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从教育改革到课堂教学
1.21世纪教育的支柱包括（ ）。
正确答案：D.以上的答案都是
4.（ ）是所有资源里最核心的资源。
正确答案：D.人力资源
多选题
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1.“爱的教育”指通过学校文化建设和校本课程，（ ），具备爱的能力和责任，形成健全人格。
正确答案：A.启发师生爱的认识 B.激发师生爱的情感 C.实施爱的行为 D.养成爱的习惯
2.（ ）是幼儿园发展的三个阶段。
正确答案：A.标准化 B.特色化 D.品牌化
3.请问五环大课堂的操作包括哪些步骤呢？（ ）
正确答案：A.程序 B.规范 C.循环 D.三主
4.年纪组教学质量管理职能（ ）。
正确答案：B.建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范 D.建立年级学生学习情况调查、分析、指导规范
5.五环大课堂的特质是指（ ）。
正确答案：A.生态型 B.生活化 D.生命性
6.人力资源的开发主要包括（ ）。
正确答案：A.知识开发 B.技能开发 C.态度开发 D.行为开发
判断题
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1.通过问题发动学生的思维，提高你课堂的互动性。
正确答案：错
2.江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂模式是特色，同时也是核心价值理念。
正确答案：错
7.教师住需要学会关注文本的课程，与生活课程无关。
正确答案：错
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2.课堂教学这个问题我们要求多少，你要设置好多少要恰当，（ ）的问题非常关键
正确答案：C.是否与教学目标一致、是否符合学生认知规、是否有一定的层次、是否仅仅局限于初级的认知问题、是否在适当的时机提出有高级质量
4.五环大课堂的理论基石的内容包括生本的教育观，还包括（ ）。
正确答案：D.以上的答案都是
5.加强基础科学是课程改革时期的（ ）之一。
正确答案：C.趋向
6.课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是（ ）。
正确答案：C.教学目标达成度的高与低
多选题
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1.导学案的设计需要遵循哪些原则？（ ）
正确答案：A.主体性原则 B.导学性原则 C.情景性原则 D.探究性原则
2.课堂教学管理中的“蝴蝶效应”有（ ）要点
正确答案：A.智慧应对“课堂问题行为” B.课堂教学密度跟节奏 C.有效处理课堂教学反馈信息 D.用心关注每个学生生命的成长
3.自由主义教育管理思潮的主要特点有（ ）。
正确答案：A.贯穿着民主的观念，强调管理的作用是催化的健全生长，主张采用自觉性要求很高的自我管理模式 B.学校组织不是铁板一块的权力结构，而是在共同利益基础上联合起来的个体和团体的集合体，应促使两者共同发展，而不是以牺牲一方的利益来谋求另一方发展 C.积极吸收外国先进的管理经验，结合本国实际进行大刀阔斧的改革，追求教育管理的科学化和现代化
4.求精文化要求学校各方面工作都要做到（ ）。
正确答案：A.认真 B.负责
5.请问五环大课堂的操作包括哪些步骤呢？（ ）
正确答案：A.程序 B.规范 C.循环 D.三主
6.属于说课模式的是（ ）。
正确答案：A.说教材 B.说模式 C.说设计
判断题
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2.政策是讲可行性的。
正确答案：对
3.课堂是着力点，一切教育的理想最终发生并将实现在课堂。
正确答案：对
4.如果一项工作实践性很强的，大多数能用案例进行培训，如果这个工作理论性太强的，案例价值就不是很大，企业管理、学校管理、课堂教学基本上都是实践性很强的。
正确答案：对
5.有没有理论，就是讲做这件事情有没有科学性，但除此之外要有政策依据。
6.故事一说明：心在哪里，收获就在哪里。
正确答案：对
7.品牌化的学校首先要保证教育教学质量。
正确答案：对
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3.我们的课堂教学管理就是（ ）。
正确答案：B.调控，而调控就是需要反馈
4.课改是必须的，课堂是着力点，范式是（ ）。
正确答案：D.生产力
5.学理科的同学要懂一些人文的，学文科的同学要了解一些自然的，所以人们常说（ ）。
正确答案：D.“理科让人走得高，文科让人走得远”
6.日本初中的培养目标是（ ）。
正确答案：D.以上皆是
多选题
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1.校园文化要以树立优良（ ）为核心。
正确答案：B.校风 C.教风 D.学风
2.请问五环大课堂的操作包括哪些步骤呢？（ ）
正确答案：A.程序 B.规范 C.循环 D.三主
3.展示课型运行模式中的“三模”内容包括（ ）。
