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每个孩子都是坠落人间的天使
元旦晚会上处处响动着孩子的欢声笑语，每一份空气里都是他们甜美的笑容，他们用天真烂漫感染着在场的每一位观众，我不禁反思，孩子给了我们这么多的纯真与快乐，而我们又给了孩子什么呢？似乎更多的时候，我们总是在要求孩子按照大人们严格的规则去成长，不要贪玩要好好学习，不要到处乱跑要规规矩矩，然而我们这许多的规矩是对的吗？
每一个孩子都是坠落人间的天使，他们来到这里带着最初的天真、善良和单纯，他们在人间遍识烟火然后成长，那么在这个过程中，我们成人应该给孩子展现什么样的世界呢？我们的教育又要将孩子引向什么样的未来？
孩子们喜欢玩耍，那是他们的天性啊，我们又有什么资格去制止去扼杀呢？游戏是孩子认识世界的方式，它本身就是孩子的学习和自我成长。孩子们在垒积木时，提升了动作思维能力；在听、讲故事时，增强了言语表达的能力；在玩“过家家”时，体验了人际交往的规则„„学习的方式不是唯一的，成长的道路也不是一条窄窄的独木桥，每个孩子都是个性的天使。
很多时候家长争着抢着往孩子脑袋里填塞 “知识”。理由是孩子从小就要学习拔尖，将来才能有份好工作，好前程。然而有一天，等孩子长大了，我们突然发现：他们不会洗衣做饭、不懂得如何和他人相处，把本应鲜活有趣的日子过得杂乱无章、索然寡味，那时，我们会不会回过头来反问自己：当初，相互攀比谁的孩子识字多、谁的孩子能背出圆周率、谁的孩子考了第一„„真的有那么重要吗？借用王小波曾经的拷问“我们的生活是给别人看的仪式吗”，家长们是否也应扪心自问“这是爱孩子还是爱虚荣”？
这实在是中国式教育的悲哀，然而看到我们晚会现场的的孩子们，我又有一些庆幸，庆幸汉城黑带一直以来坚持不懈的素质教育，庆幸还有这么多家长与我们同心同德，我们愿意给孩子更多发展的空间，为孩子提供更多成长的可能，让每个孩子都能成长为个性的天使。
每一个孩子都是特别的。我们愿意尽自己所能为孩子们提供一片自由的天空，让他们自由翱翔。每一个孩子都是天上闪烁的一个小星星，是坠入凡间的天使，请用心用爱去发现······
让每个孩子都拥有自信，从大声说话做起 ——村小学生说话能力的培养 因学校工作的需要，做了十年英语教师的我做了一名二年级的班主任。一个班级不足20个学生的现状让我一度欣慰了一阵，和以往教英语相比，自认为教起来会很轻松吧！
一张张天真的脸庞，因见到我这个“新”老师而兴奋，原本带着的好奇心更添加了几分喜悦的神色，只是那么怯怯的望着我，没有任何语言上的交流。第一节课，他们是那么的听话，那么的认真，似乎要记住老师说的每一句话、每一个字，让人莫名心生一份爱怜。第二节课，我要问问孩子们上节课掌握的情况，可任凭我怎么问，却没人理我，他们依然是那么端正，那么规矩的坐着，闭口不言，“看哪位勇敢的同学敢站起来说说自己的意见？”对我的鼓励仍然无动于衷，我感觉好无奈，练习本上明明都写的很好，足以证明他们学会了，可为什么就是不说呢，带着种种疑惑，我下课后与这里工作多年的老教师交流了一下，“你应该知道啊 ，咱们的孩子见到不熟悉的人都这样，还是见过的世面少，胆小，再说了，农村的孩子能出息几个，说话办事都费劲。这次你做了班主任，应该注意培养他们的说话能力。哎！从头来吧”。一席话让我心里很是难受，或许这只是他们父辈的意思，也是一种现实吧，然而对于孩子而言，绝不会没有一点点理想，或者他们就这么按照父母的“希望”而“麻木”的生活着。
“学生不敢说话，也不会说话”或许这就是农村孩子的一大特点，也是多年来已经形成的恶性循环，长此下去，势必影响农村学生的全面发展。我没有太多的力量去改变什么，只是针对我班的这十来个孩子，我不能视而不见，我一定要让他们“开口说话”，让他们敢于交流自己的想法，学会合作学习，学会畅所欲言。
课间休息的时候，我试图与孩子们套近乎，拉家常，问他们上课学会了没有，问他们为什么不回答老师的问题，几个孩子径直走开了，剩下的几个小女生说出了自己的真实想法，怕说错了，怕同学们笑话，哦，明白了，简单的说，就是缺少自信。
要培养孩子的自信心,就要善于鼓励孩子。教育的本质不仅在于传授本领,更在于唤醒和激励。对于这些大多数的留守孩子而言，父母不再身边，就会让他们因亲情的缺失而胆怯，作为教师的我们，在教书的同时更要担负起培养孩子心智的这一任务，给孩子一些鼓励赞扬的话语,让孩子体验自信，对孩子的点滴进步给予鼓励肯定.让孩子充满自信。
在我的数学课堂上，我适当运用了一些鼓励措施，设计了一栏表格，命名为“争先恐后我最棒”，看谁回答问题积极，进行星级鼓励，一个月过去，我感觉课堂气氛融洽多了。同时用“榜样激励”，在课堂上发现那些说得好的，当即表扬！通过表扬树立榜样，使学生明确要求，有个学习的方向，有个比的劲头。并要求学生大声回答问题，相信每个人都能够做到。看到孩子们的小手由胆怯到果敢的举起，我心里欣慰多了，但我知道，语言的训练不是一
