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第四章 幼儿教师观
一、幼儿教师职业的认识
（一）幼儿教师观概念
幼儿教师观从广义上来看是人们对幼儿教师这种职业及其从业人员各个方面的认识和看法的总和。从狭义上看是幼儿教师对自己职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质方面的认识。
学前教育机构中，对学前儿童进行教育的主要工作人员是幼儿教师。他们受社会的委托在托幼机构中对学前儿童的身心施加影响，从事教育和保育工作。
（二）托幼机构教育与幼儿教师
1.教师在托幼机构中的作用
托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。托幼机构教育有自身的特点：
社会性：托幼机构教育是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求对幼儿实施的教育。它反映的是社会对年轻一代教育的要求与期望，教师代表国家和社会意志与要求。所以，教育的社会性是托幼机构教育的显著特点。
群体性：托幼机构是以班级为单位集体教养幼儿的场所。在教育工作中，教师虽然也应当根据每个幼儿身心发展的特点对幼儿进行个别化的教育，但是群体生活与活动是幼儿园生活的一个显著特点。 计划性：托幼机构的教育过程，是贯彻与落实国家或社会的教育目的的过程，是有组织、有计划地展开与进行的。托幼儿机构根据国家制定的教育目的与要求，根据幼儿身心发展的客观规律，有目的、有计划地对幼儿进行教育。这种目的性、计划性体现在托儿所、幼儿园一日生活的各项活动之中。
专业性：托幼机构是对幼儿进行教育的专业化机构，幼儿教师是受过幼儿教育专业训练的专业工作人员。所以，托幼机构的教育具有专业性强的特点。
在托幼机构中，幼儿园班级是托幼机构对幼儿进行保育和教育工作的基本单位，也是幼儿在园生活与学习的主要环境和场所。班级包括人员结构和物质结构两部分。人员结构包括保教人员和幼儿，物质结构包括活动场所（户内、户外）、面积与幼儿人数比例、设备与设施的种类、数量与质量和玩具、游戏材料、图片等种类、数量与质量。
在幼儿园班级“人”与“物”两大结构要素中，“人”的要素与活动是决定幼儿园班级教育工作质量的主要因素。其中，教师又是最重要的因素。
教师在托幼机构中的主要作用：
（1）物质环境的组织者。教师应根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要及身心发展的特点，因地制宜地为幼儿创设具有发展适宜性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。发展适宜性包括年龄适宜和个体适宜两个方面。教师要注意材料的可选性，如果幼儿的无所事事率较高，则表明材料是不可选的；如果幼儿活动的积极性很高，则表明材料是可选的。而文化适宜性主要包括对本民族文化的认同和对多元文化的认同，以及对文化多样性和差异性的理解和尊重。
（2）幼儿园生活的组织者。幼儿园既是幼儿学习的环境，又是幼儿生活的环境。其中，教师的言行举止是决定幼儿对幼儿园生活的感受和体验性质的最重要因素。师幼互动的形式、幼儿对物质材料的作用形式等直接影响幼儿的发展。
（三）幼儿教师劳动的特点
幼儿教师的劳动与其他劳动相比，具有自身的特点：
1.劳动对象的主动性和幼稚性
幼儿既是“教”的客体，又是“学”的主体。儿童不是消极被动地接受教师的教育影响，而是通过自身的内部作用来主动选择和接纳外界的影响，形成自己的知识结构、发展情感、形成个性。教师必须了解
儿童，针对儿童的发展水平，激起儿童主动活动的动机和兴趣，不断通过反馈调节自己的教育内容和方法。
学前期是人生发展的第一阶段，学前儿童处于身心发展的过程之中，其发展水平不高，具体形象思维、好奇、情绪不稳定。幼稚的具有很强可塑性的学前儿童对教师有很强的依赖性。教师的细心观察和照顾、教师的言行举止对幼儿今后的发展有重要影响。
2.劳动任务的全面性和细致性
学前教育的任务是促进儿童体、智、德、美全面发展，其中体育对学前儿童有特殊重要的意义，教师对幼儿的养护、照料是幼儿教师工作的重要组成部分，并在这一过程中对儿童进行教育。保教结合是幼儿教师工作的重要特点。
3.劳动过程的创造性
幼儿教师面对的是来自不同家庭背景，入园前经历了不同的教养，有不同的兴趣、爱好和发展水平的学前儿童。由于劳动对象的差异及劳动条件的不同，幼儿教师必须针对具体情况，创造性地进行教育。要针对每个儿童的特点，考虑儿童兴趣、本园的社会环境和自然环境，创造性的选择活动内容，设计教育活动。