正确答案：A.定向导学 C.互动展示 D.当堂反馈
4.公共教育资源主要解决哪三大问题（ ）。
正确答案：A.教学目标分解细化 B.教学方法设计建议 C.教学效果达成检测
5.模式的价值有哪些？（ ）
正确答案：A.唯有建构级符合新课改理念的范式才能对传统课堂的模式生产一次重大的冲击 C.只有建构模式才能够让丰满的齐发理念落到粗糙的地面。
6.课堂教学基本要素（ ）。
正确答案：A.体验 B.互动 D.感悟
判断题
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3.教师住需要学会关注文本的课程，与生活课程无关。
6.教导处应该成为一门学科教学研究和教学质量管理。
正确答案：错
7.“自研自探”是展示课型运行模式中“五环”的最主要内容。
正确答案：错
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1.在（ ）上课堂教学是教师运用多种方法促使学生心理发生变化的过程。
正确答案：B.心理学
2.方法不是第一位的，第一位的是（ ）。
正确答案：B.目标
5.（ ）应该成为一门学科教学研究和教学质量管理。
正确答案：A.教研组
6.（ ）是高效课堂的引领和助推。
正确答案：B.课堂竟评
7.我们把课堂上的（ ）本位让位于学生的学习力，让位于学生的发展力，让位于学生的生命力。
正确答案：C.知识
多选题
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1.校园文化要以树立优良（ ）为核心。
正确答案：B.校风 C.教风 D.学风
2.所谓“尚美教育”是指培养学生（ ）的教育。
正确答案：A.崇尚美 B.追求美 C.实践美 D.创建美
3.“爱的教育”指通过学校文化建设和校本课程，（ ），具备爱的能力和责任，形成健全人格。
正确答案：A.启发师生爱的认识 B.激发师生爱的情感 C.实施爱的行为 D.养成爱的习惯
4.要求一个学生在一堂课始终保持高度的注意力肯定是很难的，那么富有（ ）的语言，具有无形的力量。
正确答案：A.亲和力 B.感染力
5.在“卓雅教育”中，全校师生内强素质体现在（ ）几个方面。
正确答案：A.道德 B.心理 C.知识 D.能力
6.从教育理论来讲从古到今的三大流派是（ ）。
正确答案：A.知识本位 C.社会本位主义 D.人本主义
判断题
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1.纵向整合是不同册的知识之间的逻辑关系。
正确答案：对
4.课堂评价是课堂教学的重要组成部分，包括教师对学生的评价和学生对教师的评价，学生相互之间的评价等。 正确答案：对
5.教学效果可通过目标的准确度、方法的适切度、效果的达成度三个方面来达成检测。
正确答案：对
7.课标和教材是老子和儿子的关系。
正确答案：对
1. 世界性教育改革的原因（ ）。
正确答案：D.以上的答案都是
3.21世纪教育的支柱包括（ ）。
正确答案：D.以上的答案都是
4.要想设计好自学指导就要情境化、问题化、（ ）。
正确答案：C.方法化
6.（ ）是教育国际化的损失。
正确答案：B.人才的流失
7.五环大课堂的理论基石的内容包括生本的教育观，还包括（ ）。
正确答案：D.以上的答案都是
多选题
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1.传统课堂的原罪中的三积弊包括（ ）。
正确答案：B.泯灭主体性 C.忽视学生的学习力 D.弄丢了幸福感
2.哪些是属于教学目标双向细目表的内容？（ ）
正确答案：A.预设课时教学目标 B.预设教学重、难点 C.预设教学方法 D.预设教学过程
3.课堂教学管理中的“蝴蝶效应”有（ ）要点
正确答案：A.智慧应对“课堂问题行为” B.课堂教学密度跟节奏 C.有效处理课堂教学反馈信息 D.用心关注每个学生生命的成长
4.台湾台北市福星国民小学的办学特色给我们的启示有（ ）。
正确答案：A.一个愿景 B.三个形象 C.六个目标 D.十八个策略
5.英国哲学家、教育家约翰洛克代表作《教育漫话》中说（ ）。
关于启动实施“本科教学工程”
“专业综合改革试点”项目工作的通知
教高司函[2011]226号
省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：
根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），为引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，“十二五”期间将启动实施“专业综合改革试点”项目，现就有关事项通知如下：
一、建设目标
专业是高校人才培养的载体，是高校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点，其建设水平和绩效决定着高校的人才培养质量和特色。实施“专业综合改革试点”项目，旨在充分发挥高校的积极性主动性创造性，结合办学定位、学科特色和服务面向等，明确专业培养目标和建设重点，优化人才培养方案。按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则，通过自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的专业点，引领示范本校其他专业或同类型高校相关专业的改革建设。