朝一夕就能够达到目的的，而是一个循序渐进的过程，我相信，只要坚持，我的这群孩子一定说的和做的一样好！
孩子怕说错，证明他们心里对完美充满着向往，我们要正确对待孩子的这份美好的热情，绝不可以再一棍子打闷，孩子失落时,我们多用微笑来鼓励。要有像父母教孩子走路那样的耐心:孩子第一千次摔倒了,坚信他能在第一千零一次站起来,鼓励孩子顽强地从失败中站起来,一次又一次地去自己尝试。在我们学习第二单元画平行线和垂线时，不知怎么搞的，本以为再简单不过的问题，可这帮孩子就是画不好，我的耐心挑战了极限，一遍又一遍的示范，真的想责怪:“你怎么总画不好呢?”可我冷静极了，恐怕话语的伤害会让他们会变得自卑，而是鼓励他“你能画好的，多画几遍试试…..”他们有了信心也就越画越好.最终获取成功了。因此,教师不要吝啬你的赞美鼓励的话语。多给孩子说:“你能行”,“你真棒”。鼓励他们去试试、做做、让孩子觉得“我能行”,“我真棒”。让他们在成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦,获得自信。
第一个单元结束，我及时进行了测试，孩子们考的还不错，对他们取得的成绩我其进行了表扬，肯定了他们近段时间学习的进步，对于每一个孩子身上的闪光点，哪怕一点点的进步我都去放大，目的就是通过鼓励让每一个孩子都感受到成功的喜悦，从而对自己充满自信。
设法使他们先学会开口，敢讲话，会回答问题，愿意回答问题，战胜自己；多调动他们内心的积极一面，多表扬，多鼓励，让
他们喜欢学习，喜欢表达，对自己有信心，感觉到你是在真正的关心注意着他们；相信这是一个良好的开端。
学生有了良好的习惯，就等于成功了一半。让我们的课堂从学生敢说、会说开始吧！
让每个孩子都拥有自信，
从大声说话做起
——村小学生说话能力的培养
铁岭经济开发区第二小学
张 寒
昨天我们有一个六年级的数学测试，和数学模拟考试，我有很多话要告诉孩子们。 孩子们，通过这个测试，知道自己对它的弱知识吗？一些计算，一些绘图，一些是解决问题，每个孩子有不同的弱点知识点，但老师发现最大和最不应该是错误的地方是计算它！整班45人，计算整个问题只有9人，这使我很惊讶，没想到。
孩子们，虽然现在离毕业考试还近，但是请不要放弃，我们还是有时间找到自己的弱点知识点，努力提高一点。
孩子，数学不依赖于那个时期的rote，而是依赖于通常的积累。对于一些自己容易犯错误，请不要粗心大意作为一个借口，想想他们是否有这个知识的牢固把握？有什么要了解吗？如果是这样，那么迅速拿出这本书，让我们回忆一下，巩固它。
孩子们，在数学研究结束后，让我们继续更加充满热情地进入数学的研究。
每个孩子都是一颗种子----尊重孩子的个体差异
首先我们来讨论一个问题：理解个体差异对教师来说非常重要吗？为什么？
世界上没有完全相同的两片叶子，就像世界是同样没有完全相同的两个人。我们要平等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异。有目的,有计划地认识孩子，进行全面系统的观察，在教育过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度看问题，思考问题，理解问题，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康快乐的成长。【每个孩子从】
尊重孩子的个体差异，这就要求我们要因材施教。我国教育家陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。人就像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱孩子和尊重孩子。
前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，
而是别具特点，与众不同的孩子。可见个体差异在孩子身上的独特显现。
关于因材施教的问题，苏霍姆林斯基还说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、 爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 接下来我们来了解下什么是学生的个体差异？
个体差异指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异 。
在这里，我们重点了解个体的智力差异:
什么是智力?经验看法：智力是一个人的聪明程度。
专家观点:1. 是适应环境的能力、是学习的能力（桑代克） 2. 善于判断、善于理解、善于推理这是智力的三要素（比纳） 3. 获得或占有知识的能力（亨曼） 4. 各种认识能力的总和，主要包括观察力、注 意力、记忆力、思维力、想象力（林崇德）
