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如何在数学教学中渗透德育
摘 要：学校是德育的主阵地，对青少年进行思想品德教育已是一项艰巨而紧迫的任务。学科教学则是德育主渠道。教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。作为教师我们因意识到德育不只是班主任和文科教师的任务，也是各科教学的重要目标。而数学教育作为学校教育的重要组成部分，在实现素质教育中发挥积极的作用不言而喻理应承担德育的任务。身为一名数学教师，我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重要途径。《全日制义务教育小学数学课程标准（实验稿）》中也明确规定，对学生进行道德教育是小学数学教学的目的之一，每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。在日常的教学中我是通过以下途径来渗透德育：教师亲身示范；通过挖掘教科书中的德育素材；采用灵活多样的教学方式进行德育渗透及不断培养学生的意志品德等。
关键词：数学教学；德育；渗透；途径
1 引言
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。
2 自己加标题吧
2.1 充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中 首先，教师自身的言行和教师在教学中体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。我国著名教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 这充分说明教师的个人素养在教育中的重要作用。所以在数学教学中我常常是严于律己，希望通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言表达清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，在无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。同时也让学生在老师的带领下养成良好的生活习惯和学习习惯。此外一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，在教学中对每位学生进行因材施教，以及幽默的数学教学语言，这些既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种乐观，积极向上的态度和责任感，这样对学生以后的生活、工作和学习有很大的推动作用。
其次，最好的教育莫过于感人的教育。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。
2.2 充分挖掘教材教参，从中发现德育教育的素材
赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是“隐藏”起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而
展现给学生，对学生进行教
实例一：在教学时分秒时我通过让学生实际操作一秒钟能做什么，一分钟能做什么，感受时间的短暂和宝贵，从而对学生进行珍惜时间的教育。
实例二：我在讲解多位数的读法时，搜集了很多的我国改个开放以来和重庆近几年的财政收入数据让学生进行读数练习。这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们祖国和家乡取得的辉煌成就。目的就是要让学生们了解我们祖国古代数学的辉煌!这就是一个很好的爱国主义教育!诸如这样的数学史教育，我就经常有意识有目的地对学生进行渗透，在调动学生学习积极性的同时，也培养了学生的爱国主义精神。
实例三：在教学圆周率时，我告诉学生圆周女是我国一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人事迹，这样学生在体会着数学知识的历史悠久同时，又赞叹着古代人民的聪明智慧和坚韧的品质，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情，由此转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
其实像这样的例子还有很多，在我们的教材中，还有许多像“你知道吗？”这样的知识栏，既可以让学生增长许多知识，又可以对学生进行德育教育。如果我们善于利用就会使我们的数学教学变得更有意义。