“专业综合改革试点”项目支持的专业领域主要包括：国家战略需求与区域经济社会发展所需紧缺人才专业；参与“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”等相关专业；节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等战略性新兴产业相关专业；农林、水利、地矿、石油等行业相关专业；为革命老区、民族地区、边疆地区等经济社会发展提供人才培养的相关专业及学校的优势特色专业。
二、建设内容
1.教学团队建设。高校专业建设的关键是师资。围绕专业核心课程群，以优秀教师为带头人，建设热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。教学团队要有先进的教学理念和明确的教学改革目标，切实可行的实施方案，健全的团队运行机制和激励机制，特别要有健全的中青年教师培训机制。
2.课程与教学资源建设。要瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业核心课程群。要加强协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。
3.教学方式方法改革。深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进教学方式，依托信息技术、完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。
4.强化实践教学环节。结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保专业实践教学必要的学分（学时）。改革实践教学内容，改善实践教学条件，创新实践教学模式，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验。配齐配强实验室人员，鼓励高水平教师承担实践教学。加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设。
5.教学管理改革。更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支撑综合改革试点专业建设，有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。建立健全严格的教学管理制度，鼓励在专业建设的重要领域进行探索实验。
三、遴选方式
“专业综合改革试点”项目共计遴选支持高校1500个专业点开展专业建设综合改革试点。其中，中央部门所属高校采取规划布点与推荐遴选相结合的方式，分三批遴选400个专业点。地方所属高校分两批遴选1100个专业点，由各省（区、市）教育行政部门根据规划限额进行推荐。为充分发挥项目的示范作用，各省（区、市）教育行政部门在遴选推荐时要尽量扩大项目参与高校的覆盖面。
四、申报条件
1.申报专业必须满足“专业综合改革试点”项目的建设内容要求，符合本校办学定位和发展方向，已纳入本校专业建设规划并进行重点建设，成效良好。
2.具有较为雄厚的师资力量、较为完备的教学条件，在同类专业领域具有鲜明的特色和明显的优势，毕业生社会声誉好。
3.改革思路清晰，目标明确，方案科学可行，管理有保障，成效可测量，具有创新性和先进性。有调动教师积极参与教学改革的政策和措施。
4.专业建设能密切联系经济社会发展，在与相关部门、科研院所、行业企业的合作育人方面有健全的体制机制。
五、建设经费
中央部门所属高校的“专业综合改革试点”项目建设经费由中央财政专项资金支持，每个建设点支持建设经费150万元。
地方所属高校的“专业综合改革试点”项目建设经费由各省（区、市）财政或高校自筹经费支持。
“专业综合改革试点”项目建设周期一般为3年。
六、“专业综合改革试点”项目推荐办法
1.以学校为单位推荐。学校依据“专业综合改革试点”项目的建设内容和要求，推荐本校相关的本科专业点。
2.中央部门所属每所高校推荐1至2个。已参与“卓越工程师教育培养计划”的专业将按照规划布点的方式遴选，不在本次“专业综合改革试点”推荐范围内。 地方所属高校由各省（区、市）教育行政部门按照规划限额（见附件1）统筹规划并遴选推荐，报教育部审核批准。
3.中央部门所属高校和各省（区、市）教育行政部门将 “专业综合改革试点”项目遴选推荐情况以公文形式报我部高等教育司，同时将《“专业综合改革试点”项目建设点推荐表》（见附件2）、《高等学校“专业综合改革试点”项目任务书》（见附件3）各一式三份报送至教育部高等教育司综合处，并发送电子文档至zlgc@moe.edu.cn。中央部门所属高校的“专业综合改革试点”项目需向其主管部门备案。以上表格电子版请到教育部官方网站高教司主页下载。 中央部门所属高校和地方所属高校的第一批“专业综合改革试点”项目推荐上报截止时间为2012年4月20日。
联系人：白文宏、于宝证、李智；联系电话：010-66097829或66097392；邮寄地址：北京市西单大木仓胡同35号教育部高等教育司综合处；邮政编码：100816。
附件：1.