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、 思考、判断等。这个能力包括观察力 、注意力 、记忆力 、思维力 、想象力 。
智力的含义
智力的核心成分
1.学习能力
2.处理抽象事物（如观念、符号、关系、概念、原理）的能力而不是处理具体事物的能力。
3.解决问题的能力即处理新情境的能力，而不是对熟悉情境作单纯熟练反应的能力。
微软公司应聘者的测试题：
情境：有两个房间，一间房里有三盏灯，另一 间房有控制着三盏灯的三个开关，这两个房间是 分割开的，从一间里不能看到另一间的情况。
问题：要求应聘者分别进这两房间一次，然后 判断出这三盏灯分别是由哪个开关控制的。
实践证明，只有承认孩子的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能支持他们对学习活动的兴趣。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”这是新《纲要》对教师提出的要求之一。俗话说：千人千面，说明每一个人都是一个独特的个体，都有自己个性化的表现方式。老师只有在尊重孩子的前提下，他们才能自由大胆地表现。
[案例] 李老师的惊喜
李老师一边喝着茶一边批改卷子。像往常一样，每次考得好的都是同样的 几个学生，而有一拨学生总是垫底。为了帮助成绩差的学生，补课、附加的家庭作业等等，总之几乎他能想到的都做 了，不管李老师怎样努力，他们总是不能达到他的期望。
一天，李老师的思维方式突然改变了，因为前些天他读了一些关于评价某些活动价值的文章，这些活动的目的是要帮助学生对学习产生兴趣。于是李老师决定在他的课上增加一个新的要求，即出一道题，并解决它。题的内容在一定程度上可以自由选择，只要同学们能够将课堂上所教的概念和知识用于这个课题之中就行：学生可以把它应用到实际问题中去，可以提出创造性的证据，可以写相关方面的论文，或者其他选择。 令李老师感到惊奇的是，一些有创造性地、激动人心的作品出自那些平常被认为能力较差的学生。他们的作品表明他们不仅理解了概念，而且还会以创造性的方式加以应用。李老师发现，应该通过更宽泛的方式考查学生对知识的掌握，而不能仅仅只看考试成绩的高低。
所以对一些特殊意义上的差生，我们既要看到他们的闭锁心理，又抓住他们内心强烈的求同情性，从情感着手，加大师生间信息交流，可能给他们更多的真诚，更多的理解，用博大的宽容和接纳之心去温暖他们，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习 数学的兴趣，让他们也昂起头走自己的路。 “承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅
是口号， 而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。
新课程改革下的教师观念无论怎样高谈阔论，最终需要实践的检验。与传统教育相比，新课程更加关注学生的个性差异，求得每位学生的发展。每个学生来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性。因此我们教师更应关注学生，与学生建立一种和谐的、自由的、 发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，充满教师对学生的人文性关怀，使每个学生都有终身学习的愿望。我们要做到：
一、教师要关心“学困生”
我们都知道，无论什么样的班级的学生素质都有上、中、下之分。在一个基础水平参差不齐的班级课堂上，有的学生爱动；有的学生喜静；有的学生善于抽象思 维；有的学生乐于形象思维，面对学生的诸多差异，教师如何解决实际课堂中存在的现实问题。只需在关键处轻轻一导。
我们在实际教学中，关注学困生的方式和方法是很多的。不是只通过个别教学才完成的。有时，教师一个眼神、 打一个手势、走近提醒一句等都会起到恰到好处的作用，帮助学生度过学习上出现的一些难关。
二、教师要赏识“暂差生”
对于暂差的学生，我们要多与其沟通，暂差生是由多种因素形成的。或许从小贪玩、不用心；或许没有掌握方法，造成知识上的脱节，一时衔接 上。差生不是永远都差的，而且他们也不是每一方面都差，
让每个孩子从阅读到悦读
摘 要：教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评定教学活动效果的依据。那么教师应该如何合理地确定阅读教学目标，并落实到阅读教学中去呢？本文加以阐述。
关键词：教学目标，阅读教学，语文，课堂
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-061-01
“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。作为一名语文老师及班主任，我深知阅读对学生的成长的影响是多么深远，因此，我就把“让每个孩子从‘阅读’到‘悦读’”当成了一种责任，在完成教育教学任务的同时，选择了用书香滋润学生的心灵，让读书伴他们健康成长。那么，如何让学生从“阅读”到“悦读”，享受读书的过程呢？下面谈谈我的几点拙见：