4.劳动手段的主体性
幼儿教师的劳动手段带有很大的主体性。学前儿童模仿性和可塑性强，幼儿教师的知识、技能、思想感情，行为习惯、生活方式等，都是儿童模仿和学习的榜样，影响、熏陶着幼儿。幼儿教师自身的活动和言行是重要的劳动手段，教育手段。
(四)幼儿教师的工作任务
幼儿教师对所在班级的工作全面负责。我国《幼儿园工作规程》规定幼儿教师的主要职责是：
1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。
2.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。
3.与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。
4.参加业务学习和幼儿教育研究活动。
5.定期向园长汇报，接受其检查和指导。
二、幼儿教师观举例
（一）杜威的幼儿教师观
1.教师是儿童学习的引导者。杜威的理论以儿童为中心,是否贬低了教师的职能?杜威认为恰好相反。尊重儿童不是让儿童放纵任性而不要教师,保持儿童的天性不是让儿童不加思考草率从事,反过来对教师的要求更加严格,更具挑战性。杜威要求教师作为儿童的引导者,应该具有一种精神。这种精神要求教师要花大量时间去思考问题,在成熟的思考之后不断创新,这是一种立足现实的实事求是的精神。
2.教师是儿童经验的改造者。杜威认为,在经验的积累过程中,儿童不可能去学习所有的经验,特别是那些和教育不相适应的对儿童成长有阻碍和有害的那些经验;如果学习了那些经验,儿童的反应就会趋于僵化,缺乏新的活力。所以,教师应该对经验加以改造。教师应该根据儿童的实用性和效用性,以及对儿童未来的影响来选择经验。
3.教师是教学活动的参与者。杜威在批判传统教育的教师观的基础上,理顺了教师和学生在教学过程中的关系。他认为,教学应该为儿童着想,以儿童的活动为依附,以儿童的心理为依据。教师应成为儿童活动的伙伴和参与者,而不是儿童活动的监督者和旁观者。“在这种共同参加的活动中,教师也是一个学习之人”。他们如果忘记谁是教师和谁是学生,就太理想了。实际上,杜威旨在改变传统教学过程中重教师轻学生的局面,提升学生的地位,发挥学生的潜力和主体性,让学生掌握自己的命运,作自己学习的主人。
4.教师是培养学生思维的开发者。杜威认为,教学法的因素和思维因素是相同的,教学的过程也是思维的过程,思维在人的活动关系中非常重要。在理想的教学过程中,教师应鼓励儿童在活动时开动大脑,运用观察和推测、试验和分析、比较和判断,使他们的头脑和身体器官,成为智慧的源泉。【幼儿老师】
（二）蒙台梭利的幼儿教师观
1.教师是幼儿权利实现的保障者
在蒙台梭利看来，自由活动和自我教育是儿童在发展中应该享受的基本权利，教师应努力成为儿童权利实现的保障者。为此，在教育实践活动中，幼儿教师应注意做到以下两点: 首先，幼儿教师应当明确教育的首要任务是激发儿童的生命，让生命自由发展。幼儿教师不应过多地干涉和不恰当地介入幼儿的自由活动当中，教师的“教学必须严格遵照最大限度地减少教育者的积极干预的原则”否则都会妨碍幼儿的自由活动、自我教育。其次，幼儿教师要积极地创设有利于幼儿进行自由活动的、安全的、舒适的“有准备的环境”，并让儿童在这“有准备的环境”中能够自由地展现自我，自然地发展儿童的个性。这就要求教师在环境创设的过程中更多地以幼儿的眼光和兴趣来审美，而不能以自己的审美观为标准来创设环境。【幼儿老师】
2.教师是幼儿自由活动的观察者
蒙台梭利认为，在教育实践活动中需要教师用大量的时间带着问题去看，观察应是幼儿教师必备的素质。教师在教育活动中，应当将自己定位在一位“被动”的观察者，只有这样他才能耐心地等待而不会粗暴地去干涉儿童的各种活动，使儿童能够自动地将其内在需要显示出来。自由活动是儿童内在生命力的外部表现，教师只有通过观察儿童在自由活动中的行为表现，一方面观察儿童是否对材料感兴趣、兴趣的持续时间等，另一方面还应观察儿童在活动中的精神状况，包括儿童的面部表情、情绪变化等，才能真正了解儿童的精神，并揭示其内在的秘密，从而给予儿童适时与适量的帮助。强调教师在教育幼儿的过程中应是一位出色的观察者，这是蒙台梭利的教育思想区别于我们传统教育中的“师道，所以传道、授业、解惑者”的一个很重要的标志。
3.教师是幼儿内在秘密的研究者