2.
3.“专业综合改革试点”项目建设点推荐限额分配表.doc “专业综合改革试点”项目建设点推荐表.doc 高等学校“专业综合改革试点”项目任务书.doc
教育部高等教育司
二〇一一年十二月三十日
**学校2014年实施课堂教学改革
阶段总结
我校是一所远郊农村学校，学生大多数为留守儿童，教学质量相对滞后，教育之现状令人堪忧，在市、区教育局大力倡导课程改革的宣传时，我校就下定决心，全力实施课堂教学改革。2014年上期拉开了课改的序幕，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把课改以来的工作具体总结如下：
一、健全组织机构、广泛宣传，健全制度
首先我们成立了以校长——分管校长——教导处——教研组组成的课程改革实验领导小组，实行校级领导包班制度，包班领导每周在所包班听课至少二节，督促班级落实课改要求，教导处指导各教研组长抓好集体备课，课改教师所需导学案纸张、资料等费用一律由学校买单。第二通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，还向师生进行了问卷调查，了解师生对课改的看法和困惑，逐步形成良好的课改氛围。第三在《课程改革实验方案》的基础上，先后制订了《课堂改革工作计划》、《教师培训计划》 、《课改教师业绩量化考核制度》、《常规工作检查制度》等一系列政策性文件，保障了课改有效推进。
二、课改攻坚，培训先行
“课改中没有旁观者” 。除实验年级之外，事实上，全体都需要在理念上跟进，都需要对模式推行的背景、运作流程、实施要点、期待的课改成效等有一个基本的了解。首次的模式推行培训我们非常重视，以讲座的形式，兼以现场播放我们精心下载的一些成功学校模式课堂实录的形式，既有观念的引领，也有视觉的冲击，培训圆满达到预期。通过培训，教师对洋思、杜郎口、长子县东方红小学、石家庄精英中学等这些学校的课改模式，对课改前后学校颠覆性的变化、巨大反差有一个粗浅的了解。有的甚至可以用“起死回生”“教育奇迹”等词来形容。老师们认识到，这些学校课堂教学改革的起步虽艰难，付出的
艰辛也巨大，但一旦有所成就，产生品牌效应，学校就会进入良性循环的快车道。同时，明确这些模式的共同点：第一，强化自学；第二，强化学生课堂的主体地位；三，强调“自主、合作、探究、展示”是新课改所倡导的最重要的学习方式等。
更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。于是征订了《课程标准》给全校教师，并组织辅导学习，加深了老师对《课程标准》的认识和理解。 培训后，我们全校上下统一了思想，达成了共识——课改实在必行。同时，大家有了尝试的冲动，有了探索的激情，除学校研究确定的试点班级、实验教师外，另外又有10名教师申请加入课改实验，老师们这种积极态度是我们最希望看到的。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加各级的有关培训，校级领导亲自带队到**中学、**小学等学习课改经验，邀请专家、名师到校指导等。通过校内和校外的培训学习，为我校扎实稳步地开展课改工作打下了一定的基础。
三、抓实课堂改革，深入教学研究
我校教师根据新课标的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。
这一学期，根据实验教师、学科特点等分层次进行各种教学活动：（1）市、区骨干教师上公开课10人次；（2）实验教师每人都上了三节以上示范课、汇报展示课，达51次；（3）进行了四次课改小结会，一次期末课改总结及表彰会。
为了更好的搞好课改工作，我们多次邀请教育局、市区进修校领导到校听课、评课，指导课改，帮我们找到问题，纠正偏差，提出方向，提出优化课堂的可行性策略。如：**老师、
***校长、***主任及各科教研员多次到校指导课改工作„„***中学***校长到我们学校给我们上示范课，他们为我们学校课改的推进把脉导航，给我们以观念的引领，精神的支持，智慧的点拨，在很大程度上加快了我校课改推进的步伐；另外与联谊学校及其他兄弟学校均有课改经验交流，共享课改优秀资源。
四、完善考核机制，落实奖惩措施
课改初，有部分教师认为实施课改是一件既费力又不讨好的事，为了解除老师们的后顾之忧，提高教师的积极性，学校决定对每位课改试点教师奖励500元，并根据《课改教师业绩量化考核制度》进行评分，评出一二三等奖已经进行了表彰奖励，同时在年终绩效、月考核中都有体现，职称评聘中要加分，评优评先优先考虑，今年教师节表彰的优秀教师大部分都是课改试点教师。
五、我们的收获、问题与展望
（一）经过这个学期的艰辛摸索，收获如下：
1.实验年级及试点班教师对模式的运作流程已经有一个基本的掌握，模式课堂的形态能有一个基本的呈现。我们要求课堂模式不能一成不变，应根据不同学科、不同学段灵活运用。课堂以导学为主，自主、合作、探究、展示成为学生最重要的学习方式。初中部尝试石家庄精英中学高效“6+1”课堂教学模式，小学部通过一学期的尝试学习，在期末课改总结时已初步拟定了小学部五部教学模式，即：激趣导课——合作学习——展示交流——课堂评价——拓展应用。值得一提的是我校小学部课改教师**、***两位老师通过一个学期的课程改革实践，她们的“五练作文教学法”最终成型，教学效果很好。这个“五练”包括：读写结合课课练，作后讲评单元练，创设情境专项练，抓住契机即兴练，游戏作文常常练。“五练作文教学法”以阅读教学为依托，以作后讲评为核心，以专项练习做抓手，以
