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综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化
一、活动主题的提出：
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。
（一）设计意图：
任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。
《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。
让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。
（二）背景分析：
每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。
我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。
二、活动目标
1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。
2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。
3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。
三、实施策略
1、唤醒主体意识
学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。
2、开放活动时空
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。
3、激发问题意识
学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜
的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。
4、培养动手能力
《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力„„”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。
四、活动过程
整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：1、激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。
（一）激发兴趣，确定主题
1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。
2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。
3、调查，了解学生感兴趣的问题。
4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。
实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。
（二）制定计划，做好准备
1、学生根据自已的兴趣，特长分组。
2、各组制订活动计划。
3、各组交流活动计划。
4、师生共同探讨研究的途径及方法。
5、各小组确定研究计划。
实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。
（三）调查访问，实践研究
1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）
2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。
3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。
实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。/article/通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，并培养他们的合作精神。
（四）成果展示，体验成功
1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等情况。
2、通过手抄报展示，投影片展示，自己烧的菜请大家品尝等形式进行汇报。
3、学生结合实践过程谈认识、谈收获、谈感想、谈建议。
4、引导学生讨论有关传承中国饮食文化等方面的问题。
实施建议：与学科活动课程整合，体现成果显示的多样性。
五、评价方案
活动评价由自我评价、档案袋评价和他人评价三部分组成。活动评价属发展性评价，对学生的评价采用形成性激励评价方式。为每一个学生设置“综合实践活动档案袋”。
1、自我评价
综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化
一、活动主题的提出：
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。
（一）设计意图：
任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。
《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。
让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。
（二）背景分析：
每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。
我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。
二、活动目标
1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。
2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。
