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中山市教育局
中山市高等中专学校招生委员会 文件
中山市劳动和社会保障局
中教[2009]9号
关于印发《2009年中山市初中毕业生
学业考试与高中阶段学校招生
工作实施细则》的通知
各镇区教科文卫办（教办），各中学：
根据广东省教育厅《关于印发广东省2009年初中毕业生学业考试与普通高中招生制度改革指导意见的通知》和中山市教育局《2009年中山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生工作意见》（中教„2009‟1号）等文件精神，现将《2009年中山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生工作实施细则》印发给你们，请遵照执行。
中山市教育局 中山市高等中专学校招生委员会
中山市劳动和社会保障局
二〇〇九年二月五日
主题词：学业考试 招生 实施细则 通知
抄 送：省教育厅，省教育考试院，市委办公室，市人大办公室，市政府
办公室，市政协办公室，市发改局，市物价局，市公安局，市人
事局，市民政局，市人口和计划生育局，市侨务外事局，市台湾
事务局、市招委会各委员。
中山市教育局办公室 2009年2月5日印
（共印130份）
2009年中山市初中毕业生学业考试与
高中阶段学校招生工作实施细则
为切实加强我市2009年初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生工作的管理，保证招生考试工作顺利进行，确保招生考试工作的公平、公正、
公开，根据有关招生考试政策，结合我市实际，制定本细则。
第一部分 指导思想与工作目标
一、指导思想。初中毕业生学业考试和高中阶段学校招生考试制度改革要坚持有利于初中义务教育的均衡发展，有利于高中阶段学校的协调发展，有利于推进我市课程改革的进程，有利于构建学生全面和谐发展的综合素质评价体系。
二、工作目标。我市2009年初中毕业生学业考试和高中阶段学校招生制度改革的重点是健全和完善以初中毕业生学业考试为基础，综合素质评价相结合的招生考试制度，建立健全促进学生全面发展的初中毕业生学业考试和高中阶段学校招生的工作体系。
第二部分 报考
一、报名办法
（一）全市初中毕业生学业考试统一实行网上报名。市招生办根据中山市中小学学籍管理系统导入考生初始数据，中考业务管理系统自动产生准考证号和初始密码。
（二）考生凭市招生办统一下发的准考证号和初始密码登录中山招考网（网址为），填写考生个人基本信息。
（三）考生可自行上网报名，也可在学校的指导下集中上网报名。本市户籍往届生和本市户籍在外地就读的应届初三学生（以下简称“社青类考生”）到市招生办办证大厅报名。
（四）报名时间统一为2009年3月10日至16日。
（五）2009年初二学生参加生物、地理学业考试报名时间初定在5月
初。本市户籍在外地求学的初二学生如果明年回到中山参加中考，应参加今年的生物、地理学业考试，否则只能参加下一年的生物、地理学业考试。
二、报名事项
（一）报考条件
具有初级中学毕业或同等学力，热爱祖国，品德良好，遵纪守法，能坚持正常学习，且符合下列条件之一的考生，可以报考。
1.具有中山市常住户口的考生。具有中山市常住户口的往届生，包括已经毕业和读完初三课程无故不参加学业考试，或已读完初三第一学期无故停学半年的返校复读者不能报考五年制大专班和市直属的国家示范性普通高中（正取生）。
户口由外地迁入中山的考生，必须在2009年3月16日前办理好入户手续，户口迁入时间以正式户口簿或准迁证的时间为准。
2.具有中山市初中学籍的非中山市户籍考生，限制报考有关学校：
（1）本省外市户籍并具有中山市学籍的初中应届毕业生，不能报考市直属的国家示范性普通高中（正取生），但符合政策性照顾的考生除外。
（2）具有中山市学籍的港澳考生毕业后原则上回户籍所在地报考，确因特殊情况需在中山继续升学的，填报志愿时只允许报考公办普通高中（择校生）和其他符合招生条件和范围的学校。
（3）具有中山市学籍的外省户籍毕业生原则上回户籍所在地报考，确因特殊情况要在本市继续升学的，填报志愿时只允许报考符合招生条件和招生范围的民办普通高中（自费生）和中等职业类学校。
3.政策性照顾的借读生。
具有中山市学籍且属于政策性规定的借读生与本市户籍应届毕业生享受同等待遇。政策性照顾的借读生必须为应届毕业生，具体条件如下：
20话题：合作
