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浅谈特殊儿童的教育
【摘要】 特殊教育面对的这个特殊群体,要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因,并实施相应的关爱教育:教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。
【关键词】亲情式关爱教育，心理操练，各种形式的活动，挫折教育
特殊儿童大多有被嫌弃的痛苦经历，这给他们幼小的心灵造成了很大的创伤。因此，这些儿童普遍存在严重的人格问题，如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。我们学校主要是从以下几个方面来塑造他们的健康人格。
1、亲情式的抚育方式；
关爱是特殊教育的前提,是特殊教育的基础。对于生长在特殊教育学校中的这些儿童来说,关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花,是他们成才的阶梯。特殊儿童是社会的弱势群体，相对来说他们更缺失亲情的耐心呵护，致使他们大多数有人格障碍。一个良好的家庭环境对于孩子健康人格的形成起着至关重要的作用， 为了使生活在虎山学校的孩子健康发展，我们学校实行定向“妈妈”服务，让孩子能感觉拥有自己的亲人，所以我们老师实行分组，对孩子的学习和生活，责任到人，开展帮教服务。每组的负责人对自己负责的对象总是进行沟通交流，分享孩子们的喜怒哀乐，同时也了解孩子的心理状况，辅导孩子的学习，教育孩子的品行，细致入微地照顾孩子的生活
起居。在宁乡虎山学校，要求我们每一个工作人员像家长一样关心孩子的生活，24小时全方位的对孩子进行照顾和帮助，让孩子感受到家庭的温馨，使这些儿童有归属感和安全感，享受到家庭的温馨，从而使他们形成健康的人格。总之,对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。
2、让孩子在艺术中逐渐完善人格，有意识地对特殊学生进行“心理操练”。
就当今社会来看，只满足孩子的物质需求是不够的，我们还要满足孩子的精神需求，要让他们有一个健康的人格。健康的心理是人格完善的必要条件。而特殊学校的这些孩子心理多多少少存在些问题。孤僻和自卑就是他们心理的典型特征。所以必须通过一定时间的操练来促进其健康。老师要勇于做学生行为和思想上的引导者，这些儿童,由于残疾或智障等原因,思想迷茫而消沉，找不到目标与方向，经常有人独自在校园的某个角落发呆，踌躇不前，这时教师要及时深入到学生中间,与他们谈心,解开他们思想上的疙瘩。捕捉学生生活中某一方面的特长,及时进行鼓励。因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。 为培养学生的心理承受能力,我们编排一系列的“心理操练”活动。比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心;进行“生活自立能力比赛”等；生活适用课上，老师带领学生一起烙鸡蛋面饼、做蛋糕、烤冷面等；手工课、绘画课中，孩子们的动手能力也得到了很好的锻炼，孩子们也从中体验到了成功的喜悦和生活的快乐。这些活
动，丰富了孩子的业余生活，让孩子们在封闭的环境里感受到更多的乐趣，使他们学会排解心中苦闷的方式，减少了内心压抑的痛苦，因此，很多学生性格由封闭内向转为开朗活泼；各种比赛之后，孩子们有了对成功和自尊的体验，认识到了自己的能力和价值，获得了更多的自信。同时，我们也让学生在活动中尝试失败,接受挫折教育，使他们在尝试失败,接受挫折教育中保持“得之不喜,失之不忧”的心理品质,始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争,能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
3、乐于和学生一起学习。
特殊儿童由于身残智障等原因,在学习上的困难很大。知识要想顺利地输入学生的大脑,再通过手语或文字表述起来,这个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要有足够的耐心,能深入学生的学习中去,和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑,和学生一道体验成功与收获。
4、以身示范，规范孩子的行为习惯。
要让孩子养成良好的行为习惯，不仅要说服教育，更重要的是发挥表率作用。孩子的模仿能力最强，因此，大人们的言行举止对孩子的行为产生很大影响。老师要用自己的言行举止潜移默化地影响孩子，改掉他们原来的不良习气和行为。
5、开展户外活动。
特殊儿童一直生活在封闭的环境里，与外界隔绝，觉得单调而乏味。为了让他们呼吸自由而新鲜的空气，我们学校积极开展户外活动，
组织孩子们外出游玩，劳动课上由他们自己动手种花、收花种、种菜、摘菜、扯草、除虫等。体育课上、唱游课中的活动也是丰富多彩。孩子们在大自然的怀抱里，尽情地玩耍，享受大自然的乐趣，体验自由与快乐。他们在愉快的氛围里放松身心，获得了自由感，有利于儿童身心的健康成长。作为从事特殊教育的老师,可以及时来到学生中间,帮助他们做一起简便易行的事,让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使他们助长生活的信心,扬起生活的风帆。