3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。
三、实施策略
1、唤醒主体意识
学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。
2、开放活动时空
“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。
3、激发问题意识
学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜
的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。
4、培养动手能力
《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力„„”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。
四、活动过程
整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：1、激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。
（一）激发兴趣，确定主题
1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。
2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。
3、调查，了解学生感兴趣的问题。
4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。
实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。
（二）制定计划，做好准备
1、学生根据自已的兴趣，特长分组。
2、各组制订活动计划。
3、各组交流活动计划。
4、师生共同探讨研究的途径及方法。
5、各小组确定研究计划。
实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。
（三）调查访问，实践研究
1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）
2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。
3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。
实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。/article/通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，并培养他们的合作精神。
（四）成果展示，体验成功
1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等情况。
2、通过手抄报展示，投影片展示，自己烧的菜请大家品尝等形式进行汇报。
3、学生结合实践过程谈认识、谈收获、谈感想、谈建议。
4、引导学生讨论有关传承中国饮食文化等方面的问题。
实施建议：与学科活动课程整合，体现成果显示的多样性。
五、评价方案
活动评价由自我评价、档案袋评价和他人评价三部分组成。活动评价属发展性评价，对学生的评价采用形成性激励评价方式。为每一个学生设置“综合实践活动档案袋”。
1、自我评价
自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，设计一张自我评价表。对于参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后自身获得的学习结果，思考方式，生活方式，心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。
转载请保留地址!文章标题:综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化,原文地址：/jiaoshi/201105/29338.shtml自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，设计一张自我评价表。对于参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后自身获得的学习结果，思考方式，生活方式，心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。
自我评价表
★★★★★★★
实践研究
与人合作
成果展示
我的收获
2、档案袋评价
每个学生配备一个档案袋，搜集学生设计的活动方案，搜集参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后的体验，拍摄的照片，教师家长同学的评价，以及各类荣誉证书。将能反映自已点点滴滴的进步与挫折的，放入档案袋中，学生将成为自已成果和进步的积极评定者，通过展示和评比，为学生提供了学习和正确认识自已的机会，既看到自已的不足，更看到自已的优点找到一个新的努力方向。
3、他人评价
这是一种评价卡，在“走进中国饮食文化活动”后，由同学、老师或家长来填写评价卡，评价学生在活动中的表现。使学生在他人的评价中更全面地认识自我，切实提高综合实践能力。 评价卡
同学对我的评价：
爸爸、妈妈对我的评价：
老师对我的评价：
转载请保留地址!文章标题:综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化,原文地址：/jiaoshi/201105/29338.shtml
弘扬“北京精神”社会实践活动方案策划
一、活动主题
凝聚信念，激励人生
二、活动背景
