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浅析我国教育问题
摘要
我国教育经过几十年的发展取得了丰硕成果，但也面临着严峻问题的考研。本文主要讨论我国教育的问题、成因以及应采取的举措。
关键词：教育问题成因举措
目录
摘要 ..................................................................... 1
1．引言 .................................................................. 3
2.我国教育存在的问题及成因 ............................................... 3
2.1教育不公平问题普遍存在 ............................................ 3
2.2教育方式与教学内容问题突出 ........................................ 4
2.3高校教育问题严重 .................................................. 5
2.4流动人口子女教育问题日益突出 ...................................... 6
3.针对我国教育的应对举措 ................................................. 6
3.1多种措施并举缓解教育不公平问题 .................................... 6
3.2改变教育方式，丰富教学内容，改革评价体系 .......................... 7
3.3培养良好学风，提高高校科研能力 .................................... 8
3.4多种举措保障流动人口子女的受教育权利 .............................. 8
4.结语 ................................................................... 9
1．引言
改革开放30年来我国教育事业发展十分迅速。1978-2007年间，全国小学学龄儿童入学率从94%提高到99.5%；初中毛入学率从20%达到98%；高中阶段教育毛入学率从不到10%提高到66%；高等教育毛入学率从不到1%提高到23%；学前教育毛入园率从很低水平起步，达到44.6%。目前我国15岁以上人口和新增劳动力的平均受教育年限分别接近8.5年和10.5年，人力资源开发处于发展中国家较好水平。
“十二五”以来，我国教育改革发展成就显著。特别是党的十八大以来，在以习近平同志为总书记的党中央坚强领导下，我国教育事业迈上新的台阶，总体发展水平进入世界中上行列，服务经济社会发展能力显著提高，国际影响力稳步增强，人力资源强国建设加快推进，为提高全民族素质、实施创新驱动发展、全面建成小康社会做出了重要贡献。经过近五年的努力，我国教育普及程度明显提高，国民受教育机会显著增加；加快缩小城乡、区域、校际、群体差距，教育公平取得重要进展；促进学生全面发展，教育质量稳步提升；教育结构调整优化，与经济社会发展适应性不断增强；教育改革全面推进，一些关键领域取得突破；教育保障切实加强，改革发展基础进一步夯实。
我国教育虽然取得了如此丰硕的成就，但仍面临着大量问题。
2.我国教育存在的问题及成因
2.1教育不公平问题普遍存在
城乡教育发展不均衡。我国城乡教育资源投入不均衡现象突出，农村地区教育经费投入远低于城市。农村学校教育经费的不足，严重制约着学校的发展以及教学水平的提高。甚至有些偏远地区，教育基础设施根本无法达到最基本的教育要求，教育质量的提高就无从谈起。城乡办学条件差距明显，由于经费短缺，可以有效提高学生素质水平的文体活动室，图书馆缺少严重。即便具有相应设施的学校，因没有足够的经费进行维护，导致这些设施成了摆设，常年处于关闭状态。经费的缺少导致农村地区师资水平的低下，优秀的教师流失严重。软硬件的双重
差距最终导致城乡教育发展严重不均衡。
区域教育发展不均衡。我国教育水平，区域整体差距明显。东部地区由于本地区经济实力雄厚，可以有更多的财力投入到教育中，促进教育的高水平发展。而中西部地区，由于自身经济水平的限制，教育经费的投入紧张，教育水平发展缓慢，教学质量不高。最终导致中西部欠发达地区教育水平远远落后于东部地区。
校际教育发展不均衡。虽然从上个世纪90年代以来，国家逐渐淡化并取消了“重点校”政策，但是原来的“重点学校”还是获得了比普通学校更多的政策倾斜与资源支持，而普通学校因缺少教育资源的缺乏，发展水平严重受限。普通学校与“重点学校”之间的差距在不断加大。由于制度演化的路径依赖使得公共教育资源校际配置不均衡的现象仍在延续。“以钱择校”以及“以权择校”现象的普遍存在，使得的“重点学校”仍然能够得到更多的政策支持与教育资源。重点学校投入多，设施好、师资强、升学率高、吸引力大、优质生源足最终形成良性循环；而地方院校投入少，设施差、师资弱、升学率低、缺乏吸引力小、生源短缺，最终导致恶性循环。
