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《梅兰芳学艺》第二课时教学设计
【教学内容】
苏教版小学语文第三册《 梅兰芳学艺》第二课时。
【教材简析】
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，语言通俗易懂。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
【设计理念】
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）精读课文，理解课文内容。
（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）会用“因为 „„ 所以„„”“„„是因为„„”“终于”说话。
2、过程与方法：
通过多种形式的训练，使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。
3、情感、态度、价值观：
使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
【教学重点】
理解“眼睛会说话”的含义.
【教学难点】
1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
【教 法】多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法。
【学 法】自主、合作、读中感悟。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、揭题，复习导入
1、板书课题，认读词语
2、关于梅兰芳，你都知道些什么呢？（学生试说）
师介绍：梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！
二、品读课文
（一）学习第一自然段
轻声读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
1、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）
（1） 理解：什么叫没有神儿？（板书：没有神儿）
（是说他的眼睛不够灵活）
补充：（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。
（2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是料子）
（是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件）
2、你能完成这个填空吗？
出示：师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。
因为梅兰芳（ ），所以师傅说他（ ）。
先说给同桌听听，再指名说。
3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。
4、问：为什么不是唱戏料子的梅兰芳，最终却成为世界闻名的京剧大师？（生读文后，指名说）
（二）学习第二自然段
1、看图，说说梅兰芳在干什么？他在想什么？
2、自由读第二自然段，哪些句子写的是图上的内容，用笔画出来。
3、这句话中有两个表示看的词语，你能找出来吗？
（紧盯 注视）你知道怎样的看才是紧盯和注视吗？
4、体验紧盯和注视：小朋友的眼睛有什么感觉呢？
5、是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳只是这样看了一会吗？你是从哪儿看出来的？（常常）
6、师讲述：一读到“常常”这个词，我仿佛看到了天刚蒙蒙亮，梅兰芳就起来紧盯着天上飞翔的鸽子，夕阳西下，梅兰芳还在注视水底游动的鱼儿。甚至我还能想象到，不管刮风还是下雨，不管严寒还是酷暑，他都在这样的练习，像梅兰芳这样经常不怕苦、不怕累的练习就是——勤学苦练。（指名读这句话。）
7、是呀，梅兰芳就这样练啊练啊，练了一天又一天，一年又一年，日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。
8、小朋友们，老师的眼睛也会说话，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，你从老师的眼睛看出了什么？
虽然嘴上不说话，但是眼睛在说话，这就是会说话的眼睛。想看看梅兰芳那双会说话的眼睛吗？（出示图片）你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，他在表演时能自如的把人物的情感用眼神表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
9、带着赞美的语气朗读。
梅兰芳练得可真刻苦，梅兰芳的眼睛多灵活呀！
（谁愿意把第二段读给大家听。）
（三）学习第三自然段
1、（出示第三段）梅兰芳就是这样经过刻苦练习，才成为京剧大师的，也许有人尊敬他，有人羡慕他，但第三自然段中有两个词语却告诉我们他成为京剧大师的不容易，你能找到吗？ （勤学苦练 终于）
2、谁来读读最后一段。
（1）师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。
（2）你想对梅兰芳说些什么？
（3）让我们竖起大拇指，怀着敬佩的心情齐读第三自然段。
3、你们看，从不会到会，从不可能到可能，可能每个人都有这个经历，小朋友们，你们能用上“终于”一词来说一句话吗？
4、你们用亲身经历告诉我们，只要勤学苦练，没有什么不可能的。京剧大师梅兰芳就是这样一路走来的，让我们怀着敬佩的心情来读全文吧。
三、迁移运用，拓展升华
1、今天梅兰芳学艺的故事给小朋友和老师共同上了一课。老师看到了课文最后有一幅梅花图，想起了一句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗？