为响应群众积极倡导的“北京精神”——爱国，创新，厚德，包容。北京市各大高校纷纷组织“弘扬北京精神”的主题团日活动，并根据各自学校的情况，对“北京精神”作了深刻的诠释。以中央民族大学为例，理学院，少数民族语言文学院，文学与新闻传播学院组织了以“弘扬北京精神，争做民族世代先锋”为主题的团日活动。活动中不同的院系联谊小组分组讨论各自队伍对北京精神的理解，再进行实地的调查，以及周边学校的宣传，最后再集体展示。我们发现，所有的高校都对北京精神进行了各自的诠释，但是没有对其成果进行总结和整理。所以我们要对此次活动的成果进行收集，整理，分析。使北京精神不仅在学校中产生影响，也要让群众领悟到“北京精神”的精髓。而我们秉承中央民族大学多年的社会实践传统，“受教育，长才干，作贡献”，在实践的广阔舞台上展示自我，挥洒青春，肩负责任，贡献力量，向党的十八大和建团九十周年献礼。
三、活动目的
大学生社会实践活动是大学生广泛接触社会，增长见识，锻炼成材的有效途径，是学生了解国情，服务社会的必由之路。加强大学生思想道德修养，培养大学生创新精神和实践能力，推广素质拓展。为弘扬“爱国，创新，包容，厚德”的北京精神和以圣贤经典智慧为核心的东方文化，努力使“爱国，创新，包容，厚德”精髓实质内化为我校学子乃至基层群众的自觉行动，真正践行“北京精神”。
三、活动时间
2012年7月1日到2012年7月20日
四、活动地点
北京大学，清华大学，北京理工大学，中国农业大学，中国矿业大学
五、 活动负责人和主要参与者
组织策划：李娟
参与者：张园，于洋，刘睿，胡蝶，严志成，鲁元旭
五、资源需要
（一） 人力资源
在北京大学，清华大学，北京理工大学，中国农业大学，中国矿业大学需要接洽人员，联系相关学校团委。
（二） 物力资源
调查问卷（100份），传单，横幅，地图，油性笔，剪刀，
透明胶，便利贴。
六、活动内容
去各大高校收集各院系开展关于弘扬“北京精神”团日活动的成果。在收集的同时在各所高校以及周边社区发放弘扬“北京精神”的传单，再通过问卷调查、有奖竞猜的形式了解各高校学生对“北京精神”的理解与传承以及团日活动精髓在广大民众中普及的程度之深、范围之广。
八、活动流程
(一)、前期准备
7月1日，上午7点至下午2点，李娟，张园，刘睿购买物资如剪刀，透明胶，黑色签字笔，便利贴，固体胶等物资。胡蝶，严志成，于洋，鲁元旭制作海报，横幅。 7月2日，全组成员讨论调查问卷涉及的问题。
7月3日，上午7至12点，于洋，鲁元旭，严志成制作传单。下午李娟，刘睿，张园，胡蝶打印传单，并进行分类。
（二）、中期开展
7月4日，早晨8：30出发，徒步去北京理工大学，找到联系人，在他们的协助下联系到举行团日活动的负责人收集团日活动材料。在校内散发“北京精神”传单，并在下午两点之前完成通过调查问卷以及有奖竞猜的方式对在校学生的调查。两点半去社区对群众发放弘扬“北京精神”的传单。 7月5日，早晨8:30出发，乘坐608前往北京大学，找到
联系人宗源，在他们的协助下联系到举行团日活动的负责人并收集团日活动材料。在校内散发“北京精神”传单，并在下午两点之前完成通过调查问卷以及有奖竞猜的方式对在校学生的调查。两点半去社区对群众发放弘扬“北京精神”的传单。
7月6日，乘运通105在中关园转110路车前往清华大学，找到联系人吴自华，在他们的协助下联系到举行团日活动的负责人并收集团日活动材料。在校内散发“北京精神”传单，并在下午两点之前完成通过调查问卷以及有奖竞猜的方式对在校学生的调查。两点半去社区对群众发放弘扬“北京精神”的传单。
7月7日，乘110路前往中国农业大学，找到联系人李珊颖，在他们的协助下联系到举行团日活动的负责人并收集团日活动材料。在校内散发“北京精神”传单，并在下午两点之前完成通过调查问卷以及有奖竞猜的方式对在校学生的调查。两点半去社区对群众发放弘扬“北京精神”的传单。 7月8日，乘26路前往中国矿业大学，找到联系人邓晓瑞，在他们的协助下联系到举行团日活动的负责人并收集团日活动材料。在校内散发“北京精神”传单，并在下午两点之前完成通过调查问卷以及有奖竞猜的方式对在校学生的调查。两点半去社区对群众发放弘扬“北京精神”的传单。
（三）、后期整理
7月9日，全组成员整理物资。于洋，鲁元旭，严志成按不同的主题进行分类。
7月10日，全组成员根据调查问卷的内容，分析“北京精神”在大学生学习后的反响,并进行统计数据，得出结论。 7月11日，全组成员上午去图书馆查找有关资料，下午利用计算机分析数据。
7月12日，与指导老师进行交流。根据指导老师的建议，深化活动精神，拓展活动内涵
7月13日至7月20日，全组成员自主撰写本次活动的社会实践报告。
八、活动注意事项
1、合理利用各种资源。充分利用网络资源，运用计算机分析数据，处理信息。另外，还可以利用图书资源，从图书馆获取信息
2、综合运用多种方法。在实践中，通过调查问卷，以群众为基础展开活动。同时，小组成员在实践后撰写活动总结，进行自我探究。
综
合
实
践
活
动
设
计
方
案
地理科学0902班
二〇一二年五月
初中生综合实践活动设计方案
——探究初中生零花钱的来源及去向
一． 确定主题：
随着现代经济的高速发展，人民的生活水平日益提高。与此同时，孩子们的零花钱也越来越多：纵向比较，零花钱由上个世纪九十年代的五毛、一块，增长到现在的十块、二十甚至上百；横向比较，城市孩子的零花钱要远远多于农村孩子的零花钱。鉴于研究时间和条件的限制，在此，我们撇下城市、农村的差异不去考虑，着重去研究某市某中学初中一年级学生的日常零花钱的主要来源及去向。故而确定主题为：“探究初中生零花钱的来源及去向”。
二． 活动目的：
1、 培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、
文字、图画、音乐等进行表达的能力。
2、 培养学生收集相关信息，并对收集到的信息进行简单加工处理
和应用的能力。
3、 使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析
问题、解决问题的能力。
4、 通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互
合作作用。
5、 通过对零花钱来源及去向的深入研究，使得他们在生活中更加
珍惜每一分钱，使他们知道父母挣钱的不易，培养他们勤俭节约的良好习惯。
三． 分配小组：
某中学初一某班共有学生50人，按照10人一小组将全班同学分成5个小组，分别标记为第一组、第二组、第三组、第四组和第五组。每组指派一名组织力较强的同学作为组长，由组长安排本组内活动开展的人员具体分工。在活动时期内，组员要听从组长的正确指挥，以发挥团队的整体优势，以达到此次综合实践活动的最佳效果。