特殊儿童的教育是一项非常艰巨的任务。“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求”， 作为教师本身来说,我们要在实践中不断的创新发展和探索解决特殊儿童教育问题的有效途径，引导他们健康快乐的成长，让他们能成功的融入社会，并成为社会上的有用之才,使我们的特殊教育走向成功。
如何培养孩子的强势性格
过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的指责，带来孩子的无措„„
未来强者心理重建法，主要用来训练孩子的心理素质、行为能力、道德和社会适应能力。
一、大声讲话法
大声讲话是克服心理素质缺陷的有效训练手段之一，也是提高社会行为能力、社会生存能力的重要训练。要让孩子能够大声地、自然地、清楚地表达自己的思想、愿望和情感。
有许多人到了二三十岁，甚至三四十岁都不能在公开场合明明白白地、大声地表达自己的观点。他们都受制于这个缺陷和弱点。
年龄小的孩子总会喜欢要一样东西，如要吃的、要玩的、要家长帮孩子干什么。很简单，利用孩子最急切的要求，让孩子大声说句话，或者大声表达一个观点，家长再给孩子。这种方法训练孩子敢于大声讲话。这对于一两岁的孩子是百验百灵、立竿见影的方法。千万不要觉得让孩子大声说几句话就是委屈孩子了，孩子会终生受益。一定要训练孩子大声讲话。如果讲得虽然大声，但是还不够清楚，就要求他说清楚一点。如孩子想要个玩具，可是讲得太快，不清楚，要让孩子说清楚，然后再满足孩子的要求。对于大一点的孩子，主要的方法是夸奖、鼓励，其次要注意由易而难。孩子不是比较怯生，不敢大声讲话吗？那么，在某一个场合，如果孩子说话的声音比原来大了一些，立刻夸奖，立刻鼓励。训练孩子讲话一定要由易而难。不能让孩子见一个自己最害怕的陌生人，或者带孩子到一个特别严肃的场合让自己大声讲话，这样会把孩子吓住。要由易而难：先在家里大声讲话；再和熟人大声讲话；再在某种轻松的场合大声讲话。对于再大一点的孩子，比如高中生，要及时晓之以利害。
要告诉孩子，不解决这个问题，孩子的人生将会失去很多机会。敢于清清楚楚地表达自己的观点，是一个人必备的能力。成熟的孩子明白了这一点，问题很快会得以解决。
在家里做表情朗诵找一篇故事，故事里不是有各种人物吗？家长就用表情朗诵。这一段是小孩在说话，就用小孩子的声音大声念一段：“妈妈，你什么时候回来？”下一段是爸爸说的话：“宝宝，给爸爸开门。”要用爸爸的声音来朗诵。要在家里有声有色地念文学作品，声音大一点，如入无人之境。在家里用十分的声音讲话，出门用七分的声音讲话就不费力。
家长自己也可以这样训练自己。比如说家长想象某个名人那样讲话，就找到一本孩子写的书，大声朗读，这个朗读就好象讲话一样，要口语化。训练表情朗读，还可以找到各种各样的讲演资料。这种资料使家长能够进入讲话人的角度，找到感觉。大声讲话是训练孩子心理素质的一个特别重要的方面。
二、交还权力法
现在某些家庭教育之所以有误区，就在于剥夺了孩子的两项权力：
1、关心和管理自己的权力
2、关心他人的权力。
一个七八岁的孩子，家长把孩子的一切：学习、吃喝拉撒睡都管起来，安排起来，照顾来，家长就是剥夺了孩子关心自己的权力。一个十岁的孩子，家长还不让孩子去关心父母，关心他人，家长就剥夺了孩子关心别人的权力。两个权力的剥夺让家庭教育陷入误区。这是一个特别大的误区，对家长不好，对孩子不好，对民族不好，对整个社会不好，也因此造成了孩子性格上的缺陷。而孩子天生是有关心自己和关心他人的权力和兴趣的。
小孩子喜欢过家家，自己做做饭，弄个小锅小碗小盆，模拟大人。这叫自己关心自己。把洋娃娃当小孩，拍着哄着，让她睡觉。或者找个小一点的小朋友当小孩，给他模拟剃头，模拟洗脸。这叫关心他人的兴趣。孩子从小就有。孩子的这两个关心，是他作为一个人自然中 学到的、模拟到的一种本领、一种生活内容，你把它剥夺了，可以吗？不可以！
家长把权力还给孩子的时候，还要加一个词来界定，叫做“有指导地把权力交还给孩子”。因为孩子或者是小，或者是因为一直受到溺爱，没有让孩子管过自己，关心过自己，关心过别人，孩子不会，因此要有指导地交还给孩子。
该交还孩子的权力包括什么？管理自己学习的权力；掌握自己作息的权力；掌握自己玩耍的权力；支配和使用家长给予孩子的那份金钱的权力；交往交际、社会生活
的权力；选择、安排自己穿着的权力；选择、安排自己饮食的权力；掌管自己的床铺、书桌、抽屉的权力；掌管自己书籍的权力；在家长给定的那个经济范围内，孩子有自己购物的权力。
这些权力家长要随着孩子长大成熟，逐渐地有指导地交给孩子。一个从小把自己的抽屉、书本、床铺整理得井井有条的孩子，在未来的生活和工作中就有管理周边环境的能力，管理物质、管理金钱的能力。所以，让孩子有关心自己、管理自己的权力，又逐步有关心他人的权力，这是非常重要的。
一个上了小学的孩子，不知道父母的生日，不知道在父母生日的时候对父母有所表示，原因在家长的错误教育。因为父母不训练孩子关心他人，不给孩子关心他人的权力。当一个孩子不会关心父母，不会关心家人的时候，在其一生中也可能不会关心他人。这种人在社会中怎么生活呢？
把权力交还给孩子的最终表现是：随着孩子年龄的逐渐增长，孩子的自理能力和自制能力也逐渐增长。
三、角色置换法
一般情况下，家里的事情都是由家长作主。随着孩子年龄的增长，让孩子对某些事情做主。两三岁的孩子，就可以请孩子出出主意：今天吃什么饭？做什么菜？孩子有时候也很愿意做主。大一点的孩子，有大一点的事情可以请孩子做主：家里买什么家具？如何装修房子？星期天怎么过？假期去哪里旅游？爷爷奶奶的生日送什么礼物？
涉及到更大的事情，可以和更大的孩子商量。父母的工作，家庭中遇到的问题，都可以让孩子提出建议。让孩子为某些事情做主，使孩子站到了过去家长的角色上，这叫“角色置换”。具体的做法如请孩子在假日、星期天当一天家长。很多孩子提出要和家长颠倒一个位置，让家长当一当孩子，让孩子当一当家长，就是在这一天全部是孩子说了算。家长们体会体会当孩子的感觉如何？如果孩子用家长的方法来管理这个家，你舒服不舒服？