一、激起阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境魅力。
每个孩子都具备成才的潜质，每个孩子都具备自己独特的优势，关键在于孩子能否激发出自己这些潜在的“资源”。我们教育孩子的目的很大意义上就在于此。家长在教子细节中要注意发现孩子的潜力和优势，然后把它放大开来，这就是孩子未来成才的“潜力”。 奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说：“人人身上都蕴藏着无限大的潜能，有意识用在工作、学习的能量不到总能量的59％。有41％的能量没有被发挥出来，它被深深埋藏在我们体内。”
没有一个孩子天生是“笨蛋”。作为家长，帮助孩子激活智慧潜能，远比让孩子机械地背几百首唐诗宋词、会快速计算要有用得多。有的家长一双眼睛只是盯在孩子的学习上，而忽略了孩子的潜质，如此的“鼠目寸光”只能压抑孩子，阻止孩子的进步。有的家长对孩子的缺点和不良的行为习惯“发现”得十分及时、十分准确，并且不遗余力地去“夸大”，去“定格”，总认为孩子这也不是，那也不对。这样的“发现”，只能助长孩子的自卑，扼杀孩子的自信。而孩子的潜质并不是人人都能发现的。所以，请家长们千万记住这一点：也许你没有发现，但未发现并不等于没有。父母作为孩子最好的老师在孩子成才的历程上所发挥的作用是至关重要的。
小志是个调皮的男孩子，头脑很机灵学习成绩却不太好。小志爸爸因为工作关系长期出差在外地，所以小志一直是由妈妈带。每次开家长会老师都要和小志妈妈谈很长时间，说小志这孩子很聪明，可就是学习不努力。平时在班级里是“孩子王”，经常号召一些同学一起调皮捣蛋，大错不犯小错不断，很让老师们头疼。 小志妈妈管理孩子很严格，写检查罚站是家常便饭，可小志的情况一点也不见好转。渐渐地，妈妈开始有些对他心灰意懒。有一次小志的班主任打来电话，说小志组织了班级所有的男生要和四年级的一个班打架，幸亏老师发现得早，否则后果不堪设想，让家长问问是怎么回事。小志妈妈气得浑身直发抖，打了小志两巴掌，流着眼泪对他说：“你说，这是怎么回事?!你刚10岁，就学社会上的流氓地痞打架斗殴，还纠集了那么多人，你说，如果哪个孩子出了事，你能负起责任吗?你怎么这么不争气，不让妈妈省心啊!”小志看见妈妈哭了，心里很难受，他说：“对不起，妈妈，四年级的那些大孩子欺负了我们班的一个同学，还侮辱我们班级。我也是一时气愤才做错了事。妈妈您别伤心了，以后我不会了。” 第二天，小志爸爸从外地回来，了解了这件事以后，他对小志妈妈说：“男孩子淘气一点倒是挺正常的，而且小志这孩子很会号召同学，也很有正义感，据说在班级人缘也很好。我们能不能从这些方面着眼去激励他取得进步呢?”小志妈妈听了一愣，说：“咱们思考问题的方式的确不一样，我从没注意到咱孩子还有这个潜质。”
爸爸和小志详细地谈了一次话，他发现小志的情绪有些沮丧，甚至有点自卑，以前妈妈和老师经常批评他，使得孩子认为自己一无是处。小志爸爸说：“儿子，爸爸认为你有很多优点，比如你的组织能力，你的正义感，这些都是你的潜力。还有你的数学成绩不是很好吗?这说明你很聪明，这就是你的优势。你要自己意识到自己的潜力，路遥知马力，在以后的人生路上，你很有可能因此而取得成就。
虽然现在有些毛病，但我认为你完全可以改正，你说呢?”小志虽然流了眼泪，却重重地点了一下头。
现在小志已经上了初中，不仅学习成绩突飞猛进，而且还做了班长。他以后的理想是成为一名出色的刑警队长。
案例中的小志爸爸是位出色的家长，他认识到了孩子潜在的能力，并成功抓住了问题的关键打开了孩子心里的“锁”。这把“锁”在很多孩子的心里都存在，而它往往是由施教者——家长或是老师锁在孩子心里的。许多家长都不会转换自己看孩子的角度，眼光总是盯在孩子的缺点和错误上。这样做的后果是导致孩子逆反、消极、悲观，甚至心灰意冷不思进取。而事实上每个孩子都有着巨大的潜能和优势，可能孩子自己都无法意识到，也可能家长也没有发现。【每个孩子从】
正确的教育观应该是家长如何发现孩子的潜能和优势，如何正确地帮助孩子发掘出来，激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进和进步，不要只看到孩子的缺点和不足。这就是打开孩子心里那把“锁”的“钥匙”。
教子箴言|
“世有伯乐而后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。”每个孩子都有成为“千里马”的潜能，关键是否会有“伯乐”出现来给孩子以机会。毫无疑问，妈妈就是孩子的“伯乐”。
