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高中语文校本研修计划
一、基本思路
认真贯彻新课改理念，积极落实河北省教育厅关于改进21世纪课堂评价和培养模式的精神，积极推进素质教育;
全面实施以生为本的育人原则，结合远程研修，因地制宜，学以致用，加强关于课堂中的评价的学习和研究，将21世纪技能评价的理论运用到实际教学中，突出对学生能力和素养的培养;
努力提高教师的教学教研水平，充分发挥教师的专业引领作用，深入探究双向三段五环高效课堂模式，促进单县一中基础教育课程改革向纵深发展，大幅度提高我校高中语文的教学质量，提高我校的科研教育水平，为创办特色名校贡献力量。
二、研修目标
1、深入总结在课程改革实践中的经验与教训，探索校本课程研发的具体有效途径，继续改革课堂教学模式，推进三段五环课堂教学研究;
2、结合远程研修，积极推进学校、学科组和教师个人教研，努力提升学校、学科组和教师的研修水平，积极转变教师教学方式，促进教师的专业成长;
3、始终关注学生学习，深入探求学生学习的主动方式，构建学习小组下的高效和谐课堂，充分发挥学生主体作用，全面提高学生的综合素养和能力;
4、努力探究出一条将“21世纪课堂评价”融入到常态课堂教学中研究之路，设计出符合我校特色的具体可行的评价体系，为培养具有21世纪技能和素养的世界公民而奋斗。
三、时间安排
本学期整个学期
时间段：2013年9月10日--2014年1月22日
四、研修内容
(一)以备课组为依托，深入开展每个教师继续研读1-3本教育专著活动，继续研究远程培训的内容，提高教师专业水平。
要求每位教师至少精读一本教育教学专著，书籍自选，学科组提供参考书目。继续研究远程培训内容，深入体会。学期末提交一篇个人研究总结，并在学科组QQ群中发表。
(二)认真搞好先个人备课再集体备课再个人备课活动，要求每位教师坚持写教学反思，不断结合21世纪技能和评价改进课堂教学，提高备课和授课水平。
(三)制定教研计划，加强集体教研，学科组内部实行分工，成立课题研究小组，重点研究如何把21世纪技能和评价贯彻到课堂中去和我校三段五环学习小组教学模式，努力提高学生的学习能力。
(四)继续执行学校“青蓝工程”，学校骨干教师与教龄不满三年的年轻教师结成师徒对子，徒弟在师傅的备课、听课指导中，不断提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中深入研究，获得自身更快发展。
(五)继续实行学科组每周听评课制度和推门跨学科听课制度，开展全校性公开课和学校开放周活动，通过听评课集思广益，在评课和讨论环节，为广大教师提供交流学习的契机，资源共享，运用理论分析实践，全面提升教师的教学教研水平，提高备课组研究水平。
(六)实行“走出去”与“请进来”学习交流制度，开展校外交流，倾听讲座，学习专家经验，开阔视野，改进理念，更好地开展课堂教学研究和学生学习研究。
(七)实施海量阅读，开展丰富多彩的语文活动，举办语文节，通过活动落实教研，促进学生能力素养的提高。
(八)深入研究班级学习小组建设，培训学生，改进学生学习方式，转变学生学习习惯，提高学生学习能力。
五、研修活动
根据研修内容呈现的几个方面的问题，下表列出了本次校本研修的总体计划：
研修步骤
研修活动
研修形式
完成时间
研究计划，明确分工。
语文学科全体教研活动
学科教研：全组研究研修计划，每位教师发表意见，集思广益，明确计划和具体分工，成立研修领导小组。
开学第一周
周四下午三、四节课
每周听评课活动
学科组全员参与的听评课活动
每周学科组申报一节展示邀请课，全员参与听评课
每周一次 校级公开课
全校教师参加
教务处组织全校教师参加，集体听评课研究，重点落实21世纪技能和评价在课堂中的应用 按照学校计划制定
专家报告
全校教师参加
学校邀请国内知名专家给做报告，并举行座谈会，开阔视野，提高理论水平
按照学校计划制定
青年教师基本功大赛和普查课
教务处组织，学科组参加
开展青年教师基本功竞赛和课堂普查，提高青年教师水平
期末前2周
课题研究和21世纪技能及评价研究校本培训
学科组内的课题研究和21世纪技能及评价研究校本培训
组织学科组骨干教师作报告，全组参与讨论和交流，智慧共享
每三周一次，周四下午。期末撰写论文等
海量阅读和语文节活动
开展全校性的语文节活动，继续实施海量阅读。
全校师生参加，语文节活动由教师指导学生自主合作举办;海量阅读在班级和阅览室同时有制度有计划执行，语文教师指导。
制定阅读课，班级实行阅读角活动;期中后举办语文节，三天时间
六、保障措施
1、学校一把手亲自倡导，学校领班班子亲自带领研究;
2、教务处和教科室同时指导，学科教研组长和备课组长带领具体执行，年级保障;
3、研修计划纳入学校学年计划中去;
4、学校和教研组制定合理评价制度，保障活动的开展和评价;