2、我知道小朋友都想成才，在我们每个人的身上也都有些不足，成长的道路上也可能遇到一些困难。但是我相信你们会和梅兰芳一样勤学苦练，我们的小朋友一个个也会成为大师。
四、布置作业：
1、朗读课文，练习背诵课文。
2、读一读，再用“终于”说话。
经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
3、有兴趣的同学课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，丰富自己的知识。
【板书设计】
14、梅兰芳学艺
没有神儿 会说话了
不是料子 勤学苦练
京剧大师
【教学反思】
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳现在我们面前。
课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。
本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。
1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生做相应的动作，理解词语的意思。
2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。【梅兰芳学艺教学学情分析】
3、亲身体验。在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。利用跳动的图案模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明
【教材分析】
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
【教学要求】
１、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
【教学准备】生字卡片
【教学时间】３课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题。
２、解题，介绍梅兰芳生平。
３、学习词语：学艺
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
２、检查生字掌握情况。
（１）出示小黑板。
（２）指名认读词语。
（３）抽读生字卡片。
３、试读课文。
（１）指名说说课文有几个自然段？
（２）指名分段朗读课文。
４、教师范读。
５、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（
的故事。
三、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、复习
１、抽读生字卡片。
２、指名朗读课文。
二、细读课文。
１、细读第一自然段。
（１）指名读课文。
（２）说说这一段告诉我们什么？
（３）“不是唱戏的料子”是什么意思？ ），终于成为世界闻名的（ ）
（４）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
（板书：不是料子）【梅兰芳学艺教学学情分析】
２、细读第三自然段。
（１）指名读课文。
（２）这一段告诉我们什么？
（３）理解：世界闻名、大师
（４）学过第一段和第三段，你有什么想法？
３、细读第二自然段。
（１）自由轻声读课文。
（２）初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
（３）进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？
“常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
４、再读第三自然段。
（１）齐读课文。
（２）说说文中那个词语概括了第三段的意思。
（３）指导朗读。
（４）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵
１、齐读课文
２、看板书逐段背诵。
四、课堂练习
１、口头扩词
神（ ）（ ）（ ）决（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（
２、口头填空：
梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。
第三课时
一、复习检查
１、指名有感情朗读课文。
２、指名逐段背诵课文。
二、教学生字词，指导书写。
１、教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
２、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
３、出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。 ）
４、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 ５、学生进行描红。
三、课堂练习。
１、抄写词语：
苦练 或者 水底 明亮
决心 终于 空中 眼神
２、组词：
三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）
兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）
《梅兰芳学艺》教学设计
瓦马中心小学
杨甜甜
2015年7月11日
梅兰芳学艺教学设计
教学目标：1.通过让学生体会梅兰芳经过勤学苦练终于成为世界闻
名的京剧大师的故事，让学生感悟到做任何一件事都要
有吃苦的精神。
2.复习和巩固“紧”、“灵”、“注”、“视”五个生