我国已经加入世贸组织。我们我国已经加入世贸组织。我们既要懂得拼搏与竞争，又要学会交流与合作。这无论对个人还是对国家，都是一个新的课题。
请以“合作”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟；（2）文体自选；（3）不少于800字。 【写作提示】
写好此文，首先要明确写作范围，即什么是“合作”。应该说，这不成问题，很好理解。其次，要选好角度，即选择你认识深刻而材料储备又丰富的小角度入笔。角度小才能开掘深。从大的方面看，人类社会共同承担着发展科学技术水平，发展经济，维护世界和平，保护人类生活空间更义务，这需要国家与国家的合作；每个国家承担着既要繁荣本国经济，不断提高本国人民的生活水平和精神文明程度，继承自己国家古代文化传统而又不断地丰富和发展文化水准，保持安定、团结的政治局面等责任，这也需要各级政府、机构部门的合作。具体到每个人，一般说来，做任何事情都需要人们真诚地合作，单靠一个人去完成是比较困难的甚至是不可能的。尤其在当今这个社会，人与人有着密切的关联，独自作战是不现实的。 再次，要进行发散思维，打开思路，提炼出尽可能多的观点或中心。
28话题：节俭
阅读下面的材料，根据要求作文。
我国有一个考察团访问日本参观了日本屈指可数的大财团丰田公司，细心的参观者发现卫生间里每个抽水马桶的水箱中都放有几块砖，十分惊奇。公关人员见到客人面带异色，便笑着解释：放砖是为了缓解水流速度，节约冲水量；节俭，是丰田公司事业成功的一大因素，请勿见笑。
要求：请以“节俭”为话题，写一篇作文。题目自拟。文体不限。800字左右。
【写作提示】
节俭，就是用钱等有节制，俭省。可以谈节俭的好处，也可以谈浪费的害处，也可以两方面结合起来谈。可以从平时浪费的现象入手，由现象剖析原因、危害，进而提出解决的办法，这样层层深入，论述更透彻些。
关于促销的广告词语
跳楼价 跳水价 大甩卖 清仓 买一送一 断货价
拐了，卖了，卖了，拐了
仓跳楼大甩卖,卖完就回家
老板娘跑了 老板哭了
生意真失败，老婆都想卖【有关帮助的主题词语】
关于促销
最近将推一个暑期促销课，以折扣的形式。今天开会同事又提了一个新的方法，就是买几赠一的形式。这是我以前没想到的，看来头脑风暴挺管用，把大家脑子里的细胞都调动起来了。打折会降低每一课的利润，返赠的方式会好一些。但不知从学生的角度来看，哪个更能吸引他们呢？
大商场搞促销时，也有折扣也有返券，即使有很多人抱怨这些促销有种种问题，每次活动时仍然家家爆满，引得购物狂们提着大包小包楼上楼下的跑。对消费者来说，有人喜欢返券有人喜欢直接打折，各有所爱。不过对商家来说，好像更愿使用返券的手段。因为这样能使顾客在店里停留更多时间，间接带来销售增长。
另一个问题是，在人气不旺的情况下，是不是可以用折扣的手段带来人气？以前有的学生报名，特会坎价，把课时费压的很低。我们内部商量商量，也就从了他们。因为利润低，也总比他不报名没有利润强吧。今天大家又提起这个问题，以后是否要强硬起来，即使失去这个学生，也不降价。头疼中。
还有就是越来越发现广告和促销里面的学问太大了。同样的产品，用不同的手段或从不同的角度去宣传，就有不同的收效。现在还要站在外国人的角度上去想，真是绞尽脑汁啊。
【营销】关于促销活动的透析与思考
从一次失败的促销谈起
年初，一位减肥品经销商在浙江绍兴下属的××市举办了主题为“减肥效果万人大公证”的促销活动。希望通过这次活动，扩大产品的尝试人群，从而形成回头购买及口碑传播。据经销商讲，这次活动为达到预期目的做了积极准备，促销结果却不尽人意，这使他大惑不解，垂头丧气。希望蜥蜴团队为其指点迷津。
活动简述如下：
1、时间 3.15消费者权益日日。地点：仁寿堂大药店门口
2、内容 3月15日只须花18元就可以购买价值49元的××减肥胶囊。
3、活动前媒体宣传
（1）3月12日、14日分别在当地《××日报》作促销活动宣传。
（2）在当地人民广播电台，从3月10日―15日开始发布促销活动广告。时间从早8：00―晚9：00每天25次滚动播放。
（3） 在仁寿堂门口挂跨街横幅一条，内容为活动通知，时间为3月8日―15日（一周）。
4、活动经过
（1）现场促销员6名，由于报酬高，加上临时做了培训，积极性很高，一开始就基本进入状态。
（2）为了增加活动气氛，让咨询顾客对活动及产品能快速清晰明了，现场设大展板两块。一块介绍产品，一块介绍活动内容。顾客来咨询时，促销员一边发dm单，一边介绍活动及产品。
5、活动结果
