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什么是合作？就是两个人再一起作好同一件事情。我们从小到大都不可以缺少合作精神。有了合作精神，就可以做好每一件事情。 记得有一个下午，老师说：“我们要组装航模飞机，我把同学们分成7个组，这7个组一共要做7架飞机，希望你们要有合作精神。”老师给我们分好组以后，我们就开始做飞机了。我负责剪机身。我剪的时候，不小心用力过猛，一下子把机身给锯裂了。我气得一下子坐到了地上。好友赵心关照得对我说：“不要紧，咱们俩一起合作吧！”我听了点点头。然后，我们又和老师要了一份材料，我们又开始做了。这一次，我很小心，慢慢的，小心翼翼，终于把机身给锯好了。我扭头看了看赵心，她正在认真的画机翼呢！她画好了以后，把她画好的机翼拿了出来，对我说：“来，给你来锯。”我连忙推辞说：“不行，我太马虎，再锯坏了怎么办？还是你来吧！”赵心皱起了眉头，对我说：“人要有合作精神吗！你锯机翼，我还要画机尾呢！来吧，你锯好了，我也画好了，我们的飞机就可以上天了！”我被她的话感动了。我连忙那来小刀，认真的锯。果然，皇天不负有心人，我锯得很好，不一会儿，就锯好了。赵心也把机尾画好了。有了上一次的成功，我再也不怕我锯坏了。我开始认真得锯起机尾来。不一会，我就锯好了。我们的飞机就差组装了。我们俩认真的组装起来。过了好长时间，我们才安装好。我们对老师说：“老师，我们的飞机组装好了，我们能上操场上去试飞吗？”老师说：“当然可以。”征得老师的同意后，我们连蹦带跳得到了操场。我把飞机往天上一扔，飞机的尾部发出“轰轰”的声音，飞机起飞了！我和赵心高兴得都不知到说什么好了。
通过这一件事情，我彻底的明白了，人是要有合作精神的。
什么是团队合作
团队合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回[1]报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。
团队合作的表现
成员密切合作，配合默契，共同决策和与他人协商；
决策之前听取相关意见，把手头的任务和别人的意见联系起来； 在变化的环境中担任各种角色； 经常评估团队的有效性和本人在团队中的长处和短处。
\团队合作与智囊团
团队合作的形态很像智囊团，但与智囊团却有重大区别。
在你的智囊团中，你将各个独立的人组织成小团体，你们都具有共同的强烈欲望和明确目标，并且能从日益增进的热忱、想象力和知识中获得明确的利益。团队合作的情形和智囊团的合作形态很类似，但却有重大区别。由于团队中的成员未必都具有相同的强烈欲望和明确目标，所以，你必须更努力于使团队成员不断地为工作奉献。同时，你也应该要求自己，不断地为成员做出奉献并发掘他们的欲望，给他们以适当的回报。 可见，团队合作与智囊团原则的不同之处在于：前者针对的是一个组织的全体成员，出发点在于调动团队成员中各方的努力，但这些努力未必都具有明确目标和相互和谐；而后者针对的则是直接参与咨询、决策和领导的少数智囊团成员，并以这些成员之间的明确目标、以及相互和谐为重要因素，出发点在于充分激发全体成员的智慧，并将这种智慧汇集成一股实现目标的合力。
编辑本段团队合作的三重误区
误区一：“冲突”会毁了整个团队？
俗话说屋漏偏逢连阴雨，身为某民营制药企业项目研发部经理的王平最近被接二连三的坏消息给搅得焦头烂额：先是某项历时一年多的新药研制项目遭遇技术难关，只得中途搁浅；紧接着他又获知国内另一家知名药厂通过引进国外先进技术，已经研制成功同类品种的新药，并通过了医药审批，即将生产上市。
两年前，王平被这家企业的老板以高薪从内地某省一家国有大型制药企业技术科长的位置上挖来，为了充分体现对他的信任，老板将项目研发部的管理权、人事权甚至财务权都一股脑交给了王平，并委派了一名海归硕士李翔协助其项目的研发。 在立项之前，王平和李翔曾经各自提出过一套方案，并且都坚持不肯让步：李翔主张在引进国外现有的先进技术基础上改进配方和生产工艺，这样不仅见效快且技术风险较小，但缺点是要支付一大笔技术转让费用；而王平则主张自力更生，自主研发具有独立知识产权的全套生产技术，这样做的缺点是技术开发风险较大。
按公司规定，如果双方都坚持坚持己见，那么就要将这两个方案拿到项目研发部全体会议上进行讨论，最后做出集体决策。以王平多年的国企管理经验，如果正副职在业务上产生分歧，当着下属的面各执一词激烈讨论，必然会不利于整个部门的团结，对领导的权威也是一大挑战。实际上，他也缺乏足够的信心说服李翔和整个部门的同事，于是他找到企业老板，使出全身解数甚至不惜以辞职相逼，最终迫使老板在方案提交之前将李翔调离了该部门，从而避免了一场“激烈冲突”。