相关法律制度的不完善以及相关法律工作不到位也是产生上述现象的重要原因。我国现行的教育法律制度在一定程度上仍然存在着比较严重的城乡分界，无论是在教育机会方面还是在教育资源配置上都存在一定程度的不平等的倾向。农村教育还存在行政执法不力的缺陷，有法不依、执法不严、违法不究等丑恶现象屡见不鲜。一些政府部门的法律意识淡薄，依法治教的工作没能正常开展。
2.2教育方式与教学内容问题突出
高考制度的存在严重抑制了素质教育的发展。一考定终身的制度，让每一名学生面对来自社会，家庭和自我期望的压力。巨大压力下，学生偏离了自己兴趣的轨道，全身心投入到高考科目的学习之中，书山题海成了学生的日常。高考寥寥的几张考卷，不能全面反应出考生的综合素质与动手实践能力。考生只需在日常中应对个别科目的学习，提高应试技巧，而忽视了其他素质的培养。高考制度下，应试教育大行其道，素质教育成了空谈。
道德教育缺失，只教“学习”，不教“做人”。在中国的基础教育体系中，凸显出来一个最大的弊端就是德育始终让位于分数，从小学到高中，各个学校无不
把智力教育放在了最重要的位置，从而教育的最终结果却是严重地忽略了学生的思想道德教育。学校管理制度大多太抽象太笼统，多年不变，没有依据年龄、学段而对学生的德育教育提出科学而细致的具体要求，致使德育教育缺乏层次性和针对性。管理者的日常管理是德育教育的主要途径，虽然开展了一些德育活动，但大多是重形式、走过场，教师讲授多，学生参与少、体验少。主题班会随意性大，缺乏整体规划。大多数德育工作者主要是照本宣科，或单一采取惩罚手段，不能起到潜移默化、浸润心田的作用。
家庭教育不完善。家庭重要的是为孩子提供精神家园，孩子要适合家庭教育，也要让家庭教育适合孩子。但是现在家庭教育缺少主动性似乎只围着学校教育转。家长的言行举止和家庭环境对孩子的成长起着潜移默化的作用。我国的家庭教育建立的亲子关系融洽力较差，很多家庭还存在过于溺爱孩子的现象，孩子处理困难面对挫折的能力较差。对孩子的引导教育也有误区，比较囿于社会现实和传统观念。没有鼓励和开发孩子的创造性思维和特长。大多家长认为似乎不哭不吵不闹才是好孩子，事实上孩子有时不听父母的安排有反抗心理这是正常的，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪的人才应具备的素质。
2.3高校教育问题严重
学生的全面素质教育与培养的重视程度不够。由于各种因素的影响,我国高等教育改革相对于社会需要比较滞后,教育思想、教育观念等没能及时更新，已经不适应现代化建设对人才的要求；教材多年未变,专业划分不合理,教学方法过于简单，对知识传授比较看重,而对能力培养却比较轻视；学校的人才培养与社会需求脱钩，造成结构性供求矛盾，学生毕业后面临就业难题。学校诚信教育缺失，学风不正，学术环境浮躁，论文造假、抄袭剽窃等现象时有发生。高校行政化现象普遍，行政权力对学术权力控制和干预，部分老师追求“政治”，无心学术。这些现象的发生，最终又导致了高校创新能力不足，无法做出世界一流的研究成果。
我国当前十大教育热点问题研究
【浏览字体: 大 中 小】 发布时间：2012-03-31 来源：
中国教育科学研究院
简介：该研究成果系中央教育科学研究所2008年科研业务费专项基金集体项目“中国教育热点问题研究”（课题批准号：GY200839；批准单位：中央教育科学研究所）的重要研究成果。课题研究报告结论部分刊登在2010年8月17日《中国教育报》上，并被《人大复印资料》转载（《教育学》2010.10）。
问题是时代的呼声。自觉地关注问题、回应问题，是我们的工作不断取得突破和进展的重要前提。当前，我国正处在经济社会转型的关键时期，教育改革也进入深水区。办好人民满意的教育就必须正确对待教育在发展过程中出现的热点问题，使教育的改革与发展步入良性循环的轨道。基于这一目的，中央教育科学研究所教育理论研究中心的科研人员对当前我国十大教育热点问题进行了系统而深入的专题研究。这些研究从教育热点问题入手，努力用科学的教育理念、生动鲜活的案例，解读我国教育热点问题产生的症结和原因，全面总结国内外相关教育改革的成功经验，积极寻求解决教育热点问题的正确思路和有效途径，力图形成促进教育自我完善、科学发展的有效机制。同时，发挥正确的舆论导向作用，化解矛盾，引领教育研究的方向，对推动教育的改革创新与科学发展具有一定的理论价值和现实意义。
一、研究背景
进入21世纪，党中央提出了全面建设小康社会和建设创新型国家与人力资源强国的战略任务。面对新的形势和任务，我国教育在取得历史性成就的同时，还面临着前所未有的严峻挑战和许多亟待解决的问题。
