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复习用英语怎么说
动词review；revise
词组go over;brush up
名词revision；review
review,
比如In preparing for the final examination,she reviewed all the notes she had taken.为准备期末考试，她把所有的笔记都复习了一遍。
I will review lessons this afternoon because of the exam.
为了考试今天下午要复习功课
review for the final exam.
to do some revision for the final exam
为了期末考试而复习
英语如何进行期末复习
同学们好，又到了期末了，我们面临的就是期末考试。高效进行最后的冲刺复习，在原有的基础上最大限度的挖掘潜力，是同学们关注的问题，我在这里提一些建议供同学们参考。
有序：有序的目的是为了有效。一是指时间利用的有效性。二是指学习方法的有效性。会学习就意味着善于管理时间。所以你要根据自己的学习特点、薄弱环节和考试的范围制定出每天的学习计划。并对计划的实施进行自我评价和自我监督。制定复习计划的总原则：保证基础（尤其是词汇的基础）、全面训练、系统总结。
一、 保证基础：每天复习一个单元。
过程如下：1. 听写本单元的单词、词组、重点句。2. 复习本单元做过的习题和试卷。对疑难处做好错题笔记以便向他人请教。3. 背诵本单元的重点文章和对话。词汇的掌握是做好一切题型的基础。词汇量是决定一个学生英语水平的关键。综合语言运用能力的形成是以基础为依托的。如果基础不扎实，就会在考试中出现“一看就会，一做就错。”词汇这一环的复习做得扎实，也为完型填空和阅读理解的解题和作文的表述打下坚实的基础。同学们最好能把本学期课本的基础单词编辑成相关词组或句型。利用零碎时间依照三段循环记忆法来听写。备一本小本子，把不会写的单词或词组记在本子上，及时复习，多次循环。第二天复习当天和第一天的内容；第三天复习当天和第一、二天的内容；第四天复习当天和第二三天的内容。依次类推，一周六天，第七天总复习。
二、全面训练：每两天做一份期末试卷，既可以检测出自己的薄弱环节，也可以提高自己做题的准确性。难度比较大的完型、阅读和选词填空和进行专项复习要用整块的时间去做。
三、系统复习：对自己的薄弱环节进行针对性的复习。比如你的填词不太好。你可以每天利用10分钟的零散时间做10个小题。如果语法是你的弱项，你可以就本学期所学语法项目，仔细梳理一番，配上相应的练习加以巩固。复习时注意相关语法的横向对比。
有恒：对计划的实施要持之有恒。其实人与人之间天生的差距只有毫厘，但是否能坚持下来，却让人们之间有了天壤之别。为了确保自己能坚持完成计划，做计划的时候一定要实在、有度。计划完成的任务不要太多。每天一定要鼓励自己坚持完成计划。比如，你的听力比较薄弱的话，你可以采取以下的方法：每天坚持做一份听力试卷，大约20分钟。一次性的时间长度不够，刺激不充分，就无法达到预期的效果。每周听六次。如果没有时间的话，建议大家早上起来的时候就把录音机打开，放听以前学过的课文进行随意泛听。这样做的目的是让标准
的英语语言不停的刺激自己的听觉，熟悉了这种刺激，在听力考试的时候就不会紧张。
有质：做题的时候切忌心不在焉，边做边翻答案。一定要在规定时间内完成试卷。以便培养你的思维毅力和解题速度与准确度。既然那么辛苦的做题就要保证做题的质量。选做的练习与试卷最好有答案详解。做完一份试题一定要给足消化吸收的时间。题目不在于做得多，而在于思考得透。
有一句话很经典：“抓住每一分钟学习不如抓住学习的每一分钟。”学习的有效性不在于时间的长短，而在于单位时间内你是不是用足了自己的精力。同时，学习方法和策略的选择应该因人而异，适合自己的才是最好的。希望同学们能把握好这最后一段时间的每一天，堆积每一个小成功，学期结束后的你一定会笑的很自信，很灿烂！
考前应如何英语复习
能否有效地进行期末复习是决定能否取得良好成绩的关键所在。下面就与同学们谈谈在期末复习过程中应当注意的一些问题。
A. 制订计划，认真实施
俗语说：不打无准备之仗。制订复习计划的目的在于避免盲目性，增强针对性，力求在有限的时间内获得最佳得复习效果。制订计划时必须注意： 1. 针对本学期教材内容，合理安排复习时间； 2. 找出自己知识上的缺陷，复习计划要有侧重点； 3. 循序渐进，切忌每次复习内容过多，使自身难以消化。复习是一种自觉的活动，一旦计划已经制订，就必须自行积极认真地去实施，不可半途而废。【怎么复习英语】
B. 着眼课本，明确重点