这是一个很奇怪的现象，团队的管理者往往会对于冲突讳莫如深，他们会采取种种措施来避免团队中的冲突，而无论这种冲突是良性还是恶性的。管理者们的担忧不外乎三个方面：一些管理者把冲突视为对领导权威的挑战，因为担心失去对团队的控制，对于拍板和讨论他们往往会果断地选择前者；另外，过于激烈的冲突往往会引发团队内部的分裂，带来不和谐音符；还有，在冲突中受打击的一方不仅会伤及自尊，同时也会对成员的自信心造成很大的影响，不利于团队整体工作效率的保持和提升。 要成为一个高效、统一的团队，领导就必须学会在缺乏足够的信息和统一意见的情况下及时做出决定，果断的决策机制往往是以牺牲民主和不同意见为代价而获得的。对于团队领导而言，最难做到的莫过于避免被团队内部虚伪的和谐气氛所误导，并采取种种措施，努力引导和鼓励适当的、有建设性的良性冲突。将被掩盖的问题和不同意见摆到桌面上，通过讨论和合理决策将其加以解决，否则的话，隐患迟早有一天会要爆发的！ 误区二：1+1一定大于等于2？
2004年6月，拥有NBA历史上最豪华阵容的湖人队在总决赛中的对手是14年来第一次闯入总决赛的东部球队活塞。赛前，很少有人会相信活塞队能够坚持到第七场。从球队的人员结构来看，科比、奥尼尔、马龙、佩顿，湖人队是一个由巨星组成的“超级团队”，每一个位置上成员几乎都
是全联盟最优秀的，再加上由传奇教练菲尔·杰克逊对其的整合，在许多人眼中，这是20年来NBA历史上最强大的一支球队，要在总决赛中将其战胜只存在理论上的可能性，更何况对手是一支缺乏大牌明星的平民球队。 然而，最终的结果却出乎所有人的意料，湖人几乎没有做多少抵抗便以1：4败下阵来。湖人的失败有其理由： OK组合相互争风吃醋，都觉得自己才是球队的领袖，在比赛中单打独斗，全然没有配合；而马龙和佩顿只是冲着总冠军戒指而来的，根本就无法融入整个团队，也无法完全发挥其作用，缺乏凝聚力的团队如同一盘散沙，其战斗力自然也就会大打折扣。 明星员工的内耗和冲突往往会使整个团队变得平庸，在这种情况下，1+1不仅不会大于或等于2，甚至还会小于2。在工作团队的组建过程中，管理层往往竭力在每一个工作岗位上都安排最优秀的员工，期望能够通过团队的整合使其实现个人能力简单叠加所无法达到的成就。然而，在实际的操作过程中，众多的精英分子共处一个团队之中反而会产生太多的冲突和内耗，最终的效果还不如个人的单打独斗。
在通常情况下，团队工作的绩效往往大于个人的绩效，但也不是那么绝对，这取决于团队工作的性质：如果团队的任务是要搬运一件重物，单凭其中一个成员的力量绝对搬不动，必须要两个以上的成员才能够搬动，这时团队的绩效要大于个人绩效， 1+1的结果会大于或等于2；但如果换成是体操比赛中的团体项目，最后的成绩往往会因为某位成员的失误而名落孙山，这时，团队的绩效还不如其中优秀成员的个人成绩， 1+1的结果反而会小于2。
误区三：“个性”是团队的天敌？
对于多数管理专家而言，《西游记》中的唐僧师徒组合不能算是一个合格的团队：其团队成员要么个性鲜明，优点或缺点过于突出，实在难以管理;要么缺乏主见，默默无闻，实在过于平庸。但就是这么一群对团队精神一窍不通的“乌合之众”，“个性”突出的典型人物组合在一起，克服了常人难以想象的种种困难，最终却完成任务取回了真经！真是让人大跌眼镜！
其实，换个角度来看，“个性”也许并不是那么可怕：
作为团队领导人和协调者的唐僧，虽然处事缺乏果断和精明，但对于团队目标抱有坚定信念，以博爱和仁慈之心在取经途中不断地教诲和感化着众位徒弟。
队中明星员工孙悟空是一个不稳定因素：虽然能力高超，交际广阔，嫉恶如仇，但桀骜不逊，喜欢单打独斗。最重要的一点是他对团队成员有着难以割舍的深厚感情，同时有一颗不屈不挠的心，为达成取经的目标愿意付出任何代价。
也许很少有人会意识到，猪八戒对于团队内部承上启下起着多么重要的作用，他的个性随和健谈，是唐僧和孙悟空这对固执师徒之间最好的“润
滑剂”和沟通桥梁，虽然好吃懒做的性格经常使他成为挨骂的对象，但他从不会因此心怀怨恨。
至于沙僧，每个团队都不能缺少这类员工，脏活累活全包，并且任劳任怨，还从不争功，是领导的忠实追随者，起着保持团队稳定的基石作用。 每个团队成员都会有个性，这是无法也无需改变的，而团队的艺术就在于如何发掘组织成员的优缺点，根据其个性和特长合理安排工作岗位，使其达到互补的效果。
