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梁静茹 - 会过去的 .
新的戒指 失了光泽 几年过了呢
沉默着 天快暗了 我们该把 往事收拾了 再多说 也回不去了 后来的 都没关系了 纵然我 想起你的 某年某天 历历还深刻. 分开后有 一段日子 躲得远远的
终于我 都走完了 慢慢也懂 当时不懂的 此刻你 生疏的温柔 触及我 结痂的伤口 以前多 不能原谅 如今都能 笑着说出口.
我曾为你快乐 也曾为你挫折 曾把你 紧紧抱着
紧紧依赖着 紧紧地爱着 离开很不舍得 以为会崩溃的 却在最痛的时刻 最感觉清澈 什么都会过去的 思念偶尔 参杂泪水 很快就干了
时间会 帮我负荷 让我的痛 淡掉了颜色 相遇在 熟悉的路口 翻搅着 内心的沉淀 遗失的 那个永远 永远还是 留在我心间 我曾为你快乐 也曾为你挫折 曾把你 紧紧抱着
紧紧依赖着 紧紧地爱着 离开很不舍得 以为会崩溃的 却在最痛的时刻 最感觉清澈 什么都会过去的
我们都走了 我们都不一样了 缘份没有 再一次选择 我曾为你快乐 也曾为你挫折 曾把你 紧紧抱着
紧紧依赖着 紧紧地爱着 离开很不舍得 以为会崩溃的 却在最痛的时刻 最感觉清澈 什么都会过去的 过去的在过去 活着
《爱久见人心》
作词：彭学斌、陈没 作曲：彭学斌 演唱：梁静茹
我冷漠是不想被看出 太容易被感动触及 我比较喜欢现在的自己 不太想回到过去
我常常为我们之间 忽远忽近的关系 担心或委屈 别人只一句话 就刺痛心里每一根神经 你的孤单是座城堡 让人景仰却处处防疫 你的温柔 那麼缓慢 也许我们都意会到 因为太珍惜所以才犹豫 我不是流言 不能猜测你 别人怎麼说 我都不介意 存一吋光阴 换一个世纪 用尽了全力 只为在一起 你的孤单是座城堡 你的温柔 那麼缓慢 也许我们都意会到 因为太珍惜所以才犹豫 我不是流言 不能猜测你 别人怎麼说 我都不介意 存一吋光阴 换一个世纪 用尽了全力 只为在一起 存一吋光阴 换一个世纪 用尽了全力 只为在一起
小心翼翼脆弱又安静
这次面对的幸福 是真的来临 忘了先把彼此抱紧
疯狂的游戏 需要谁准许 我爱不爱你 日久见人心 摘一片苦心 酿一滴蜂蜜 我爱不爱你 爱久见人心 让人景仰却处处防疫 小心翼翼脆弱又安静
这次面对的幸福 是真的来临 忘了先把彼此抱紧
疯狂的游戏 需要谁准许 我爱不爱你 日久见人心 摘一片苦心 酿一滴蜂蜜 我爱不爱你 爱久见人心 摘一片苦心 酿一滴蜂蜜 我爱不爱你 爱久见人心
《想幸福的人》
心里的乌云 眼角的秘密 来不及燃烧的感觉 被留言给吹熄 转身回到孤寂 生活的丛林 坚强的游戏 在白天掏空了勇气 在黑夜顺不平 不懂错在哪里
我不过是一个很想幸福的人 为什么遇不到会生根的缘分
学着戒掉悲观 负我的都不恨 让心灵完整 美丽动人 还是一个人 寂寞的当一个很想幸福的人 等待着一颗心接受我的坦诚 懂得爱甜蜜中有苦涩的成分 没有不信任 也必须是能够让人幸福的人 满满的诚恳 温柔的迷人 想幸福的人
面带微笑离开你怀里 最后一张王牌在手里 不能放纵爱你 爱情已经过了甜蜜期 爱不爱我已经没关系 你可以很放心 假装可怜兮兮 我恨我爱你 只是因为你是你 你有我看也看不清的小聪明 你有我数也数不尽你的
会和我争论 爱却不磨损 我想相信当一个很幸福的人 我不怕去付出 也肯承担责任 谁是那个人 能让我沸腾 我听天由命 二选一的机率 就放过自己 多说也是无益 一点小伤而已 我不会为了留你 都怪我 太不争气 Oh~ 我爱你 Oh~ 我恨你
你有我说也说不完的坏脾气 新恋情
《如果你也听说》
作词：李焯雄 作曲：周杰伦
我发现站了好久 不知道要往哪走 还不想回家的我 再多人陪只会更寂寞 许多话题关于我 就连我也有听过 我的快乐要被认可 委屈却没有人诉说 夜半信仰丛白剥落 拿掉防卫剩下什么 为什么脆弱时候 想你更多
如果你也听说 有没有想过我
想普通交朋友 还是你依然会心疼我
好多好多的话想对你说 悬着一颗心没着落 要怎么附和 舍不得 又无可奈何
如果你也听说 会不会相信我【你有我看也看不清的小聪明】