有不少同学复习时把课本抛在一边，专攻复习资料上面的那些难题，结果时间耽误了，考试又考不到，后悔莫及。期末复习则要求着眼课本注重抓基础，如是每单元的重点单词、短语、语法必须重点复习，因为考试卷的命题依据多为这部分知识。复习过程中，也不要忽视周报上的练习题，应把那些体现每单元重难点内容的习题仔细再做一遍，以便更加强化和巩固课本内容。
C. 注重听说读写的训练
任何一种语言的学习都离不开听、说、读、写四方面能力的培养，英语也是如此，因为这几个环节是相互影响、相互作用、相互促进的。听力题在试卷里占35分左右，必须重视，复习时应再听听周报的听力材料，做做每单元的听力练习。在读方面，应在朗读课文的基础上再去找一些难易适中的课外阅读材料进行补充，以提高自己的阅读理解能力。在写的方面，要紧抓每单元的话题，结合周报的作文素材进行写作训练，同时多背范文
D要尝试变化复习方式。在复习过程中，有些同学总喜欢要么写单词，要么做题，搞"题海"战术。我建议大家多尝试不同的复习方式，如大家可以相互讨论，同桌之间还可以你问我答，展开比赛。
E在复习过程中，一定要"求甚解"，尤其是那些以前做错的题目，一定要弄明白为什么出这样或那样的错，以求下次遇到类似问题时不会再犯同样的错误。
F复习完课本后，大家可以做几套模拟试题，了解考试的命题思路，熟悉各种题型的特点，找出自己知识、技能的缺漏，以便及时进行查漏补缺。
如何上好英语复习课
随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。
一． 英语复习课存在的主要问题。
1．缺乏对教学内容的全面梳理。许多教师在复习阶段完全是应试教学，一进入复习阶段，教师就急于出卷子，而缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。
2．教学方法单调。在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，已不是教师关心的问题，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深深的失落，无奈。甚至抱怨学生“汝子不可教也！”【怎么复习英语】
3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知
识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。
4．复习材料单调。教师一味沿用旧材料，给学生造成“炒冷饭”的感觉，
学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣。
5．复习课节奏松散。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，即不能体现复习
课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经过，让学生积极地回忆。
6．复习阶段没有形成一个完整的复习链。复习阶段，教师往往只关注课堂
教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。
7．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。复习阶段，教师
过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整人格的培养，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐心，教学态度粗暴，学生体验到的是失败与批评。“欲速则不大”，学生对复习课开始厌倦。
复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用,但因为我们面对的是富有
个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体，他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！因此教师要做好如下复习策略：
一、把握复习课的核心，认真备好每一节课
教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已
掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。
由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣
1．重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既有效地
减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。
2．利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。