5、学校把教师专业成长和备课组研修活动纳入全面量化管理中，实施制度管理，进行期末评比，奖励优秀，并有物质奖励做保障。
校 本 研 修 材 料
耀州区高级职业中学
主持人：和 淑 华
研修组成员：赵娟 田娟妮 张安峰
肖静
校 本 研 修 计 划
耀州区高级职业中学
主持人：和 淑 华
如何提高职中语文教学的有效性 校本研修工作计划
研修题目：如何提高职中语文教学的有效性
主持人：和淑华
研修组成员：赵娟 田娟妮 张安峰 肖静
为做好个人校本研修工作,现根据校本研修的相关要求和本校及本校学生的实际情况，特制定校本研修计划如下:
一、指导思想。
根据我耀州区高级职业中学校本研修目标、现在确定的校本研修内容以及我们对学生语文学习现状的跟踪调查研究结果，现结合我们职中生和实际情况：“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在职教语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此在我校进行提高学生学习语文的有效性研究，共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ，教师力求通过个人读书、听评课、公开课、教学设计、在个人博客发表读后感、调查问卷、撰写教研论文等途径全面提高自身的综合素质，进一步提高我校语文教学的有效性。
二、个人研修期间的学习任务及措施
（一）、个人读书
1．每两周通过网络、书刊、报纸等至少阅读5000字以上的教育教学理论。
2、每月在个人博客中发表一篇个人阅读教育教学理论的读后感。
（二）、听评课。
1、量的要求：小组成员每人至少听评课5节以上。
2、每次听评课后要认真填写《听评课记录》并将听评课记录存入研修小组学习档案中。
(三)、公开课。
1、积极担任公开课，备好公开展示课。
2、量的要求：平均每学期至少2节，其中至少有1节面向所在的中心校的语文科老师。
3、亦可上校外公开课。
4、每次上公开课后，应准备好需要提交的佐证材料，（如：上课教案加盖上课学校公章或领导签名），并存入校本研修档案。
（四）、教学设计。
1．教学设计是个人研究教材教法的成果，包含个人在岗研修期间所上公开课的教案。
2．量的要求：精选1篇(供本人在培训结业时供课堂教学抽查使用，作为抽签确定课题的依据)。
3．精选的教学设计存入校本研修档案中。
（五）、积极参加学校及教育部门开展的校本研修学习。
1、积极参加在各级教育主管部门开展的各种教研活动。【高中语文个人校本研修方案】
2、积极参与每月两次远程网络研修。
（六）、个人博客。
1、个人博客是开展网络研修的主要平台，继续做好个人博客。
2、量的要求：上传原创文章每月4篇以上，发表评论每月10条以上。
（七）、教研论文。
1、论文主题：针对研修成员在校研修的情况及收获或问题困惑，谈自己的体会、思考。相关论文题目自拟，按教科论文规范撰写，字数在2000以上。
2、论文格式：采用WORD文档，页面设置位A4，标题使用三号黑体，正文使用小四号宋体。【高中语文个人校本研修方案】
3、量的要求：总数1篇。
4、自行打印一份纸质材料，存入个人校本研修档案，并于2016元月前以电子稿形式，上传到个人博客。
三、校本研修工作计划表:
时间及活动内容
2015年9月
学习校本研修有关理论，制定好校本研修计划。
2015年10月
1、继续学习有关理论。
2、制定校本研修实施方案
2015年11月份
1、将校本研修计划和实施方案交到学校的教学处，汇报阶段学习情况。
2、小组成员撰写教学案例，上好个人展示课，写教学反思，共同听个别学员做相关教学理论汇报。
2015年12月
1、和学校语文教师备一次集体课。（课题待定）
参与校语文教研组教学交流。
2、设计教学案例，小组成员个人展示课，写教学反思。
2014年个人研修计划
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想
以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修目标
1．提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2．加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3．立足常规教学。
潜心钻研教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4．注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来，教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。
三、研修内容
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、多读书，善思考，勤积累。