四． 具体分工：
先将此次综合实践活动的主题划分为五个方面的内容：零花钱主要来源、男女生在零花钱使用上的差异、零花钱的主要去向、零花钱的储蓄以及零花钱的利与弊。将这五个方面的探究内容分别分配给五个小组，让每组成员在共同努力下完成本组的活动任务，活动结束之前再由组内统一出意见，再由组长整理出来活动结果，最后将五个小组的活动结果合并、总结，得到此次综合实践活动的最终结果。
五． 具体流程：
五个方面内容分配给各个小组后，开始此次综合实践活动的具体流程。活动的具体流程如下：
1. 第一组：“零花钱主要来源”的研究
（1） 分配研究任务：
组长将其余9名同学分成三小组，分别标号为1、2、3，这三个小组将分别进行采访家长、采访学生、总结研究结果的活动。
（2） 具体活动开展：
采访家长的组员，需要从家长那里了解到，平时自家孩子的零花钱是如何获取的，如替家长干家务活拿到报酬、考试成绩进步得到奖励、逢年过节长辈给的压岁钱等，从而了解到初一学生的压岁钱主要来源。
采访学生的组员，需要从学生那里了解到，自己从何时开始有了自己的零花钱，自己的零花钱是如何得到的等等问题，并需要同学们的如实回答，以确保此次综合实践活动结果的真实性和客观性。
总结研究成果的组员，将采访家长和采访学生的同学获得的实践结果加以整合和合并，得到该研究问题的最终结果：该校初一年级同学的零花钱主要来源是过年过节时长辈们给的压岁钱和平时表现优秀时家长所给的物质奖励。
（3） 研究形式：
采取实地走访的形式进行研究。进行走访的两个小组，该组三名成员，一个负责对采访对象进行问访，所提问题为事先准备好的内容，另两名同学则在一旁负责记录。负责总结研究成果的三名同学则将问访的结果以书面形式进行汇总，得到研究成果。
（4） 研究成果：
经过实地走访，最终总结出结果如下：该校初一年级同学的零花钱主要来源是长辈们在逢年过节时给的压岁钱和平时表现优秀时家长所给的物质奖励。研究结果由该组组长记录成书面形式，以待最后总结。
2. 第二组：“男女生在零花钱使用上的差异”
（1）分配研究任务：
组长将其余9名同学分成三小组，分别标号为1、2、3，这三个小组将分别进行采访男生、采访女生、总结研究结果的活动。
（2）具体活动开展：
采访男生的组员，需要从男生那里了解到他们是如何安排自己零花钱的使用的以及是否出现过零花钱透支的现象等，最终得到结果如下：男生的零花钱主要花在学习用品和游戏卡牌等消遣玩具的购买上，有多数男同学出现过零花钱透支的现象。
采访女生的组员，需要从女生那里了解到平时她们是如何处理自己的零花钱以及是否出现过零花钱不够用的现象等，得到的结果如下所示：女生的零花钱主要用于学习用品、服装以及零食的购买上，少数女生出现过零花钱不够用的现象，部分女生有将零花钱储存起来的习惯。
总结研究成果的组员，将采访男生和采访女生的组员获得的实践结果加以整合和对比，得到该研究问题的最终结果，即男女生在零花钱使用上的差异：该校初一年级男生女生中的大多数都将大部分零花钱用在学习用具的购买上，所不同的是，男生还将零花钱用在游戏卡片等消遣活动的支出上，女生则还将零花钱用在服装、零食的购买上。该组组员还要对这种差异进行深入分析，得出为何会出现这种差异。最后得到结论为：男女生在零花钱使用上的差异取决于男生女生的性格、爱好等诸多差异。
安徽科技学院2013年大学生暑期社会实践方案设计
安徽科技学院
机电与车辆工程学院
暑期社会实践
策
划
方
案
主办单位：安徽科技学院机电与车辆工程学院
目 录
一. 团队名称
二. 团队主题
三. 实践目的
四. 实践内容
五. 实践活动概况
六. 筹备情况
七. 前期工作
八．中期工作
八. 后期工作
九. 活动可行性分析
十. 预想效果
十一.实践活动宣传方案
十二.规章制度
十三.个人责任书
十四.实践工作安排
十五.经费预算
十六.附件
一. 实践团队名称：
安徽科技学院“我的红色梦”大别山暑期社会实践团队 二. 实践主题：
“我的中国梦”主题社会实践活动之大别山红色革命、农业、文化产业调查
三. 实践目的：
为进一步贯彻落实校团委关于面向我校学生开展“我的中国梦”主题社会实践活动部署和加强我校大学生暑期社会实践活动的文件精神，我们积极筹备了本次赴大别山暑期社会实践活动。
本次实践活动安排：大别山红色革命调研 ，文化产业调查，农业产业调查。
四. 实践主要内容：
1、开展“百姓梦想”农村行。习主席的五四青年节讲话内容，中国青年深赴基层、深赴农村，采撷征集有代表性的“百姓梦想”，推动学生进行参与式观察和服务式体验，使学生在实践中受教育、长才干、做贡献。
2、支农服务。现如今，“三农”问题受到全社会各界的高度的关注，已经成为从中央到地方各级政府以及农民普遍关心的热点问题，大学生作为中国建设的主力军，也必须对“三农”这类关系到国济民生的重大问题予以关注。服务团成立了由农学专业、植科专业为主的支农分队，利用自己在学校所学的知识，为大别山当地居民提供咨询和帮助，讲解法律常识、宣传国家惠农政策，并义务帮助当地农民干农活。使学生在实践中受教育、长才干、做贡献。
3、小学英语辅导。针对当地暑假在家儿童，对他们进行英语的口语、以及简单的英语表达能力的培训，主要服务对象为农村的儿童，从小开始培训他们对英语学习的兴趣。
4、联谊晚会。将当地特色与我们团队自身的特色结合起来举办一场类似于联谊的交流会，现场以自创活动为主，鼓励大家创新，共同为活跃的交流气氛而努力。这样的交流有利于我们队当地特色更深入地了解，促进了人与人之间的
交流，更有益于我们调查的进行。
5、帮助准大学生了解大学。高考结束后，很多考生开始创景自己的大学生活，但是大学对于他们毕竟还很陌生，所以很难深入的去了解大学。通过我们之间的交流，从而帮助准大学生们了解大学，更重要的是希望他们在暑假里能够对大学生活有个整体的规划。 6、六安的红色革命旅游文化的学习。 六安大别山红色革命根据地，对于当代大学生红色革命精神传播以及老一辈革命军历史的学习有着很大的促进作用。
7、调查研究。根据总体安排，本次我实践团队调研主要包括： (1大别山优秀文化学习、文化保护和文化研究及文化的宣传推广；
(2)大别山地区农业发展情况；
（3）名优特产.