GE公司前执行总裁杰克·韦尔奇曾经提出过一个“运动团队”的概念，其中很重要的一点就是团队的每一个成员都干着与别的成员不同的事情，团队要区别对待每一个成员，通过精心设计和相应的培训使每一个成员的个性特长能够不断地得到发展并发挥出来。高效的团队是由一群有能力的成员所组成的，他们具备实现理想目标所必须的技术和能力，而且有相互之间能够良好合作的个性品质，从而出色地完成任务。
但遗憾的是，多数团队的管理者并不乐于鼓励其成员彰显个性；相反的，他们会要求属下削弱自我意识，尽量与团队达成一致，在个体适应团队的过程中所丧失的不仅仅是个体的独立性，同时也失去了创造力，许多天才和有创意的想法就这样被抹煞，而这恰恰是企业是否能够获得成功的关键所在！
如果仔细研究那些成功的创业团队，我们会发现这些团队的个体无一例外都具有非常鲜明的人格个性，他们各自发挥自己的才华，相互结合，从而有力地推动着创业进程。
编辑本段团队合作的四大基础
一、建立信任【什么是合作】
要建设一个具有凝聚力并且高效的团队，第一个且最为重要的一个步骤，就是建立信任。这不是任何种类的信任，而是坚实的以人性脆弱为基础的信任。
这意味着一个有凝聚力的、高效的团队成员必须学会自如地、迅速地、心平气和地承认自己的错误、弱点、失败、求助。他们还要乐于认可别人的长处，即使这些长处超过了自己。
在理论上，或在幼儿园里，这并不很困难。但当一个领导面对着一群有成就的、骄傲的、有才干的员工时，让他们解除戒备、甘冒丧失职务权力的风险，是一个极其困难的挑战。而唯一能够发动他们的办法，就是领导本人率先做出榜样。
对于很多领导来说，表现自己的脆弱是很难受的事情，因为他们养成了在困难面前展现力量和信心的习惯。在很多情况下这当然是一种高尚的行为，但当犹疑的团队成员需要他们的领导率先脱光衣服、跳进冷水中展示以人性脆弱为基础的信任时，这些高尚行为就必须弱化。其实这反而需
要领导具有足够的自信来承认自己的弱点，以便让别人仿效。我认识的一位CEO，由于没能在团队中建立信任，结果目睹着自己的企业衰落。其中一个重要原因就是他没能带头塑造以人性脆弱为基础的信任。就像他曾经的一位直接下属后来对我说的：“团队中没有人被允许在任何方面超过他，因为他是CEO。”其后果：团队成员彼此之间也不会敞开心扉，坦率承认自己的弱点或错误。
以人性脆弱为基础的信任在实际行为中到底是什么样的？像团队成员之间彼此说出“我办砸了”、“我错了”、“我需要帮助”、“我很抱歉”、“你在这方面比我强”这样的话，就是明显的特征。 以人性脆弱为基础的信任是不可或缺的。离开它，一个团队不能、或许也不应该，产生直率的建设性冲突。
二、良性的冲突
团队合作一个最大的阻碍，就是对于冲突的畏惧。这来自于两种不同的担忧：一方面，很多管理者采取各种措施避免团队中的冲突，因为他们担心丧失对团队的控制，以及有些人的自尊会在冲突过程中受到伤害；另外一些人则是把冲突当作浪费时间。他们更愿意缩短会议和讨论时间，果断做出自己看来早晚会被采纳的决定，留出更多时间来实施决策，以及其它他们认为是“真正的”工作。
无论是上述哪一种情况，CEO们都相信：他们在通过避免破坏性的意见分歧来巩固自己的团队。这很可笑，因为他们的做法其实是扼杀建设性的冲突，将需要解决的重大问题掩盖起来。久而久之，这些未解决的问题会变得更加棘手，而管理者也会因为这些不断重复发生的问题而越来越恼火。 CEO和他的团队需要做的，是学会识别虚假的和谐，引导和鼓励适当的、建设性的冲突。这是一个杂乱的、费时的过程，但这是不能避免的。否则，一个团队建立真正的承诺就是不可能完成的任务。
三、坚定不移地行动
要成为一个具有凝聚力的团队，领导必须学会在没有完善的信息、没有统一的意见时做出决策。而正因为完善的信息和绝对的一致非常罕见，决策能力就成为一个团队最为关键的行为之一。
但如果一个团队没有鼓励建设性的和没有戒备的冲突，就不可能学会决策。这是因为只有当团队成员彼此之间热烈地、不设防地争论，直率地说出自己的想法，领导才可能有信心做出充分集中集体智慧的决策。不能就不同意见而争论、交换未经过滤的坦率意见的团队，往往会发现自己总是在一遍遍地面对同样的问题。实际上，在外人看来机制不良、总是争论不休的团队，往往是能够做出和坚守艰难决策的团队。
需要再次强调的是：如果没有信任，行动和冲突都不可能存在。如果团队成员总是想要在同伴面前保护自己，他们就不可能彼此争论。这又会造成其它问题，如：不愿意对彼此负责。
什么是小组合作
新课程教学中教师应让学生主动发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人。这就要求我们深刻领会课标精神，营造自主、平等、和谐的学习氛围，让学生真正成为学习的主人。我们清楚地明白到让学生真正成为学习的主人是素质教育的重点也是难点。而我们学校根据自己的实际情况，从学生的切身利益出发，提出并实施研究《六环节教学》，其中学习型小组的建设是一个重要的议题。开展课内课外“学习型小组”的学习方式，是培养学生真正成为学习的主人的有效途径。