蒙台梭利强调一个好的教师应当是一个科学工作者。为了了解儿童的欲望必须用科学的方法研究他们，因为儿童的欲望常常是在不自觉的情况下流露出来的，这“是他们生活内部的呼声，是按照一种神秘的规律显示出来的”。好的幼儿教师应当像科学家有对科学的渴望和执著的探索去认真研究儿童，揭示儿童的内在秘密。
4.教师是幼儿活动环境的创设者和管理者
蒙台梭利认为，“儿童利用他周围的一切塑造了他自己”，因此她强调教育要符合儿童发展的“内在需要”，“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由。”蒙台梭利坚持这种有准备的环境必须由了解儿童内在需要的教师来准备。她指出，教师的职责是给儿童提供适宜的“有准备的环境”，即创造有规律、有秩序的生活环境; 提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具; 允许儿童独立地生活，自然地表现，使儿童能意识到自己的力量；丰富儿童的生活印象，促进儿童智力的发展，培养儿童社会性行为。教师应成为这一“有准备的环境”的创设者和管理者，使这个环境充满舒适、清洁、秩序、和平。让幼儿在教师为其创设的“有准备的环境”中进行自由活动、自我教育，而教师则予以“被动”的观察、研究和必要的指导。
5.教师是家、园双向合作的联络者
蒙台梭利主张学校教育和家庭教育的目标应当相一致。为此，她在“儿童之家”的章程规则里，对家长配合幼儿园教育( 即家长应承担的义务) 作了明确的规定，如家长必须按时送孩子入园，孩子的衣着必须整洁等; 家长在教育方面要与教师密切配合，母亲每周必须去“儿童之家”一次，与教师交谈，向教师提供孩子在家中的表现，听取教师的有益建议等。幼儿教师应当成为家、园双向合作的联络者，这是由幼儿园肩负着为家长服务的使命所决定的。幼儿教师必须时常与幼儿的父母及生活的社区联系沟通，通过这种联系，有助于澄清家长与社会的一些错误的、老旧的教育观念，使学校与家庭、社会形成一种同向的教育合力，共同促进儿童身心的健康成长。
（三）卢梭的幼儿教师观
卢梭在《爱弥儿》中赋予教师以新的涵义。从培养自然人的角度出发，卢梭为爱弥儿选择的教师是一位善于按照儿童身心发展规律，在自然秩序中培养儿童天赋的导师。具体来讲就是应该以聪慧年轻的人为师。卢梭认为应该选择聪慧年轻的人担任爱弥儿的老师。他认为一个孩子的教师应该是年轻的，而且一个聪慧的人能够多么年轻就多么年轻。他说:“如果可能的话，我希望他本人就是一个孩子，希望他能够成为他的学生的伙伴，在分享他的欢乐的过程中赢得他的信任。’，卢梭反对让老年人担任儿童的教师，认为儿童和成年人之间共同的地方不多，因年龄距离、兴趣爱好相差太大而永远不能形成十分牢固的情谊。卢梭进一步指出，孩子们大都喜欢有良好风度、善于谈吐、面貌俊秀的老师，大部分孩子都不喜欢从一些年纪太大、头脑迟钝或性情忧郁的人那里学来的东西。他对幼儿教师的要求有：
1.教师要有丰富的学识
教师要有丰富的学识 要 懂得教学法的知识要明白所有一切 良好教育的一个基本原则“是培养学生爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他们研究学问的方法’ ,教师在学生的童年时期主要对儿童进行感官教育,因此教师也要懂得心理学,要 明白“在达到有理智的年龄以前,孩子不能接受观念 ,而只能接受形象’,卢梭提出了许多要教 的学科,如物理学 、化学 、天文学 、地理学、拉丁文、诗歌 、古典语文 、历史 等。在《爱弥儿》中,教师就是在和爱弥儿一起游戏和生活中,让他学习到物理学 、化学天文学 、地理学和有关社会等知识。此外,教师要和爱弥儿一起学 习农业和木工,熟悉多种手工工具的使用方法 ,懂得多种技术的机械原理 ,完成劳动和职业的教育,从而把爱弥儿培养成身心调和发达的人,使他既具有农夫和运 动员 的身手,又有哲学家的头脑。
2.教师要有高尚的品格
教师的个性品质是教师素质的核心 。卢梭强调教师应该品格高尚。他认为,教师所从事的职业 与军人的职业一样,不是 为追求金钱而从事的职业，一个好的教师应该具有的头一个品质就是“他决不做一个可以出卖的人” 。教师“如果是为了金钱从事这些 职业 的话,就 不能不 说他是不 配这 些职业的’ ,在卢梭看来,教师不应该是一个为 了金钱而工作的人,他之所以从事教育事业,只能是出于对教育事业的执着 ,对孩子 的由衷喜爱在对爱弥儿的教育过程 中,教师能够了解他的性格特征,善于揣摩他的心理,能巧妙地唤起并引导他的 自尊心 ,能设身处地地他着想,与他一起忧愁 ,一起快乐,甚至为了他的幸福而降低自己 ,委屈 自己 ,处处流露着作为一个教育者对孩子的真诚无私的高尚品格。