这样做有两个好处
1、当家长的知道了孩子平时在哪些地方还不够舒服，不够自在，也知道过去自己当家长有哪些地方处理得不合适。
2、让孩子体会到当家做主所需要的行为能力和心理素质。 双方都有收获。“角色置换法”的又一个具体活动是请孩子评判一下家长。平常都是家长评价孩子。家长找一个时间，非常诚恳地请孩子评价一下，爸爸妈妈有什么缺点，有什么优点，爸爸妈妈哪儿做得好，哪儿做得不够好。特别让孩子评价一下，爸爸妈妈形象设计得好吗？在家庭教育中对待孩子的态度正确吗？作为家长，家长的创造力、智力、心理素质、健康状态、道德涵养水平如何？让孩子评价一下家长。这样评价家长能够给孩子带来非常好的感觉。请听一听孩子们的心里话。让孩子评价一下家长。当孩子评价家长的时候家长会发现：自己的有些优点、长处、好的品质，孩子很清楚。孩子能够欣赏家长，这会让家长感动。自己的不足之处、缺陷、弱点，孩子提得非常亲切，让家长有所触动。这种触动使得家长有改变自己、重塑自己的愿望和决心。当家长请教孩子某些问题的时候，会发现，孩子有时候那种郑重其事是家长意想不到的，孩子会很努力地帮家长考虑问题。
当家长请孩子自己做一件事的时候，也会很强烈地触动孩子在这方面的责任心，关心他人的那种自豪感。
这种责任心和自豪感对于孩子的成长也是非常重要的。善于帮助孩子、指导孩子，又善于让孩子帮助自己，善于向孩子请教、让孩子指导自己的家长，是真正的好家长，聪明的家长，是平等对待孩子的家长，也是尊重孩子创造力的家长。
四、爱心培育法
现在到处都在讲爱心，讲得好多人已经忘了爱心有多么重要。当在家庭教育中培育爱心的时候，如果不讲清它的重要性，可能会被认为是空洞的说教。爱心的培育对孩子的未来有着极为重要的意义。
1、有爱心的人才会身心健康
我们发现一个规律，身心健康的人容易对人有爱心。你今天身体特别好，精力充沛，情绪饱满，就愿意关心别人。反之，一个再有爱心的人，当他痛苦不堪地躺在病床上的时候，无暇去关心别人。身心健康是爱心的生理和心理基础。反过来，充满爱心能使人身心健康。一个从小有爱心的人，身心健康。不培养孩子的爱心，实际上是剥夺了让孩子身心健康的一个重要途径。
2、有爱心的人具有创造力
文学艺术有这样一个规律，创造在创造者有爱心的情况下能够成倍涌现。在一般的发明创造中，一个有爱心的人往往灵动活泼、状态优良。一个人心情暴躁、狠毒、嫉妒、狭隘，这种人缺乏创造力。所以，培养孩子的爱心就等于培养孩子的创造力。很多创造来自对人类的关心、爱心，比如说医学创造、科学创造、生物创造、心理学创造、文学创造都是因为关心人类，关心人类生活的方方面面，才有创造力。没有爱心，哪来创造？
3、爱心是人在社会生活中的魅力
一个人，无论是男、还是女，当走向社会的时候，对周边的人有爱心，这个人就有魅力，大家就喜欢他，大家也爱他。如果你的孩子有爱心，在未来他就会有很多人缘，很多机会。不培养孩子的爱心，等于剥夺了孩子的魅力，使他不会微笑，不会爱别人，也不被别人所爱，他在未来的人生中就是一个失败者。
4、爱心是一个美德
有爱心的人关心社会，关心他人，是有道德的人，是被社会尊重的人。
5、有爱心就有了身心健康，有了创造力，有了魅力，有了美德，他才能有更好的社会生存能力
孩子对同学、对朋友、对同事以及对整个社会有更好的处置能力。没有爱心，等于剥夺了这一切能力。家长现在不培养孩子的爱心，是想使孩子未来走什么路？失败之路吗？不健康之路吗？所以，爱心最终将成就孩子的未来。
培养爱心的一个根本原则就是在孩子身边设置需要孩子照顾、爱护的对象，设置需要孩子照顾、爱护的弱者，使孩子有那种类似家长对待孩子的宽仁之心。如说有比孩子小的弟弟妹妹在自己身边，这是需要孩子照顾、爱护的对象，这时在父母的引导下，孩子就会产生对对方照顾的爱心。家长可以让孩子养一盆花，或者饲养一种小动物。这盆花，这种小动物，就成了孩子能够照顾，也需要孩子照顾和关心的一个弱者、一个对象，孩子由此生出爱心。
一，怎样教育独生子女
我国实行计划生育和优生优育的国策，独生子女率将会不断提高，独生子女在学校中所占的比例也将会增大，使现代家庭教育机能在其具体内容上发生了较大变化。因而，对他们的教育便显得尤其重要。由于对独生子女评价不一，有褒有贬，
“小皇帝”、“小太阳”的称谓一时成为人们慌恐的说词。正确认识和评价独生子女是教育的前捉。
由于得天独厚的优越家庭条件，独生子女有着许多长处。计划生育，使得家庭经济条件有很大改善，家长文化水平的提高，对子女的教育普遍得到重视。据有关方面曾对412个独生子女进行全面的调查和测定，其结果和非独生子女进行对比分析，发现独生子女在智能、体魄和行为上有很多长处，他们具有天资聪慧，思维敏捷，上进心强，自强自信等优良品质。调查者以五年级一个班为例，智力测验的结果是，独生子女平均 89．4分，非独生子女平均67．7分。考试成绩与智力测验成绩相关系数为0．89呈现显著相关。留级生：独生子女占3．4％，非独生子女占10．9％。独生子女的身高，体重也有所增加，独生子女的身高有80％以上超过非独生子女，体重有90％以上超过非独生子女。就行为特点来讲，独生子女在知识面上显得宽广，性格活泼、思想不受拘束、有想象力和创造性，做事较为自信、果断、进取心比较强。由于是独生，家长有更多的时间和精力与孩子谈话，带领孩子参观，游玩、解答问题，这对开阔孩子的视野，打开孩子的思路、启迪孩子的智慧，无疑是极为有利的。这是对他们教育的有利一面。
与此同时却万万不可忽视由于“独生”而给他们造成的不利的一面，心理品质有令人担忧的弱点。