五. 实践活动概况
1、实践时间：2013年7月15日至7月25日
2、实践地点：安徽六安
3、指导老师： 余维发
4、参与人数：7人
5、实践形式：参观学习、实地考察、人物专访、宣讲活动、问卷调查、支农服务
六. 筹备情况
1.队 员:
徐辉、徐超、马尚、司梁武、丁贝贝、李佳兴、张浩
2..准备物品：
负 责 人：徐辉
暑期社会实践活动团队活动计划
一.活动背景
今年，教育部副部长鲁昕在3月底表示，中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型。我国也将出现两种高考模式，分别针对技术技能型人才及学术型人才，学术型招考就是现在的模式。据悉，教育部高校转型改革方向已明确，国家普通高等院校1200所学校中，将有600所转向职业教育我国高校众多，但高等教育的结构和质量问题却很大，国家并不需要那么多学术型人才，而技能型人才缺口却很大。
从连续几年来大学生就业难可以看出，高校人才培养模式与社会需求有一定的偏差。很多企业急需技能型人才，比如IT行业，电子商务迅猛发展，很多传统企业开始朝向网络化转型，然而这方面的人才却非常难招。高校开设的电子商务等专业的有很多，每年从中毕业的大学生也很多，但是企业依旧招不来合适的。究其原因，高校毕业生走入社会，学术知识陈旧，缺乏相应的实践能力，与企业需求相悖。
为深入贯彻落实党的十八大精神，积极响应习近平总书记在十二届全国人大一次会议闭幕会上向广大青少年提出的“要志存高远，增长知识，锤炼意志”的号召，不断提高学生思想政治素质，促进学生全面发展。引导青年学生广泛参与社会实践，通过实践体验社会，认识国情，树立目标，鼓励他们为实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念而奋斗，增强历史使命感和社会责任感，根据校团委要求，在西南石油大学土木工程与建筑学院的号召下，我们团队拟定于2014年暑假期间赴成都市双流四川公路桥梁建设集团有限公司就建筑行业人才需求情况开展社会实践专题调研活动。
二.活动意义和目的
在高校人才培养模式与社会需求相悖的情况下，高校应该制定什么样的人才培养计划培养学生才能满足社会需求？土建类学生又该怎么去学习专业知识，以便将来更好地适应行业需要？这都是我们所要探讨的问题。
此次社会调研，能够切实了解建筑行业人才需求状况，掌握各类建筑企业技术现状，包括建筑企业对各类人才的需求情况及就业岗位情况，对的学生就业的主要岗位及对知识、能力、素质结构的要求等。为人才培养模式的制定与完善做铺垫，以便建筑专业设置更加市场化，同时拉近与企业的距离，为土建类学生今后的专业学习起导向作用。为我院学生的实训、就业等打下基础。具有很深远的研究价值及前瞻性。
三.实践课题
实践团队选题为：建筑行业人才需求情况开展社会实践专题调研
（一）可行性分析
1.运用多种适当的调查方法，前期信息收集充分。如我们查找大量相关资料，了解研究现状；在接收单位的协调和大力配合下实地参观调研；与接收单位领导进行访谈；发放调查问卷等形式，为课题的论证提供充足的论据，课题确立符合当地实际，具有很强针对性。
2.我们的团队稳定而优秀。团队成员都具备社会调查研究相关经验，队伍搭配科学，准备充分，具有很高的配合度。有专业且经验丰富的专业指导老师，确保了调查任务能够高质量的完成，具有很强的可操作性。
3.我们研究课题具有很大的可提升价值。通过调研建筑行业人才需求情况，总结并分析前人得到的成果和存在的不足，通过对其研究方法的改良和具有创造力的提升，使得我们的研究体现出卓越性和突破性的飞跃，填补这一领域研究的空缺。并得出调研报告，提出可行性建议。
（二）研究方法
1．基本思路：
本课题按照“问题提出—构建分析框架—分析问题—解决问题”的逻辑思路展开研究。首先，从建筑行业发展现状出发，阐明建筑行业的发展各阶段人才需求的现状，分析影响高校人才培养与企业需求相悖的因素，并结合大量证题研究与理论分析，进而搭建课题研究的基本分析框架，界定所需要研究的问题及其性质、特征和范围；接着，采用理论思辨的方法解答相关理论问题并提出研究假设和模
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