一、学习型小组的分组原则为学生主体能动性的激发提供了制度保障
所谓“学习型小组”就是由教师根据学生层次按照一定人数组织成的一个学习团体。分组原则是“组内异质，组间同质”，一般优良中差四人一个小组。所谓“组内异质”是指根据性别、成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪情况等方面差异而建立的相对稳定的学习小组，以保证组内个成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学和课外学习中组内成员的主动参与和合作。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。小组合作学习这种“组内异质、组间同质”的分组原则，一方面使得各小组之间公平竞赛的开展，另一方面使得各异质小组的构成达到合理配置，从而会产生更多的合作性思维、更多的信息输出和输入，有助于提高学生理解的深度、推理的质量和保持长时记忆的精确性；另一方面又使各小组处于大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。
二、学习型小组营造了和谐氛围，使学生乐于学习
现在基本上是独生子女，无论在学习和生活中都缺乏一个年龄相仿的交流、互助、促进的对象，实在不利于他们的协作能力和交往能力的培养。如果有一个学习性的组织，学生可以在这个小集体中不断地学习他人优秀的地方，在别人的带动下会增强他们对学习的兴趣，同时不断地提高自己欠缺的部分， “学习型小组”就能满足这些欲望。特别是在寄宿制学校，学生可以利用课堂讨论相互交流，利用课外活动相互帮助，在和谐温馨的学习氛围中，学生学得积极，学得主动，学得快乐。
三、小组合作学习的目标结构为学生主体性发展提供了动力源泉。
一般来说，目标结构有三种：
1、合作型目标结构。指团体成员有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。若团体中有一人达不到目标，其它人也达不到自己的目标.这种目标结构有利于形成积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活动。
2、竞争目标结构，指个体之间的目标具有对抗性。在团体中，只有当其他人达不到目标时，某个个体才有可能达到自己的目标，取得成功。如果其他人成功了，则削弱了某个个体成功的可能性.在这种情况下，同伴之间的关系是对抗、消极的，每个个体都只按一种对自己有益的方式活动。
3、个体化目标结构，是指个体是否达到目标与其它同伴是否达到目标无关。个体注重的是自己对任务的完成情况和自身的进步幅度。因此，个体寻求一种对自我有益的结果，而并不在意其它个体是否达到他们的目标。个体之间形成的联系是相互独立、互不干扰的。合作型的目标结构能够激发团体成员的集体荣誉感，他们相互帮助、相互鼓励，每一名成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，因此，完成任务更为积极、主动，成就动机也更为强烈。
小组合作学习将传统班级教学的竞争型目标结构为主转变为合作型目标结构为主。目标结构的改革，克服了传统教学中热衷于分数排队.比较强弱胜负，以“成功” 作为衡量学生优劣的唯一标准，从而导致大多数学习“失败者”自信心遭到彻底摧毁的弊端。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的“输—赢”关系，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。
在教学中和管理中怎么充分发挥学习小组的作用激励学习小组的积极性呢？
一、要充分发挥学习小组的团结协作精神。教师为实现某项教学目标，是先要把班级学生划分为不同的学习小组。各学习小组必须是在性别、能力、成绩等综合素质方面相当，然后
确定各自的学习目标，展开学习。在这个学习过程中使学生认识到它们此时的学习竞争不再是个人之间的竞争，而是团体之间的竞争。合作小组的每个成员都会意识到他们的个人成绩荣辱与小组上紧密联系的，小组出了成绩，有了荣誉，他们自己也光荣，反之自己也无彩。而这客观上会激发小组成员之间的团结协作精神，增强小组的凝聚力，培养了他们的集体荣誉感。教师在这个过程中要促进、引导学生充分发挥学生的这种精神，调动学生的激情，更好的去完成教学目标。