应该看到，独生子女在家庭中所处的特殊地位，往往成为家庭中的“天之骄子”，从小娇生惯养，过分的溺爱，不适当的迁就，易使他们幼小的心灵滋长一种优越感。因此，任性、发脾气，由于是独生，没有兄弟姐妹，不需要照顾年幼的弟弟妹妹，也无需去听从、模仿哥哥、姐姐，便难以感受到扶老携幼及与同龄儿童之间友爱、协作、平等、民主等人伦关系的体
验。这种特定的生活环境容易产生自私、孤僻，不合群的性格，同情心，责任感比较薄弱等等。由于是独生，物质生活条件相对比较优越，但也会给孩子带来不良的影响，如，乱花零钱，挑吃，挑穿，不爱惜东西。由于家长过分溺爱，逐渐养成了吃，穿，玩，用“我”优先的习惯，在这方面他们觉得很目然、很应该。却不想去关心别人，爱护别人，缺乏应有的道德情感。这是应该看到的。
独生子女家庭里既没有生产性劳动，也没有服务性劳动，动手操作的机会太少，因而他们缺乏劳动、操作的体验，缺乏劳动果实来之不易的体验，更体会不到父母的辛苦。由于小家庭中的孩子们处于中心地位，家长一般是“母慈”有余，“父严”不足，缺乏严格的要求与教育，所以，他们一般个性强、任性，唯我独尊，相容性和协调性差。教育好独生子女的关键是要做到学校教育与家庭教育的有机结合。
学校和家庭是学生生活的两个环境。学校的条件对所有的学生都是相同的，而家庭条件则是千差万别的，独生子女在家庭中所处的特殊性，决定了独生子女的特性，因此教育好独生子女的关键是学校教育和家庭教育要结合起来。学生在家里，家长要从小事上注意培养教育他们，如：吃东西时，要先让爸爸妈妈尝一尝，要让他们洗碗、洗袜子，迭被子、收拾屋子，打扫楼梯，这样既培养了学生的劳动习惯又培养了学生的道德情感，做自己管理自己的小能人。
在学校，班主任要尽力设法了解，观察他们，按照儿童身心发展的规律，教育他们懂文明有礼貌，尊敬长辈，尊重别人，学会关心别人，帮助别人，爱护低年级的小同学，养成具有同情心，诚实，勇敢、羞耻感、自尊心等品格。要教育他们爱集体，爱劳动，培养
集体意识，增强集体观念，为集体做好事，
参加力所能及的值日活动。在做值日时，要注意发现他们的长处，及时鼓励，给予表扬。另外，班主任要和家长密切配合，经常和家长取得联系、和家长就其子女的教育问题交流情况，交换意见、汇报在学校里显露出来的某些不良行为和倾向、研究教育的措施，从而使学校教育与家庭教育协调一致。
其次是抓早、抓小，防患于未然。
从孩子入学抓起，培养学生做自我教育的小主人，克服
“灌、考、压”的陈旧做法，积极培养学习兴趣和习惯，并教给
学习方法，通过活动提高自我教育能力。
对独生子女的教育要注意到：
教师对学生的意见应以客观评价为依据，不要把教育的一般经验运用到不同孩子身上，必须考虑到他们的具体情况，要因人、因才施教，因势利导。在他们身上，既要考虑他们的优点，也要看到他们的弱点，要扬长补短，有的放矢。
对独生子女的教育具有许多有利条件和积极因素，不利的因素又可以通过学校，家庭教育加以克服。我们完全有理由有信心把独生子女教育得更好。
二，如何教育好离异子女
离异子女是指由于父母离婚而失去父亲或母亲的子女。离异子女的家庭自然结构受到破坏，家庭支柱开始倾斜，给子女在精神上、生活上带来了极大的痛苦。特殊的生活环境使其养成了比较特殊的性格特征。
由于父母离异，造成子女心灵上的扭曲，离异子女具有强烈的恐惧、愤怒和羞愧，变得对成人有敌意和攻击性等心理特点。据调查发现有一半离异家庭父母对孩子随意打骂或不闻不问，孩子往往变得抑郁，沮丧、悲观，暴躁、畏缩，这自然降
低了他们与社会，同伴的结纳程度。同时理智认识水平受到了情感障碍，故离异子女认识水平低下。
心理学研究结果证明：父母对子女的期望与儿童的智商成正相关，父母对子女的期望水平越高，其子女的智商也越高。父母对子女的期望与儿童的学习成绩也成正比相关。据调查，完全家庭儿童的智商(iq)x106.3，而离异家庭子女智商(iq) x104．3。学习成绩或多或少有不同的影响，对语文成绩的影响尤为显著，完全家庭子女语文成绩x1000.0，而离异家庭子女成绩x 95．5。可见家教作风与儿童性格有十分重要的影响。离异家庭的家长一般属于“忽视型” (放任不管)或“拒绝型”或“专制型”。这样家庭的孩子性格则是攻击，粗暴，或冷淡、依赖、反抗、情绪不安和神经质。这就给学校教育和班主任工作提出了一个新的课题。
正因为离异子女具有特殊的性格特征，所以对离异子女的教育方法和原则应有所不同。我们看看某校郭老师是怎样对待离异子女的。
小宏这个不幸的女孩子，因父母离异，常年随母亲生活。看到别的孩子父母双全，快快乐乐，她那寂寞的心也渴望得到温暖。她开始迟到、旷课，与一些不三不四的人来往，她走上了一条危险的道路。当她发现，等待她的不是温暖，也不是快乐，而是留级通知时，已经晚了。她来到郭老师的班上，很快她发现这位女教师与别人不一样，她的目光停留在自己身上时是那样亲切，没有一丝轻视。郭老师也发现了她的许多优点，她字写得很漂亮，就邀请她参加板报小组。人们都说小宏变了，郭老师也暗暗为她高兴。可不知为什么她又不来上学了，郭老师多次和她谈话都未能奏效。毕业前的模拟考试，开卷补考才得了20多分。郭老师感到肩上的担子更重了，小宏的确不同于
一般差生，她的情况很特殊，满怀着一片爱心，郭老师找到了小宏，郭老师说：“你就不能争口气、为自己找条出路?”她说：“已经晚了，还有一个月．，我怎么能毕业呢?我的
出路就是活一天混一天，哪痛快往哪儿去。”郭老师马上说：“不，一点不晚，你很聪明，只要你按老师的要求去做，一定能毕业。”小宏流着眼泪答应了。经与小宏母亲协商，每天早晨由家长送孩子来校，中午郭老师陪她吃饭，晚上由同学送她回家。经过一个月的努力，小宏不仅拿到了毕业证书，还考上了联合职校。当她拿到录取通知书时，悄悄对郭老师说； “老师，我懂得了什么叫先苦后甜了，谢谢您!”