读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。
2、小组集中研修
充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展 “培养中学生文言文阅读兴趣”教学研究。
学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。不断积累课改工作经验。
以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。
3、注重自我反思，多向同行学习
积极参加校本教研，积极承担教研任务。教研中做到“五勤”：勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。
4、积极参加校内外的语文教育教学教研活动，以提升自身的语文教学能力等的综合能力培养。
5、研修总结
在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
最后，希望通过校本教研，不断提升自己，发展自己，成为一名适应时代发展教育者。
高中教师校本研修模式探究（研究报告）
一、 作者单位：旬邑中学课题组
二、 摘要：校本研修是教师培训及专业成长的最有效途径，目前校本研修已初具成果，为更充分的发挥校本研修对学校教育及教师自主成长的功能，我们重在探究网络校本研修的功能方法及有效模式，从而使信息技术更好的为教育教学发挥积极作用。
三、 关键词：信息技术 校本研修 教师专业成长 研修模式
四、 研究背景：
教师是从事教育工作的专业人员,是学生学习活动的组织者和引导者。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用,这就要求语文教师具有良好的素养。尽管毕业于师范专业的教师在校期间都系统的学习了各类知识已经具备了教师专业素养，但随着时间的推移时代的发展，各类知识在不断的更新发展，教育理念、教育对象、教育工具等也在不断的发生变化，作为教育专业人员要紧随时代步伐具备终身学习的能力 ，不断充实专业知识、更新观念、研究学情、学习使用现代化的教育手段。
早在1999年为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，国家就出台了中小学教师继续教育规定，另外在中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”的教育方针后， 新一轮课程改革又开始实施，在此背景下各类集中培训、校本培训等旨在提升教师专业素养的继续教育全面展开并取得了一定的效果。
但各类培训都注重了教师群体素养、能力、知识的提升训练和充实，忽视了教师个体的成长，而在2001年教育部师范司举办的“基础教育改革和教师’国际研讨会上朱小曼教授和笪佐领教授都提出了“培养自主成长型教师”的教育人才新观念，他们认为“新世纪的教师应该是自主选择、自主反思、自主构建、可持续发展的教师。”而新课改也要求教师个体具备以下几种能力：与新课程相适应的课程意识和课程能力，具备与新课程相适应的专业工作方式 ，具备与新课程相适应的教学能力，具备与新课程相适应的自我反思与批判能力 ，具备与新课程相适应的现代教育技术能力，这些能力的具备更需要教师个体的成长。
现阶段实施的校本研修则是以学校为教学研究的重心和主阵地，以新课程目标为导向，以老师研究为主体，以促进每个学生发展和教师提高为宗旨，以课程实施过程中学校面临的各种问题或可能出现的问题为研究对象，通过一定的研究程序得出研究成果，并使之直接应用于解决教学实际问题。而校本研修最突出的功能在于“自主学习、自主发展”，因而在今天我们更应该研究教师校本研修的现状，探究出更高效的教师校本研修模式，促进教师专业成长、个体成长、自我成长并实践教师终身学习的要求。
基于网络的校本研修模式是充分利用现代信息技术,构建立体网络环境,创造性开展网络环境校本研修实施策略的有益探究,本文探讨的中心问题是网络校本研修模式的意义,基本模式和实践策略.。【高中语文个人校本研修方案】
本课题研究时间从2014年10月1号到2016年1月，主要是采用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究、合作研究等途径了解教师校本研修中对信息技术使用情况，从而探究出更有效的利用网络提升校本研修能力的途径和方法并形成有效模式。
二、研究过程：
1、 文献研究：近年来校本研修取代校本培训、校本教研，正在成为教师继
