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远程研修出智慧，同课异构出效益
观看此次研修视频，同以往不同的是，有两节课采用了同课异构的方法呈现在大家面前。《圆的认识》、《乘法分配律》，相同的主题，执教教师、专家团队对教材的把握和教学方法的设计“同中求异，异中求同”，虽然呈现教学设计不同，但都能准确而有创意的对教材进行解读，对教学目标进行精细化的设定。风格迥异的课堂、各具特色的教学效果，体现了不同的教学智慧，演绎了不一样的精彩。较好地展示了同一教材内容的不同处理方法，不同策略产生的不同效果。
专家团队打造的同课异构，对教师专业成长起到了互补共振的作用。教师与文本、教师与教师、教师与专家之间的直接对话，实现同伴互助、资源共享、问题共商，反复打磨，精雕细刻，用集体的力量解决教学中遇到的实际问题。
作为教学设计者，不但能在教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为观课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。
此次研修，迸发出的是智慧的火花，开阔了我的视野。同课异构让我感受到炎炎夏日所带来的清晰气息，让课堂更加高效。
这次研修，使我得到了业务的提高和心灵的升华。
此次研修，我的收获很大，
通过这次远程培训，
我感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，同时也开阔了视野，学到了许多实实在在的东西。这次研修让我感受到炎炎夏日所来自她的清新气息。这段紧张、忙碌而又充实的时光，将永远珍藏在我的心中！
、“同课异构”的教研方式，
1、“同课异构”实现了教师间的“合力效应”，促成了和谐共振。许多专家建议开展实践证明，通过听课，能促成不同教学风格教师间的互相学习，共同研究，取长补短，达到相互提醒、相互促进、共同提高的教研目的。不仅如此，还可以还可以在课余通过网络、通讯等方式，实现同校、外校教师间的交流与合作，扩大信息互通，共同探索，充分发挥“合力效应”。
2、“同课异构”促进了学科间的知识共振。任何人的知识结构都不可能尽善尽美，总存在这样或那样的缺陷。弥补缺陷的途径之一，就是与人进行知识交流与互补。比如在上文提及的教学实例中，课题的内容是自然地理，而执教的两位教师都不是地理专业毕业的。于是一位教师采用传统的教学程序，另一位老师采用小组合作的教学方法，都暴露出在某些专业术语表述准确性的问题，说明还须得到专业教师的指导，通过课后交流，促成了教师之间的知识互补。教师专业成长最快的途径之一就是要寻找最近发展区的资源，尤其是与专家、优秀教师合作备课、听课、评课，专家们的一个提示，几点建议，都会使自己的教学行为、状态、习惯以及教学品质和境界尽快提高，真正起到“催熟剂”的作用。【远程研修的定义】
3、“同课异构”促进了教师间的信息共振。在学科相互渗透的今天，教师之间的合作显得极为重要。教师应走出自己的学科小世界，走进相互合作、相互交流的知识天地。在我们中间，就有一些教师运用网络资源，建立博客、学科网站、教研组网站、个人网站，通过网络把个人的成果和教学资源以及教学中遇到的困惑与同行分享、交流。在相互开放、相互借鉴、共同研究、共同享受中，达到了共识、共享、共进。《历史与社会》属综合课程，几种知识内容交叉，这就要求教师从个人的封闭状态中走出来，与教师合作，在合作中完成从传统教学的孤军奋战到新课程理念所要求的集体作战转变，在信息共振的基础上，不断提高教学水平，真正适应新课程理念的要求。
4、“同课异构”能激起与同伴的思维共振。思维共振是指在教学过程中，教学参与者在认知基础、知识结构、思维方式等方面基本一致的基础上，在互相交流中产生的思维互动状态。其中教师间交换意见，互相启发，也可以产生“思维共振”，进而将各自的创造性思维集中于教学设计，在较短的时间内得到有效的教研效果。如何在形成强烈而和谐的思维共振，是一个极有开发价值的课题，这里至少涉及共振之源的开发，共振之始的启动和共振进程的加速等环节。新课改的核心理念和价值取向就是以人为本，是为了每一位学生的发展，这对教师的
教研同样适用。通过“同课异构”的教研形式，有效地激发教师的思维共振，实现教法互补和教学资源的共享，目的就是为了学生的发展。