二、要利用小组合作调动学生的学习积极性。无论是自主性学习，探究性学习还是合作学习，只有调动学生参与的积极性，才能起到良好的效果。合作学习是以小组为单位的，小组成员的程度参差不齐，没有全体成员的广泛参与不会得到理想成绩，与其它小组竞争必然失败。教师要让学生明白合作学习是以团体成绩为奖励依据的教学活动，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大程度的发展。为此教师再作情景设计，教学任务分配时一定要兼顾每位小组成员，让他们都有展示，发挥其特长的空间，从而调动每位学生参与的积极性。
三、教师要借助合作学习，促进学生间的互补。学会借鉴其长补己短，完善自己。每个人都有自己的优点和缺点，应该扬长避短，尤其是要弥补自己的不足弱点。合作学习在学生积极参与的情况下，每个同学都会积极展示自己的特长，同时也会发现自己的弱点和不足。教师要在合作学习的过程中引导学生全面认识自己的优点，又要认识到自己的缺点。同时，更为重要的是教师要借此过程引导学生借鉴吸取别人的长处和优点来自己补短。最终通过合作学习一方面达到小组成员在完成共同学习目标时彼此互补，另一方面是学生通过对别人优点长处的认识达到对自己弱点的互补。
四、教师要通过合作学习使每个学生都逐渐养成能负担个体责任的习惯。个体责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并掌握所分配的任务。教师要落实个人责任，就必须评估每个学生的作业并把结果返回到小组和个人。小组成员必须知道在完成作业的过程中，谁最需要帮助支持和鼓励，并保证不能有人“搭便车”不劳而获。如果教师能够借助合作学习在其它小组成员的帮助下使每个小组成员都养成能负担个体责任的好习惯，那么这将对他们以后的学习和生活起到很大的帮助作用。
五、要及时进行阶段总结和评价。在每一个学月和期中、期末应要求小组内成员进行总结，总结得失。老师在班上要对每个小组进行评价，评价其取得的成绩和不足，对做的好的小组和个人要进行表彰，激励学习小组成员的积极性的动力。每一次表彰都会表彰做的优秀的小组和个人以及进步明显的团体和个人，每一次表彰都激励了学生的学习热情，班级成绩和学生表现也有了明显进步。
合资与合作的区别是什么？
二者的主要区别有以下几个方面：
一、组织形式不同。合资企业的组织形式为有限责任公司，具有中国法人资格。而
合作企业的组织形式则分为两种：符合法人条件依法取得中国法人资格的合作企业（称法人合作企业），采取的是有限责任公司的组织形式；不具备法人条件的合作企业（称非法人合作企业），采取的是无限责任的形式。
二、出资方式不同。合资企业各方可以用货币出资，也可以用非货币的建筑物、厂
房、机器设备或其他物料，工业产权、非专利技术、场地使用权等作价出资，各方出资额以货币形式表示，并折算成股权；而合作企业各方的出资，属投资的以货币形式表示，属提供合作条件的，则不以货币的形式表示，且均不必计算成股权。
三、权力机构和经营管理机构不同。合资企业的最高权力机构是董事会；而合作企
业中只有法人合作企业才能设立董事会；非法人合作企业则设立联合管理机构，此种权力机构虽有权决定合作企业的一切重大问题，但它不是最高权利机构。合资企业的董事长是企业的法定代表人，合作企业则不一定，因为法律没有明确规定。在经营管理上，合资企业实行董事会领导下的总经理负责制；而合作企业中的法人合作企业经合作各方同意还可以委托第三方进行经营管理；非法人合作企业在联合管理机构下，可设经营管理机构，也可以不设经营管理机构而由联合管理机构直接管理企业。
四、盈亏分担方法不同。合资企业合资各方只能按在企业注册资本中所占的比例来
分配收益、承担风险和亏损；而合作企业则依照合同的约定来分配收益、承担风险和亏损。
五、经营期满后企业财产的归属不同。合资企业合营期满，清偿债务后企业的剩余
财产一般按合营各方的出资比例分配；而合作企业的合作期满，清偿债务后的财产则按合作合同约定确定其归属，如果约定外国合作者在合作期限内先行回收投资的，则合作期满时，合作企业的全部固定资产归中国合作者所有。
六、投资回收方式不同。合资企业不采取让外国合营者在合营期限内提前回收其投
资的方式，其投资的回收靠的是：在合营期限内按出资比例分取的利润和在企业依法解散时划分的财产；而合作企业的外国合作者则可在合作期限内先行回收投资。
七、调整的法律不同。合资企业按《中外合资经营企业法》的规定执行，而合作企