复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。
三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神
针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。
总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。
考研英语该怎么复习效果好？
我是去年考研的，看到好多学弟学妹还在痛苦考研英语怎么复习才能提高成绩，我就不禁一些自己复习经验，希望能帮助那些正在复习的同学，使他们少走一些弯路。我想大家都应该很关心词汇和阅读的复习吧，比较词汇是基础，使我们考试的工具。阅读的话站的分值很大，也是我们不的小视的，有时间的话最好专项训练下。其中包括翻译和完型的复习，这往往会被很多考生忽略。最后就是烤鸭英语作文的复习，作文这一部分也不可随便应对，要好好准备，下面我就以上说的这些方面来和大家分享下我们的复习经验。
一、词汇
词汇的复习流程其实都比较熟悉了，就是反复记忆。考研要求掌握5500的词汇量，这是一个比较大的工程，市场上流行很多一周词汇记忆法之类的书，一看就不靠谱。词汇的记忆要尽量贯穿考研复习的始末，前期是重点，中期是辅助，后期是巩固。我建议考研词汇复习的参考书至少要有两本，一本是比较流行的按乱序编排的书，另一本是按考试出现频率编排的书，也就是所谓的分级词汇或分频词汇，星火的那本考研真题后面附带的几页有关词汇的整理，个人觉得还蛮不错的，很精练，适合后期重点巩固使用，工作量也不是很大。为什么要使用分级词汇书呢，因为我们掌握词汇是服务于阅读的，题做多了就会发现，考研阅读考来考去大部分也就是那2000多个词，到后期一定要发现规律，把握重点。还有一点就是在做阅读的过程中要学会归纳形近词，有些词出现频率高而且很容易混淆，必须分清楚。要有自己的词汇本。
二、阅读理解
都说考研最难的是英语，英语最难的是阅读。那这阅读究竟难在哪里呢?以四六级作为比较，攻克四六级阅读的关键是词汇，只要一篇文章传达的意思你基本清楚，考题对应的细节你能找到，看得懂，基本上就没太大问题了。但考研英语还不止于此，它还要求就是我在最开始提到的分析和判断能力。为什么呢?因为大家都知道，研究生是要查阅很多文献的，很多甚至是国外文献，这就要求我们不仅要能看懂一篇文章而且要能看透一篇文章，这才能服务于我们的研究工作。这也是为什么考研英语取消了听力考试，加大阅读所占比重的原因。至于如何提高这种能力，我只能在宏观上提供方法：学会总结。必须要在做题的基础上不断总结题型和方法，归纳出自己的心得。我个人的经验是考研阅读训练不在量大，而在精。
从复习流程上来说，当词汇量掌握到差不多有3000的时候就可以开始接触阅读了，前期可以找本阅读训练的辅导书，比如考研1号的《阅读基础90篇》，刚开始4篇文章可能只能做对7-10个，当我们的水平提高到11-14个时候就会觉得再要提升很难了，而且很多题目都让人犯迷糊，即使看了解答也不知道为什么这么选。恭喜，这就是传说中的瓶颈期。如果复习顺利的话，这段时间你的词汇应该至少复习了两遍。现在就是攻克长难句的最佳时期。考研1号那本长难句辅导书我很推荐，没必要把上面的每句都分析清楚，我们没这么多时间，各种类型的长难句接触15句左右，心里对长难句的分析方法做到心中有数，可以迅速抓住主谓宾表状。然后就可以接触真题了。真题是个好东西，我做了3遍，基本上把包括错误选项为什么错都弄清楚了。我建议大家在对答案时只标注这个题错了而不写上正确答案，这样我们还可以回头分析：为什么这个题我选的这个选项是错的，当时我是怎么思考的，那正确的应该是哪个。做完了这些，我相信每篇阅读你的错题不会超过1个甚至是全对。
只要啃完阅读这块硬骨头，那么其他的都是浮云了，哈哈。
三、大小作文
复习心得：作文这一块一共是30分，比重不小，要突击拿分很容易，要拿高分很难。而考研复习是要讲究策略的，4门考试，哪些内容是重点要心里有数，所以作文这块放在最后2个月突击拿分是最合理的。
刚开始接触作文的时候仍然会遇到词汇的问题，因为虽然很多单词已经认识了，但却不会写。可以从图书馆借一本针对写作的词汇书，或者平时注重积累。 作文真题仍然是最关键的资料，大作文在这段时期应当至少背诵15-20篇范文，尽量做到可以默写出10篇真题的范文，最后归纳出自己的作文模板，再锻炼5篇左右。小作文我只在最后10天每天背诵了一篇范文，自己写了3篇，最后上考场也是得心应手。注意是自己平时多看多记，靠平时的积累。写作书的话大家可以读读考研1号的《写作160篇》。其实考研作文不需要你有多么深的写作功底，写出多么精辟的句子，使用多少多少高级词汇，关键是能清晰的表达你的意思，不出现语法和词汇拼写错误，特别是体现出你对题目提出这个现象有成熟的思考逻辑，正确的见解，词能达意即可。这方面有很多参考书，但参考书不是重点，主要是自己的训练强度，选一本感觉适合自己的就好了。