5、“同课异构”能使教师产生心理共振。创新离不开健康的心理，而人的心理状态是可以互相传递的，心理共振就是实现人与人之间心理影响的有效途径之一。心理共振能使我们培养健康心理素质，充分吸取别人积极向上、乐观豁达、勇于创新的心理素质。面对新课程，教师会面临出现各种各样的心理问题，比如，自己的教育观念是否滞后？自己的知识结构和能力素养能否适应新课程的需要？对学生的身心发展规律及其经验背景了解多少？如何才能够把握新课程的基本理念，达成新课程的教学目标？人的发展，是从量的积累到质的变化的一个连续不断的过程，每一阶段出现的新质，都作为下一个阶段的基础而促使事物向更高的目标发展，人的可持续发展，就是在不断提高基础水平的嬗变中体现出来的。尤其叫政治的新教师，刚脱离从单一的学科专业，到了学校从事综合学科的教学，备课前的担心和面对课堂上一些突发现象时手足无措在所难免。课后通过教师之间的交流，肯定新教师接受信息能力强、富有朝气、富有创新精神等优点，给予必要的安慰和指点，鼓励他们树立自信心。这对他们未来的成长是极其重要的。
伴着聒噪的蝉鸣，顶着炎炎的烈日，我们在研修路上走过了七日。回首七天来走过的路，我心里充满了无比的幸福和感激！
七天来，我们捧着一颗热乎乎的心，背负着一份沉重的责任，相聚在初中语文2班！七天来，我聆听了专家神采飞扬的讲座，领略了名师精彩的课堂，品味了专家和指导老师精彩的点评，分享了老师们精辟的见解，我快乐着、感动着、收获着„„现在忽然觉得，这是炎炎夏日里我最幸福的事。
一．七日研修不寻常，让人劳累并快乐
“累并快乐着”，是这七天远程研修的真实感受。我们每天早晨都是准时到达学习的地方，认真看视频录像，用心倾听专家的讲座和优秀老师的讲课，贪婪地吮吸着知识的甘露；下午，结合上午的视频，对照自己课堂教学中存在的不足和老师们进行在线交流，收集资料、整理笔记，认真地去完成专题作业。晚上本该好好地休息一下,可一走到电脑桌前就又忍不住上网研讨,点击着简报、作业、文章。虽然天气炎热，视频效果不好，学习辛苦，但我心中感到无比的充实和快乐，感受到自己的一点点成长！
这种快乐不仅仅是因为看到了精彩纷呈的作业和点评，更是因为能结识这么多新的朋友。我觉得这次研修是老师们理论与理论的接触，思维与思维的碰撞，情感与情感的交流，心灵与心灵的感受。
二．春风化雨润无声，热情高涨碰火花
七天的研修学习如同久旱的甘霖，将仙露琼浆和醇厚美酒送到眼前，我们应该细细地品尝，认真地回味。
二十年前的金秋，我走上了三尺讲台，一晃二十年过去了。二十年中，我参加过许许多多的学习和培训，每一次培训都会让我有所收益，但这一次远程研修，我收获最丰，进步最大。因为这次培训的形式多样，可以收看视频、观看简报，也可以网上发帖、进行作业交流，还可以自主参与平台发表言论，提出问题与专家交流。这次研修培训，我无法用语言把它全部表达出来，但每一个震撼我心灵的点滴都会促使我有所长进。
从平台热烈的讨论中，我看到了老师们不断碰撞的智慧火花。从精彩的点评中，我看到了辅导老师们的辛苦，感受到他们强烈的敬业精神；从在线人数众多中，我想象到老师们的学习是多么的热情和高涨„„
三．大珠小珠落玉盘，细数硕果乐无穷
相聚语文2班，驱散了我酷暑的闷热；相聚语文2班，驱除了我研修的劳累。 网络上我们畅谈着点点滴滴的学习收获，聆听着专家们精彩的发言，交流着对新课程改革的看法„„伴随着感悟与体会，潜移默化的提升难以言表，淡淡的喜悦袭上心头。
看！一篇篇精彩佳作，一段段真知灼见，一句句肺腑之言，让人流连忘返。 七天来，收获多多，我的六篇作业全部被指导老师推荐，其中有四篇得到省级专家的推荐，共得到14次推荐。看着作业红、蓝两钻交相辉映，细数着思想箩筐中收获的果实，心里有种无比的快乐！
七天的研修学习，让我时刻能享用精神的大餐，感受流畅的文笔、敏捷的才思，给我一种如沐春风的感觉。感谢远程研修办公室给了我这次培训的机会，让我有时间和空间学习与交流。
这次研修让我感受到炎炎夏日所来自她的清新气息，使我得到了业务的提高和心灵的升华。这段紧张、忙碌而又充实的时光，将令我终身难忘！
让那段时光珍藏心中
——远程研修总结
枣庄市峄城区吴林中学 侯夫强
为期十天的远程研修培训已落下帷幕，回首这段研修学习的日子，我感到紧张、忙碌而又充实。十天来的研修学习，使我对教育教学工作有了更深层的认识，让我收获颇丰、感受颇多。
一．远程研修让我转变了思想，更新了理念
这次研修涉及了初中语文教学的方方面面，涉及了积累、阅读、写作、综合性学习等内容，涵盖面极广，指导性很强。通过研修学习在线交流，我认识到自己教学中的不足，使我进一步转变了思想，更新了观念。我觉得作为一名教师，应该改变旧的教学方式，摆脱传统教学模式的束缚，更新教学理念，尊重学生、关注他们的个性差异。
二. 远程研修让我收获了希望