业则按《中外合作经营企业法》的规定执行。
八、双方的关系不同。合资公司在双方的关系上，强调共同投资、共同经营管理、
共享利润、共担风险和亏损，即“四共”原则。而合作公司在双方的关系上，强调当事人的自由选择，即合作者之间，只要对于投资的条件、产品的分配、收益分配的方式、经营管理方式，双方达成了一致意见，就是达成一种合同约定，法律一般是认可的。
什么是合伙人
合伙人是指投资组成合伙企业，参与合伙经营的组织和个人，是合伙企业的主体，了解合伙企业首先要了解合伙人。合伙人在法学中是一个比较普通的概念，通常是指以其资产进行合伙投资，参与合伙经营，依协议享受权利，承担义务，并对企业债务承担无限（或有限）责任的自然人或法人。合伙人应具有民事权利能力和行为能力。
简介
1.与人合作经营一种企业、生意或参与同一活动的人，一起工作的人。
2.与别人共同从事于任何活动的人。以营利为目的共同经营某项营业而合伙的两人或多人中的一个。
3.被认为类似于与他人具有共同的权利与义务的这种伙伴的人(如在一企业中)。
4.由合伙组织结合在一起的。
5.一个与另一位合作或协助他执行任务或为他服务的人。
6.同伙,作为共享者而与另一人联合的人。
解析
在实际立法中，各国对于合伙人向合伙企业投资、合伙经营方面的要求，是大体相同的，而对于合伙人的自然身份、合伙人对企业债务承担责任的形式，以及民事行为能力的限定，则由于法系的不同和习惯上的差异而有所区别。在对合伙人的身份方面，多数国家规定合伙人可以是自然人也可以是法人，即允许法人参与合伙；少数国家或地区则禁止法人参与合伙。
在对合伙人的行为能力方面，所有国家都禁止无行为能力人参与合伙，但对限制行为能力人参与合伙的问题，则有的国家予以允许，有的予以限制或禁止。
一、关于合伙人的责任形式。合伙人的责任形式，指合伙人对合伙企业债务承担责任的方式，是合伙企业区别于法人类企业的本特征。对于合伙人的责任形式，不同国家的法律有不同的规定，有的要求所有合伙人都承担无限责任，有的规定合伙人可承担有限责任，有的允许部分合伙人在有人对企业债务承担无限责任的基础上承担有限责任，有的还要求承担无限责任合伙人对企业债务负连带责任。我国合伙企业法规定，合伙人应对合伙企业债务承担无限连带责任。
二、关于合伙人的权利义务。作为合伙企业的投资人，合伙人在企业享有权利，也负有义务。一般而言，合伙人的权利为经营合伙企业，参与合伙事务的执行，享受企业的收益分配；义务为遵守合伙协议，承担企业经营亏损，根据需要增加对企业的投入等。
由于合伙企业是人合性企业，合伙人的权利义务主要由合伙协议予以约定，对于一些特定的权利义务也可以在事后由全体合伙人共同确定。但对有些合伙人的特定权利义务，法律也进行了一些必要的规范。
合伙人投资合伙
中华人民共和国合伙企业法第十一条规定：“合伙人可以用货币、实物、土地使用权、知识产权或者其他财产权利出资；上述出资应当是合伙人的合法财产及财产权利。对货币以外的出资需要评估作价的，可以由全体合伙人协商确定，也可以由全体合伙人委托法定评估机构进行评估。经全体合伙人协商一致，合伙人也可以用劳务出资，其评估办法由全体合伙人协商确定。” 《民法通则》第三十条规定：“个人合伙是指两个以上的公民按照协议，各自提供资金、实物、技术等，合伙经营、共同劳动。”《最高人民法院关于贯彻执行（中华人民共和国民法通则）若干问题的意见（试行）》第四十六条规定：“公民按照协议提供技术性劳务而不提供资金、实物，但约定参加盈余分配的，视为合伙人。”
根据上述规定，在个人合伙中，合伙人可以拿资金、实物、技术、技术性劳务等，作为合伙的投资。应该说，凡是符合法律和政策的要求的标的，都可作为个人合伙时的投资 出资方式
合伙人的出资方式：
(1)合伙人出资以后，一般说来，便丧失了对其作为出资部分的财产的所有权，合伙企业的财产权主体是合伙企业，而非单独的每一个合伙人。
(2)合伙人在合伙企业清算前私自转移或者处分合伙企业财产的，合伙企业不得以此对抗善意第三人。
(3)合伙人财产份额的转让
①对内转让
普通合伙人之间转让在合伙企业中的全部或者部分财产份额时，应当通知其他合伙人。 ②对外转让
除合伙协议另有约定外，普通合伙人向合伙人以外的人转让其在合伙企业中的全部或者部分财产份额时，须经其他合伙人一致同意。
③优先权
合伙人向合伙人以外的人转让其在合伙企业中的财产份额的，在同等条件下，其他合伙人有优先购买权;但是，合伙协议另有约定的除外。
(4)出资
普通合伙人以其在合伙企业中的财产份额出资的，须经其他合伙人一致同意;未经其他合伙人一致同意，其行为无效，由此给善意第三人造成损失的，由行为人依法承担赔偿责任。[1]