每个孩子都具备成才的潜质，每个孩子都具备自己独特的优势，关键在于孩子能否激发出自己这些潜在的“资源”。我们教育孩子的目的很大意义上就在于此。家长在教子细节中要注意发现孩子的潜力和优势，然后把它放大开来，这就是孩子未来成才的“潜力”。 奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说：“人人身上都蕴藏着无限大的潜能，有意识用在工作、学习的能量不到总能量的59％。有41％的能量没有被发挥出来，它被深深埋藏在我们体内。”
没有一个孩子天生是“笨蛋”。作为家长，帮助孩子激活智慧潜能，远比让孩子机械地背几百首唐诗宋词、会快速计算要有用得多。有的家长一双眼睛只是盯在孩子的学习上，而忽略了孩子的潜质，如此的“鼠目寸光”只能压抑孩子，阻止孩子的进步。有的家长对孩子的缺点和不良的行为习惯“发现”得十分及时、十分准确，并且不遗余力地去“夸大”，去“定格”，总认为孩子这也不是，那也不对。这样的“发现”，只能助长孩子的自卑，扼杀孩子的自信。而孩子的潜质并不是人人都能发现的。所以，请家长们千万记住这一点：也许你没有发现，但
未发现并不等于没有。父母作为孩子最好的老师在孩子成才的历程上所发挥的作用是至关重要的。
小志是个调皮的男孩子，头脑很机灵学习成绩却不太好。小志爸爸因为工作关系长期出差在外地，所以小志一直是由妈妈带。每次开家长会老师都要和小志妈妈谈很长时间，说小志这孩子很聪明，可就是学习不努力。平时在班级里是“孩子王”，经常号召一些同学一起调皮捣蛋，大错不犯小错不断，很让老师们头疼。 小志妈妈管理孩子很严格，写检查罚站是家常便饭，可小志的情况一点也不见好转。渐渐地，妈妈开始有些对他心灰意懒。有一次小志的班主任打来电话，说小志组织了班级所有的男生要和四年级的一个班打架，幸亏老师发现得早，否则后果不堪设想，让家长问问是怎么回事。小志妈妈气得浑身直发抖，打了小志两巴掌，流着眼泪对他说：“你说，这是怎么回事?!你刚10岁，就学社会上的流氓地痞打架斗殴，还纠集了那么多人，你说，如果哪个孩子出了事，你能负起责任吗?你怎么这么不争气，不让妈妈省心啊!”小志看见妈妈哭了，心里很难受，他说：“对不起，妈妈，四年级的那些大孩子欺负了我们班的一个同学，还侮辱我们班级。我也是一时气愤才做错了事。妈妈您别伤心了，以后我不会了。” 第二天，小志爸爸从外地回来，了解了这件事以后，他对小志妈妈说：“男孩子淘气一点倒是挺正常的，而且小志这孩子很会号召同学，也很有正义感，据说在班级人缘也很好。我们能不能从这些方面着眼去激励他取得进步呢?”小志妈妈听了一愣，说：“咱们思考问题的方式的确不一样，我从没注意到咱孩子还有这个潜质。”
爸爸和小志详细地谈了一次话，他发现小志的情绪有些沮丧，甚至有点自卑，以前妈妈和老师经常批评他，使得孩子认为自己一无是处。小志爸爸说：“儿子，爸爸认为你有很多优点，比如你的组织能力，你的正义感，这些都是你的潜力。还有你的数学成绩不是很好吗?这说明你很聪明，这就是你的优势。你要自己意识到自己的潜力，路遥知马力，在以后的人生路上，你很有可能因此而取得成就。虽然现在有些毛病，但我认为你完全可以改正，你说呢?”小志虽然流了眼泪，却重重地点了一下头。
现在小志已经上了初中，不仅学习成绩突飞猛进，而且还做了班长。他以后的理想是成为一名出色的刑警队长。
案例中的小志爸爸是位出色的家长，他认识到了孩子潜在的能力，并成功抓住了问题的关键打开了孩子心里的“锁”。这把“锁”在很多孩子的心里都存在，而它往往是由施教者——家长或是老师锁在孩子心里的。许多家长都不会转换自己看孩子的角度，眼光总是盯在孩子的缺点和错误上。这样做的后果是导致孩子逆反、消极、悲观，甚至心灰意冷不思进取。而事实上每个孩子都有着巨大的潜能和优势，可能孩子自己都无法意识到，也可能家长也没有发现。
正确的教育观应该是家长如何发现孩子的潜能和优势，如何正确地帮助孩子发掘出来，激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进和进步，不要只看到孩子的缺点和不足。这就是打开孩子心里那把“锁”的“钥匙”。
教子箴言|
“世有伯乐而后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。”每个孩子都有成为“千里马”的潜能，关键是否会有“伯乐”出现来给孩子以机会。毫无疑问，妈妈就是孩子的“伯乐”。
每个孩子都具备成才的潜质，每个孩子都具备自己独特的优势，关键在于孩子能否激发出自己这些潜在的“资源”。我们教育孩子的目的很大意义上就在于此。家长在教子细节中要注意发现孩子的潜力和优势，然后把它放大开来，这就是孩子未来成才的“潜力”。 奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说：“人人身上都蕴藏着无限大的潜能，有意识用在工作、学习的能量不到总能量的59％。有41％的能量没有被发挥出来，它被深深埋藏在我们体内。”