十天来的研修培训，换来了丰硕的果实。在全体学员和指导老师的努力下，我们枣庄语文2班被评为了“明星班级”（《课程简报》第八期），有两期简报被评为了“简报之星”。看着我们班制作的一期期色彩鲜艳、引人注目的班级简报，读着一篇篇文笔撩人，引人深思的文章让我感到无比的自豪。
十天的努力没有白费。我被评为了“精彩之星”（ 《课程简报》第九期），我主编的班级简报“妙笔生花处”被评为了“简报之星” （《课程简报》第九期）。
十天来我完成了两万多字的作业。这不是简单的作业，而是凝聚着自己心血的教学反思。我的9篇作业全部被指导老师推荐，其中有6篇得到省级专家的推荐，共得到19次推荐。看着作业红、蓝两钻交相辉映，细数着思想箩筐中收获的果实，我心里有种无比的快乐！
三．远程研修为我们提供了一个新的学习平台
远程研修宛如一场及时雨，它为我们老师提供了一个新的学习平台，让我们在平台上畅所欲言、自由发挥。远程研修让我重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心，使我认识到教师只有“活到老，学到老”，才能保持教学生命的鲜活。这次远程研修，我观看了优秀教师讲课的视频，那一个个生动的教学课例，让我贴近了课改的课堂，他们的教学方法，使我在教学理念、教学手段、教学方法、教学模式等方面有了新的认识。特别是网上的研讨平台开通后，在房间里，可以和专家、教师们直接沟通交流，提出问题，在研修过程中，一些无法解答的问题，我找到了答案；一些模糊的认识，我变得更加清楚了。
四．远程研修让我意识到自身的浅薄和不足
十天的远程研修，视频观看，网上评论，与专家研讨，和同事交流，浏览课程简报，品析精美文章，反思了自己以往工作中的经验与不足，让我意识到自身的浅薄。研修使我不仅对新教改有了更深地认识，同时也认识到作为一名教师，必须不断学习来充实和提高自己，要具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性、危机感和责任感。在远程研修中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与，学习了他们丰富的经验，反思了自己的教学不足。
五．远程研修让我学到了不少知识
远程研修虽然忙碌，但很充实。十天来，我一直细心的聆听、认真的思考、收获很大，感受颇丰。说实话，从教二十年来，参加过许许多多的学习和培训，每一次培训都会让我有所收益，但这一次远程研修，我收获最丰，进步最大。因为这次培训的形式多样，可以收看视频、观看简报，也可以网上发帖、进行作业交流，还可以自主参与平台发表言论，提出问题与专家交流。十天的忙碌，换来了两万多字的作业。这不是简单的作业，而是凝聚着自己心血的教学反思。这次研修培训，我无法用语言把它全部表达出来，但每一个震撼我心灵的点滴都会促使我有所长进。
六．远程研修带给我专业知识的提升及意识的注入
远程研修带给我们的不仅是学识上的进步，专业知识的提升，更多是一种意识的注入！我们需要有反思的意识，我们需要有开放的意识，我们需要接受日新月异的科技发展带来的挑战意识。此次研修是针对全省中学的语文、数学、英语物理、化学、生物老师开展，充分体现了省厅领导对农村教育的重视，同时也可以看出领导们对我们的农村教师的现状是了解的，看到了农村教育的不足与劣势，开展这样的研修，无疑会浇灌了老师们饥渴的心灵，给老师们补充了一定的能量。本次的远程研修，尽管时间较短，但学习的知识是很多的，我也深深的感到自己知识的不足与缺陷、教学理念的落后。真正认识到新课程标准理念下的教学对每一位教师都是一次挑战和考验，作为一个初中的语文教师，以后还要更加的努力，不断的提高。
总之，通过这次远程培训，我感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，同时也开阔了视野，学到了许多实实在在的东西。这次研修让我感受到炎炎夏日所来自她的清新气息。这次研修，使我得到了业务的提高和心灵的升华。这段紧张、忙碌而又充实的时光，将永远珍藏在我的心中！
中小学继续教育远程研修日志
我参加中小学继续教育远程研修培训已经结束，回顾学习经历，感慨颇多、受益匪浅我通过这次网络培训，观看了优秀教师的授课，获益匪浅：教育观念得到了明显转变，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学研究获得了新感悟，思考问题能站在一定的高度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决„„