对流言会附和 还是你知道我还是我
跌跌撞撞才明白了许多 冷漠的人就你一个 想到你想起我 胸口依然温柔
许多话题关于我 就连我也有听过 我想我宁可都沉默 其实反而显得做作 夜半信仰丛白剥落 拿掉防卫剩下什么 为什么脆弱时候 想你更多
如果你也听说 有没有想过我
想普通交朋友 还是你依然会心疼我
好多好多的话想对你说 悬着一颗心没着落 要怎么附和 舍不得 要无可奈何
如果你也听说 会不会相信我
对流言会附和 还是你知道我还是我
跌跌撞撞才明白了许多 冷漠的人就你一个 想到你想起我 胸口依然温柔
如果你也听说 有没有想过我
想普通交朋友 还是你依然会心疼我
跌跌撞撞才明白了许多 冷漠的人就你一个 想到你想起我 胸口依然温柔 如果你想起我 你会想到什么
《存在》
多少人走着却困在原地 多少人活着却如同死去 多少人爱着却好似分离 多少人笑着却满含泪滴
谁知道我们该去向何处 谁明白生命已变为何物 是否找个借口继续苟活 或是展翅高飞保持愤怒 我该如何存在
多少次荣耀却感觉屈辱 多少次狂喜却倍受痛楚 多少次幸福却心如刀绞 多少次灿烂却失魂落魄
谁知道我们该去向何处 谁明白生命已变为何物 是否找个理由随波逐流 或是勇敢前行挣脱牢笼 我该如何存在
谁知道我们该去向何处 谁明白生命已变为何物 是否找个借口继续苟活 或是展翅高飞保持愤怒 谁知道我们该梦归何处 谁明白尊严已沦为何物 是否找个理由随波逐流 或是勇敢前行挣脱牢笼 我该如何存在
2007年秋九年级语文形成性测试试题【你有我看也看不清的小聪明】
现代文阅读专项训练
一、记叙文阅读：（57分）
（一）美丽（28分）
①从未过多地留意楼前那排我叫不出名字的树。
②一天，忽然来了登高远眺的雅兴，一口气登上六楼阳台，凭栏放眼，无意间有了惊奇的发现：（A）楼前的树开花了！朵朵紫中透着粉白的花，一团团，一簇簇，合抱着条条刚刚活软起来的青枝儿，在微风吹拂下，温柔地舞动着，起起伏伏地如一片漾着香波的花海。看那繁盛的样子，不知在被我发现之前，它已经在那里寂寞地开了多少日子。
③无意间的发现令我惊喜，也唤起我深深的内疚。阳春时节，只顾追随人流，陶醉于“桃红三尺，鸭绿一湾”的胜景，却忽略了身边这普普通通的树。多少次在路旁小路上漫步，却未曾想过抬起头，望望枝头是否有了春的消息；也根本不曾料到，这枝干皱裂的树会开出光润鲜亮的花来。可是，面对许多如我这般的人的疏忽与冷淡，这看似平凡无奇的树，在草长莺飞的季节，还是一如既往地让蓓蕾绽放枝头，无声地将生命的美丽尽情挥洒。
④望着棵棵寂寞的花树，我的心被一股感动的潮水鼓荡着，眼前浮现出一张熟悉的笑脸来。 ⑤家乡的一个男孩，很有头脑，也很有才华，本可凭此谋一份不错的职业，享受舒适的生活，但他却着魔似地爱上了那身国防绿，中学毕业后到荒凉的地方守卫国门。许多朋友对此叹息不止：“哎，到了那人烟稀少的大西北，你就是再有才华，又有谁知道呢？”他却不以为然地笑了，说：“我不在乎有多少人知道我，我只想好好干，将来能够说，在大西北，我的青春曾经美丽过。”后来的事实证明，他的确干得很出色，但也并没有因此声名远扬。边陲的军旅生活艰苦而寂寞。别后的信中，他常向我讲边疆的生活，字里行间没有一丝怨悔，充满了对西北高原和青春生命的热爱。
⑥日子云烟般一天天飘远，那张熟悉的笑脸却从未在我的记忆中淡去。如今睹树思人，心被深深地触动，总觉得他与眼前的花树有一种无言的默契。
⑦黄昏，又上阳台。正是夕阳流金百鸟归林的时刻。树下不断有穿着入时的人走过，大都行色匆匆，不曾注意头顶那满枝的花朵。凝望春风中繁花灿烂的树——那夕阳下独自静立的花树，心头却少了几份惊喜，多了几份落寞和惆怅。不觉地，我又想起那熟悉的笑脸，想起祖国边陲的国防绿，想起在实验室里日夜钻研的学者，想起在城市晨曦中挥动扫把的清洁工„„生活中多少美丽的东西，就像这眼前的花树，虽在平凡中经受着寂寞，但那份本质的美却潇潇洒洒地存在，不曾因少了欣赏的目光而削弱丝毫。
⑧我懂了花树的美丽，也懂了花树的寂寞。（B）它的寂寞是因为无人欣赏它的美丽，而它的美丽正是因为它承受了无人欣赏的寂寞。
⑨于是，寂寞的花树成为我心中最美的风景。