正是在这种背景下，党中央于2008年8月正式启动了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》制定工作。为了广纳群言、广集民智，《教育规划纲要》工作小组办公室分别于2009年1—2月、2010年2—3月向社会公开征集意见，收集到大量意见和建议，反映出我国教育改革发展中存在着许多热点问题。中央教育科学研究所“中国教育热点问题研究”课题组主要以《教育规划纲要》意见征集为基础，对公众关注的教育热点问题、近年来两会代表意见中显示的教育热点问题、地市级教育局领导关注的教育热点、难点问题进行了系统分析和梳理。课题组采用SPSS15.0的描述统计方法，对确定的教育热点问题进行统计并排序。位列前10位的教育热点问题包括：高考招生制度问题、农村教师问题、职业教育吸引力问题、择校问题、高等教育质量问题、教师评价问题、政府教育投入问题、大学毕业生就业问题、幼儿教育普及问题、中小学生课业负担问题。
这些热点问题反映了公众对教育的关切与期盼，其主要特征：一是覆盖面广，涉及学前教育、义务教育、高等教育、职业教育等方面
存在的突出问题，其中改革职业教育模式、提高职业教育吸引力、培养应用技能型人才十分突出。二是高度关注教育质量与教育公平，反映了我国教育从规模、数量发展向质量、内涵式发展的大趋势和当前面临的困境。三是教育评价问题凸显，要求以人为本，科学地评价学校、校长、教师和学生的呼声日益强烈，特别是改革高等教育招生考试制度排在首位。四是课程教学改革备受关注，其中培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神，切实减轻中小学生的学业负担最为突出，这表明党和政府倡导了多年的素质教育目标还没有真正得到落实。五是直指当前教育存在的结构性、体制性、机制性等深层次矛盾，如政府教育投入不足、教育体制性障碍等，特别是教育管理体制亟待改革。
二、主要观点与政策建议
近年来，我国教育中出现的热点问题不仅是教育大发展中产生的问题，也是经济社会大发展、大转型时期产生的问题。这些问题不仅要靠教育的改革创新来破解，还要通过经济社会发展、国家政策调整和相关社会制度的创新来改善。
热点一 如何改革高考招生制度问题
我国现行高考招生制度的突出问题是不利于全面推进素质教育
和创新人才的培养，具体体现在：高考导致中小学教育的唯“分数”现象，不利于人的全面发展；“一考定终身”不利于社会对人才的多样化需求，也不利于杰出人才脱颖而出；高考太重知识基础，不能很好地反映学生的综合素质和能力；高考导致学生的思维方式僵化，不利于创新人才的培养。因此，改革高考招生制度势在必行。
第一，必须坚持统一高考。高考是人才选拔质量、公平选拔人才和提高教育教学质量的保证，关乎着国家的长远发展与社会的持续稳定。作为我国教育事业的一项基本制度，我们必须全面、客观、公正地看待我国的高考，坚持统一高考不动摇，绝不能盲目废止或变动高考。
第二，改革高考管理体制，实行“教、考、录”三者相对分离。为了理顺高考与教育的关系，提高高考在选拔人才和造就人才方面的效能，有必要改革高考管理体制，明晰政府、高校、考试机构和中学等各自的责权关系，实现“教、考、录”三者分离、各司其职，从而实现良性互动。
第三，高考改革要稳步推进。因为高考招生制度改革关系到社会和教育的公平与公正，涉及千家万户的切身利益，要避免急风骤雨式的激进改革，否则会造成更多矛盾、更大混乱。此外，高考招生制度改革还是一项系统工程，需要充分考虑到考生、教师的适应性以及多
部门的协调性，要避免否定式的改革方式，更不能是推倒重来。
热点二 如何解决农村教师问题
目前，农村中小学教师主要面临的问题有以下几方面：农村中小学教师待遇低，教师津贴补贴拖欠严重；农村中小学教师县镇超编和乡村缺编（包括结构性短缺）现象并存，边远地区教师严重短缺且补充困难；农村中小学教师结构性短缺与师范院校毕业生无法入编并存；农村中小学教师学历、职称有待提高；农村中小学骨干教师流失现象突出，边远农村地区教师流失更为严重；农村中小学教师培训经费缺乏保障，教师专业化水平有待提高；清退农村代课教师难度大、遗留问题多。
解决农村教师问题的目的在于建设一支以解决农村教育症结为出发点、以促进农村现代化发展的队伍。农村教师问题涉及政府、市场、教师教育机构、中小学校与教师个体等诸要素的关系。农村教师问题的解决依赖政府、市场、教师教育机构、中小学校和教师个体等要素的共同参与，并通过退出规则、吸入规则、价值规则和提高规则四个基本规则维持其运转，达到农村教师队伍建设目标。
解决我国农村教师问题可以采取八大举措：一是制定适合农村学校情况的教师编制标准、职称名额。二是设立具有切实奖励作用的农
教育支出问题分析
公共支出按政府的职能分类，也就是按政府支出的费用类别分类。它可以分为投资性支出、教科文卫等事业发展支出、国家行政费用支出、各项补贴支出和其他支出等。
科教文卫支出即科学、教育、文化、卫生支出，是指国家财政用于科学、教育、文化、卫生等事业的经费支出。教育支出是科教文卫里的一部分。教育支出是每一个国家财政支出必不可少的重要内容，我国也不例外。近年来，随着我国经济的迅速发展，财政教育支出也不断增加，但是还是存在一些问题等着我们去解决，正确分析教育支出存在的问题，解决教育支出存在的那些问题，才能更好地促进教育事业的发展。