游戏作文激兴趣，辅之以即兴练习，多方位地进行训练，能够有效提高学生的习作水平。她们的“五练作文教学法”得到了进修校李秀英等老师的高度评价，以下是他们班级在我校实施课改来的成绩变化，教学质量明显提高。
***课改所获成绩
对学生的表现，对学生的参与度自然有更高的要求更高的期待，课堂的精彩一定源于学生的精彩。我们看到，短短几个月的时间，我们的部分试点班在这一点上训练是比较成功的。学生敢于自信的表达、自信的补充，自信的表现，班级发言面较广，代表小组有一定的发言规范等。
3.课堂教学改革以来，实验教师成长迅速，教育教学能力明显提高，如：小学部**老师的论文《写话讲评课的魅力》获区级一等奖，2014年4月***老师参加区赛课获一等奖。初中
部**老师在2014年5月参加我区数学优质课比赛获一等奖，6月参加**市优质课展评活动，在活动获得了一等奖中的第一名的佳绩，并将代表**市参加省的优质课比赛；***老师在去年参加我区英语优质课比赛获一等奖，2014年5月参加自贡市说课比赛获市二等奖；小学部**老师的论文《写话讲评课的魅力》获区级一等奖，该老师在教育教学父母成绩突出，已被评为市优秀教师；***老师参加小学数学说课竞赛在获区一等奖的基础上去参加市的说课，也获得市的一等奖，2014年4月在**中学举行的赛课中***老师获区级一等奖„„
同时，部分试点班级的教学质量明显提高，尤其是在提高合格率和降低低差率方面效果显著。比如：***老师所教授的八年级1班的英语，上期期末考试平均分从去年54.32上升到66.70，及格率从28.57上升到75.0，低差率从4.76上升到0。作为一个平行班，英语学科低差率为零，平均分和及格率上升幅度如此之大，在我校是绝无仅有的。***老师所教授的七年级2班的语文，上期期末考试平均分从去年63.24上升到72.03，及格率从75.61上升到94.74，优生率从0上升到21.05，低差率为0。这些可喜的进步离不开老师们对课改的积极参与，同时也让我们尝到了课改的“甜头”，也更坚定了我校继续加大课改力度的决心。
（二）模式推行过程中，发现的主要问题：
1.合作学习问题教师反响最大。如何提高小组合作学习的有效性？在实施小组合作学习的过程中，有部分学生尤其是后进生参与小组合作、讨论的积极性不高，有些课堂貌似热热闹闹，实际上却没有真正的启发学生的思维，如何调动全体学生参与到小组合作学习中，是值得我们深入研讨的一个问题。
2. 仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，完全是在那里耍，既不看书，更不得思考问题，以至于成绩更差，所以如何使这部分学生参与到学习中来也是一个值得探索的问题。
2014上海市高考改革方案
为贯彻落实党的十八届三中全会精神，深化考试招生制度改革，深入实施素质教育，支撑服务国家和上海市创新驱动发展战略，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，结合上海实际，现就深化高等学校考试招生综合改革制订本实施方案。
一、总体要求
改革开放以来，我国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。在此过程中，本市按照国家总体部署，进行了积极探索。
当前，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。本市现行高等学校考试招生制度在评价标准、选拔方式等方面存在的不足，一定程度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题，影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养，迫切需要进一步深化改革。
(一)指导思想
全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点，按照国家总体要求，通过深化改革，构建更加公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度，为率先实现教育现代化提供支撑服务。
(二)基本原则
1.坚持素质教育导向。着眼学生德智体美全面发展，遵循教育发展规律和人才成长规律，通过优化高等学校考试招生制度功能，扭转片面应试教育倾向，深入实施素质教育，为学生成长成才提供更多机会、更大舞台。
2.确保公平公正公开。把促进公平公正作为改革的基本价值取向。在以考分为依据的基础上，实施分类考试、综合评价、多元录取，追求更高水平的公平。健全制度机制，切实保障考试招生程序公开、结果公正、监督有力。
3.提高人才选拔水平。适应经济社会转型发展需要，遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多展示学生个性特长。增强高等学校与学生相互选择的多样性和