2.3 在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如，对于数学学困生，教师应细心指导，有意识地布置一些简单任务要求他们完成，并随后给予鼓励，以激发他们的学习热情，恢复他们的自信。而对于学优生，则有意识地选择时机指出他们的不足，以消除他们的骄傲自满的心理。数学的抽象性和严禁的特点，使得一些学生望而却步。对于不少学生思想上存在的畏难情绪，教师应该让其认识到只要花费一点力气和时间，数学其实并不难学。数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，不应去批评学生做得不好，而是尽可能地肯定他们已取
得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的关心和爱，从而使学生产生对数学学习的兴趣。
再如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
2.4 在数学教学中培养学生的意志品德
数学由于具有极强的严密性，因而教人诚实和正直。克菜因所说“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，亦是这种精神，试图决定性地影响人类的物质，道德和社会生活，试图回答有关人类自身存在提出的问题。努力去理解和控制自然，尽力去探求和确立已获得知识的最完善的内涵”。
诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可的情形，数学中不存在伪科学，数学家始终站在公正的立场上。数学中不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵。坚持原则，忠于真理，个性和谐，心胸坦荡，充满自尊、自信、自爱和独立的人格。
勤奋、自强，是对数学真理追求的永无止境的探索活动的人格特征。数学不像音乐、文学那样容易让人入迷，数学学习需要付出艰辛的劳动。数学并不是既有知识的汇集，数学发现，发明过程中需要数学家大胆的猜想、探索、不懈的努力，凝聚了数学家的创造过程，在数学活动中，培养了人们的探索、求实的精神品质。
严谨、朴实，是数学最基本的科学态度。数学中不允许有半点马虎和轻率
行为，一点粗心也可能造成重大的损失。这样的数学学习活动中，使学生养成缜密，有条理思维方式，有助于加强学生的责任感和自我约束力。
理智、自律，是科学文化人的重要人格特征。数学能够去其浮躁、净化人的灵魂。数学中的定理、规则是进行数学证明的法规，这样的学习活动中让学生养成良好的自律行为，遵守社会公德及法律法规等。
3 结语
数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，将数学知识、文化和精神相结合，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。数学教师要着眼未来，放眼世界，抱着为民族的生存和人类的未来负责的态度，来对待数学教育中的德育工作。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育的目的。
2008年学科德育论文
发挥数学课堂教学优势
加强学生思想道德教育
工作单位：宝坻区第三中学
作者姓名：陈立军
联系电话：89161286
发挥数学课堂教学优势 加强学生思想道德教育
《中学德育大纲》明确要求：“各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径；对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中”。数学教师要充分利用教材中有内蕴的思想素材，发挥数学教学中的德育功能，从本学科教学内容的实际出发,对学生进行德育的渗透。
一、注重介绍数学文化，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。 介绍我国古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的巨大贡献，既激发了学生的学习兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。
我国古代的数学家对勾股定理的研究有许多重要成就，不仅很早独立发现了勾股定理，还使用许多巧妙的方法证明了它，尤其在勾股定理的应用方面，对其他国家的影响很大，这些都是我国人民对人类的重要贡献。在教学中，为弘扬我国古代数学成就，介绍了我国古人赵爽的证法——赵爽弦图。
按弦图，勾股相乘为朱实二，倍之为朱实四。以勾股之差自相乘为中黄实，加差实，亦成弦实。