我国的教育支出发展状况总体有一下几方面：1.教育支出总额随着国民经济的发展不断增。2．中国教育支出高于大多数国家已成财政支出首项。3．我国教育支出占GDP的比重一直在低位徘徊。
我国教育支出中所存在一下几方面的问题：
1．教育支出结构存在不合理性. 高等教育经费的投入占比过高，所占比例不仅高于与我国同档次的低收入国家，还高于发达国家。由于我国人口众多，教育资源却是很匮乏。尽管近年来民办教育有所发展．很多学校都进行了扩招。但是高等教育几乎都由政府提供，能够真正接受到高等教育的人，在总人口中所占比例并不大。因此，教育支出费用上，显得高等教育的投入有些偏高。而提高国民基本素质的关键并不在于高等教育，而是在于初等教育上，相对于我国庞大的人口基数，教育支出对于高等教育的支持力度有些偏高，由此也从一个侧面反映出初等教育投入经费的相对不足。我们可以看到教育投资收益率最高的并不是高等教育，而是初等教育。相反，投入较多的高等教育反而收益率最低，因此从收益率的角度讲，我国在教育支出的结构上，对于初等和中等教育理应继续大力支持。
2．教育支出存在明显的区域差异。
(1)教育支出在东、中、西部差异非常明显。主要受到历史和现实各种因素的影响，改革开放以来，我国东、中、西部地区经济发展水平差距急剧扩大，地区间经济发展水平差距导致了教育投入水平间的较大差距，再加上各地方政府对教育的重要程度认识不一致，使得教育支出差异进一步扩大。另外，在我国目前以行地方政府则负担着几乎全部的基础教育拨款和占高等教育总投资近一半的地方属高等院校拨款，因而地方政府可用财力的多少直接影响了该地区公共教育支出的水平。这种教育支出的区域性差异，恰好反映了我国东中西经济发展水平的差异。正是因为其经济的不发达，导致了地方教育投入的匮乏，无法满足发展教育所需的基本资金，很难吸引到优秀的教育人才，致使教育水平的低下。
(2)城市与农村之间差异明显。在当前我国城乡二元经济的情况下，城市和农村我国农村教育一直处在投资不足的状态，农村普通中小学的生均预算内经费一直低于全国平均水平。教育经费的不足，造成了农村教育设施、教育条件、教育人才的严重落后。
我的解决方法针对一上几个提到的问题展开：兼顾公平和效率。促进不同类型教育协调发展十七大报告指出．要“优化教育结构．促进义务教育均衡发展．加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。重视学前教育．关心特殊教育”。即要求做到各种类型的教育协调发展。题中之义无非就是如何处基础教育也是相当重要，不容忽视。在支出结构上。重点用于缩小地区之间、城乡之间以及不同教育层次之间的公共教育投入差异．尤其是要加强对贫困地区的农村中小学义务教育投入；在支出结构上，应以提高教育质量为根本．适当增加教育领域公用经费的投入比例．特别是保障正常教研活动和教师培训的经费投入。虽然由于区域的经济发展不同，所接受的教育努力提升落后经济区域的教育质量，加大投入，这样才会差距。
学生对学习失去信心的主要原因有：
1.学习的兴趣与好奇心未得到充分地激发
兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
2.不良的家庭教育环境
家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的成长。
3.学生自身不正确的归因
对自己成绩不佳进行了错误的归因，一次偶然的成绩不好就认为自己的能力不行，导致丧失了学习信心。【教育问题分析】
4.教师对其进行错误的评价与反馈
教师对学生过于激进的评价，给予学生错误的信息反馈，导致学生对学习失去兴趣。
教师如何激发学生的学习动机
教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：
1.创设问题情境，实施启发式教学。
教师应该从学生对数学的兴趣出发，创设与学生的生活实际有关的教学情境，激起学生的好奇心和求知欲，并促使其转化为内部学习动机。
2.根据任务难度，恰当控制动机水平。
在布置作业和进行考试之前，依据作业和考试难度对学生提出明确而合理的期望，让学生产生恰当的动机水平，从而达到最佳的学习效果。
3.正确指导结果归因，促使学生继续努力。
教师应该帮助学生进行归因训练，避免外部归因要素，让其认识到“无所谓的态度”是不努力的表现，做到“努力归因”而又联系现实，强调努力程度这一积极归因要素。
4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。【教育问题分析】
在批改作业时，教师尽量使用鼓励性评语，避免简单粗暴的评价方法，帮助学生建立自信心，获得成功的体验感。当学生表现出改进意向且成绩有进步时，教师应适时呈现奖励性措施，起到强化学生行为的效果。 归因理论，归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。