现场只来了50名咨询的顾客，其中32人当场购买产品，合计销售八十盒。据事后统计70%买三盒，15%买四盒，10%买二盒。
从以上介绍看，活动从开始宣传到结束设计似乎很严密，而且经销商讲，自己经常在终端观摩别的厂家促销活动，大致都差不多，似乎谁也没有什么离奇的手法。然而这次活动结果与预期相差甚远。
像这类促销活动，据蜥蜴团队调查，在区域性产品经销商的运作中很有代表性。他们大多数凭经验做促销，没有专业的活动策划能力；所有促销活动的目的就是 “多卖产品”，很少考虑促销活动对品牌的影响。每次都精心准备，但活动过后总有避免不了的遗憾让人捶胸扼腕。这样常常造成不搞促销，产品销不起来，搞了促销又得不偿失。
失误俯拾即是
关于如何搞好促销这一老话题，许多业内人士都不屑一顾，似乎人人都会做促销。可现实是真正达到目的的促销真是不多。像上面提到的活动，看似无懈可击，其实许多地方都值得商榷。
1、 媒体选择失误
该经销商所在地是南方一个富裕的县级市。在这一级的城市中，本地报纸发行量
极其有限。《××日报》在报刊销售点难觅其踪迹。该报发行主要是当地政府、机关及事业团体订阅，广告登在其上效果当然不佳。
再说电台，据调查，听广播的人主要是老年人和外来打工者及学生；由于没有对准目标顾客，宣传当然也无多少效果。
根据蜥蜴团队的经验，在县级市场做促销由于媒体少，仅有的一些当地媒体影响力弱，并且县级市里的许多消费者没有大中城市人那种天天读报的习惯，所以只有电视台是极有力的传播渠道。
有人会说：“做电视广告谁不知道！不想做电视广告的原因是电视费用相对报纸电台高得多！”如果问题出在费用上，也不难解决。据调查，在当地电视台做游动字幕是传播促销信息最好的选择。
首先，游动字幕在县级市管理很灵活，除中央台、省台等二三个频道外，游动字幕在二十几个频道可以同时打出。无论消费者收看的是哪个频道，都能看见促销字幕。其次，每次游动字幕只需50个字，基本上能将活动信息传递出去，费用每次200元。（注：每个地方价格不一样。）如果活动提前一周作游动字幕宣传，那一周下来费用才1千多元，可效果远远大于上报纸及电台 。
2、 地点选择失误
本次活动地点选在当地一个大药店门口。众所周知，来药店的人大部分是买药的，到药店闲逛的人少之又少。这样除了听到宣传来的几十个人外，无旁人加入，气氛自然热闹不起来。
成功的促销必是人气旺盛的，销售现场气氛有传染性，如果活动选在人气旺盛的大商场门口，借商场旺盛的人流，加上看到宣传来的目标顾客，活动成功的可能性将成倍提高。
3、 促销价格失误
经销商代理价是每盒10元，本次减肥效果大公证活动价格定在每盒18元。对经销商来说投入很大宣传费用，卖18元是吐血甩卖了；可对消费者来说，×× 减肥品是新产品，你说原49元现卖18元，在保建品行业信誉度普遍降低的现在，消费者怎么会相信你是为公证效果而吐血卖货呢？
本次活动失误在于，经销商怕活动赔本，促销价格定的较高，消费者感到不太实惠。如果出手更狠一些，价格定在10到15元，情况会好得多。另外有人可能会说：“与其低价甩，不如免费送，那多有吸引力！肯定热火朝天！”蜥蜴团队认为，减肥品搞免费赠送不是上策。第一，如果是免费赠送，许多不是目标顾客的消费者也来将加大促销成本；如果附加领取条件，那许多目标顾客怕麻烦可能放弃参加活动。第二，不花钱得来的东西人们往往不珍惜。根据经验，免费发放的减肥产品，许多领用者都不认真服用，或者干脆不用，导致活动没有效果。如果
我们改赠为特价卖，购买的消费者因为减肥愿望比较迫切，基本能按要求做，这样效果反而更好。
4、 宣传内容失误
本次活动电台是其主要宣传媒体之一，在30秒的广播脚本中有90%在介绍产品功能，对活动介绍只有后面一句话。这样虽然每天滚动播出25次，对活动情况一带而过，顾客怎么会有印象。
如果能围绕活动内容作宣传，以活动为主反复传播促销信息，强化顾客记忆，肯定能促动顾客神经。只要把顾客请到现场，促销员自会详细讲解产品。
如何做好促销活动
促销活动在产品不同的生产周期中，活动的目的和方式有很大的差别，许多成功的品牌的促销活动都有着完善的年度促销规划。成功的促销不但是一种极好的广告，同时也是销售能力强大的零售终端。
一、活动的组织策划
蜥蜴团队认为，产品上市应有促销活动予以配合。通过促销活动，吸引了大量目标消费者，形成参与和购买热潮，传播产品和服务理念，形成口碑传播。活动前后配合新闻炒作和广告，将产品上市信息发布出去。以达到迅速启动市场的目的。
促销活动的组织策划包括以下内容：
第一、通过市调分析，初步确定活动的主题、内容、时间和地点。