“赵爽弦图”表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，是我国古代数学的骄傲。这个图案被选为2002年在北京召开的世界数学家大会的会徽。
习题选自《九章算术》：今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐。水深、葭长各几何？
通过展现与勾股定理有关的背景知识，使学生感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣，激发学生热爱祖国悠久文化的思想感情，教育学生发奋图强努力学习，为将来担负振兴中华的重任打下基础。
初步了解数学产生与发展的过程,体会数学对人类文明发展的作用,提高学习数学的兴趣,加深对数学的理解,感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。
二、通过数据的收集与整理教学，增强学生的环保意识
课题学习——调查“你怎样处理废电池”，具有一定的活动性，一方面要求学生综合运用所学有关数据处理的知识，另一方面要求学生通过小组活动，经历收集、整理、描述、分析数据得出结论以及对所得结论进行解释和反驳的统计过程。通过这个“课题学习”使学生对废电池的回收、废电池的危害以及人们的环保意识有一个定量的认识，增强学生的环保意识，使学生自觉地加入到科学回收废电池的宣传和行动中来。
一粒纽扣电池可污染60万升水，等于一个人一生的饮水量。一节一号电池烂在地里，能够使一立方米的土地永久地失去利用价值。
若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，渗出的重金属物质就会渗透土壤，污染地下水、农作物等，破坏人类的生存环境，间接威胁到人类的健康，有的还能致癌。一旦水体或土壤被重金属污染以后，水体、土壤不能够依靠自身的净化作用将污染消除。水体、土壤的变质，将直接影响动植物的生存与发展。
调查过程简述
1.设计调查问卷：你怎样处理废电池？
2实施调查；
3处理数据；
4交流；
5写一份简单的调查报告。
通过这次专题调查活动，让同学们更多的了解了废旧电池的危害和回收状况。参与这项科学研究活动的学生，环保意识明显增强，社会责任感强烈。在经过调查、研究和实验后，充分认识到废旧电池的危害性，认为如果让废电池混入一般垃圾，不作很好的回收与处理，危害是很大的。全班同学还派出代表到宝坻区环保局，希望环保部门能够增强执法和宣传的力度,设立废旧电池收集箱，共同来关注废旧电池的回收状况,多研究一些处理方法，变害为利。我国处理废电池的现状与方法都让学生深深地感到身上的责任重大，他们说，为了绿色的地球，为了人类的健康，从我做起从小事做起，承担起保护环境的责任。
三、开设各种数学活动，增强学生的竞争意识与合作意识。 让学生学会“竞争与合作”，这是培养学生道德素质的关键。对待他人的态度，是一个人的政治思想道德素质及心理素质在社会生活和学习中的具体体现，其核心就是如何懂得正确认识他人。要公正善良、正直友爱、是非分明，应有较强的与人交往的能力，具备竞争和合作的能力。
1.抓住数学竞赛机会，帮助学生树立较强的主动参与竞争的意识。竞争是客观存在的，是不可避免的。这是首先要让学生形成的意识。我们必须从现在的学习中开始学会竞争，参与竞争。
小学数学教学德育渗透
（吉林省四平市铁东区山门镇中心小学校 吉林 四平
136002）
【中图分类号】g620
教育的首要任务是育人，其次才是培养人才。俗语说：“智育不好是次品；身体不好是废品；德育不好是危险品。”可见德育在教育中处于核心地位，对学生的成长起至关重要的作用。课堂教学是对学生进行德育教育的重要途径，结合教材内容，联系生活实际对学生进行德育教育是我们教学目标之一。课堂教学进行德育教育，往往也会收到良好的效果。
一、结合数学知识对学生进行学习教学目的教育
做任何事情都有一定目标，教学也要有目标。结合教学过程，让学生知道学习数学目的之一是解决生活中的实际问题。例如在二年级教学平移和旋转后，让学生到生活中去寻找平移、旋转的现象。学习应用题是结合生产和生活实际对学生进行学习目的的教育的好材料。如百分数应用题，内容涉及到出席率、出油率、发芽率、出苗率、成活率等百分率知识，在生产生活应用很广泛、很普遍，布置预习作业，让学生向家长或身边的人请教，结合生产和生活实例设计教学、练习，这样不但激发了学生学习的兴趣，还使学生认识到数学能解决生产和生活中的实际问题。学生明确了学习数学目的，学习成绩会有所提高，也为教学任务的完成奠定了基础。
二、结合数学教学对学生进行数学史的教育
在小学数学教学中渗透德育教育之我见