没有一个孩子天生是“笨蛋”。作为家长，帮助孩子激活智慧潜能，远比让孩子机械地背几百首唐诗宋词、会快速计算要有用得多。有的家长一双眼睛只是盯在孩子的学习上，而忽略了孩子的潜质，如此的“鼠目寸光”只能压抑孩子，阻止孩子的进步。有的家长对孩子的缺点和不良的行为习惯“发现”得十分及时、十分准确，并且不遗余力地去“夸大”，去“定格”，总认为孩子这也不是，那也不对。这样的“发现”，只能助长孩子的自卑，扼杀孩子的自信。而孩子的潜质并不是人人都能发现的。所以，请家长们千万记住这一点：也许你没有发现，但未发现并不等于没有。父母作为孩子最好的老师在孩子成才的历程上所发挥的作用是至关重要的。
小志是个调皮的男孩子，头脑很机灵学习成绩却不太好。小志爸爸因为工作关系长期出差在外地，所以小志一直是由妈妈带。每次开家长会老师都要和小志妈妈谈很长时间，说小志这孩子很聪明，可就是学习不努力。平时在班级里是“孩子王”，经常号召一些同学一起调皮捣蛋，大错不犯小错不断，很让老师们头疼。 小志妈妈管理孩子很严格，写检查罚站是家常便饭，可小志的情况一点也不见好转。渐渐地，妈妈开始有些对他心灰意懒。有一次小志的班主任打来电话，说小志组织了班级所有的男生要和四年级的一个班打架，幸亏老师发现得早，否则后果不堪设想，让家长问问是怎么回事。小志妈妈气得浑身直发抖，打了小志两巴掌，流着眼泪对他说：“你说，这是怎么回事?!你刚10岁，就学社会上的流氓地痞打架斗殴，还纠集了那么多人，你说，如果哪个孩子出了事，你能负起责任吗?你怎么这么不争气，不让妈妈省心啊!”小志看见妈妈哭了，心里很难受，他说：“对不起，妈妈，四年级的那些大孩子欺负了我们班的一个同学，还侮辱我们班级。我也是一时气愤才做错了事。妈妈您别伤心了，以后我不会了。”
第二天，小志爸爸从外地回来，了解了这件事以后，他对小志妈妈说：“男孩子淘气一点倒是挺正常的，而且小志这孩子很会号召同学，也很有正义感，据说在班级人缘也很好。我们能不能从这些方面着眼去激励他取得进步呢?”小志妈妈听了一愣，说：“咱们思考问题的方式的确不一样，我从没注意到咱孩子还有这个潜质。”
爸爸和小志详细地谈了一次话，他发现小志的情绪有些沮丧，甚至有点自卑，以前妈妈和老师经常批评他，使得孩子认为自己一无是处。小志爸爸说：“儿子，爸爸认为你有很多优点，比如你的组织能力，你的正义感，这些都是你的潜力。还有你的数学成绩不是很好吗?这说明你很聪明，这就是你的优势。你要自己意识到自己的潜力，路遥知马力，在以后的人生路上，你很有可能因此而取得成就。虽然现在有些毛病，但我认为你完全可以改正，你说呢?”小志虽然流了眼泪，却重重地点了一下头。【每个孩子从】
现在小志已经上了初中，不仅学习成绩突飞猛进，而且还做了班长。他以后的理想是成为一名出色的刑警队长。
案例中的小志爸爸是位出色的家长，他认识到了孩子潜在的能力，并成功抓住了问题的关键打开了孩子心里的“锁”。这把“锁”在很多孩子的心里都存在，而它往往是由施教者——家长或是老师锁在孩子心里的。许多家长都不会转换自己看孩子的角度，眼光总是盯在孩子的缺点和错误上。这样做的后果是导致孩子逆反、消极、悲观，甚至心灰意冷不思进取。而事实上每个孩子都有着巨大的潜能和优势，可能孩子自己都无法意识到，也可能家长也没有发现。
正确的教育观应该是家长如何发现孩子的潜能和优势，如何正确地帮助孩子发掘出来，激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进和进步，不要只看到孩子的缺点和不足。这就是打开孩子心里那把“锁”的“钥匙”。
教子箴言|
“世有伯乐而后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。”每个孩子都有成为“千里马”的潜能，关键是否会有“伯乐”出现来给孩子以机会。毫无疑问，妈妈就是孩子的“伯乐”。
家庭教育——如何发现孩子的优势潜能 [ 2009-6-20 14:39:00 | By: yaya ]
精选范文:让每个孩子都沐浴在爱的阳光下(共2篇) 让每个孩子都沐浴在爱的阳光下有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为一名教师，特别是幼儿教师，“爱”则成了我们唯一不变的教育主题。因为只有爱孩子的人，才可以教育孩子。 我曾记得在新教师上岗培训时，有位心理学教授告诉我们：教师对学生的爱要做到“广而爱之”！我把它称为“博爱精神”。无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的孩子；无论她是天生丽质，还是长相平平；无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。因为所有的孩子都渴望得到老师的关心呵护。 记得去年的某一天，我在下班的路上遇到了王怡辰的妈妈，我们便聊起了孩子。她满脸笑容的告诉我：“汤老师，这几天我家王怡辰一回家就高兴地说：‘妈妈，汤老师也叫我小宝贝了’，你没见她那骄傲的样子！