续教育的的主要方式,它是对各种教师教育概念的整合和发展。校本研修强调以学校为研修基地,以教师为研修主体,以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修内容,以改进教育教学实践,提高教育教学质量,促进教师的专业成长。基于网络的校本研修活动，充分利用互联网跨越时间和地域的独特优势，把教师、专家、家长甚至管理者“一网打尽”，以快捷的速度、海量的信息，把参与研修的老师迅速集中起来达到共同的研修目的。资料显示在网络校本研修中各级各类学校已经取得了一些成果也探究出了诸如“自主研修”、“集中研修”、“团队研修’、“区域研修”、“网络技术研修”等校本研修模式，但也发现了校本研修中“目标模糊”、“行动低效”、“空中楼阁”、“研修肤浅”、“资源不足”等等诸多问题。为适应新课改的要求促进教师全面转型及个体成长，校本研修模式探究将是我们今后一段教育教研工作的重要研究课题，尤其是如何发挥网络资源的功效更是我们研究的重中之重。
2、 调查研究：
在课题实施阶段多次召集我校教师代表开座谈会了解现阶段教师在网络研修、信息应用、现代化教学手段在教学中应用情况及存在的疑难问题，并普遍性的开展问卷调了解教师在信息技术使用方面现阶段达到的水平具备的技能以及在知识能力方面的诉求，查阅教师相关档案了解其信息技术水平及应用能力，发现我校教师在网络应用方面具有以下特点并存在在一些不足：
（1） 特点：
我校大多数教师都能利用网络进行校本研修，能独立自主的，从网络平台获取丰富的专业知识和有效信息；能在课堂教学中合理恰当的应用信息；能应用多媒体辅助教学；能借助网络平台进行教科研活动，从事课题研究；能借助网络资源参加远程教育提升专业水平；能借助于个人博客教育论坛从事教育研讨活动；能应用网络技术制作课件参加各类竞赛活动；目前我校网络研修已经取得一些成果。
（2） 不足：
部分教师对校本研修概念模糊，理解不透认识不足自觉性差，总认为校本研修是专家的事、领导的事以及教学骨干的事，与自己关系不大，自己无能力去搞校本研修。听、评课活动坚持不经常，研讨不深入，对多媒体及现代技术在教学中如何应用认识不清使用有误区；教学研讨活动开展不深入，不能真正解决问题，也没有形成可行性报告，研讨活动收效甚微；课题研究方面缺乏实效，课题研究工作不深入，课题研究与常规教学、
教研两张皮，课题研究只当作一次活动落实，与常规教学教研活动缺乏有效的整合，研究成果零散，缺乏推广性。
3、行动研究：
针对课题研究的核心问题，课题组对本校教师校本研修的具体行为进行长期观察，了解操作层面的实际情况，寻找教师校本研修面临的实际困难，经调研发现教师网络校本研修存在以下困难：日常工作事务繁杂绝大多数教师网络研修时间不能得到保证；部分教师对信息技术手段运用不娴熟，技能不足，研修范围受限；教师在研修中大多都是“单打独斗”缺少对外交流的平台；学校校本研修的学术氛围不浓，绝大多数教师研修积极性不高；学校集体层面的校本研修多搞形象工程实效性不强；校本研修局限在学校小我范围，视野狭窄，缺少学术专家的引领和指导等等。
4、案例研究;
为进一步做好课题研究工作，特选定我校老中青三类教师典型案例作跟踪调查，考察他们网络校本研修的历程，研究他们的成功经验与不足，结论如下:
研修成果：老中青教师都能借助网络资源获取丰富的教育教学资料，能运用多媒体手段辅助教学扩大课堂容量丰富教学内容提高课堂的趣味性；能通过网络平台了解教育教学信息动态更新教育理念提升专业知识，能借助网络平台进行学术交流。
存在不足：部分中老年教师信息技术应运能力较差，对一些先进教学技术应用受限不能充分发挥网络的辅助功能，网络应用技术还有待于学习提高，青年教师网络技术娴熟，能充分应用网络辅助研修和教学，但对网络信息辨别挑选整合能力较差，在网络应用中出于被动地位不能自主选择取舍合理应用。
5、合作研究:
本课题组教师在做好各自专题研究的同时还经常开展小组学习、交流、讨论，分析探讨教师网络研修中的共性问题以及应对策略。
各类研修中普遍存在研修不经常、时间不保证、目标不明确、
效果不突出、交流不及时、视野不开阔、学习研究不深入等诸多问题。
存在以上问题的原因有以下几点：思想重视不够，工作繁忙琐碎自由支配时间过少，缺少激励机制及交流平台等。
三、 结论与策略：
1、校本研修现状：
在现阶段教育教学背景下，各级各类高级中学的语文教师已经基本具备网络校本研修基础条件和基本技能，并能使网络研修和日常教育教学工作结合，研究解决本校语文教学工作的重要问题，能运用网络资源更新知识结构转变教学方式开拓教学视野，能运用现代化教学手段辅助常规教学增强语文教学的内涵和趣味性，有效的提升了语文教学的质量。还有相当多的教师能借助网络进行教科研活动提升教师个体的教育教学能力促进个体成长。
但高中语文教师网络研修还处于初级阶段还未完全成熟，网络资源还未被充分利用，娴熟的网络技术仅掌握在少数人手中，大多数人只具备最基础的使用技能（例如现成的课件）,而不能创造性的应用于教学实际，教育教研还缺少开放的广阔的交流平台，大多数教师缺少自我展示平台和话语权，少数青年教师网络研修处于盲目状态照搬照抄无自主意识，网络研修不能发挥其积极作用。