四、新题型阅读
复习心得：新题型阅读有2篇，第一篇是排序或者选标题，第二篇是翻译。第一篇的复习在论坛里有很多这方面的精华帖，方法都很精练，我的心得就是找关键词，既可以抓住解题重点又可以节省时间，可以10月以后再着手复习。翻译是比较难的，但如果你的长难句复习比较认真，知道怎么把握句子主干，找主谓宾表状，再看下比较流行的三步翻译法或者四步翻译法，多分析真题，也是可以拿到6分以上的。另外我建议大家可以关注一下人名的翻译，今年的翻译题居然出现了多个人名，由于前年文化火锅的那篇作文也出现了一些人名，所以我做了相关积累，虽然在翻译中这可能不是踩分点，但如果你能翻译得体可以显示出深厚的功底，我觉得主观题的印象分也很重要，从我最后得分上来看也应该是帮我拉了点分的。所以细节很重要。
五、完形填空
复习心得：先做个比较：阅读理解，20个题40分;完形填空，20个题10分。从分数比重上我们就可以看出来孰轻孰重，而且完形填空是最考察综合能力的题型，如果我们的词汇、阅读和作文能力都有了显著提升，完形填空的能力自然也水涨船高了。我在整个复习阶段只做了近3年的3篇完形填空，但平时在训练阅读和记单词时积累了不少词组，这样上考场也就错了3个题，拿了8.5分。 最后我想说的是考研英语复习是一个长久的过程，所以希望大家能坚持下来，不要放弃。能坚持到最后的不一定成功，但是不能坚持到最后的一定不会成功，考研英语是要靠平时的积累的，所以大家的坚持一定会有所收获的。祝大家考研顺利，能取得理想的的成绩。
考研英语一复习应该怎么做，这些要注意
考研英语复习原本就不是一件很简单的事情，复习的时候也是要注意很多的事项。如果说对于很多的细节问题，你不是太注意的话，你的复习效率自然也不会很高。比如说：选择一本合适的资料书，制定一份合理的复习计划··下面我会从这些方面谈谈考研英语一复习应该怎么做。
1.清楚各项测试内容的比重，难易程度。
阅读在考研英语中所占的比重可是很大的，复习的时候一定要重视。还有就是写作与翻译这两大块，大部分考生这两部分都会比较的差，但是这两部分复习的时候，可以突破的比较快。
建议大家复习的时候，一定要根据复习的难以程度，学会调整自己的复习进度，提高自己的复习效率。可以着重复习阅读部分，不仅仅是因为起所占的比重较大，主要是通过复习阅读部分，可以扎实英语基础知识。这对于写作和翻译可是大有裨益的。
2.究竟需不需要背单词？
很多人可能会问道，考试复习究竟需不需要背单词？我想我个人觉得肯定要背，但是至于如何去背，这点我有自己的个人意见。我觉的英语复习，单纯的抱着单词书，死记硬背的效果一点都不好。如果说能在真题中背单词就太好了。
我当时就是用《考研真相》进行学习的。主要是它的词汇注释很详细，从音标、词性、词义、近反义词、相关词组和例句等方面都进行了注释。不仅可以学习单词，还能掌握单词的语用功能。
3.究竟要不要学习语法？
《考研真相》这本书还真的很不错的，它是一本专为基础薄弱者编写的考研英语一真题资料书，书中的讲解很是详细，不仅仅有上面提到的词汇知识，还有我下面说到的语法知识。
它把文章中的句子一句句拿出来讲解，采用的是“句子图解+文字讲解”的模式，很适合基础不好的人夯实基础。长难句给的是句子图解，简单句给的是文字讲解。市面上的大多资料中都没有讲解的如此详细，大都只注解了长难句。所以基础不好的话，一定要学习语法知识。
4.写作怎么提高？
这个很简单啦！我记得书中的写作范文模式我还是很喜欢的。我用它进行复习，当时写作得了不少的分数呢！
书中对于1个题目给出了3篇范文，他们把它称作“三步作文法”。也就是帮助考生学习经典模板、思路创新和语言创新，循序渐进的写好作文，很值得一看。
如何上好英语复习课？
作者： 来源： 时间：2011-12-7 21:24:06 阅读437次 【大 中 小】 复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能
进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。 然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，原因有几下几个方面:
1.趣味性逊色于新授课。新授课如新朋友，处处透着神秘：内容的呈现、形式的变换，吸引着学生的注意；复习课的内容和练习的形式，学生司空见怪，毫无新鲜之感。
2.成就感比不上练习课。练习课是将某一部分知识转化为技能技巧，效果立竿见影；复习课是把平时相对独立的知识，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化，犹如“微火慢炖”。
3.学生掌握知识水平参差不齐。 平时教学，内容单一，知识点少，全班同学基本上是“齐步走”；转入复习，差异各显：优等生“百米冲刺的速度”，学困生“胜似闲庭散步”，大部分学生“不快不慢赶中游”。复习起来难免“顾此失彼”。