字。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会梅兰芳坚持苦练使原本没有神的眼睛会说话了。 教学难点：体会梅兰芳勤学苦练后终于成功的经历，让学生感悟到
做任何一件事都要有吃苦的精神。
教学流程：
一、创设情境，复习导入
1.设置悬念：今天老师带大家去认识一个人，他是谁呢？
2.播放《霸王别姬》的京剧片断，自然引出：“世界闻名的京剧大师梅兰芳先生”。
3.学生介绍收集到的有关资料，教师做相应补充。
4.复习上节课学过的五个生字。
二、整体感知，读中感悟
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学生朗读全文，标出自然段号，思考：课文讲了一件什么事？“学艺”指什么？
3.学生回答，教师明确：课文有四个自然段，讲了梅兰芳小时候去拜访学艺的事情，“学艺”是指“学唱京剧”。
三、精读品味，理解精神
1.教学第一自然段
（1）男生读课文，其他同学边听边找出师傅说的话，并划下相关句子。
教师明确：“师傅说梅兰芳不是唱戏的料子”（出示幻灯片）
（2）讲解“料子”及在课文中的意思。
（3）师问：为什么师傅会这么说呢？学生再自由地朗读第一自然段，然后同桌讨论完成下面两个填空题。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
因为（ ），所以（ ）。
（4）指导朗读
（体会梅兰芳此刻心里非常难过的心情）
2.教学第二自然段
（1）女生读第二自然段，明确这一段一共有几句话，并给每一句话标上序号。
（2）教学第一句话
师：梅兰芳学艺的决心有没有被打垮呢？课文中是怎样说的？ 指导朗读（你能通过朗读体会梅兰芳学艺的那种坚定的决心吗？）
（3）教学第二句话
接下来他苦练眼神，谁带我们去看看他是怎样练眼神的呢？（指名读）
解释“常常”，指导学生看课文插图，找出“紧盯”并划下来。 师：除了紧盯空中飞翔的鸽子外，他还怎么练习？
创设情境，引导学生想象一幅水底游动鱼儿的画面（幻灯片展示） 引导学生体会“注视”的含义。
（4）教学第三句话
师：梅兰芳做这样的练习不是一天两天了，你从哪里知道？ 理解“渐渐”
（5）教学第四句话
全班齐读第四句话。
师：眼睛真能像嘴巴一样发出声音、说话吗？那么，你认为什么样的眼睛才算是会说话呢？你的眼睛也会说话吗？
同桌之间试着不动嘴巴只用眼睛来交流一下。
（6）指导朗读
（梅兰芳苦练眼神多不容易啊，通过朗读体会一下）
3.教学第三自然段
全班齐读第三自然段。（板书：勤学苦练、京剧大师） 用“经过„„终于„„”练习说话。
讲解“世界闻名”。
四、回顾感悟，总结强化
1.回顾板书
你认为梅兰芳是一个怎样的人？他的故事告诉我们什么？
2.学生讨论汇报，师总结。
3.带着对梅兰芳先生无比崇敬的心情朗读全文。
五、布置作业
1.用“因为„„所以„„”、“经过„„终于„„”练习说话，并些下来。
2.抄写生字。
《梅兰芳学艺》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书江苏教育出版社2013年版 教内容来源：小学二年级语文（上册）第六组
教学主题：课文
课时：第一课时
授课对象：二年级学生
设计者：侯小瑞 许红芝 李纹垸 杨会娟 靳昊 刘阳 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。
2．学情分析
学生有什么：学生对课文较感兴趣，能借助拼音自读课文，初步感知本课中的三个动物形象及它们要做的事情。
学生缺什么：在读准字音、记忆字形方面及句中的停顿还需指导。
3．教材分析
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的 故事，说明勤学苦练可以弥补先天不足。
全文共三个自然段。课文采用对比的方法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
教学目标
1、 通过课前预习、课堂交流及重点字词点拨，学生学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
2、 通过课前预习、自由朗读等方式学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。
评价任务
任务一：准确、熟练认读本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 任务二：正确、流利地朗读课文。
任务三：理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。
1．课件出示梅兰芳照片。小朋友，你们知道他是谁吗？
⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。
⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？ 课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大
师。
环节一
课件点击词语变黄：大师 什么样的人才能被
认识大师。
称为大师？
小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘
画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十
分高超的人叫—— 摄影大师。能把魔术变得出神
入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺
术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄： 京
剧大师）。
这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师