从郭老师对离异子女的工作中，我们应学习以下几点经验。
1．要拉不要推。离异子女、家中无人管教，这样就会与社会上一些不三不四的人交往、沾染不少坏习气、经常违反校纪、经常旷课、受到处分无所谓，整天东游西逛，不肯进校读书，对这样的学生必须象郭老师那样，只能“拉”不能“推’。
2．要教不要训。离异子女受家长训斥、打骂比较多，所以逆反心理特别强烈、他们对老师也有抵触情绪，如果老师看到学生的问题发起火儿来，往往用训斥代替耐心细致的思想教育，其结果必适得其反。
3．要爱不要恨。离异子女在家庭里得不到温暖，关怀，尊重，那么“失去温暖的人最需要温暖”， “失去尊重的人最需要尊重”、以爱心去融解他们的淡漠抵触的心态，以尊重换得信任和爱戴。因为爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁，用爱生之心，爱生之情，引发出学生进取的火花，点燃前进的火距，成为进步的力量。而恨是不解决问题的，反而会使学生产生对立情绪。
4．要管不要整。
低年级学生性格形成与家庭教育的关系研究 定远小学 周其鸿
一位著名哲人说过：“一个人的命运就在他的性格中，一个人一生是否有所作为，是否幸福，起决定性作用的因素往往就是性格，而不是智力，但是一个人的习惯却塑造了命运。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，一个人的成长成才离不开父母的正确教诲和引导，父母的一言一行，一举一动都对孩子的性格形成有着潜移默化的影响。
首先，家庭教育是教育人的起点和基点。
家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人对未成年孩子进行教育的过程。教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受学校的教育打好基础。品德教育是家庭教育的重点，以培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯为主，教会孩子如何“做人”。
其次，良好的家庭教育是优化孩子的心灵的催化剂。 随着孩子年龄的增长，由家庭的小环境步入社会，接触家庭外的人群和事物。社会中的真善美假丑恶不时进入孩子的视野，孩子缺乏辨别是非的能力，家长要抓住日常琐事，帮助孩子辨别是非。针对问题及时指导，提高孩子鉴别能力，优化孩子心灵，预防孩子犯错。
家庭教育对低年级孩子性格的影响因素有以下几点：
一、父母的教养方式
家庭和睦美满对孩子形成健全的性格有种特殊的作用,孩子生活在一个和睦的家庭中,他会感到一种安宁,更有利于健康性格的成长,然而,由于各种原因,有些父母会离异,这样就会形成单亲家庭,不同性格的父母对待孩子的情感态度不同,对孩子的控制程度也不同,现根据父母对待孩子的情感态度和控制程度将他们分为以下几种:威望型,独断型,放纵型,忽视型。
1.父母威望型教养方式对孩子性格的影响
对孩子高度接受又严格要求的父母属“威望型”:他们有威望,但不独断,也不过分放纵孩子,其行为有利于孩子积极的情绪,社会认知的发展。
2.父母独断型教养方式对孩子性格的影响
许多父母因为工作繁忙或其他的缘故,对孩子的生活和学习采取了独断的方式,忽视了孩子也是一个有思想的个体的因素,对孩子要求严厉又在情感上排斥,他们是武断、粗暴的,并且对孩子的需要缺乏反应性。独断型父母教养下的孩子,他们对他们的环境毫无控制,也从来得不到什么满足,他们通常感到拘束和愤怒,但慑于敌对的环境而不敢表露,这些孩子常常表现出不愉快,对压力很敏感,缺乏目标。在独断方式教养下的孩子,通常自卑,易激动,缺乏目标.。
3.父母放纵型教养方式对孩子性格形成的影响
现实中常有这样的情形:当孩子因某种愿望得不到满足而以各种方式胡闹,甚至躺倒在地撒野时,父母没有加以制止,反而无条件地满足他。然而我们的家长没有意识到这种顺从、宠爱会一次次地滋长孩子的坏习惯,也许他们认为,孩子的要求他们是能满足的,因为他们是孩子,孩子的错误也是可以原谅的,同样因为他们是孩子,然而,有朝一日,他的要求不能满足,那将会是怎样?尽管他们与孩子有着挚爱的关系,但他们极端的放纵和无约束的纪律要求,以及对孩子自由地表达冲动的鼓励,都与孩子的缺乏控制和冲动行为的发展相关联,他们认为这些冲动的自由表达是健康的,合理的,而正是这种观念纵容了他们的孩子。所以,在宽容、放纵型父母教养下的孩子性格一般表现为冲动、攻击型儿童,对成人反抗,不顺从,缺乏自控,专横,冲动。
二、家庭结构的完整性
随着家庭、社会结构的多元,家庭可能因为各种因素而造成单亲,如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等。对于尚未成年的孩子来说,家庭是安全的代名词,是快乐之源,是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时,对孩子来说,就意味失去了一方的庇护,在心理上必将承受巨大的痛苦,甚至对生活也失去勇气,对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一
些问题。
1.自闭和自卑
家庭的破裂仿佛是“天降横祸”,对年幼的孩子来说,他们缺乏必要的心理准备,因而他们遭受的打击比父母更大,而且孩子比成人敏感、脆弱,他们还不完全具备自我调整心理的能力,一时还难以面对家庭破裂的严酷现实,因而会感到无所适从。孩子也懂得比较,他们会拿自己的现在与过去比,拿自己与健全家庭的孩子比,因而滋生出自卑的心理,做事变得胆怯,缺乏自信,缺乏进取和积极向上的精神,这些孩子由于被父母疏远,不愿与人接触,对周围的人常有戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己,不愿外出活动,不愿与人打交道,表现出自卑自闭的特征。
2.自我评价偏低
单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感,他们感到自己不如别人,自我责备、自我鄙视,将一切的不如意归因于自己不好,对自己所做的事抱有恐惧倾向。由于对自己的评价偏低,因此他们把工作和学习的失败归因于自己的无能,产生不安、内疚、失望等消极情绪,从而导致自己的整个心理失去平衡。久而久之,他们对自己失去了信心,甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往因自叹无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后,总认为是自己不好,总认为是自己做错了什么事。
3.焦虑和抑郁