（四）第斯多惠的教师观
1.教师要不断进修、加强自我教育。
第斯多惠认为教师要履行神圣的职责，必须具有较高的知识水平。他说：“一个人一贫如洗对别人决不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”为此，他指出，教师的终身任务之一就是要不断地进修,一位教师即使拥有一切聪明和知识，但如果不努力进修，就决不会处于能“推动人类前进”的重要成员的行列之中。第斯多惠认为教师如果想引导学生走正确的道路，激发学生对真、善、美的追求，培养学生具有坚定、进步的政治信念，敢于同封建势力进行斗争，那么教师本人首先要具备这些优秀品质。他说：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展培养教育好，他就不能发展培养和教育别人。”因此教师要致力于自我教育，把学校也作为自己受教育的场所，随时补充和更新自己的知识，加强道德修养。他还要求教师把自我教育当作终身的任务。
2. 教师要加强科研能力的培养。
传统观念认为只有学者才配研究学问，而普通老百姓和教师只配学习，只配使用自己的一点知识，这些观点是极其错误的，完全是对教师职业肤浅的拙见。第斯多惠认为不但教师应有研究的精神，而且教师还应当鼓励学生对真理提出疑问，鼓励学生进行调查研究。因此，他认为作为一个教师不能把自己局限在一本教科书上，因为再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓见。他甚至认为应该鼓励有经验的教师编写自己的教科书。而对年轻教师来说，也不能死守一种版本的教科书，而应该多参考其他版本的书，深入地熟悉材料，研究需要传授的知识，只有把材料，把知识内化于心，才能避免照本宣科。
(五)陶行知的幼儿教师观
陶行知对幼稚园教师提出的要求主要包括以下几个方面：
1.奉献精神
陶行知认为奉献精神是一切教师的灵魂，它是决定教师事业的内部因素教师也只有拥有了奉献精神才会热爱儿童、热爱教育事业。
2.追求真理的科学精神
陶行知认为，教师为教，要“千教万教，教人求真”。求真就是追求真理，用真做人。
3.以身作则，自化化人的精神
陶行知认为，教师为教，主张“教师以身作则”，为儿童起到榜样的作用。
4.不断开拓，勇于创造的精神
陶行知认为教师必须努力学习，勇于开拓，勇于创新。他指责那些保守、落后，不知进取的教师“天天卖旧货”、“依样画葫芦”。
（六）陈鹤琴的幼儿教师观
陈鹤琴是我国现代著名的教育家和儿童心理学家，他认为幼儿教师应具备的条件包括以下几个方面
1.政治思想方面
幼儿教师要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义、毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力
2.业务修养方面
幼儿教师要深切认识幼稚教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法；同时，要具有优良品质，处处以身作则；要特别主义保护儿童的健康，主义儿童智力发展和道德品质的培养。
3.教学技术方面
幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。
幼儿教师这一职业看似平常，没有什么过高的技术含量和
难度要求，但是要想做一名合格的幼儿教师，远不是一般人眼中领着孩子唱唱、跳跳、玩玩那么简单。可以说，幼儿教师应该多面手，集妈妈、玩伴、教师、保育员、勤杂工、甚至演员、主持人、家庭教育专家等职业要素于为一身。要想当一名优秀的幼儿教师，是要付出很多努力的。一般来说，具有以下特质的老师是幼儿园最需要的：
一、外形清新，端庄大方
首先，正规幼师毕业生都受过专业的舞蹈训练，所以形体【幼儿老师】
上要俊秀挺拔，动作要协调敏捷。这一点从走路、带操、课堂上的艺术表演，甚至生活中的一举手一投足都可以体现出来。
其次，着装应体现幼儿教师素净清纯的气质。服装的款式
和颜色搭配要柔和可爱，符合幼儿教师职业的要求。工作着装切忌盲目跟风，过于社会化。低腰裤、露背装、染发、浓妆或饰品过多等，既影响带班，也是最容易引起周围人反感和家长不安的因素。
另外，举止优雅、落落大方、说话轻声和气、见面能有礼
貌地微笑以及吐字清晰、讲一口标准的普通话也是一名优秀师范生应该具备的。