2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国题，为读文做铺垫。 （评价目标三） 诠释课题，质疑课 （评价目标三） 剧的兴趣。 激发学生对梅兰芳及京认识梅兰芳，了解梅兰芳是著名的京剧大师，
1．梅兰芳小时候是怎样学艺的？请小朋友们自己读课文。注意字字读准，句句读通。课件出示读书要求：自读课文，读准读通。
2．指导生字读音。课件出示本课生字（注音）：
能准确认读字词的
拜 傅 鸽 底 勤 剧
字音，熟悉字形。
兰 芳 紧 或 者 注 视 灵 活
这一课共有15个生字，小朋友，你觉得哪些字的读音，是应该提醒同伴注意的？自己先读读。
课件点击变黄：勤 紧 灵 注意“勤”“紧”是前
鼻音，“灵”是后鼻音。
环节二
课件点击变黄：者 注 视 这三个字都是翘舌
初读课文
音。
请小朋友们再读读这些字，注意读准字音。
3．课件出示词语
能准确、流利地朗
学艺 动摇 或者 注视
读课文，读好长句子。
渐渐 灵活 苦练 终于
小朋友，这是课后的8个词语，你们能准确认读吗？试试看。
4．指导读好断句。
课件出示文中语句：
梅兰芳学艺的决心没有动摇。
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底（评价目标二） （评价目标一）
《梅兰芳学艺》教学设计
合肥市琥珀名城小学 刘静
教学内容
苏教版二上P98第14课《梅兰芳学艺》
教学目标
１、 使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 ２、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、 学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：生字卡片
教学方法:讨论法 合作学习。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
１、 板书课题。
２、 解题，介绍梅兰芳生平。
二、初读课文。
１、 自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
２、 检查生字掌握情况。
（１） 出示词语，指名认读
（２） 出示难读的句子，指名读
（３） 指名分段朗读课文，师生共同评议。
３、试读课文。
（１）指名说说课文有几个自然段？
（２）指名分段朗读课文。
４、 填空，把握课文的主要内容。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、精读第一段和第三段：
１、 细读第一自然段。
（１） 指名读课文。
（２） 说说这一段告诉我们什么？
（３） “不是唱戏的料子”是什么意思？
（４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
２、 细读第三自然段。
（１） 指名读课文。
（２） 这一段告诉我们什么？
（３） 理解：世界闻名、大师
（４） 学过第一段和第三段，你有什么想法？
3.引导朗读【梅兰芳学艺教学学情分析】
4.小结：那梅兰芳成为世界闻名的京剧大师到底有多不容易呢？他到底是如何勤学苦练的呢？咱们学习课文第2段。
四．指导写字
１、 教学“兰”“芳”
出示“兰”“芳”，
2.指导书写、学生描红，临写，组词。
五．作业
1.抄写生字并组词
2.熟读课文
板书设计
14.梅兰芳学艺
不是唱戏的料子——————京剧大师
《梅兰芳学艺》教学设计
小乐台旧小学 李红玲
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“终于”说话。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上一节课我们把《梅兰芳学艺》的课文读通顺了，还学会了几个生字词，下面老师来检查一下大家学的怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
出示词语：紧盯 飞翔 世界闻名 或者 注视 灵活 水底 师傅 勤学苦练 拜师学艺 京剧大师
（1）指明读 齐读
（2） 通过上节课的介绍，你觉得梅兰芳是个怎样的人呢？能不能用上面的词语来说说你对梅兰芳的认识。（引出 世界文明）
2、什么叫世界文明 ？(就是在世界上都很有名气。) 怎样的人才能被称为京剧大师？
过渡：可梅兰芳这位京剧大师在小时候拜师学艺可是遇到了不少困难呢！下面就请小朋友打开课本，自由读第一自然段，想想梅兰芳
遇到哪些困难。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）
2、这一自然段主要告诉我们什么？
（生：师傅说梅兰芳眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
3、不是唱戏的料子是什么意思?(不具备唱戏的条件，不可能学好)
4、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，不具备唱戏的条件，所以说眼睛没有神儿不是唱戏的料子。
出示填空：因为( )所以师父说他不是唱戏的料子。 这句话还可以这样说：师父说他不是唱戏的料子，是因为（ ）
（二）学习第二自然段
1 梅兰芳听到师父说的活，心理怎么样呢？
2 他放弃学习京剧了吗？从哪句话可以看出他学艺的决心？
根据学生回答：引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。指明读 ，谁还想读，齐读。
3、梅兰芳学艺的决心这么大，他又是怎么做的呢？ 同学们接下去读，用波浪线把句子画出来。
4、根据学生的回答， 出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，
或者注视水底游动的鱼儿。