【摘要】教师在数学课堂教学活动中应充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，对学生渗透爱国主义、集体主义、勤俭意识、奉献意识、科学精神、科学态度等方面的教育，只要做到有的放矢，小学数学课堂教学中德育教育的渗透就一定能收到令人满意的效果。
【关键词】数学 教学 渗透 德育
小学数学教学也应尽量脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的知识传承和道德影响的氛围中，应该结合自身的特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、勤俭意识、奉献意识、科学精神、科学态度等方面的教育。
新时期的数学教师，应该努力把数学教学与德育教育进行有机的整合，使两者成为相互渗透，相互促进的完善的教育形式，所以教学中不仅仅要教给学生科学文化知识，也要提高学生的德育水平。在此我结合自己在日常数学教学中如何渗透德育教育谈谈一些做法。
一、渗透爱国主义教育，培养学生民族自豪感
数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。新大纲指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育”。九年义务教育数学新教材中的许多例题和练习里蕴含着爱国主义教育因素：例如“圆的周长”有关的练
德育论文（多篇）
低年级学生也能“做主”
重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。在班级管理中如何培养学生的大局意识让学生发挥主人翁精神和培养管理能力是班主任必须思考的问题。培养低年级学生的大局意识、主人翁精神和管理能力及造就一批管理人才，让他们“做主”是我这两年来班主任工作的重心。
学生“做主”即学生的自我管理，是指在班主任的指导下，学生自己教育自己，自己管理自己，自己管理班集体。通过两年的实践，我认为要实现低年级学生的自我管理就要将学生的自我管理和他们的心理特点有机结合在一起，以下几点是我最深切的体会：
一、在同学情感中培养大局意识。
低年级的孩子都喜欢以自我为中心，同学之间感情较淡漠，没有集体意识，尤其是一年级的孩子。所以首先要注重培养学生的大局意识即培养学生的集体荣誉感。一、二年级的孩子们的感情不如高年级的深厚，他们之间的向心力与凝聚力也较弱。因此，我经常强调我们是个集体，不能为所在集体丢脸，每个同学走出教室都代表我们班级。另外，在一年级时我还经常组织他们一起做游戏，加深同学之间的感情。每当学校组织各类集体活动时，我们班都积极参加，每次有同学为班上争得荣誉时，我们都会为他们鼓掌欢呼。在时间的流逝和每次的游戏与活动中我们班的班级情感与日俱增。学生的自我封闭意识逐渐弱化，取而代之的是整个班级的大局意识。
二、在劳动中培养主人翁精神。
在上小学之前，孩子们在家里都是衣来伸手，饭来张口，是见扫把倒了也不扶起来的“小皇帝”、“小公主”的享受型角色。要想培养学生的主人翁精神，就要让他们尝试劳动后改变现状的幸福滋味，懂得劳动成果来之不易，要学会珍惜。一年级的时候我和孩子们一起扫地，二年级的时候让他们自己扫，每次扫完地以后我都会让他们认真地看看自己的劳动成果，让他们体验劳动的艰辛和收获的喜悦进而认识到自己是班级的主人。另外，班上的班委干部也不是由老师说了算，从一年级下期开始，我们班的班委就是由同学们民主选举产生的。通过民主选举，孩子们知道了自己手中的权利，更加深刻地认识到自己是班级的一份子，同时也强化了他们为班级服务的意识。通过劳动和一些班级活动孩子们逐渐走出了“事不关己，高高挂起”的心理状态，慢慢意识到自己的主人翁地位，更加热情地参加班级各项活动。他们会为我们班的成功欢呼雀跃，也会为我们班的失败愁眉不展。【小学数学德育论文】
三、在放手中培养管理能力。
当班主任最忌事必躬亲，一个懂得“偷懒”的班主任才是一个好班主任。这种“偷懒”并不是说班主任“无为”而是“有心而为”。授之以鱼，不如授之以渔。今年我逐渐将很多事丢给了学生。晨会课我丢给了班长，我只在旁边为她补充；卫生工作丢给了清洁组长，我只在旁边提醒他们安排是否得当；板报丢给了几个能写会画的孩子，我只为他们设计版面；后进生的学习我丢给了“小老师”，我只不时检查他们的“教学成果”。另外，同学们通过竞选还选出了职责长，让他们负责班内各项小范围工作，如“门长”、“灯长”、“桌长”、“窗长”虽然孩子
们的工作都做得很粗糙，有时还让我丢面子，但是却一天比一天好。对孩子们来说不管起步有多么拙劣，都应该放手让他们大胆地走。因为，只有这样才能使每一个学生树立起参与意识、管理意识和服务意识，增强自理、自立和自治能力，成为班集体的主人，同时也可以打破班主任一个人一直管理班级、塑造学生的固有模式。