中学生案例分析：学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全班同学都看不起他、疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。
（1）简析李某不良品德行为形成的原因。
（2）联系材料分析班主任应如何对李某进行教育。
参考答案:
（1）李某不良品德行为的形成受外部条件和内部条件的影响。
从外部因素上看，包括三个方面：
首先是家庭教养方式的影响。李某的父母离异，跟着祖父生活，祖父对他是一种放纵式的教养，而父亲回家对他的管教是一种专制式的教养，李某感受不到家庭的温暖，很容易产生敌对的情绪。
其次是社会风气的影响。李某因为经常和社会上的无业青年在一起，沾染了社会不良的风气。 再次是同伴群体的影响。李某在班级里经常违反纪律并欺负弱小，全班同学都看不起他、疏远他，致使他对班级没有归属感，与大家远离，更易出现不良道德行为。
从内部因素上看：李某不良品德行为的形成还受到认知失调、态度定势和本身道德认知的影响。
（2）李某的不良品德行为的形成更多的是受外部因素的影响，作为班主任老师应该首先要本着关爱学生的要求，关心他、爱护他，给予他安全感，让他首先感受到学校环境的温暖。具体可必采用以下的一些做法：
第一，有效的说服；
第二，树立良好榜样：
第三，利用同伴的约定；
第四，价值辨析。
第五，给予适当的奖励与惩罚。
案例一：校长性侵事件，有偿家教，给学生增加课业负担，体罚学生。
从教师职业道德规范的角度分析案例中违反了哪些并加以解释。
(1)《中小学教师职业道德规范》规定，教师应具有的职业道德有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。案例中所涉及的教师职业道德主要有爱国守法、关爱学生，教师育人，为人师表等。
(2)爱国守法是教师职业的基本要求。爱国守法要求教师要贯彻国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。材料中出现的“校长性侵幼女，教师体罚学生”违背了《中华人民共和国义务教育法》中规定的教师应当尊重学生人格，不
得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
(3)关爱学生是师德的灵魂。关爱学生要求教师要尊重学生人格，保护学生安全，维护学生权益，不体罚或变相体罚学生。材料中“教师体罚学生”的做法不符合中小学教师职业道德要求。
(4)教书育人是教师的天职。教书育人要求教师要培养学生良好品行，促进学生全面发展。材料中出现的体罚事件说明有部分教师没有在教书的过程中没有做到教书和育人的有机结合。
(5)为人师表是教师职业的内在要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，自觉抵制有偿家教。案例中涉及的有偿家教行为不符合教师职业道德规范中的为人师表的职业道德要求。
我国的教育现状，谈谈发现学习与接受学习的优缺点 (1)发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。
(2)发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现只是、理解概念和原理的教学方法。
发现学习的优点：①发现学习的缺点是学习的内容是零散的，不系统的。学习的速度慢，效率低。
(3)接受学习是奥苏贝尔所倡导的。
接受学习的优点是可以在短时期内使学生获得大量的系统知识，省时、省力、经济，在讲授知识间的抽象关系可能更有效，也为学生提供好方法帮助他们保持重要的信息。 接受学习的缺点是不利于学生主体作用的发挥，不利于学生个性化学习的实现。
目前在我国，学校教育主要是传统形式上班级授课制的接受学习，束缚了学生的思维，不利于学生主观能动性的发挥
问题学生教育策略
在别的单位被称为主任会很荣耀，但作为职位最小而管得人最多的——班主任，相信每个人都想知道：怎样用一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，让那些原来不做作业的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，使那些屡教不改，家长无能为力，老师头痛不已的后进生脱胎换骨成为优秀生。其实，我们大家都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些问题学生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。所以，我们不能把复杂的教育事业简单化，艰巨的教育工作轻松化，多样的教育方法单一化。今天我所举的案例不侧重于是否成功，而侧重于过程的逻辑分析。因为，我不想把它们作为成功经验的告诉大家，只想和你们共同探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。