5、我们来看图，梅兰芳在干什么？怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿）哪个词语最能表现梅兰芳看鸽子的呢？ （紧盯 指导朗读）那么你能给这个词找个朋友好吗？（注视）
6、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？
7、让我们来做一回梅兰芳练眼神吧。
师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧盯着老师的手。
8、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
才练了这么一会儿就叫苦。梅兰芳是练这么一会儿吗？从哪里知道的呀？（点击：常常）
9想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？
他早上练，中午连，傍晚也练练，一有空就练，非常勤奋。
10、同学们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后有什么结果？
根据学生回答：引出句子：日子一长，他的眼睛渐渐灵活起
来。他花了多长时间练成灵活的眼睛呢？（点击：日子一长，渐渐）
三个月过去了，他紧盯„„
五个月过去了，他紧盯„„
一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯…..通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛------渐渐灵活起来，灵活到什么程度呢？
（根据学生回答：引出句子：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。）
11、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊？所以人们都说——梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的技艺高，更赞美他的苦练精神！
我们一起来做回梅兰芳读好这一小节吧。
（三）学习第三自然段
1、梅兰芳最后成功了吗？他成功的秘诀在哪儿？（点：勤学苦练） 板书：勤学苦练
谁来把这句话读一读
2、你从终于这个词中体会到什么？（多么不容易啊）会用“终于”造句吗？
出示：经过不断的练习，小红终于 。
三、扩展延伸
1、 正是梅兰芳这种勤学苦练的精神，使他的眼睛从没有神儿到会说话了，最终成为世界文明的京剧大师。学到这儿，同学们相对梅兰芳说些什么呢？
（出示：梅兰芳先生，我想对你说—————————。
2、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）
（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）
3、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。
梅兰芳学艺教学设计
金鸡乡郑官小学 陈晓明
教材分析： 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，
终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤
学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发
展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变
化，充分展现了他苦练基本功的过程。
教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文；
2、学会本文生字，认识两个偏旁；
3、领会梅兰芳刻苦练习基本功的精神，通过
学习课文，教育学生要从小勤学苦练。
教学难点：学会本文生字，领会梅兰芳刻苦练习基本功的精
神，通过学习课文，教育学生要从小勤学苦练。教学过程
一、情境导入
1、课件出示梅兰芳的画面，让学生说一说画面中的人是干什么的？他是谁？
2、介绍梅兰芳，并提问：你们想知道这位京剧大师是怎样成功的吗？今天我带大家一起去认识梅兰芳，去看看他是怎样学艺的?
二、探究新知
1、读了课题，你最想知道什么？
2、用自己喜欢的方式朗读课文，想想课文写了什么？
3、学生自由发言，教师引导。
4、学习生字
（1）课件出示生字
拜师 师傅 鸽子 水底 勤学 京剧
梅兰芳 紧盯 或者 注视 灵活
（2）学生自由朗读
（3）课件出示拼音，指名学生朗读，其他同学给予评价。
（4）生字和拼音找朋友游戏,并拼读、组词、用生字组成的
词语说一句话。
（5）写生字，认识“系字底”和“横山”两个偏旁。
5、小组讨论：梅兰芳小时候学艺遇到了什么困难？他是怎样做的？结果怎样？
6、读第一自然段，想一想:“不是唱戏的料子”是什么意思？ 为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子？梅兰芳听到这样的话，他会想些什么？
7、梅兰芳有怎样的决心？他是怎样做的？
8、课件出示课文第二自然段，指名学生朗读，“紧盯”、“注视”是什么意思，做一个动作让同学们看看。
9、观看鸽子飞翔的影片，让学生紧盯、注视，感受梅兰芳
勤学苦练的过程。
10、后来梅兰芳的眼睛变得怎样了？为什么说他的眼睛会说话了？你认为梅兰芳具有什么样的精神？
11、在你的学习和生活中有没有这种精神？
12、出示最后一个自然段，想想梅兰芳学艺为什么会成功？ 说一说：因为（ ），梅兰芳成了世界闻名的京剧大师。
13、观看梅兰芳京剧表演的影片，让学生谈谈观看后你想到了什么？
14、你想对梅兰芳大师说些什么？
三、总结全文
通过学习，你懂得了什么？
梅兰芳学艺教学设计
瓦窑镇阿石寨小学 陈晓明
本文来源：http://www.gbppp.com/lz/502853/
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