四、在信任中锻炼班干部。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，都是很有个性的孩子，有的孩子对班干部的管理工作会有很强的抵触情绪，其原因一是有的孩子确实太自我为中心；二是班干部缺乏管理的艺术。我经常会遇到一些班干部双眼噙满眼泪到我这儿告状的事。我也经常不失时机将自己的一些管理经验传授给他们，比如如何协调与同学之间的关系，如何使自己的要求表达得委婉不让同学觉得自己是在炫耀“官威”，如何合理地安排工作岗位，如何以身作则让同学信服自己……有的班干部一开始劲头十足，干着干着就打退堂鼓了，这个时候就要给他们打气，充分地信任他们，再给他们一次锻炼的机会，他们渐渐地就能掌握一些管理的技巧，渐渐地成为我的得力助手。不管孩子们有多小，这个班级始终是孩子们的，不管是同学还是班干部他们都能够和应该从这个集体汲取营养和力量，作为有幸成为班干部的学生就应该给予更多的机会让他们去锻炼。小学是基础教育的阶段，在这个时期学生的可塑性非常强，对学生个人的能力培养相当重要。我们应该尽可能的解开对他们的束缚，为他们的发展提供一个广阔的空间，让他们自由地发挥各自的特长，展示自我风采，练就其工作能力。 让低年级的孩子学着“做主”不仅可以减轻班主任的负担，还可以为他们高年级的自我管理以及通过自我管理实现的自我教育打下坚实的基础，更重要的是从现代社会发展的要求来看，班集体实行自我管理，是教育适应现代化社会发展的重要举措。当代社会的发展、人们的生活方式的变化都要求每个人去奋斗，去拼搏，为社会做贡献。只有每个人发挥主人翁精神，才能实现社会的进步和个人的全面发展。
“爱”——师德的核心
热爱学生，诲人不倦，是教师职业道德的基本原则。其核心的问题是"爱"。作为教师，如果立志为教育事业奋斗终生，就要爱事业、爱职业、爱学生。 有人说；"教育是事业，事业的意义在于献身"。的确如此，因为事业的成功，无不立足于"热爱"这块基石。而热爱的前提又来自对事业的认识和理解。当我进入师范学校，选择了教师这太阳底下最崇高的职业的时候，就意味着从此把自己的一生献给崇高的教育事业。因此，我每天踏着晨光走进校园，面对一张张灿烂的笑脸，在三尺讲台前播种希望；晚上，我伴着星空回到家中，面对静寂的长夜，我时常在灯下伏案劳动，以面对那一双双渴望求知的眼晴。尽管有时很苦很累，但只要有了对事业的执着的爱，一切酸苦都不在话下，心中留下的是一片甘甜。我们的许多老教师，不就是这样年复一年地辛勤耕耘，直到鬓染白霜，蜡烛燃尽，以他们一生无私的爱，换来世界上桃李芬芳。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：'热爱儿童'。"是的，师爱是伟大的，只有满腔热情地关心和爱护学生，才能教育和感化他们。正如《中小学教师职业道德规范》中规定："热爱学生，就是关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。""对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。"这里十分强调的是，关心、爱护、信任学生；强调师生之间的平等与公正。因为，师生之间，不仅仅是教与学的关系，而是人格间的相互接触、理解与尊重。由此，教师的为人师表、言传身教就显得十分重要了。
我认为在实施素质教育的今天，树立良好师德的关键是转变教育观念。所谓教师的"师道尊严"，学生的"唯命是从"，均不符合当今时代的要求。因为素质教育的核心是"以人为本"，教师的重要任务是塑造健康的人格，培养未来社会所需要的合格人才，这是新时期的教育赋予我们的历史使命。我们必须把全身心的爱，投入到这项伟大的事业中，才无愧于"人类灵魂工程师"的光荣称号。
工作实践中，我们常常听到教师们有这样或那样的想法。有的说：独生子女个性强，不好教育；有的说：对学生严格要求是老师责任心强的表现；也有的说：对学生的行为习惯反复训练，是强化其行为规范的需要„„乍听起来，均似有理，【小学数学德育论文】
但细分析，也均有其片面之处，重要的在于具体问题具体分析。
事实上，个性突出不等于任性放纵。作为老师，应承认学生的个性差异，了解学生的个性特点，尤其对那些好"惹是生非"的孩子，要给以更多的关爱，促其健康发展。我们提倡热爱学生，不等于放弃严格要求，但严而有度。所谓"诲人不倦"，就是要求我们针对学生存在的缺点，严肃认真地分析帮助，哪怕千遍万遍地重复教育。对学生"护短"，反而是教师的失职。如果缺乏诲人不倦的精神，也就失去了真正的"爱"。再有，老师培养学生的行为习惯，要严格划分行为训练和行为惩罚的界限。如果界限混淆，就会违反教师的职业道德规范。因此，我们应相信每一个孩子都是可教育的，虽然他们会偶尔出现"不正当"行为，但并非"朽木不可雕也"。只要我们把爱撒向孩子们的心田，入微体察，循循善诱，定能达到"润物细无声"的效果 。