在单亲家庭中成长的孩子易产生恐惧心理或抑郁、焦虑情绪或敌对情绪,对别人的关心表现的极为冷淡,在挫折面前非常脆弱,稍有不顺心就容易冲动,对生活中的小小摩擦反应非常强烈,自我保护意识过强,极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走,在一些男孩身上则表现为攻击行为。如果不处理好,很容易走向极端,无论对同学,还是老师或家人都将产生极大的攻击性和报复心理。
4.妒忌和逆反
单亲家庭的孩子,无论在物质上还是精神上,所能获得的享受,往往不容易得到满足,他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋,希望能从父母一方获得双倍的回报,在物质享受上,如果他们不能正确对待这种差距,就容易导致偷窃等违法犯罪行为的发生。由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而却异常渴望被他人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值。由于家庭破裂,导致家庭教育残缺不全,生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导。
三、儿童在家庭中的地位与角色
独生子女在家庭中有着特殊的地位,扮演着特殊的角色,
孩子的个性决定教育方法
现在的家长几乎都只有一个孩子，没有经验可以借鉴，没有过程可以重复，而结果大家都希望只看到一个，那就是成功。所以，很多家长担忧、焦虑甚至手足无措，生怕教不好孩子，不能给他一个成功的人生。 开学快两个月了，孩子们即将迎来暑假，当孩子们了无心事地盼着假期的到来时，家长们却又开始担忧起来。短短两个月的时间，孩子的表现让家长们非常不安：老师反映，孩子上课总是分心，坐不住；儿子回家以后怎么都不肯写作业；女儿的情绪变化无常
家长在教育孩子之前，首先要问问自己是不是真的了解孩子。儿童的个性特点，认为孩子的学习风格可以分成四个类型：认知型、模仿型、逆思型和开放型，每一个类型的孩子所需要的教育方式也是不同的。这些个性是从孩子一生下来就决定的，家长们首先要了解孩子的这些本性，并顺着本性引导孩子，让他们向好的方向发展。 那么不同个性的孩子都有哪些特点呢？
认知型： 特质：
1、 凡事以自己发现，自己领悟为主，主观意识比较强。 2、 较有自己的想法，决断力强。
3、 行为有主见，较不易接受别人的意见。 4、 学习需要有整体概念和充分理由。
5、 喜欢问“为什么”？认为合理后才会去实行。
模仿型 特点：
1、 环境影响较大，习惯在环境中内化学习。 2、 善于模仿、弹性大、适应性好、可塑性高。
3、 好的也学、坏的也学，容易受到周围学习环境的影响。 4、 较随和、易相处。
5、 较无主见，易随波逐流，是非观念较薄弱。
逆向思考型 特点：
1、 倾向于反向思考事情的因果。
2、 思维方式与众不同，常被误认为是叛逆、另类。 3、 喜欢挑战传统。 4、 较抓不到重点。
5、 喜欢用“结果”来说明“过程”。
开放型 特点：
1、 学习时就像海绵体，一教就会。 2、 活到老学到老，属终身学习。
3、 情绪的好坏左右学习的效果。
4、 可塑性很大，依赖教养程度较深。
5、 可能呈两极化表现，关键在基础期（0——8岁）得到了什么样的教育。
孩子的不同个性特点，专家给出如下建议：
以朋友方式对待认知型孩子
如果是认知型的孩子，他在平时会表现出以自我为中心，喜欢争辩，喜欢问事情的来源，学习比较主动，但比较固执，常常不理会别人的感受。这类孩子比较适合美式教育法，平常要以朋友的方式来对待他们。“与孩子沟通时一定要以理服人，不要让孩子感觉你在以大欺小，这样孩子会比较容易接受。当你对孩子有某些想法或要求时，可以用征求的语气说出来，比如，‘宝贝儿，妈妈觉得这件事这样做会好一点，你看是不是？’或者，‘妈妈觉得这衣服比较适合你，你觉得怎么样？’这样，孩子的想法会得到尊重，同时，也调动了孩子动脑思考的积极性。”另外，认知型的孩子大多内省智能比较强，简单地说，就是做事比较有规划，能够制定人生目标和计划，并能掌握计划的进度。所以，在这类孩子犯错误的时候，可以先
诉情，比如对孩子说“你这样做，妈妈很难过”之类的话。孩子在看到妈妈不开心的样子却没有责怪他时，就会自我反省，而且犯错后抗拒的心理情绪也会相应下降。接下来的说理就会很顺利，孩子一般不会再狡辩了，也可以有效地避免亲子之间发生冲突。重要的是，家长一定要注意不能用“你怎么这么笨，怎么这么不听话„„”之类的“负面信息”。经常说一些“你这样做，我怎样„„”之类的话，孩子会比较容易接受。当孩子遇到挫折时，要给予鼓励，而不是嘲讽，多说“你现在做得已经很好了，爸爸像你这么大的时候还不如你呢!”及时的鼓励是很必要的，千万不能说“你怎么这么笨啊，这么点小事都做不好。”这样对孩子的打击是很大的，容易养成孩子胆小懦弱的性格。
在英语教育方面，儿童英语教师应多鼓励，少批评。可以利用课堂英语故事中的人物，引导孩子在情感上喜欢英语，与老师和同学产生情感共鸣。
模仿型孩子要慎重选玩伴【性格特殊的孩子怎么教育】
这类孩子的原则性不强，但模仿能力很强。只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一律都会学过来。他们的学习容易受到外界的影响，例如在学校受同学影响，回家受家长影响。所以，模仿型孩子的玩伴须慎重选择，而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的；什么是不好的，是不该学的。孩子在这个阶段，与父母相处的时间最多，所以父母一定要以身作则，不要在孩子面前有不良的表现，以免孩子有样学样。平时了解一些孩子好的表现，并鼓励夸奖，使孩子对好的事物加深印象，形成良好的习惯。另外，多给孩子读一些伟人传记、历史典故以及寓言，给孩子树立榜样能很好地规范孩子的行为。
4、教育愈挫愈勇的精神，养成自我设定目标的习惯。
5、必须用说道理、柔性诉求、强化动机、给予目标的方式引导。 6、接纳并体会孩子的感受及想法，多引导与规劝，少批评与责备。 7、在生活中的种种安排上给予选择的权利，允许孩子照自己的进度完成事情。
8、问答的方式尽量使用“问答题”，避免“是非题”。
模仿型引导模式：
1、易受周围环境或同伴影响，需有好的模仿对象和行为。 2、给予正确优良的学习模仿对象和环境。
3、训练追求事实根据的分辨判断力，并训练决断力与主动性。 4、在生活中的种种安排上，多培养孩子自己选择的习惯。
5、老师或家长帮助做计划安排，规划阶段性的目标，给予适当的制约。 6、平常多读伟人传记，设定一个偶像做楷模。
7、后天的教养是成功的关键，需要有示范和重复不断演练。 8、当他（她）有优秀的表现时，问他“你是如何办到的？”
逆向思考型引导模式：