二、素质全面，专业突出
素质全面、专业突出是幼儿园挑选毕业生的一个重要标准。幼师毕业生应该在舞蹈、声乐、绘画、语言、键盘或其他乐器等
方面，应该拥有一项特别突出的特长。这些特长不仅能够较好地运用到日常教学中，而且能在幼儿园的对外宣传、承担的演出活动中起到作用。当然，全面发展是基础。如果一味注重专业课，而忽视文化课和教法课的学习，也是不可取的。毕竟，教师的最基本工作是组织课堂教学和照顾幼儿的一日生活。
所以，有一到两个特别突出的专业强项、还有一定的语言
表达能力和活动组织能力的老师是倍受幼儿园格外关注的。
三、眼中有活，心中有爱
现在的师范生大都是独生子女，很多人没有干过家务，也
没有养成勤快做事的习惯。很多刚刚毕业的幼儿教师到了幼儿园，却把单位当成自己家，总觉得自己还是个孩子，眼里看不到活，往往是指导老师让干啥才干啥，还往往干不好。但作为一名幼儿教师，不同于小学、中学教师的是，需要承担大量保育工作。幼儿教师要保证环境的卫生和幼儿的舒适，要应对很多突发状况，如孩子流鼻涕了、洒饭了或者尿裤子了等等。这些看似繁杂的小事都需要老师及时处理。
而且爱孩子是幼儿教师最基本的师德要求和职业操守。处
理这些繁琐小事的出发点，往往是为了孩子。看到教室里哪儿脏了，动手擦一擦，为了让孩子身处卫生的空间，不易得疾病；地上有水，及时拖一拖，以防孩子游戏时跌倒；及时帮孩子整理未穿好的衣裤，是不让孩子感冒。这些细节不仅体现出一名幼儿教师是否勤快、眼中是否有活，关键还能体现出心里是否重视孩子、
爱孩子。如果在孩子身边，总是抱着双手在一旁事不关已地站着，如果对孩子冷若冰霜、漠不关心，是没有资格从事教育工作的。即使她课堂教学组织得再好，能力再突出，专业再全面，也会被幼儿园拒之门外。
四、尊重他人，与人合作
现在的幼师生都是80后的一代，她们自己往往意识不到，有时随意的任性却让他们给人留下挑剔、傲慢、狂妄的印象。幼儿园的工作需要细致、精心，更需要体谅、宽容。在幼儿园的团队中，只有尊重别人、会和别人合作的人，才是容易成功并且受欢迎的人。
张扬而不张狂，自信而不自大，高调做事、低调做人才是
为人处事的根本，希望年轻的幼师生都能细细体会这一点，为今后的成长奠定和谐稳固的基石。
五、认真对待面试
面试是幼儿园对师范生的各项能力、综合素质的重要检验。即便已在幼儿园实习过，其后的面试也应认真对待。有一次，一名被带队老师极力推荐的师范生，在面试时竟然忘记准备演奏曲目，还找出各种理由搪塞，最后在别人考试时匆匆练习了一首简单的曲子仓促上阵。像这样连面试都不认真对待的毕业生，哪个领导敢聘任她，交给她重要工作？
也有一名各项表现一般的师范生，但在另一名不相识的面
试同伴准备弹奏古筝时，主动上前帮她抬琴。仅此细节就让幼儿园领导为之赞叹，最后破格录取。
最后，提醒广大毕业生在面试中容易出现的一些问题：
1、讲故事变成了‘读’故事。部分学生讲故事的时候既无表情又无语调，只顾低头读，连眼皮都不抬，面试官都听不下去，很难想像怎能吸引住孩子。脱稿背诵、声情并茂是讲故事的基本要求。
2、声乐表演要有感染力。部分学生唱歌时只有其形而无其神，没有表现力、没有感染力，很难打动听众。
3、舞蹈基本功不扎实。动作不协调、没有美感是目前舞蹈面试中的普遍问题。能独立舞蹈、有一定舞蹈功底、表现力突出的，自然受幼儿园欢迎。同时，面试时如果能精心准备一段儿童舞蹈，应该更容易获得幼儿园青睐。另外，有的师范生面试时没有准备CD或磁带的音乐伴奏，而是用手机上的音乐，这给人的感觉很不认真，也须注意。
4、键盘演奏错误百出，即兴弹唱手忙脚乱。键盘弹奏中，学生往往紧张得错误百出，弹了一遍又一遍，总是不流畅。一方面是准备不足，曲子不熟练，另外可能心理素质不强，缺少当众演奏的训练。而即兴弹唱方面也常出现顾得了弹琴顾不住唱的情况，很少有人可以自如流畅地即兴弹唱。其实，在学校学习时，
同学们都应该接触并熟悉一些幼儿园音乐教材，不仅是为面试做准备，也是为较快适应工作打下基础。
5、简笔画。幼儿园美术面试一般都只考简笔画，既节约时间，又能考察其美术功底。但近年来的面试情况也不容乐观。线条流畅、形象生动、快速完成者不多，下笔迟疑、勉强完成者甚众。
“为师不忘童年梦，常将童心比我心”。幼儿教师要真诚
热爱幼儿，仔细钻研教育方法，组织好每个游戏和活动，让每一个孩子得到全面、可持续的发展。而树立正确的职业观、责任感、使命感和先进的教育理念，应从进入师范学院的第一天就开始。
如何做好一名幼儿教师