2、校本研修模式探索：
（1） 利用校园网络建立学校远程教育平台，邀请专家开设信
息技术课程及语文教育教学辅助课程，规定时间限定任务定期学习。
（2） 与教育教学先进学校建立校际远程学术交流平台，邀请
名师专题报告、教学示范、教学教研指导提升本校教师教育教研能力。并把校园网与远程教学资源网、因特网对接，使教师通过网络搜集信息、传递信息、交流信息，最大限度地实现资源共享。
（3） 建立学校教研平台，鼓励教师在此平台晒教学设计、教
学反思、课堂实录等并在网络平台进行评课活动，促进本校教师之间的研修交流并使之成为日常教研的常规行为。
（4） 建立年级部、学科组、教学班组教研网络平台，针对年
级、学科、班级教育教学中的问题确定确定各级各类问题研究、主题研究、专题研究、课题研究，从而分别由教师个人、教研组、骨干教师、课题小组承担研究任务，整合了学校现有的教研资源，激活了学校整体教研模式。
（5） 实施名师带动工程，让校内骨干教师、学科带头、教学
能手等建立网络工作室，吸收教龄短的年轻教师进入工作室，确定每学期教育教学研究小专题（常规教学、优课设计、教学反思、微型课题），在名师指导下引导青年教师完成专题研究，促进年轻教师成长。
（6） 鼓励教师建立个人教学网页，记录教育教学心得、展示
优秀教学设计、发表教育感言，共享教学资源，探讨教学艺术等。
总之，校本研修是现阶段教师培训、教师专业成长、教师终身教育、教师自我提高的最有效手段，对于教师校本研修我们已经获得一些成功经验也取得一些有效成果，但学无止境，我们的校本研修还在路上，我们的校本研修工作只有改革，只有与时俱进，才会越走越宽广。
第1篇：小学校本研修实施方案
为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，提高校本研修的质量和效果，促进我校教师的专业成长和发展，提高学校办学质量，依据《合阳县中小学教师校本研修的指导意见》（合教法【20XX】09号）文件精神，特制定如下研修方案。
一、 指导思想
以我校教师专业发展的实际需求为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题，特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、校本研修组织管理
校本研修工作领导小组
组 长：王鹏
副组长：张俊奇 安小艾
组 员：孙云肖 李丽萍 成晓芳
三、研修目标
1、 依据学校发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决课堂教学中出现的新问题和新情况。
2、突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；达到三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力。努力使我校形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
四、研修内容
1、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。
2、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
4、开放多媒体教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。
5、开展有效课堂的研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如 “骨干教师上示范课”、“普通教师上研修课”等活动，发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究，有效地提高教育教学质量。
6、继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。
7、大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，上级分配到校的外出培训名额优先青年教师，促使他们尽快成长，从而促进教师队伍素质的整体提高。
8、为每一位教师建立成长档案袋，自己设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。
9，开展教师“八个一”素质提升活动。要求每位教师：
——每年读一本教育教学专著（包括中国教师行动网网上研修资源）。
——每年写一篇5000字以上的读书笔记（包括摘录、心得、反思）
——每年参与一个科研课题，实施教育教学改革和实验。
——每学期主讲一节观摩课，形成个人典型课例。
——每学期撰写一份教学反思报告。