1、接纳并尊重其思考特点。
2、行为偶有怪异，“接纳”比“强迫”更重要。 3、多鼓励表达意见，以增强自信心。
4、从小加强EQ训练，学习较好的表达意见方式。
5、鼓励其将逆向思考运用在分析辨证、艺术创作、发明研究方面。 6、思维方式与众不同，须更多的鼓励与肯定。
开放型引导模式：
1、需要外界大量刺激和教导。
2、适合以“才艺学习”辅导，给予多元学习的机会。 3、从小就必须设定目标，遵循计划学习。 4、适宜不断重复学习。
5、若能够获得良好的栽培和启迪，日后将可发展为专业人才。 6、学习潜量无限，宜把握关键时期及早开发。
很多孩子兼具二种学习风格，甚至多种学习风格，我们称之为混合型。如：认知兼模仿型。认知兼模仿，在八岁以前倾向模仿型，八岁以后则转为认知型，在八岁以前，易受周围环境和同伴影响，模仿能力和可塑性强，因此，儿童时期的制约和引导很重要。
值得提醒的是，4—9岁是孩子最关键的语言教育基础期，此阶段对孩子的培养意义十分重大。家长和老师应及时沟通，尽最大努力给孩子创造英语学习环境，并注意持续性，毕竟一门语言至少要有四年——五年的不断地积累和刺激，才会有成效的，任何速成的说法都不可信。
八大智能测评理论
语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
1、语言智能 （Linguistic intelligence）
是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师， 演说家， 编辑， 作家， 记者，教师等。
2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )
是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
3、空间智能( Spatial intelligence )
是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )
是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
5、音乐智能( Musical intelligence )
是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
6、人际智能( Interpersonal intelligence)
是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。
7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)
是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。
8、自然认知智能（Naturalist intelligence）
是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。
岁-6岁
婚姻--5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。 书写--对符号、书写文字符号产生兴趣。 数学逻辑--对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。
社会性兴趣--开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。 动植物、实验、收集--开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。 6岁以上
一些螺旋状敏感期，伴随着孩子一直成长到12岁。如：绘画、音乐、语言、审美、对空间的认识、人际关系、秩序、独立，等等。除此之外，我们还发现，小学的孩子开始明显表现出理财的兴趣和深入思考问题的趋势。
6岁儿童身心发展敏感期
高端幼儿教育机构 专注儿童健康快乐成长 依恋敏感期
儿童的依恋敏感期多在0—2岁时期。这种早期对大人依恋行为的发展对儿童大脑发育有着重要的影响。一方面，能够促进家庭成员之间感情上的和谐发展，另一方面，能够使儿童心灵情感上及早建立起健康的社会性行为。
语言敏感期
语言敏感期在0—6岁阶段。3岁前是潜意识语言学习期，学习的方式多以听、看为主；4-6岁除了听、看语言信息的积累外，学习的方式主要以口语表达为主，肢体动作表现为辅。因此，在家庭微环境条件下家长应多与孩子进行多方位的交流，促进儿童对来自生活、自然等各种信息的感知与吸收，丰富语言系统，增强语意的表现能力和口语表达能力。 秩序敏感期
秩序敏感期在0—4岁。儿童在适应生活过程中，情绪上需要有一个相对稳定的环境，在有规律的生活节奏下，利于儿童对环境中事物的感知和积累。在相对稳定的环境中，对培养宝宝良好的秩序感和做事的条理性有着重要的意义。
感官敏感期
感官敏感期在0—6岁。儿童的身心发育在早期阶段，因其生理、心理发育发展变化速度飞快，主体感觉器官对外部事物的细微差别观察敏感性较强，因此，教育者应抓住这一特点为宝宝提供多维度信息刺激，通过对眼、耳、鼻、舌、身等感官的反复刺激，扩大诸感官组织在视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面的感知机会，促进感官吸收机制灵敏性，增强经验积累。
兴趣敏感期
兴趣敏感期一般在1.5—4岁。在这个年龄段时期儿童喜欢对事物所呈现的多样性和差异性感兴趣，对环境事物中的变化有着敏锐的观察能力，哪怕出现一个细小、细节上的变化如形状、色彩、图案、大小、气味、位置、高矮、轻重、冷热、远近等，都会立刻引起儿童的兴趣感产生，因此，家长要满足孩子们的好奇心，为他们提供更多的兴趣问题和游戏活动。 动作敏感期
动作敏感期在0—6岁。0-1岁半前是四肢活动及视觉的敏感期，1岁半是精细动作的敏感期，1-2岁是行走的敏感期，3-6岁是大肌肉运动的敏感期。在敏感期内加强大运动和精细动作的锻炼，一方面促进儿童身体发育的快速健康发展，另一方面，由于动作是大脑命令的执行者，动作的敏捷性直接反映了来自大脑的思维状况，所以，通过对动作的训练能极大促进智力发展。
规范敏感期
行为规范敏感期在2.5—6岁。行为规范主要指社会交往行为和生活行为规范。“十年成树，百年育人”，从小培养儿童良好的社会行为和生活习惯，如生活有规律、交往礼仪、言谈举止、公共道德规范、待人处世良好行为以及尊老爱幼助人精神等，使之日后成为社会德才兼备的人才。
数的敏感期