1、首先要确定活动主题。主题的选择要与产品的媒体传播概念遥相呼应。通过活动加深目标人群对产品及概念的理解与记忆。
2、活动内容根据主题确定。活动成功的前提就是内容要有吸引力。包括打折、免费赠送、尝试享受服务等，都是吸引目标人群必不可少的手段。
3、时间。根据经验，大型活动选择公众节假日举行，效果最好。
4、地点。一般定在人流量大和知名度高的商场或广场，注意现场要有足够的人员活动空间。
第二、出台活动方案。
根据调查分析策划活动方案，且进行投入产出分析，做好活动预算。
第三、活动前的准备工作。【有关帮助的主题词语】
1、信息发布
（1）报纸：
①活动信息一定要在当地发行量大，影响力最高的报刊发布。
②在当地报刊种类很少，无选择余地的情况下，可在发行量最大的报刊直接发布指定广告。
③提前确定广告发布日期，活动举办时间和广告时间间隔不超过5天，最后一期广告在活动前2天内刊出，不可与活动时间相隔太长。
④刊发可提高参与热情和人数的信息，例：活动在11：30开始，请不要太早排队。
⑤注意要在广告边角上加上“活动解释权归××公司所有”内容，以避免惹一些不必要的麻烦。
（2）电视：电视广告以滚动字幕或尾板方式配合，内容以介绍活动为主，辅以简单的产品介绍或干脆不提产品的功能等内容。
（3）电台：电台没有电视直观，更没有报纸拿在手中长时间翻阅的优势。用电台传播信息一定要反复强调具有吸引力的内容，及活动的时间地点，其他一概免谈。
2、现场布置【有关帮助的主题词语】
活动现场布置的好，可以使活动进行的有条不紊，增加活动气势和氛围，吸引更多人参与。以下物料在大型活动中一般是必备的：
（1） 写有活动主题的大幅横幅。
（2） 突出产品形象和活动主题内容的大幅展板和背板。
（3） 挂旗、桌牌、大幅海报、宣传单。
（4） 咨询台、赠品（礼品）发放台、销售台等等。
3、人员安排
（1） 安排足够数量的服务人员，并佩带工作卡或绶带，便于识别和引导服务。
（2） 现场要有一定数的秩序维持人员（有时可与公安片警及保安联络让其派员协助）。
关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
（注意轻声音节：灯笼 高粱）
表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡 表示着急的：迫不及待、急急忙忙、亟不可待、操之过急 焦急万分 表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、无地自容 表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤 表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安
1、表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠
2、表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿
3、表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼
4、表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶
5、表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭
6、表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑
千帆并举 疆海无限宝利通第二届中国区合作伙伴大会成功召开
7月29日上午9时，风景秀丽的大连金石国际会议中心，伴着“千帆竞速，百舸争流”的画面和节奏强烈的音乐，美国宝利通公司第二届中国区合作伙伴大会就此拉开了序幕。此次大会恰逢宝利通公司成立十五周年，因而更具有特殊的意义。大会以“千帆并举，疆海无限”为主题，传达了宝利通进一步建立更广泛的合作伙伴队伍，共同拓展无限宽广市场的信心与决心。会上，系统介绍了宝利通在国内的竞争策略，展示了宝利通全面完善的产品线、推出了中国渠道认证计划，发布了VSX 5000，VSX 7000e等系列新品，树立了宝利通与合作伙伴荣辱与共、风雨同舟的良好形象。此次大会不仅有宝利通中国团队的首次集体亮相，还有宝利通全球战略联盟伙伴Avaya，朗讯科技、阿尔卡特等的鼎力支持，以及来自全国各地，近百家合作伙伴企业的共同参与。这是迄今为止，宝利通在国内规模最大的一次渠道会议。因此受到各界人士的广泛关注。全球副总裁兼亚太区董事总经理庄思桦、亚太区市场总监Sue Day、和中国区总经理李钢、渠道经理蒋易军等宝利通亚太区和中国区核心管理团队成员分别在会上发言。