如何选择合作伙伴 最适合做合伙人的10类人：
1、彼此有共同的人生价值观。
2、可以是谈得来的朋友。
3、彼此能充分了解信任。
4、遇事彼此易沟通。
5、彼此有奉献牺牲精神。
6、彼此宽容大度。
7、志趣要能基本相投。
8、彼此能坚定支持对方。
9、彼此有一定专业背景。
10、有共同理想、信念。
绝对不能合伙的5类人：
1、不与私欲太重的人合作。
因为他们看不见别人的付出，只在意自己的结果 。
2、不与没有使命感的人合作。
因为他们只以赚钱为目的，充满了铜嗅的贪婪。
3、不与没有人情味的人合作 。 因为自私贪婪，在一起会不快乐。
4、不与负面消极的人合作 。 因为他们会吸干你的正能量。
5、不与没有人生原则的人合作
因为他们不相信梦想抵挡不住眼前的压力和诱惑。
项目合作方案
项目合作协议初步意项概况说明（前言）
一、双方简介
二、合作事宜：具体合作什么项目
1、合作项目名称
2、项目合作地点
3、双方规定负责人
三、合作模式
1、市场定位与分析（简介）
2、团队组建
3、市场效益分析（简介）
4、双方利益分配达到合作项目所要目的
四、合作基础（简介）
五、双方为推进项目落实的责任与义务
六、双方达成初步合作签字生效进入正式签约，合作项目启动
项目合作方案
甲方：保利—领袖山宏（甘肃）实业投资有限公司（简称甲方）
乙方：领袖山宏园林驾（驾驶员考试中心）（简称乙方）
甲、乙双方为填补保利—领袖山宏大项目配套环保园林景观式驾驶员培训及考试中心（驾校），充分利用甲、乙双方的互补优势，着力打造甘肃一流一站式园林驾校及考试中心，为政府分忧，解决驾驶员考试难压力，本着平等互惠互利双赢的原则，经双方友好协商，也顺应保利领袖山宏强大的品牌号召力，优势的地段价值，独特的园林化设计，同时也响应甲方之博大胸怀与社会各界人士展开合作的决策平台，为保利—领袖山宏项目发展打下迅速且坚定的基础，就合作达成如下意向，并共同遵守执行，为保利—领袖山宏项目建设添砖加瓦，增添项目亮点与宏观效益。
一、双方简介
甲方：保利集团、保利领袖山宏（甘肃实业投资公司） 乙方：兰州 园林式国标驾驶员考试中心园林驾校企业。
二、合作事项
1、甲乙双方就保利—领袖山宏整体商业开发，整体规划储备土地110亩，在不破坏项目总体规划的基础上，论土地使用价投资建设为双赢目的，甲主充分利用项目配套，暂且项目开发五至六年不做计划用地的前提下，资源利用与乙
方合作，允许乙方以园林驾校、驾驶员考试中心进入项目合作利用，并在甲方严格审查符合各项要求下合作进行。
2、合作合业部名称（准备资料，提供相应审核法律文本）
3、合作地点：兰州市安宁区保利—领袖山宏项目区域内， 号。
4、负责人：甲方为保利领袖山宏（甘肃）实业投资公司法人及物业公司法人监督执行，乙方为领袖山宏驾驶员考试中心及园林驾校拟定法人肖克斌（身份证号：62012219641009203X）为负责人，总负责人权限职责后附件。
三、合作基础
1、乙方将甲方提供场地合法，严格规划仅限驾驶员考试中心及园林驾校，自筹资金投资建设，达到甲方合理配置资源绿化亮化为原则和效果。
2、甲方定平整储备土地110亩，达到乙方基础建设之要求及水电路，另已铺设达标公路长1.8公里，宽12米做为乙方驾驶员科目三考试（路考）车辆使用为条件。
3、乙方自主投资建设的场地硬化、绿化、教学楼、设施、设备、车辆投资额做为甲方无偿提供乙方使用的土地使用5至6年的土地使用金，乙方预算投资该项目2千万左右（乙方提供相应材料及附件）。
4、甲方在乙方使用该宗土地5-6年后，甲方有计划使用，
乙方有条件享受在该宗地相邻土地，应做为合作诚意，甲方充分考虑乙方重复建设，重新投资之损失，理解与支持乙方项目，用方同意划拨储备土 相应地亩110亩供乙方投资建设使用，同样做为土地使用金费用，并满足相应配套条件，宗述上四项为合作基础，达到双赢之目的。若有考虑不周（应补充协商填写）。
四、合作模式与效益
1、以保利—领袖山宏项目开发储备土地资源、盘活资源引进合作项目，美化大环境完善配套项目，推进保昨—领袖山宏迅速增加人脉之目的为合作模式。
2、遵循市场规律定位，达到双赢互补发展。
3、有乙方组建营销团队，保利领袖山宏引导，指导起到传播宣传，让兰州人民体会到保利—领袖山宏向往的方便、快捷，配套项目服务周到的性价比最好楼盘。
4、市场定位，乙方得到甘肃省交通厅、省交警总队、市交警支队、兰州市公安局车辆管理所、兰州市城运处、安宁区政府及相关部门的大力支持与保利—领袖山宏合作项目成立驾驶员考试中心第二考场领袖山宏 驾校。