在许多“业外人”眼里，幼儿园教师是最快乐、最幸福的，因为可以天天与活泼可爱的孩子们一起开心地游戏，愉快地探索，快乐地交谈。细细想来，幼儿园教师何尝不是由许许多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢？教育对象是美的：一群充满生命灵性、天真可爱的孩子们；教育过程是美的：在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音，萌生灵感；教育结果是美的：通过教育，稚嫩的孩子们逐步走上美好的未来之旅。但是，怎样才能做好一名合格的幼儿教师呢？
要当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、责任心。幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解
他们的想法，才能正确的引导他们。
其次是教师的专业素质。做一名幼儿教师，第一步就必须了解孩子的心理，孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要你留心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点；有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励；有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里。所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。这样的情况还有很多很多，我就不一一举例了。第二步要学会调动孩子的积极性、求知欲，孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎么能把要学的知识融入到游戏中，让孩子又学了，又玩了，这是需要我们不懈努力的。第三步要学会和家长沟通。家长是孩子的第一任老师，如果家长能配合老师工作，在家严格要求孩子，不娇纵孩子，这样教学活动会开展得更顺利，孩子会进步的更快。如现在幼儿园普遍都在实施的：家园联系手册、家访活动和亲子活动，都是我们幼儿园和家长沟通的好方法。第四步是要有集体意识。独木不成林，滴水不成冰。一个人的力量是有限的，我们幼儿园是一个大家庭，每个人都是其中一分子，只有大家团结一致，共同进步，才能把幼儿园建设好！
最后是教师要具备良好的道德修养。只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。德育是一个人的立足之本。孩子的模仿能力很强，他们是没有是非观念的。教师的一言一行都会影响到孩子的，如果教师说话不注意，孩子也会
学，所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己。
当我们真正做到一名合格的幼儿教师时，我们或发现幼儿教师的职业之美存在于幼儿园一日生活的方方面面，存在于幼儿教育生活的角角落落，只要我们用心去关注、去发现。正像艺术家罗丹所说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果你是一名合格的幼儿教师，你将会发现你的职业生涯中到处都是绚烂的阳光和美丽的希望！
如何成为一名优秀的幼儿园教师
教师—— 看起来是个很普通的职业，但是她却是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是社会进步的中尖力量。
我认为：要当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、责任心。幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。
其次是教师的专业素质。做一名幼儿教师，第一步就必须了解孩子的心理，孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要你留心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点；有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励；有的孩子很霸道，不喜欢分享，什