科技铸就辉煌，宝利通视讯方案电力行业大放异彩
财富升级，创新无限
时尚精灵，悦动我心
万事皆可达，唯有情无价
关于主题教学
———摘自《福建教育》的对话
林丽容（福清市高山中心小学）：何为主题教学？
窦桂梅（以下简称窦）：主题教学是在我提出的“三个超越”（详见拙著《为生命奠基——语文教改的三个超越》）基础上的超越。我读了西方统整课程理论，又联想到比较文学中的母题研究，结合儿童自身特点和学习现状，以及课程单元，从教材自身建构，提出“主题教学”。从而进一步从生命的层次，哲学的高度，在语文课程概念下，重新全面认识课堂教学，着力于文与人、语言与精神的同构，整体构建课堂教学的一种思想。
何为主题？中国自古讲究“纲举目张”。说的就是主题。古人做文章讲“题题”，就是“确定主题”，指“命题”“提纲”“中心”之意。我们不妨还可以用英语的词意说明：theme，指“主旋律”、主干词；topic,指标题或旨意；purport，指意图、涵义，偏重作者的主观意向；再就是subject指主题、主体或主语。因此，我提出的“主题”，应该说是包括这四层意思。可以是外显的，也可以是暗含的、暗示的；可以是文本本来确定的，也可以是提炼于文本，独立于作者的由师生“读”出的，属于“主干词”、“涵义”、“意义”的这些“词语”。因此这不是我们平常所说的简单意义的词语，它一定与生命体验有关。总之，从哲学的高度归结起来，就是指那些属于“人生意义”的“词语”。到底 “主题”是体现在某个词语上，还是某个句子中，甚或讲的就是通篇作品的主题——这都要根据文本的不同来确定。也许，通篇作品就只是一个符号，我们发现了这个符号，或者说教者创造出了一个符号来确定主题——以此培养学生对语言的一种敏感，一种感同身受的能力。主题教学就是要培养这种能力，即对这样一种“语词”的敏感力。如何提炼主题，怎么样使孩子能有这种敏感，这就是教师的本事。因而就要求教师从专业的高度出发，着力提高学生的语文素养，积极引导学生关注当代生活、关注自我精神世界的构建，充分体现母语教育的文化性与哲学性的同时，为学生的生命和精神成长奠基。具体来讲，主题教学以“积累、感悟、创造”为形式，由主题“牵一发”，“动”教材知识体系的“全身”，即由“主题”把那些散乱的“珍珠”串联起来，统整成一个“集成块”，由个及类，由类及理，个性与共性相融，从而形成立体的主题教学的整体效果。
肖俊宇(厦门市教育科学研究院)：主题教学的“主题”与思想主题、知识主题、写作主题有什么区别和联系？
窦：如上所述，主题教学的“主题”是在教材中努力寻找和挖掘的哲学主题或文化主题，这些主题往往可以表现为一些“词语”，或者说一些“关键词”。挖掘到那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“词语”。这个“词语”是一个上位概念，不同于以往的思想教育主题、知识主题、写作主题„„而是统领这些主题。当然，多角度开掘主题时，既可以是人文词语，也可以是知识词语，只要是儿童能接受的。从具体每一篇课文来说，我们找到的这个“词语”可以看作是教材的“眼点”，或者说是“文眼”。即那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”等。如我们研讨过的《珍珠鸟》中的“信赖”，《圆明园的毁灭》中的“毁灭”、《秋天的怀念》中的“好好儿活”，《晏子使楚》中的“尊重”等，这些词语来源于教材，又从教材中升华了其意义，教师围绕其进行主题教学的时候，这些词语就成了“课眼”，既教学的灵魂。这样一来，教学中的“主题”就以“意义主题”为抓手，这就实现了对思想主题、知识主题、写作主题等内容的重新构造：指向的是这些思想主题、知识主题、
写作主题对我们来说有何意义。因此，这样的“词语”已经不仅仅是积累或理解了一个词语，而是引发我们的思考，在学生未来的精神成长中起到启发、引领的作用，可见，主题教学中的主题与思想主题、知识主题等是相联系的，但却站在了一个高度，使教学从高处、大处着眼，让学生在潜移默化中受益。一系列的主题教学之后，这些“词语”就成了人生成长的必要“因子”，成为未来精神发展的一个个精神的“脚印”，是一颗颗精神成长的种子。
邱晓军(浙江省嵊州市逸夫小学)：主题教学与传统的语文教学有哪些本质上的不同，或者说有哪些鲜明的特征?