——每学期发表并上传一篇教学论文（包括经验总结、调查报告、教育叙事、教学案例与评析等）。
——每学期制作并上传一个优质的教学课件或一节课堂实录。
五、研修措施
1．加强教育理论学习
随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。
2．抓好教师的业务学习
制定周密的业务学习计划，每周二下午的业务学习以各教研组统一主题来进行学习，确保学习有计划、有内容、有讨论、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。
3．营造良好的研修氛围
我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
（1）教研活动常抓不懈。经研究决定每周二、周三晚上为教研活动时间，活动中充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过教研活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。
（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于2篇。
4．加强教师培训工作
为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合县教研室的培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。
为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。
5．大力培养中青年教师
对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。
认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。
6．课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持“立足课堂，发展特色，提高质量”的原则，确立课题研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。
六、保障措施
1、 成立校本研修活动领导小组，加强对校本研修活动的领导、规划和指导。
2、根据学校研修活动方案制定活动计划，认真做好宣传、动员工作，组织教师制定研修活动计划及时检查指导。
3、充分利用科研载体，努力营造良好教科研氛围。在教科研实践活动中，创造、完善活动载体。使学校教科研的氛围日趋浓烈。
4、拓宽教师的视野，扩大学校对外交流活动
通过各类的培训，提高教师教学技能；参加县级交流，鼓励教师参加各类的交流活动；利用城乡联合体加强校际间的交流。
5、明确评价与考核制度
教师参与校本研修、投入程度、提高幅度作全程记录，作为教师工作考核的一个极其重要方面，与教师职务晋升、评优、目标管理奖发放挂钩，投入校本研修的过程，把每位教师带入在二期课改下走专业化发展道路，打造教育智慧，使每位教师朝着既是教育者、更是学习者、实践者、研究者、探索者的方向努力。
6、学校每年设立专项经费用于校本研修工作，确保校本研修工作顺利推进。
七．活动安排
（一）宣传动员阶段（20XX年3月）
宣传开展校本研修工作的重要意义，动员全体教师积极投身校本研修工作；研究和制定适合校情的校本研修方案。
（二）实施阶段（20XX年4月——2015年8月）
全面展开校本研修的各项工作，确保校本研修步入规范化、常态化，及时总结校本研修经验，优化校本研修方法，确保研修工作稳步健康推进，取得新的丰硕成果。
（三）总结阶段（2015年9月——2015年12月）
开展自查自评活动，全面总结校本研修工作，汇集整理研修成果，上报总结材料。
第2篇：小学校本研修实施方案开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。
一、指导思想：
以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。
二、组织建设：
1、成立校本研修领导小组
组 长：屈罗维（校长）
副组长：张 静（副校长）
成 员：高向霞（教导主任）王军利（教导副主任）
朱利云 贺振兵 白秀英 贺兴凯（教研组长）
2、组员主要职责
组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。
三、基本原则
1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
四、研修目标
1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。