么东西都抢到自己手里。所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。这样的情况还有很多很多，我就不一一举例了。第二步要学会调动孩子的积极性、求知欲，孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎么能把要学的知识融入到游戏中，让孩子又学了，又玩了，这是需要我们不懈努力的。第三步要学会和家长沟通。家长是孩子的第一任老师，如果家长能配合老师工作，在家严格要求孩子，不娇纵孩子，这样教学活动会开展得更顺利，孩子会进步的更快。如现在幼儿园普遍都在实施的：家园联系手册、家访活动和亲子活动，都是我们幼儿园和家长沟通的好方法。第四步是要有集体意识。独木不成林，滴水不成冰。一个人的力量是有限的，我们幼儿园是一个大家庭，每个人都是其中一分子，只有大家团结一致，共同进步，才能把幼儿园建设好！
最后是教师要具备良好的道德修养。只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。德育是一个人的立足之本。孩子的模仿能力很强，他们是没有是非观念的。教师的一言一行都会影响到孩子的，如果教师说话不注意，孩子也会学，所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己。
一名优秀的幼儿教师是有爱心、有思想、勇于实践，敢于创新、善于思考的智能型教师，这也是新时代对幼儿教师的要求。我也会通过这个学习过程不断积累经验。
幼儿教师应具备哪些能力
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：
1、要有执着的事业心。
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有
时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质。
幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老
师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心。
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通能力。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”
6、要有较强的组织教育活动的能力。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博
的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发
散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学能力。
幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化
1、幼儿教师应具备扎实的专业技能功底
弹唱说跳做画写这些专业技能在师范学习时期就是重点课程，我们知道要想踏上幼儿教师岗位，扎实的技能作为最基本的要求是每个人都应牢牢掌握的。进入幼儿园后在与孩子们相处的日子里更发现，一首好听的曲子、一支优美的舞蹈、一幅美丽的图画、一件有趣的手工都能引来孩子们敬佩的目光和由衷的赞叹，而这些出自老师们心灵手巧的作品更能引起和孩子们情感上的共鸣，让他们得到美的艺术熏陶。
2、幼儿教师应具备深厚的专业理论知识
作为幼儿教师只有具备深厚的专业理论，才有可能为儿童的长远发展打下良好的基础。因为在平时的教学活动中，怎样去理性地分析幼儿和自身的行为，从而采取有效的措施和方法，只有借助专业理论知识的指导才能对症下药，不会产生偏差。
3、幼儿教师应具备机敏的临场反应能力
以往开放教学活动，我们都要集全园教师的集体智慧，经过一遍又一遍的反复试教，以达到万无一失的效果。只有具备机敏的反应能力，时时刻刻做“有心人”，我们才能善于发现有利的教育价值，以促进幼儿更好的发展。
教师对幼儿禁忌语言