窦：主题教学并不是主观臆断，甚或是为了追求时髦而提出的理念。这里既是继承，又是发展，它诞生于传统教学，但又发展了传统语文教育。要特别说明的是主题教学和传统教学不是对立的，更不是相互否定的。当然，传统教学低效高耗的现象存在，传统的课堂只有任务，没有灵魂。我们的课堂必须打造有灵魂的教育——这是主题教学的时代标志。和一些教学改革一样，主题教学在努力寻找“回家的路”。“家”在哪里？就在我们的母语之中，在我们对母语的亲近与熟悉之中。但这个“路”肯定不是陈旧的老路，所以既要返璞归真，又要与时俱进，着眼于儿童未来发展的教学研究。即以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，从教材自身出发，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，进行一种开放而活泼的母语学习。从主题教学视野看，语文学习既要着眼民族的未来，又要着眼学生个体的发展，引领学生关注文化、亲近母语，通过体验与熏陶、理解与扬弃、鉴赏与反思，提升学生语文素养，夯实学生语言文化的根基。简言之，主题教学通过确立主题，将“听说读写”训练、“人文性与工具性的统一”等都统整起来。主题教学有三个特征：一是丰富性：容量大、密度高、效果强；二是基础性：充分利用教材的“课眼”组构、建构、整构教材，在扩大学生的阅读量时，关注学生阅读质量；三是发展性：教师既当“设计师”，又当“建筑师”，充当着母语课程资源的实施者和开发者的双重角色。主题教学可从三个层面提炼、挖掘：一是文本负载的语言方式、知识信息以及能力附加等；二是母语文化系统包含的民族精神、风骨情操等人文底蕴；三是个体的精神、理想、人格的生长与形成。确立主题有三条路径：人与自然的主题确定、人与社会的主题确定、人与自我的主题确定。
王育香（福清市六一中心小学）：低年级学生识字量少、阅读速度慢，低年级是否适合采用主题教学？
窦：原则上来说，无主题不成课堂。当然，有的课堂不需要外显主题。有的课，多主题。但主题如何抓，如何建构是决定质效的根本。因此，教学根据学生的“脉搏”选择主题，可以多角度，结构也可以灵活多样。这些主题或词语的确定决不是固定的，非这样不可的，谁都可以确定自己的主题和词语。比如《游园不值》就讲一个“游”，《珍珠鸟》就讲一个“小”，等等。但前提是，确立主题时，要以教材为依据，要以孩子的自身特点为根本，还要教师恰到好处地从不同角度、不同层次选择补充辅助材料，帮助学生理解，深化既定主题，以求教学的高效。根据不同的年龄，低年级的教学确立主题时应相对感性、浅显些，而高年级的教学确立主题时应相对理性、深刻些。如果说在高年级主题教学明显，那么低年级教学同样具有“主题”性，只不过是“小主题”，像一个成语就是一个主题，寓言、童话中的“内涵”可以循着学生的认知水平和教材本身确定合适的主题。需要强调的是，任何研究都不是包治百病的灵药，切不可把主题教学作为解决所有语文教学的全部，但我们可以化用或者运用“话题”作为一种特殊的“主题”。比如，关于识字教学可以找到一个“阿里阿德涅”绒线团；又比如，以“独体字”为单元、“集中识字”、“韵语识字”等，这些“话题”都可作为一种话题的“主题”形式来进行识字教学。总之，我们根据所学内容确定一个“抓手”作为提
高课堂教学效率的“牛鼻子”，牵一发动全身。每一节课，我都在想，把我们的学校小学语文课堂打造成儿童精神主题的乐园，那该多美。
山城来客：主题教学有哪些操作步骤？请举例说明应如何依据主题展开教学。