回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练;从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采„„这一切让我的学识收获灿烂无比，使我的业务素质与日俱增。
还记得从事学习的每一个日子里，细读那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂;品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么;与科任老师及学员的交流使我柳暗花明、视野开阔。我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝„„。视野变广了，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。
每天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上„„就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，和大家互动着、交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子永远定格在我的记忆中，给我的人生增添更多的色彩。离别在即，我渴望天天拥有这份令人激动的喜悦。因为我发自内心地期待学习。
物理学家杨振宁曾说：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式” 。当我研读了《思维能力培养的理论与实践》后，感触颇深。联想十余年来自己的教育细节，虽说教学水平在不断提高，但不尽人意的地方也很多，尤其是在思维训练方面，做得还很不够。看了感悟颇深!“教就是为了不教”的内涵就在于此吧
我们在教学过程中，需要有意识培养学生的发散行思维，对于同一情景材料，如“西部大开发”引导学生从《经济常识》、《哲学常识》、《政治常识》不同角度进行思考，鼓励学生从不同的视角和层面，提出独到的见解，最终培养了学生的创新思维。当然，这些创新思维方式的形成不是一蹴而就的，必须在**常教学中不断引导，鼓励尝试，才能在学生的自主运用中不断提高。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开拓学生思维，对学生进行能力培养的重要途径。在大力实施素质教育的今天，教师应转变教育观念和教学方式，尊重学生主体地位，充分发挥自身主导作用，要有效调动学生的学习主动性，遵循学生的思维规律，因势利导，培养其思维能力，提高他们的人文素养，从而使学生能够适应现代社会的发展需要。笔者结合教学实践，就如何在历史教学中培养
学生的思维能力谈一些自己的想法。如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是我苦苦思索、探索的事情。我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师做为自己的奋斗目标。从刚走上工作岗位到形成自己导学式教学模式的形成，经过了十几年的摸索，还记得我怀着满腔热情参加参加了2003初中教师课改研讨活动，却只得了二等奖，回来后我反思自己发现自己在授课上还有待提高。所以，在以后进行授课时，我紧紧抓住课标，去掉那些“繁、难、偏、杂”的教学内容，创造性的使用教材，立足于教材，用贴近学生生活实际的内容去激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与，这样子才可以让学生感触到历史的真实存在，让他们自己去发现，原来历史就在自己的身边，自己的身边到处都有历史的足迹。为了达到这个目的，我在导入时，多设一些贴近学生生活周围实际的问题，让学生的注意力一下子集中到这节课当中，并且能够在这节课当中真正发挥自己的主体作用。在课堂教学中， 我认为，课堂教学要有“三声”：
1、要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的)，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高
的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的
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