我打算从以下四个方面谈谈怎样教育所谓的问题学生：一、问题学生与‘问题’。二、问题学生的教育意义。三、班主任与问题学生教育。四、问题学生教育中班主任的工作艺术。
一、摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’
首先我们来看什么是问题学生。
所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明：问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题，所以我们每一位教师都应该以平和的心态来看待问题学生。
只有搞清不同类型的问题学生的差异，才能有效地进行教育。下面我们就来了解一下问题学生的分类：
（一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。
学生表现出的攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等都属于行为障碍。而情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等
（二）从问题所在领域的角度又可分为
1．品行不端型。像强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。
2．纪律松散型。如在课堂上自以为是的，想做什么就做什么等。
3．学习困难型。如在课堂上表现得很认真，就是什么也学不会的。
4．全面后进型。是指那些既调皮又不学习，喜欢惹是生非的学生。
关于华佗治病的传说有很多，但是有一个故事，给我印象很深：一天，先后来了两个腹泻病人。华佗给他们看后，开了两副完全不同的药。一副是专门止泻的药，吃了之后立杆见影；另外一个给的却是调理药，先是大泻，ran后才好。别人不理解：为什么同样的症状，不同的药方呢？华佗说；“先来的那个人，腹泻是由风寒感冒引起，只要止泻，病就好了。后来的那个病人，是吃了有毒食品，毒素还在体内，毒不除，腹泻不止，所以要先泻后调理。成因不同，方法岂能一样？”看来我们必须知道问题学生是怎样形成的。才可以进行教育。关于问题学生的形成原因有很多种说法。从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。
当然社会因素又包括政治，经济，文化等方面，其中对学生发展影响最大的是文化方面。例如：
1．市场经济的负面影响，拜金主义和享乐主义对孩子思想的侵蚀。
2．伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响。
3．社会上不良社会风气及腐败现象的影响。
4．计算机网络的负面影响。
家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的教育方式和生活方式。
父母教育方式可分为三种类型：只爱不管型，只管不爱型，不爱不管型。
（１）只爱不管型。家长对孩子无原则地溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，对学习关心甚少。即使孩子在外边做了错事，少数父母也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。父母这样的教育方式最容易养成了孩子骄横不讲理，任性妄为，自我中心，唯我独尊的性格。
（２）只管不爱型。父母教育方式的根本特征是简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以打骂。孩子稍有差错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。孩子略有不顺意，便恶语相加，讽刺挖苦。据我了解我班有80℅左右的孩子在家受过父母不同程度的打骂。也有家长唠唠叨叨，没完没了，使孩子生厌，形成逆反心理。
（３）不爱不管型。所谓不爱不管其实就是撒手不管。孩子出了问题，听之任之，这对处于成长之中，缺乏基本判断能力的孩子来说是最危险的，非常容易把孩子引向邪路。父母不当的教育方式往往同父母所受教育程度及文化背景有很大关系。父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响是最直接最重要的。
当然随着社会的发展，我们原有的家庭结构也发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：一是父母与孩子的三口之家居主导地位; 三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。二是不完全家庭增多。不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。这两种家庭往往导致孩子性格存在缺陷。