她说以前老师只叫可歆可弈囡囡，现在老师也叫我小宝贝了，我说这孩子怎么这么小气呢！” 听了王怡辰妈妈的一番话，我又惭愧又后悔！其实“小气”的是我，我完全忽视了其他孩子的感受。可歆可弈是我们班的一对双胞胎，长得漂亮又可爱，平时对她们也是倍加关爱，没想到却忽视别的孩子的感受，因为我总觉得只要我也爱别的孩子就行了。怎想到，孩子们把这一切都看在眼里，记在心里。记得那天用餐时，王怡辰又吃到了最后几位，我蹲下身去，摸着她的脸说：“快吃，小宝贝，饭都凉了！”“好的”！只见她一改平时慢吞吞的样子，大口地吃了起来。而且回想这些天王怡辰上课要比以前积极多了，一直上课不举手的她，现在总能看见她高高举起的小手，看见我还亲热地叫我“汤老师，好妈妈”，没想到，我的一声“小宝贝”竟然会给孩子带来如此大的改变！ 第二天午睡起来，看着钻在被窝里的孩子们，我轻轻地唤了一声：“小宝贝们，起床啦！”只见孩子们一骨碌儿爬了起来，谁也没有赖床。陆梓浩在床上大声地喊了起来：“哦！汤老师叫我们小宝贝喽！”只听王怡辰对着大家说：“汤老师也是妈妈呀！”听着孩子们这些真诚的话语，我感动万分： “你们每个人都是汤老师最喜欢的小宝贝！” 秋天是一个收获的季节！我拨撒了一颗爱心，却收获了满怀的温暖！当我身体不舒服时，有的孩子喊：“别吵呢！汤老师会头痛的！”于是孩子们再也不闹了，都用关怀的眼神看着我！原来我的孩子们都是这样的可爱！只要我给他们一点爱，他们就回报了我这么多！爱是生命的“养料”！敢问世界上谁不渴望被爱呢？都说幼教工作是一份良心的工作，对于从事这样一份心灵工作的我来说，我必须对得起所有的孩子和所有的家长！至少我应该对得起自己的良心！我记得一位教授说过一句话：每一个孩子都是一片绿叶，每一片绿叶都是一片绿色的世界！是的，虽然每片绿叶是不同的，但它们都需要雨露的滋润和阳光的普照！虽然每个孩子都不一样，但他们都需要关爱和呵护！我终于找到了所有“绿叶”的共同点：那就是他们都需要老师的关爱！我敬仰太阳，因为它温暖的阳光照亮了世界的每一个角落！作为一名幼儿教师，我应该怎样做呢？此时，我的心里也有了答案！
[让每个孩子都沐浴在爱的阳光下(共2篇)]篇一：让孩子沐浴在爱的阳光下
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论文题目： 让孩子沐浴在爱的阳光下 科 目：
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思 品 奉节县朱衣镇中心小学 杨 小 梅
让孩子沐浴在
爱的阳光下 【内容摘要】作为教师，要让一个家境困难、学习吃力的孩子能健康成长、成绩优异，需要我们将全部精力放在工作上，用爱心温暖他的心灵。我们班有一名叫宋江的同学，在他入学前不久，他们一家人因为误食了有毒的蘑菇，发生了中毒事件。瞬间，让他成了孤儿，从此他每天都背着破烂的书包，穿着旧而脏的衣服，赤着双脚上学、回家。当然也根本没有心思学习。这一切，作为班主任的我是看在眼里急在心头。后来，我从生活上、学习上都无微不至地照顾他，让他得到妈妈般的疼爱和照顾。很快他就从失去亲人的阴影中走了出来，和其他孩子一样开心地学习，快乐地生活。
【关键词】 师爱 健康 成长 “ 春蚕到死丝方尽 ，蜡炬成灰泪始干。“”教师是太阳底下最光辉的职业”??很多人都用这些优美的诗句颂扬老师。是啊！教师不光授人于知识，育人以道理，还倾注了无私的爱。
爱包含了太多的温馨和美好的回忆：有养育我们的母爱，温暖我们的友爱??但是，作为教师，我们倾注最多的是对学生的关爱。在12年的从教生涯中 ，我踏实地工作着，用教师这个职业最朴实、最真挚的想法，书写我心中最美的教师魅力。从点点滴滴的工作中让我深深体会到关爱每个孩子师德灵魂的内涵，尤其是对家境困难和学习吃力的孩子更应该多倾注一些爱的力量。
对于教师来说，培养几名或者十几名优秀学生可能是件很容易的事情，但是要让每个孩子都能健康成长、成绩优异却并不简单，这就需要我们将全部精力放在工作上，用爱心温暖学生的心灵，用行动感染学生的行为。 我们班有一名叫宋江的同学，在他入学前不久，他们一家人因为误食了有毒的蘑菇，发生了严重的中毒事件。就在短短的几个小时里，毒蘑菇无情地夺走了他爸爸妈妈和比他大两岁哥哥的生命。瞬间，让一个活泼开朗的孩子变成了一个举目无亲的孤儿。可想而知这对于一个刚满6岁的孩子来说无疑是个天大的打击啊！没有了爸爸妈妈的疼爱，没有了哥哥的陪伴。他每天都孤孤单单地背着破烂的书包，穿着又旧又脏的衣服，赤着双脚上学、回家。由于长时间没有洗过一次澡，没有换过一件干净的衣服，身上发出了一股刺鼻的味道。因为他成天都沉
浸在思恋亲人的痛苦中，哪怕我用关心的目光多看了他一眼，他也会流下伤心的眼泪；课堂上，有时当我讲得津津有味，同学们在朗朗地读课文时，他却突然嚎啕大哭起来；课外，他经常趴在自己的座位上或站在某一角落偷偷地流着眼