1．阅读全文，完成下面题目。（8分）
（1）第⑨段中“寂寞的花树”象征什么？（4分）
答：
（2）结尾为什么说“寂寞的花树成为我心中最美的风景”？（4分）
答：
2．文中前三个自然段中反复出现“从未过多地留意”、“无意间”、“忽略了”、“未曾想过”、“根本不曾料到”等词语。这些词语对中心的表达作用，最接近作者意图的一项是（）（4分）
A.自责对美丽的花树所表现出的那种疏忽、冷淡的态度。
B.批评包括自己在内的人们对美丽的花树所表现出的疏忽、冷淡的态度。
C.衬托美丽的花树那种不事炫耀、甘受寂寞的品质。
D.强调平凡而美丽的花树遭人冷遇、被人忽视的境遇。
3．仔细研读文章，回答下面问题。（8分）
（1）第五段中说，“在大西北，我的青春曾经美丽过。”用自己的话，简要阐释“美丽”在文中含义。（4分）
答：
（2）第七段中“心头却少了几份惊喜，多了几份落寞和惆怅。”这里的“惊喜”和“落寞惆怅”分别指什么？（各用一句话概括回答）（4分）
答：
4．品析语言：请从文章A、B两处中任选一处，并结合语境作点赏析。（4分）
我来赏析（）处：
5．读了《美丽》一文后，你想说些什么呢？请联系生活实际或社会实际简要谈谈你的感受或领悟。（30字以内）（４分）
答：
（二）活着真是难事（29分）
○1我做人最失败的地方就是不会交际，能多认识上几个人就已经很不容易，却又常常把所认识的人看不清。
○2我爷说，做人要善良，能宽容。我老记着这话，所以谁在诽谤我，我不回应，还想着美国之所以强大，是因为它可以没有朋友却一定得找个敌人，魔是法之侣嘛。
○3谁向我借钱，狮子大张口，明知道他借了就不会再还，便耍小聪明，不借他，偏送他三分之一或半数，过后又后悔了：我凭什么给他呀？便自己安慰自己，权当做好事了，做好事利于健康，要不，就是前世欠了人家的吧？谁在戏谑我，戏谑就戏谑吧，惹得大伙乐一乐也好。谁又在利用我去获名取利，那说明我有用啊，算我养活他人，皇帝都养活了一国人，我能养活几个？社会上有关我的流言甚多，我还解释道：A、做车子的盼别人富贵，做刀子的盼别人受到伤害，这不关道德问题，是职业本身的要求。
○4我老婆骂我傻，说：“怎么着，活到半百了，该你吃的时候，碗被别人先端了；该你睡的时候，枕头被别人抽走了？”但我死不承认我是傻子，因为我爱我的写作，生怕谁坏了我写作的环境，一心做自己的转化，B、想把虫子变成蝴蝶，想把种子变成树林。柳青当年为了成全他写作的环境，就曾说过他是C、挑着鸡蛋筐子过街，不怕他撞了别人，就怕别人撞了他。 ○5柳青怕别人撞了他，到底还是别人撞了他，虽还留下了《创业史》，人却在悲苦中死了。古书上有一个故事，说一只兔子在前边跑，后面又有成百人追逐，不是一只兔子可以分为百只，而是名分未定。想想我自己，也是在追兔之列，没有跑得最快，跑得最快了后边的人就会停止，还会给你鼓掌，既然仍在队列之中，那就必然地允许被拉被扯被伸出的脚勾绊。这方面的例子实在太多，比如：
○6一、有一位熟人，见我言必称老师，好话给我说过几箩筐，动不动还给我送吃货；在他挪了个地方后，突然开始攻击我。他是以“杀”我引人注意。或许他“杀”得太突然，虽一
时博得“好汉”的名声，但不足几年，世人倒怀疑我在炒作，雇了他做托儿。可能是他也不适应了吧，据有人告诉我，他现在患上了精神分裂症。
○7二、有一位熟人，形状宽厚，我们曾经很友好，他甚至把我的照片放大挂在他的房子里。当时社会上到处有我的盗版书、假字假画，我也就信任?
第1篇：小学语文教学反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛（
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动
。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
反思二：新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这
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