另外家庭经济背景对孩子的成长也有很大影响。家庭经济困难的学生容易形成自卑，偏执，嫉妒，愤世嫉俗等不良心理，而家庭经济状况好的学生容易形成自我中心，自私，固执，不容人，养尊处优等不良心理，进取心不强，生活自理能力差。
家庭是孩子健康成长的最重要的后天环境。家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间的氛围以及与外部良好的人际关系可以对孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得心胸开阔，充满爱心，具有健康地心理和稳定地心理，反之留给孩子地只能是阴影与噩梦，只能是心理的扭曲与人格的畸形发展。
学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。如果一个学校以升学为主要教育目的，那么部分老师就要给孩子加重课业负担，再加上低效，无效课堂教学的存在。这样势必导致学生的厌学情绪增加。
从对以上三个外部因素分析中，我们不难看出对学生影响最直接的就是我们的学校教育。学校教育在儿童发展中起主导作用。
内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。孩子的性格不成熟、缺乏基本道德判断力、基础学力的欠缺或同伴关系的失败都会导致问题学生产生。
二、没有两片相同的树叶――问题学生教育的意义
从大的方面讲：（一)有助于促进问题学生的身心指向健康全面发展。(二)有助于化解教师危机。(三)有助于营造良好的学校学习环境和心理环境。(四)有助于促进班主任专业化发展。(五)有助于整合家庭，学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境。从小的方面来说：在中小学中，几乎每个班都有几个问题学生。他们是“麻烦的制造者”，拖班级后腿，搅得全班不得安宁，对他们我们真的是不得不爱。
三、传播爱的使者―――班主任与问题学生教育
班主任把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促进学生的健康和谐发展，因为班主任是问题学生教育的“第一责任人”，是问题学生教育的组织者和实施者。
四、病树前头万木春――问题学生教育中班主任工作艺术
最后一个问题：问题学生教育中班主任工作艺术。
首先来看一段对话：老师说：“快要考试了，试卷已经交到印刷工人手里。你们要好好复习功课。还有什么问题要问吗？”学生：“请问那位印刷工人住在哪里？”其实在我们的教育过程中总有一些不守规矩的学生存在。面对不同的问题学生我们该怎么办？
下面我就结合具体案例谈一谈不同问题学生的产生、教育问题。
（一）求知方舟搁浅——学习问题
先来看在学习方面，孩子会出现哪些问题：课堂麻木、厌学、注意持久性差、粗心马虎、经常不写作业、偏科和学习自我效能感缺失等。
1.课堂麻木
我班的石某是个小男孩，下课后东奔西跑，和同学一起玩得特别疯狂。可上课后他立马变了模样，双手握在一起放在下巴那，目光呆滞，半趴在课桌上。用我原来的搭档的话说，看到他的样子我们就能感觉到他很冷，所以手不能放下来做事情。课桌上几乎没有练习本，有也往往超不过三张，要不就拿别人一张。做练习时要么不写，写也是磨磨蹭蹭跟不上大家的步伐。据我了解造成这个孩子懒惰、课堂麻木的原因是：这个孩子的家庭比较特殊，是一个重组家庭。他爸爸原来有两个孩子，年龄比他大得多，由于智力原因，在学习方面也很不理想。和他妈妈结婚后，人到中年又喜得贵子，很是高兴，对他特别溺爱。刚上一年级的时候，和家长交流他的课堂表现，说他存在惰性心理。他妈妈很生气，说孩子不写，都是因为老师说他懒的原因。后来每次课堂作业他都不能按时完成，我只好陪他在教室写完再走。晚上在家，题错了他妈妈擦一个他改一个，时间一长，他妈妈也领教他有多懒了。后来，逐渐改变了对老师的看法，开始配合我们对他进行管理。首先，作为老师在课堂上有一些非常简单的问题，只要感觉他会，无论他是否举手，我们都给他机会，让体验成功的快乐。另外，不断对他进行纵向比较，虽然他的字写得几乎无法辨认，语文老师还是每天耐心地圈出几个能看清点的，表扬他的点滴进步，让他建立自信心。由于这个孩子上课懒得动，所以一般不会打搅别人。于是我就安排数学科代表和他同桌，这样在同桌讨论和小组活动中，他能在别人的帮助下，参与学习。他妈妈也很配合每天放学时，问问学了什么，说在家做作业时好辅导。特别是这学期学习三位数加减法时，他特别带劲。有时下课也跑到我那儿，要我给他出题做。虽然两年来，对这个孩子付出很多，可他成绩一直比较差，几乎次次倒第一。但当我看到他这次期末试卷上计算题一个也没错，考了67分时，我感觉他进步了，因为从卷面上就能看出他比以前认真多了。我坚信只要不放弃，就有希望。除了家庭溺爱、惰性心理导致孩子课堂麻木外，像我们现在班额过大，教师无力顾及全体，少数学生感受不到成功，教学内容枯燥无味、教学形式单调、简单机械的重复活动过多都是造成课堂沉默的主要原因。对待这样的学生我们首先要积极关注，让他感到老师对他的关心，拉近师生间的心理距离。然后以鼓励为主，通过精神或物质奖励刺激学生课堂积极参与，来改变课堂中的麻木状态。对待他们需要足够的耐心，千万不要急于求成。