泪??那段时间，我不敢提“爸爸”、“妈妈”这两个词语，更不敢谈关于“父爱”、“母爱”这样的话题了。
由于他长时间地思恋自己的亲人，根本没有什么心思来学习。那时，我教的拼音他一个也不会认读，更别说正确读写生字、新词了。课堂上，他从不抬头看黑板，也不敢正视老师的眼睛，更不举手回答问题，简直就像学习与他没有任何关系。
渐渐地，一个个同学都远离了他，孤孤单单的身影常常出现在教室或校园的某一角落。这一切，我看在眼里，急在心里。于是，暗地里下定决心要尽我所能地去帮助她、关心他，让他尽快地从失去亲人的阴影中走出来。接下来的时间里，只要家中有好吃的，我都会叫上他，隔三差五地帮他洗洗头、洗洗澡、换换衣服，让他得到妈妈般的疼爱和照顾。我也通过班会等形式教育其他孩子亲近他、关心他、帮助他，让他感受到同学间的友爱。课间，我曾多次拉着他的手和其他同学做游戏，让他融入到集体中来，体验和大家在一起的快乐。同时，我把他的情况反映给了
学校，学校领导非常重视并及时给予帮助和慰问。看着他脸上的微笑 渐渐多了，我的心也“晴朗”了起来。
我在关心他生活的同时，也没有忽略他的学习。课外，我把声母、韵母做成卡片，教他一个一个的认读、拼写；我还找来一些课外书籍陪他一起阅读，丰富他的知识。课堂上，不放弃任何一个给他发展的机会，哪怕是能正确认读一个生字，我也会为他竖起大拇指;哪怕是能流利地读一句话，我也会为他送去赞许的目光；哪怕是能用几个简单的词表达对课文的理解，我也会夸奖他进步非常大??就这样一次次地帮助和鼓励，使他对学习产生了浓厚的兴趣，对生活也有了自信。记得我在上一次公开课时，提出了一个关于“爱是什么”的话题，他毫不犹[让每个孩子都沐浴在爱的阳光下(共2篇)]豫高高地举起了小手。面对几十名听课教师大声说出了：“爱是老师的鼓励、爱是一个赞许的目光、爱是一滴感动的泪水??”话音刚落，教室里顿时响起了一片热烈的掌声。我的心久久不能平静，不仅是为他的语言感动了，还为他有这样的进步而欣慰。
功夫不负有心人，就在那期的期末考试中，他从篇二：每个孩子都沐浴在爱的阳光下
每个孩子都沐浴在爱的阳光下
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为一名教师，特别是幼儿教师，“爱”则成了我们唯一不变的教育主题。因为只有爱孩子的人，才可以教育孩子。
我曾记得在新教师上岗培训时，有位心理学教授告诉我们：教师对学生的爱要做到“广而爱之”！我把它称为“博爱精神”。无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的孩子；无论她是天生丽质，还是长相平平；无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。因为所有的孩子都渴望得到老师的关心呵护。
记得去年的某一天，我在下班的路上遇到了王怡辰的妈妈，我们便聊起了孩子。她满脸笑容的告诉我：“汤老师，这几天我家王怡辰一回家就高兴地说：‘妈妈，汤老师也叫我小宝贝了’，你没见她那骄傲的样子！她说以前老师只叫可歆可弈囡囡，现在老师也叫我小宝贝了，我说这孩子怎么这么小气呢！” 听了王怡辰妈妈的一番话，我又惭愧又后悔！其实“小气”的是我，我完全忽视了其他孩子的感受。可歆可弈是我们班的一对双胞胎，长得漂亮又可爱，平时对她们也是倍加关爱，没想到却忽视别的孩子的感受，因为我总觉得只要我也爱别的孩子就行了。怎想到，孩子们把这一切都看在眼里，记在心里。记得那天用餐时，王怡辰又吃到了最后几位，我蹲下身去，摸着她的脸说：“快吃，小宝贝，饭都凉了！”“好的”！只见她一改平时慢吞吞的样子，大口地吃了起来。而且回想这些天王怡辰上课要比以前积极多了，一直上课不举手的她，现在总能看见她高高举起的小手，看见我还亲热地叫我“汤老师，好妈妈”，没想到，我的一声“小宝贝”竟然会给孩子带来如此大的改变！
秋天是一个收获的季节！我拨撒了一颗爱心，却收获了满怀的温暖！当我身体不舒服时，有的孩子喊：“别吵呢！汤老师会头痛的！”于是孩子们再也不闹了，都用关怀的眼神看着我！原来我的孩子们都是这样的可爱！只要我给他们一点爱，他们就回报了我这么多！
爱是生命的“养料”！敢问世界上谁不渴望被爱呢？都说幼教工作是一份良心的工作，对于从事这样一份心灵工作
的我来说，我必须对得起所有的孩子和所有的家长！至少我应该对得起自己的良心！
我记得一位教授说过一句话：每一个孩子都是一片绿叶，每一片绿叶都是一片绿色的世界！
是的，虽然[让每个孩子都沐浴在爱的阳光下(共2篇)]每片绿叶是不同的，但它们都需要雨露的滋润和阳光的普照！虽然每个孩子都不一样，但他们都需要关爱和呵护！我终于找到了所有“绿叶”的共同点：那就是他们都需要老师的关爱！
我敬仰太阳，因为它温暖的阳光照亮了世界的每一个角落！作为一名幼儿教师，我应该怎样做呢？此时，我的心里也有了答案。
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