数的认知敏感期在1—6岁。儿童在这个时期对生活周围和自然环境中事物所表现的数字概念和数量之间的相互关系有着敏锐的观察力。如大与小、多与少、个体与群体、数字符号等逻辑对应关系。因此，家长要及时为孩子提供与数量有关的活动素材和认知方法，积极引导和培养儿童对数学知识学习的兴趣，提高儿童对数概念的认知能力和运用技巧。 阅读敏感期
阅读与书写的敏感期在3.5—5.5岁。儿童早期的阅读与书写能力较弱，因此，一方面在感官上要靠对大量信息感知的重复性积累；
九种孩子的性格
接受孩子本来的样子，鉴别了孩子拥有哪些天赋以后，就要思考任何教育孩子，
让孩子的天赋能够发展。
譬如有个小孩很独立，很早就显示天生的领导气质，我们会希望采取一种温和【性格特殊的孩子怎么教育】
的方式对待他；如果老是使唤这个小孩，太过限制自由，最后他将会丧失这项天
赋，并开始讨厌父母。最好能做到顺应孩子的天性，充分发挥孩子的优势潜能，
然后试着调整孩子的弱点。
听起来简单，实际上不容易做到。大多数的父母和小孩之间都有（权利斗争），
大人觉得他们把钱花在小孩身上，供他们吃穿，所以小孩必须听父母的话，仿佛
小孩欠父母什么的。这种观念真是大错特错。因为小孩并非自己要求来到这世界，
那是父母的决定。父母的责任在于采用对小孩最好的方式来抚养他们，但小孩假
如因为父母的管控而失去可自我，并不是小孩的错。
听起来也许奇怪，但我们要记住，小孩也是人，有自己独特的性格和特质。对
他们谈话要用尊重的语气，让他们有尊严，自己做他们自己。利用处罚的方式强
迫小孩改变，这对小孩不公平，甚至是虐待。不管是小孩或大人，都没有人能忍
受这样的对待。受到这种对待的小孩到最后一定会叛逆，企图挣脱一切对他们有
害的限制——大人如果被剥夺了自由，也会有同样的反映——否则他们会失去对
自己的肯定。
孩子需要别人把他们当成（人）来尊重，需要觉得被人爱；孩子需要感觉到自
己跟别人不一样也没有关系，这就像成人也需要拥有当自己的自由。我们若接受
了孩子的性格，孩子就会感受到爱，会信赖我们，也才会听从我们的建议。
像尊重大人那样对待小孩，用尊重的态度和他们谈话，说明做决定的过程，为
何一定要这样做——要用冷静的态度解说——这样他们就不会觉得自己自由被
剥夺，也就不会反抗。即使小孩不完全了解大人的意思，还是要假设他们公懂，
对他们说明，之所以这样做，有重要的理由。
小孩最有人的学习方法，是模仿：不管大人教给孩子什么，最后他们都会模仿
父母的言行。是父母小孩的镜子。如果父母老是对小孩大吼大叫，强迫他们做大
人要他们做的事，他们就会模仿这种方式，并且以其人之道还治其人之身。如果
父母接孩子的个别差异，以心平气和的态度解说，小孩也会用同样的方式回应 。
如果你从来没有用这种方式对待过小孩，刚开始尝试时的效果可能不怎么样，一
旦小孩有了反应，就会开始听从你的说话，你的压力也会减少大半。最重要的是，
这样子小孩长大以后会信赖你，有问题的时候会找你说，而不是向同僚求助，当
然更不会求助于毒品药物。
帮助孩子肯定自己，接受小孩的性格和天赋，要注意以下几件事：
1．不要叫小孩（去做什么），而要问他们想要什么，想选择什么，喜欢什么。
2．不要拿小孩和小孩比较，任何比较都不好。譬如不要说：（你怎么都不像哥哥
那么乖）。
3．不要批评孩子。孩子犯了错，就是对他们解释错的哪里，告诉他们犯了错误
并没有关系，是个学习的机会。不要因此就对孩子生气。让他们知道怎么样
做会更好。万一他们学的慢，也不要嘲笑他们（怎么这么苯），他们和你不同。
不要逼得太紧。在这个过程，说不定你会从他们身上学到什么东西呢！
4．每天花一点时间指出他们的优点，他们在什么事上表现得好？如果不知道要
说什么，就看一下前面说的那份天赋表单上所列的特质。
5．了解小孩在跟怎样的人交往。如果不正，就采取行动不让他们交往，必要时
不妨转学。向小孩说明（近朱者赤，进墨者黑）的理由。
6．利用各种机会教导小孩学习对别人付出。让小孩有机会送别人东西，送小工
艺品，水果，食品等等都好，让小孩领会到给予的快乐。
能够理解并接受孩子的性格，乃是建立起良好的亲子关系并终身维系的重要
关键，并且因为孩子会听取你的建议，所以可以真正帮助孩子充分发挥潜能。
发展天赋是需要时间的，也需要做实验，你要观察孩子喜欢做什么事情，想
想为什么他喜欢那件事。在他喜欢从事的活动方面，他运用了哪些天赋，想【性格特殊的孩子怎么教育】
一想其他需要运用同样天赋的活动。
制造机会让孩子发展自己的嗜好，用稍微坚持一点的态度要他们多培养几个
嗜好。如果他们的嗜好一直改变也无妨，多一点尝试会他们更接近自己真正
的爱好。许多父母强迫孩子学钢琴，结果小孩就算有这个嗜好。我们说过，
小孩是有样学样。透过各种嗜好来发挥你自己的天赋，并孩子看到你从事这
些嗜好，知道你在做什么，以为为什么做它。只有这样他们才会真正相信：
有自己的嗜好是很重要的事。
一旦看出了小孩子的天赋和特质，你就必须接受，并改进你的沟通方式。如
此一来他们会对你产生信任。愿意让你来帮助他们发展天赋。计算过小孩的
生命密码之后，先读一读下列关于主性格的描述，因为主性格的影响力最大。
然后再读关于其他数字的叙述。
* * * *
1号的小孩：独立，有时很霸道
他们很独立，是天生的领导者。他们喜欢于众不同，讨厌做别人已经做的事。
一般而言，他们就像小国王或小皇后，不喜欢别人强迫他们做他们不想做的
事，被逼时也会反叛。他们需要感觉到你尊重他们的渴望和需求。你在做决
定之前必须询问他们的意见。
他们可以自己一个人玩耍，在和其他小孩玩的时候常常是带头人。他们为了
建立领导地位，可能还会和人大打出手。既然了解了这状况，就不要因为他
们想当老大而处罚他们，因为他们天生就想带头。告诉他们，你认为他们是
最棒的，他们应该是领导者，取得他们的信赖后，试着教导他们多一点耐性。
不需要强迫别的孩子接受他们的支配，让别自愿追随。这样才是真正的领导。
1号孩子需要很多关注，你要特别重视这一点，甚至不妨刻意做些事情孩
子感到自己跟特别，与众不同，像是给他们很不一样的礼物，设计出很多不
同的聚会。他们需要被人家当成家中唯一的小孩子来看待。如果你没有做到
这些，小孩可能会变得难以管理。他们往往会变成问题的小孩，因为谁的话
他们都不听。你得花很多时间陪他们玩，给予他们想要的东西，避免说出任
何的批评，以此渐渐取得孩子的信任，这样才有机会改善他们的沟通。
如果你做到了，他们就会信任你，你也可以开始教导他们如何善用领导力和
其他天赋，教导他们应该去学哪些东西。
1号孩子需要学习分享，接纳别人。他们必须放弃自私的态度，允许自己
以来别人。
2号小孩：感情丰富，有时很依赖
这类小孩依赖性很强。他们需要加入群体，成为团体和环境里的
一员。他们需要归属感。不要强迫他们独处或者进入任何形式的
孤独。对待他们的方式不能太过特殊，因为他们会怀疑是
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