窦：主题教学根植于儿童，根植于教育，根植于母语，根植于生活。我们的生活就是由一个个的主题构成，那人生的一个个主题，就构成了人生的真正生活。这主题成了一种民族精神和民族思维的载体。我们常说，家要像个家，学校要像个学校，语文课要像个语文课，不就是活生生的主题吗？主题教学的基本操作框架是：生活切入——探究文本——比较拓展——升华自我。这是个开放的框架，你中有我，我中有你，各有侧重，教学流程呈螺旋式上升。教师可以根据教材提供的主题单元，也可以依据自己建构的主题单元，挖掘教材自身的主题内涵，结合相关的语文知识灵活地规划、实施教学。既然从儿童学习出发，就需要建构主题情景，在一定的主题统领下实现高效的认知活动，如教学《游园不值》时，我细心研读语文课程标准，并结合自身解读文本的意义，然后形成具有个人体验的解读，即教者走进教材，悉心揣摩文本，体悟诗人描绘的意境，揣摩诗歌的“意象”，也就是说要给作者以最大的尊重；然后联系生活，思考教材与时代的联系，探知新的生活走向；最后回归“自我”，走进课堂，根据学生的认知引导学生与文本对话，进行“文字、文学、文化”的三层次教学——由浅入深，从而实践性地、创造性地完成课堂“运思”。由题目中的“不值”追问：诗题仅是指游园未能进园、未能见到园之主人吗？“不值”即“不遇”之意，那“不遇”的感慨究竟是什么？诗人由“红杏出墙”引发出“春色满园”，我们是否可以通过诗人境遇联想到“不知中的可知”、“不能中的可能”、“生活给你关了一扇门，还会给你打开另一扇窗”——从而引发出“不遇中有遇”的主题。学生在课堂上的突破与喜悦的体验，与他人视界的融合，将成为学生在学习过程中最值得珍藏的终极落点。
戴红琴（江苏省溧阳市横涧小学）：高密度大容量的主题教学课堂是否会增加学生学习负担?怎样处理扩大学生阅读面和减轻学生学习负担之间的矛盾？
窦：在当今“珍惜时间就是珍惜生命”的高效时代，主题教学强调课堂的“含金量”，这势必引起学生积极的智力活动和情感活动。因此学生的学习状态不是简单的“量”的重复，或是简单的读读写写，除必须完成的这些规定的“动作”外，更重要的是主动积极、愉悦活泼、参与式地学习，所以，看似主题教学的内容丰富，学习起来反而充实与轻松。因此，我要说，什么叫“负担”？只要愿意做的，花多长时间，用多大精力都愿意做的，就不能称其为负担。 当然这对老师要求更高，要想容量大、密度高，教师必须准备充足而充分的“饭菜”。 如教学《晏子使楚》时，我引入韩信《胯下受辱》一文，进行“同构主题”下的对课文第一自然段中“侮辱”一词的意义升华——同样面对受辱、同样是“看了看”，通过对比，使学生对晏子以国家尊严为重、不卑不亢的做法有了更深入的理解，深化了“尊重”的主题，从课堂教学的效果看，这不但没有成为负担，反而促进了学生的理解。主题教学的内容是在课堂上、在学生的积极参与中不知不觉地完成，很多时候，课已尽意未了。因为容量大，所以处理好课内外阅读十分关键。这就避免了“课内阅读课外化”。
刘文东（广东省佛山市南海区石门实验小学）：主题教学体现了“大语文观”教学，强调教师对课内外文本资源的建构和开发，那么，课堂上如何把握拓展的“度”？如何激发和培养学生开发文本资源的意识？
窦：我提出了主题教学的三个“维度”——“温度、广度、深度”。温度指课堂的活力。文章的情感蕴藏在文字之中，教师要根据教材内容进行情感贮备和调动——悲喜愁乐，酸甜苦辣；教师必须让自己、让学生通过文字“怡情养性”，让性情在“怡养”的状态中健旺起
来。有了对文字的触摸与体味，情感就会自然和谐地引发，课堂就会充满温度。课堂的温度来源于教师引领学生激发蕴藏于文字背后的情感。广度指课堂的开放程度和知识面的宽度。长期以来，语文教师没有走出讲教材的“窠臼”。然而，大家都知道大量阅读才是语文学习的基石，也就是说，语文能力不是教师教出来的，是学习者自己在阅读中形成的。因此，主题教学提出由教材中的一篇文章引发开去，根据主题的相同或相近，甚至可以打破学科界限，进行重组，从整体上重新构建课堂教学，向着语文的广度开拓，实现课程主题意义的开放式建构，以此营造孩子开阔健劲的精神世界。所谓由宽度走向深度，是指在学生的“最近发展区”着力。