匹配度，促进每一位学生健康成长，促使一批拔尖创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质技术技能人才。
4.注重系统综合改革。正确处理近期目标与长远目标的关系，循序渐进、稳妥实施，为未来进一步深化考试招生综合改革筑牢基础、拓展空间。正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破的关系，做好各项教育改革的衔接配套工作。正确处理教学与考试、考试与招生、招生与管理等关系，强化考试招生改革与人才培养的协同性。
(三)改革目标
2014年启动本市高等学校考试招生综合改革，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。 调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。
二、主要任务和措施
(一)完善普通高中学业水平考试制度
1.普通高中学业水平考试科目设置。从2014年秋季入学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。
2.实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。
思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试。高中学生在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试。上述6门科目的合格性和等级性考试，由全市统一命题、统一组织考试、统一阅卷，确保考试安全有序、成绩真实可信。 语文、数学、外语3门科目仅设合格性考试，参加统一高考的学生，可以用统一高考科目考试替代相应科目的合格性考试；信息科技科目目前仅设合格性考试。 体育与健身、艺术、劳动技术3门科目仅设合格性考试，根据本市课程标准要求和学生平时表现，综合测评并确定其合格性成绩。通过专项督导和社会监督，依托学生综合素质评价信息平台，动态监控教学过程和结果。
3.普通高中学业水平考试安排。各科目考试分散在高中三年，随教随考随清，为普通高中根据教学规律和学生实际，合理安排教学进度、开展教学改革、办出学校特色创造条件。
各科目的合格性和等级性考试，高中生只能参加一次。逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级学生开放、提供两次及以上考试机会的可行性。普通高中学业水平考试允许社会考生参加。【2014教育高校改革】
4.普通高中学业水平考试成绩的呈现方式。合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为基础，按照等第呈现为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。
(二)建立高中学生综合素质评价制度
1.构建高中学生综合素质评价体系。综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。启用高中学生综合素质评价信息化平台，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。
2.积极稳妥推进高中学生综合素质评价信息的使用。2017年起，推动高中学生综合素质评价信息在自主招生等环节中开始使用。高等学校应提前公布具体使用办法，使用情况必须规范、公开。
(三)深化统一高考考试科目改革
1.调整统一高考科目。2017年起，本市统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，考试时间安排在每年6月；外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月。
2.深化外语考试改革。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。建设外语标准化考试题库和标准化考场。外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。
(四)改革统一高考招生录取模式
1.高考成绩的构成。2017年起，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高等学校录
取的基本依据。高考成绩总分满分660分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分。
2.普通高中学业水平考试成绩计分。普通高中学业水平等级性考试成绩在计入高考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差均为3分。
3.高等学校招生录取的科目要求。普通本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在
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