当然，孩子的成长，还需要有良好的氛围，因为环境可以造就人，环境也可以对孩子的心理产生不同的影响。试想：【小学数学德育论文】
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；
如果一个孩子生活在„„
老师们：您希望孩子们生活在什么氛围之中呢？我想：还是让孩子们生活在"爱"的环抱之中吧，只要我们遵循热爱学生这一师德的基本原则，祖国的花朵定会灿烂绽放；今日的幼苗，定会早日长成栋梁！
爱 的 力 量
一个孩子因为逮了一条蛇，请他姑婆来吃，但他姑婆没答应，结果他就喝了半瓶农药。我想，大家听了这件事会觉得不可思议，或觉得幼稚可笑，而作为我来说，带给我更多的是震撼与思考。就为这点事，他为什么会做出如此举动呢？ 他生长在一个单亲家庭，从小缺少母爱，父亲脑子又有问题，家里唯一的经济来源就是爷爷那一点微薄的退休金。他在这个家庭得到的是不健全的爱，在周围邻居那里得到的或许是嘲讽，这些就让他从小产生一种自卑心，觉得比别人少了什么，抬不起头来，在学校也就表现出非常内向，不愿与人交谈，也不愿与人交朋友。这时的他是孤独的、无助的，也是脆弱的。后来，他的姑婆对他特别关心，隔三差五的要来看他，这时的他从姑婆那里找回了失去的爱而表现的特别快乐：在学校愿意和同学聊天，整天打篮球，蹦蹦跳跳，跟换了一个人似的。但正是这一份迟到的爱，让他如此的依恋、如此的珍惜。记得上一次，他姑婆还说：“我来了，他就不让走。我稍不理他，他就觉得要失去我，以后就没人管他了。”这是我们可以去想：他是因为觉得姑婆不要他了，活着也没意思；或他以这种方式威胁他姑婆，以此获取对他的关心，但无论怎样，他让我看到了一个缺少爱的孩子对爱与关心的渴求。
面对这样的孩子，我们能做些什么呢？那就是——爱。怎样才能让学生感受到我们的爱呢？
首先，爱学生就必须蹲下去和学生说话，做学生的朋友。这种爱不是“居高临下”的爱，而是发自肺腑的对朋友的爱，这种爱既是无微不至的，又是不由自主的：上课时面对学生的问候，不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情深深的鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，急切地提醒学生“多穿一件衣服 ”；中午吃饭和他们一起，问他们喜欢吃什么，最喜欢吃谁烧的菜；活动课上与他们一起做游戏，节假日，一起做饭、、、、、、当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当老师，更当成他家里的一份子。
其次，爱学生就必须鼓励学生，发现闪光点，让其体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃土地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心
正确的批评指正 让孩子乐于接受
作为一名的小学教师，一名普普通通的班主任，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机和方式。应该帮助孩子正确对待老师的批评。
明确批评的目的，要“批评”在理上。
育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。 批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，不断修正自己，最后逐步完善自我形象。
假如任其下去，孩子长大后，也会对批评“避而远之”，或“拒之门外”，影响孩子的成长、发展。所以，提出以下建议供参考。
1、告诉孩子对批评可以冷处理。教育孩子对对的批评得虚心接受，如果能表示感谢，是一种大气，更是一种诚意了。不要“自卫还
击”，更不能反唇相讥。
2、对批评不符合事实的可以做出解释。假如批评不符合事实，不必让孩子虚假地表示接受，应该允许孩子做出解释。但要让孩子明白：解释的目的不是推卸应负的责任，是澄清事实；还应要求孩子在解释时心平气和、实事求是。
3、让孩子学会倾听。不论批评多严厉、多尖锐，都应要求孩子认真倾听。只有认真倾听，才会发现其中也许确实有些道理，才会去接受。让孩子明白：认真倾听批评。是一种文明的表现，也是完善自我的方法。
引导孩子做到“胜不骄，败不馁”。当孩子受到老师批评时，家长不要大惊小怪，要及时与老师取得联系，交换意见，同时要教育孩子勇于承认错误，并做到“从哪儿跌倒，从哪儿爬起”，认真改正错误，千万不要“加倍处罚”。假若在校挨批评、回家又挨打骂，会使本是一时失误或本已感到内疚的孩子无所措手足，并易激起对抗情绪或干脆“破罐子破摔”。这样，就起了相反的作用。
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