4.复习课没有固定的模式可以借鉴。 复习课是最能代表教师水平的课。上好了，形散而神聚；上不好，一盘散沙。有的教师在上新授课的时候，做了充足的准备；而上复习课的时候却抱一种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的态度，没有计划，没有安排。
5.容量大。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的口干舌燥、疲惫不堪，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。那么如何让我们的复习课也能焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色，生动高效呢?
一、创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，目标由单一走向语言积累和能力立意的整合
在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。
如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用，因此，学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。上英语复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感，所以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上，先按照座位顺序，把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组
长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有以成就感，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
二、内容由封闭走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所学知识，扩大复习课容量，力求层次迭起，吸引学生注意力，使其保持复习的积极性
紧抓课文知识不放，把许多雷同的训练题不厌其烦地颠来倒去，是我们传统的复习课堂特征。教材是一个线索，是个例子。学生要清楚明白，反复诵读让学生感悟一些语言运用的规律。但是如果我们以呆板封闭的方式禁锢最活跃的英语学习空间，这不符合新课程的理念。英语是一门语言，它具有灵动性，与思维密不可分。有位教育家说过，一节课堂就是教师引导学生进行的一次旅行，在行程中随时我们可以发现意外的通道和美丽的图景。在英语复习课中意外的通道和美丽的风景就是学生能用所学的语言展现他们灵活的、开放的、生成的思维，并且将这种种的思维用英语优雅的表达出来。
因此在复习课中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。
三、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习
在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。
语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。教师要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。更要发挥学习小组的作用，通过互学互帮来解决疑难，取得更大进步。
四、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效
新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。 复习课应精选内容，策划思路，创设互动，指点学法。课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，也以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础，也不能单一的死记硬背。课堂的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。
要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
五、由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力
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