2.厌学
随着年级的增高，班级内厌学的人数也会增多。特别是到了中学有很多学生因厌学而辍学。导致厌学的原因有很多，比如性格懦弱、家庭教育滞后等。也可能是学生在某阶段学习过程中，知识学习发生脱节现象，造成后续学习困难，从而失去学习兴趣。我班的崔衍顺就是这种情况。一年级时他各方面表现还不错。可是到了二年级开始学习乘法以后，崔衍顺就明显不如别人了，不知为什么他就是理解不了乘法的意义。他父母开羊汤馆，生意特别好，没时间理会他的学习，也不关心他的成绩如何。原来主要由他姐姐负责他的学习和生活，可上了二年级他姐姐到外地上学去了，他几乎就没人管了。于是出现了上课不认真听，作业也不愿做的现象。没办法，只好抽空让他在办公室用小棒，边摆边理解。张老师把他的作业每
次都单独挑出来，上面的错误看着他一一改完才放心。对这样的学生我们只能给他开小灶。进行个别辅导，及时强化补救。不然，他会一落千丈。
3.注意力持久性差
一天和搭档聊天，她认为四班的班级管理要容易一些，因为男女生一样多。而我班男女生比例为2：1，男孩子太多。我说：“一个张思雪换人家10个男生，人家都不一定乐意。”张思雪可是我班的“名人”，所有任课老师都认识她。班中10人犯错误，她必定是其中唯一一个女孩。上课时可谓眼观六路、耳听八方，哪里有点小动静，都能引起她的高度关注。手里总摆弄东西，一会儿小纸片，一会儿铅笔。无论上什么课精力都不集中。造成她注意力持久性差的原因，一是和这个孩子的性格有关系，另外，与她的妈妈喜欢在她犯错误后，唠唠叨叨反复说个不停也有很大关系。孩子在不同时期，其注意力一次性集中的时间是不一样的。小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神；三四年级的孩子，可坚持到30分钟左右；到了五六年级，便可增加到40分钟以上。为了提高张思雪的注意力我让她妈妈配合做好：1.每天监督孩子在规定时间内完成家庭作业。2、平时多鼓励，千万不要干扰孩子做他喜欢的事。因为这正是在无意中培养她的注意力。3、尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数。4、不要给她买有装饰品的笔和奇形怪状的橡皮。她的书桌上，只能放书本等学习用品，营造一个利于集中注意力的学习环境。
4.粗心马虎
平时和家长交流时，经常听到家长说：“孩子在家写作业，挺简单的也做错。不认真，太粗心了。”所谓粗心，从心理学的角度分析，就是指自己理解且会做的事情，由于不仔细而出现差错。这次期末考试我女儿就把658+294看成了658-294，把‘人类’写成了‘人娄’。回家让她改错，我才发现把‘类’写错根本就不是由于她不认真，而是在她大脑里‘类’就是那样写，是基础知识她没有真正掌握。所以我们不能把学生写错字，抄错数简单的归为学习态度不端正。小学生常犯粗心的毛病是因为：1.争强好胜的心理。小学生一般都争强好胜，遇到问题，为了不落人后，往往不经思索就抢着回答，结果就很容易出错。2.学习态度不认真。中小学生一般都较贪玩，看似在做作业，心里可能想着怎样和伙伴玩，盲目追求速度快，草草了事，难免会出差错。3.注意力不集中。注意力可以分为注意力的保持和注意力的分配两种。学生做事粗心，可能是注意力分配存在问题，即他无法同时将自己的注意力很好地分配于两件事情上，从而出现粗心的错误。也有些学生由于注意力保持时间短，做事不能专心投入，而出现粗心马虎的现象。4.心理定势的影响。由于小学生对细微变化缺乏很强的观察、判断能力，很容易产生不必要的错误。如做数学题时，一看到问题中有‘一共”就用加法，有‘还剩’就列减法。5.缺乏训练。有些学生平时不严格要求自己，做作业字迹潦草，歪歪扭扭，错别字连篇，这些坏习惯会减弱学生的观察力和注意力。6.视觉加工能力落后。学习过程中，80℅以上的信息要通过视觉传递到大脑，如果一个人的视知觉加工能力落后于年龄水平，就有可能出现看错行、抄错数、丢字漏字等粗心马虎的情况。
在中小学，粗心马虎的现象很普遍。帮助小学生克服粗心的毛病，主要应注意以下几点：1.要培养学生对学习的兴趣，增强其学习的责任感。俗话说得好，兴趣是最好的老师。培养学生对学习的兴趣是克服粗心大意的重要前提。同时，应使学生增强对学习的责任感，让他们懂得如何认真正确地做好身边的每一件事，培养良好的学习生活习惯，合理安排自己的学习时间和进度，激励自己不断进步。2.要求学生重视基础知识和基本概念的学习。3.要教给学生一些必要的应试技巧，让学生自己学会调节情绪。放平心态，充
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