广度一定要适度，从而使学生获得思考问题的正确方式，成为人类精神文化的守望者、建设者。这样，走向深度的语文才能培养我们孩子热爱并认同我们血肉相连的母语汉语，能培育下一代对民族文化的亲切感、认同感，归属感，扎稳下一代的精神支柱，寻根认祖，饮水思源，说中国话，做有根的中国人。所以这里由拓展的广度，我谈到了与之紧密联系的两个“度”，其目的就是说明任何情况下的教学研究都是在“梯度”的保护中适度走向语文教学的高度。这种高度一定是“深度汇谈”：深度交流，即敞开自我，互动对话；在深度汇谈的过程中走向个人理解的深度。
关于激发学生和培养学生开发文本资源的意识的问题，实际上就是在学习过程中学生学会利用学习资源的问题，这个能力的培养很重要，但这个能力的核心是学生要学会发现资源，显然其中理解文本与资源的内在联系是前提，因此根据主题重组——互文本身就是基础策略之一，当然还有许多办法，例如用“你听到了什么，又想到了什么，还想做些什么？”这样的话引领学生，也是培养学生资源意识的一种策略等。
王丽（山东省青岛市黄岛区江山路一小）:主题教学强调人文性，注重学生精神成长、灵魂升华，这样是否会导致“人文性”过度？如何处理“工具性与人文性相统一”？
窦：目前“工具性与人文性如何统一”是语文教学中讨论的热点问题。我的主题教学中，以期达到工具性与人文性的有效统一是教学的应有之意。主题教学的工具与人文是互动双向的，人文关照工具，工具负载人文，就像一枚硬币的两面一样，是不可分割的整体，这就是体现哲学意味的主题教学特色。因此，主题教学从不缺乏对语言文字的品味与涵咏，而且不仅是掌握一种交际工具，更是成了人的生命活动，情感活动和心灵活动。因此，主题教学在强调人文性的同时，就是强调语言的工具性。人文性多么强烈，工具性就多么深入。任何思想、感受，都不会只有一种表达方式。语言自身决不仅仅只是表达的“工具”。我们不是想好了什么再用语言表达，而是你的“想”，就离不开语言；你用怎样的词语来“想”，你就达到了怎样的高度；你能用多少词语来表达，你就精神就有多么开阔。如《游园不值》一课的教学过程中，对诗眼的把握，对“印”、“扣”、“关”等的推敲；让学生以诗人的身份对园主人讲游园的经过，不仅仅是引导学生理解古诗内容，推敲词语，还从文学的高度再造“红杏”形象，以其升华红杏的意向，从而更好地为引向“不值”这个主题做了很关键的铺垫。总之，围绕特定主题进行的教学，就像一曲优美的充满了人文性的旋律，而与之交融一体的工具性，也不再是脆弱的断续的音符，人文与工具，将共同演奏出富有生命激情的语文教育交响乐。
林传（连江县第二实验小学）：主题教学追求超越教材、超越课堂、超越教师。我们容易在您的课堂实例中理解前两个“超越”，那么又如何解读“超越教师”？我们应该如何落实这个超越？
窦：超越教师实际上是对教师提出了更高的专业要求，它有两次含义。第一层指让学生超越教师。其目的就是让学生在教师的引领和点化后学会学习、学会思考、学会质疑、学会
批判，最终成为学习的主人。首先要让每个学生找到自己是好孩子的感觉，有了这种感觉，他才敢和你无拘无束地交流，平等真诚地对话，才会实现超越教师的真正行为。学生超越教师之后，就会放飞理想，解放灵魂，开掘智慧，语文学习就会成为他们终生追求“真善美”的友人和伙伴，这是理想的教育和理想的学习状态。
第二层是指教师的自我超越，意思是教师不要把自己看作知识的权威，而应该看作是和学生具有平等地位的对话者，最多是“平等中的首席”。教师的心灵应该开放，随时保持倾听的姿态，随时准备做学生的学生。不要以为自己手中真理在握，而在无意中体现了一种权威的姿态，扼杀了学生独立思想的欲望。教师的自我超越还有一层意思是，要超越语文老师的身份，即语文老师不能把自己仅仅看
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