2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。
3、通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。
五、研修内容
1、加强教师学习培训，转变教师教研观念，提高教师教研水平。
2、开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容的教学研究活动。
3、积极承担县级以上课题研究，各教研组根据本组特点，确定小课题并进行研究。
4、开发校本课程，研究出富有本校特色的校本课程。
5、“有效教学、先学后教当堂训练”的实施与研究。
六.工作措施
1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自主学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加各级各类培训的机会，如骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；按照学校校本研修学习活动安排表，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。
2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要求教师每周至少有一次高质量的反思。
3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。
4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与新教师接对子活动”，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即同年级组的教师集体备课、上课、研讨。
5、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。
6、有效地进行教研组活动。
（1）教研组在每学期初根据学校教导处工作计划，制定出本组的教研计划。（2）教学教研常规的落实，特别是年级组内集体备课的落实。每位教师都应进行教学反思或写教学述事，每学期至少交1—2篇优秀的论文或教学反思。（3）每位教师每学年至少上1-2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。按照有效教学的要求每学期每位教师听课不少于36节，教研组长、教导主任、校级领导每学期听课不得少于40节。要作好记录，并作适当评论。（4）开展好传帮带活动，帮助青年教师尽快成长。教研组在开学初两周内应安排好新教师的指导老师，要求他们互相听课，互相观摩，开展教学咨询、教学指导活动。（5）骨干教师每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。（6）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。
7、 个人研修。要求教师个人制定出专业发展规划。至少每人每学期读一本书、写一篇文章、参与一项研究。
8、以教研组为单位进行小课题研究。要确定小课题负责人，写出完成计划。
9、校本课程开发和利用的研究。结合我校和学生实际，继续研讨开发出具有我校特色的校本课程。
五、培训形式：
1．指导提高式：邀请校内外专家和领导举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。
2．集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。
3．自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，实现自我改进和自我提高。
4．校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。
以上是我校本学期校本研修实施意见，我们将进一步完善管理和激励机制，强化培训特色，使我校校本研修工作取得更大成绩。
第3篇：小学校本研修实施方案一、总体目标：
1、聚焦课堂教学，解决新课程实施中存在的困难和问题。
2、以学校课题研究为抓手，提升学校教师的研究能力。
3、探索以校为本的教研制度的机制，提高教研质量。
4、发挥骨干教师在校本研修中的引领和示范作用，促进教师专业健康发展。
二、校本研修领导小组：
为了更好地开展校本研修工作，完善校本研修机制，经校务会研究决定成立校本研修小组，具体分工如下：
组长：任永进（校长），负责校本研修的组织与领导工作。校本研修的主要决策人和负责人,负责校本研修的总体策划,宏观调控及全面的研究和实
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