5、保利—领袖山宏持准的是安宁这块风水宝地有文化区之称，也是学府之地，乙方也一样更明白有保利集团—领袖山宏之大品牌，有优秀的管理高层团队支持，乙方有信心配合保利—领袖山宏尽快在此茁壮成长，为保利—领袖山宏
增加亮点。
6、甲方提供平台双方为政府分忧，解决车管所长期积压考试学员之难题，经车管所相关数据显示，如果领袖山宏 驾驶员考试中心成立，迅速并有效分散兰州七里河、安宁区、西固区周边学府考生考试预约难的问题，每天来保利—领袖山宏 考试中心的学员将是1500名至2000名，加上园林驾校自生招收学员，皆时整个保利—领袖山宏项目将是一片车飞马龙，人潮涌动的热闹场面，这样合作模式的效益一定能达到保利—领袖山宏项目与乙方合作双赢之效益。
五、双方责任与义务
甲方：负责向乙方提供项目配套合作合法土地使用文件（土地规划、土地开发、授权书）现场三通（水、电、路）并提供要应物业支持，双方应对该项目提提供的相关文件材料的真实、完整、合法有效严格落实。
乙方：在甲乙双方签定正式合约时，本方案项目所涉及的双方合作的基础，合作的具体方式，内容执行等应双方正式签订合同，章程及协议为准，乙方向甲方提供工程设计施工，工程进度方案。
六、本项目方案一式两份，由双方代表签字盖章后生效，为正式合作项目协议的基础性法律文件。
甲方： 乙方：
代表签字： 代表签字：
策划业务合作协议范本
甲方：
法定代表人：
乙方：
法定代表人：
根据中华人民共和国合同法>>的有关规定,经甲,乙双方友好协商,本着长期平等合作,互利互惠的原则,为实现技术研发与市场营运的直接联盟,创造良好的经济效益和社会效益,达成以下协议:
一。合作宗旨：
促进科学技术产业化的发展,充分利用甲方广泛的市场资源优势和发挥乙方科研平台能力,实现技术研发与市场营运的直接联盟。
二。合作范围：【什么是合作】
1.多媒体软件，硬件的开发
2.it产品的市场营销
3.网络工程
4.网络营运
三。合作方式及条件：
1.甲方以现有的市场营销网络及社会资源为基础,更进一步的开发市场潜力,逐步形成一个规范化,全国性的营销网络。
2.甲方根据社会需求，收集和承接企业应用软，硬件的开发项目。
3.乙方利用强大的技术开发力量，开发甲方新承接或者甲，乙双方共同确立的项目。
4.乙方应配合甲方做好技术咨询及在开拓业务进程中提供技术支持。
四。权力义务
1.属于甲，乙双方共同策划，共同开发的项目，其所有权属于甲，乙双方共同拥有。
2.属于乙方单方承接的开发项目，其所有权属于乙方拥有。
3.在双方合作过程中，甲，乙双方无权干涉对方企业内部管理。
4.双方应以诚信为本，互相交流和切磋业务动作状况，以便互相促进。
五.利益分配
1.属于双方共同开发的系列产品,由双方协商市场价,按税后利益的%比例分成,此分成比例可每半年调节一次,根据合作情况协商调整。
2.属于乙方单方开发的产品,甲方如有兴趣合作,可在双方协商后,另外确定合作方式和分成方式。
六。共同开发项目的成果归属与分享
1.一方转让其有专利权的,另一方可以优先受让其共有的专利权.
2.合作各方中,单方声明放弃专利申请权的,可由另一方单独申请.
3.开发项目被授予专利以后,放弃专利申请权的一方可以免费取得该项专利的普通实施许可,该许可不得撤消。
4.一方不同意申请专利的,另一方不得单方申请专利.
5.在特殊情况下,当事人各方还可以在合同中规定对技术成果权的分享份额以及各自享有的专利申请权,将对在技术开发的各主要阶段产生的研究开发成果,约定各自独立享有的权利.
七。保密条款
1.甲、乙双方所提供给对方的一切资料,专项技术和对项目的策划设计要严格保密,并只能在合作双方公司的业务范围内使用。
2.甲、乙双方公司的全部高级职员,研发小组人员将与合作公司签订保密协议,保证其在就业期间和研发期间所接触的保密资料,专项技术予以保密。 3.凡涉及由甲、乙双方提供与项目，##资金有关的所有材料，包括但不限于资本营运计划，财资情报，客户名单，经营决策，项目设计，资本中小企业融资，技术数据，项目商业计划书等均属保密内容。
4.凡未经双方书面同意而直接，间接，口头或者书面的形式向第三方提供涉及保密内容的行为均属泄密。
八.其它
1.甲、乙双方在执行本合同时发生争议，可通过双方友好协商解决，若经双方调解无效，可向有关仲裁机构提请仲裁。
2.本协议未尽事宜,双方协议订补充协议,与本协议同样具有法律效应。
3.本协议一式两份，双方各执一份。
4.本协议经双方签章生效。
甲方：乙方:
地址：地址:
法定代表：法
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