有的幼儿教师在幼儿园教育工作中与幼儿交往时，往往言辞不当，说出一些“不中听”的话，伤害幼儿自尊心，影响了幼儿心理的健康发展。通过在幼儿园里调查教师对幼儿说出的一些“不中听”的话，并分析这些忌语对幼儿所造成消极作用的影响，提出教师应真正把幼儿当做教育主题，以幼儿的发展为最高利益，是不能也不会说出这些伤害幼儿心灵的话和教师要在幼儿面前应树立榜样遗迹减少教师禁忌语言的两点措施。 “众所周知，不少服务业早就给它的从业者列出了‘服务忌语’什么话该说，什么话不能说，白纸黑字，清清楚楚。而这些行业给员工的嘴上‘规矩’，无非是为了提高服务水平，招揽顾客，更好地参与时常竞争。做得好，就多挣点票子，做得不好，也不回塌下来，可教育就不一样，教育服务的对象是学生，是活生生的人，要是不管住教师的嘴，任其“乱说”学生的心灵就要受到伤害，就会影响学生身心健康发展，这种损失将无法祢补。” 随着教育环境的不断改善，一些我们以前已经习以为常的做法都需要规范。规范教师用语尢其是规定教师忌禁语言非常有必要的由于老师在孩子心目中的特殊地位和威信，她的一句“不中听”的话就会影响孩子的身心健康发展，甚至会给孩子的一生带来负面的影响。所以，我们教育是需要忘语，可令人遗憾的是，并没有多少学校能注意到这一点。而教师也在平时与幼儿交往中，不知不觉的说出一些忌语无形中伤害了幼儿。当然并不是说禁忌语言并非对孩子的表现听之任之，而是要探索在一种健康、平等的人际环境中，教育孩子的正正确方法。 通过在幼儿园的收集资料，调查中不难发现教师的诸多言语都会 直接地伤害到幼儿，对幼儿产生消极的作用。以下是在幼儿园调查到的案例分析和对教师出现禁忌语言的分析，以用减少禁忌语文的相关措施。
一、教师的禁忌语言对对幼儿所造成的影响
(一）人身攻击 1.某教师看见某个瘦小的幼儿吃饭慢，就对孩子说：“你还不快点吃饭，瘦得像个吸毒的，你妈妈是不是吸毒的？” 2.当某些教师看不惯动作较慢的孩子时，就会对孩子说：“你蠢得像头驴，”等等。 智力再愚钝的孩子也能体会出这类话包含
的“恶意”。心灵会到莫大的伤害。此外，尚年轻的孩子可能会信以为真而自暴自弃，最后丧失自信。
（二）威胁恐吓 1.当小朋友非常调皮的时候，老师说他们也不听的时候，老师就会很生气的恐吓他们说：“再调皮就把你们统统丢下楼去。”这时，小朋友就乖乖地听话。 2.在幼儿园里，有些孩子不乖，老师就会对他们说：“你们谁不乖就 你去喂狼。”等等。 这类虚张声势的威吓和言过其实的表扬一样，同样让孩子丧失对老师的信任。
（三）绝对否定 1.老师叫孩子吃药，孩子一时听不到，老师就对幼儿大吼到“你耳朵聋了。” 2.有些孩子吃饭时比较好动，老师就会对他大声说：“你从来没有好好地吃过一顿饭。” 批评孩子也并没有错，但如果把话说“绝”反过来可能会引发孩子的一种叛逆心理，从而导致最后 拒绝接受批评教育。
（四）居高临下 1.幼儿不听话时，老师就对幼儿说：“你不听话也得听。” 2.某幼儿不听话，老师当孩子的面，对保育员说：“他要是我儿子，我早就把丢出家门了。”等等。 教师老是“高高在上”，孩子在接受批评时心里就不平衡，这样即使你的批评百分之百的正确，孩子也会出现“口服心不服”的反应，最后总是事倍功半。
（五）其它 “看见你，我就烦！”；“你的眼睛是干什么用的？”；“住嘴”；“他那么脏，不要跟他玩，”；“我教了这么多年，没见过像你这样的。”等等 随着孩子年龄的增长，他们会渐渐地分辩出这些话中的分量，教师这些带有讽刺性，污辱性、蔑视性、过激性、指责性、训斥性的语言，在无意之中“出口伤人”刺伤了幼儿的自尊心，恶语相向，让幼儿心理得不到健康发展。
估计很少老师能拍胸脯说自己从未对孩子说过以上的语，就算说过了也会并不以为自己的话就有什么问题。相信大多数教师说这些“禁忌语言”时，出发点确实是为了孩子的发展进步，但是未必就能收到他们想像中的效果。孩子的心智发展是不成熟的，他们在教师的语言中看到的是教师对自己的责备，他们会以为老师不喜欢自己，从而产生自卑的心理。
二、教师出现禁忌语言的原因
教师出现禁忌语言的原因，主要有两个方面的原因：
（一）近年来，幼儿教师的身心健康受到关注。人们日益重视教师中出现的“职业疲惫”现象，发现教师中较为普遍地存在着头疼，易疲劳、抑郁、紧张、焦急等多种不良症状，而这些症状的 出现频率，强度和持续性与部分幼儿的调皮、不听话，行为不良等密切相关，显示出幼儿的发展与对教师教育教学的反应在教师身心健康的维护中具有重要影响。通过一些研究指出，相对于其他职业，教师的工作压力较大，而且有相当一部分教师感到压力过大；另一方面，教师在应对工作压力，特别是在面对幼儿引起的各种应激问题时受到幼儿的消极影响。”这在教育活动中，幼儿的反应和表现如果不能达到教师预期的目标和要求时，都可能使教师产生挫折、烦燥、生气等强烈的消极情体验，处于应激、紧张、焦虑、抑郁
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