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第一章第一节《地球运动》知识要点 初一年级使用
说明：
1、关于自转周期，不能用24小时来说，因24小时是约数。
2、关于公转，不能说365天，闰年是366天，只能说是一年。
探究：
1、在北极上空看地球运动是逆时针方向。在南极上空看地球运动是顺时针方向
2、地球自转一周是360°，用时约24小时，那么每个精度15°，时间相差月多少？ （约1小时）
3、如果地球不自转，只围绕太阳公转，还会不会有昼夜交替？昼夜交替的轮回还是不是一个小时？（还会有昼夜交替，但是轮回不是24小时）。
4、同一时间不同地点，天的明亮和黑暗程度是否一样？（不一样）
二、太阳直射点位置和四季变化的关系：
说 明：
1、四季中，每个季节中间的节气名称通常被称为二分二至日，二分二至日习惯指阴历，而3月21 、6月22、9月23、12月22都指阳历，但阴阳是相对的。
2、今后我们在教学中以及一些资料中，只要提到春夏秋冬四季时，一般都是指的北半球的季节，南北半球季节一定相反。
思 考：
1、太阳直射点最北最南可到那里？太阳直射点一年内几次经过赤道？ 2、如果地球不是斜着身子运动，那太阳直射点还会不会有变化？
三、学会判断东西经、南北纬、东西经度、东西半球：
（一）、明确几种认识，判断正误：
1、地球仪是地球缩小的模型 （ ） 2、地球仪是用不同颜色、符号和文字来表示不同的地理事物的 （ ） 3、地球仪上有一个能使地球模型转动的轴，而这个地轴在地球上却没有。（ ） 4、地球仪上绘制的经线和纬线在地球仪上实际并不存在。 （ ） 5、北极是地轴北段与地球表面的交点，它是一个假象的点。 （ ） 6、在地球表面标注经度和纬度，是为了便于表述某地的位置。 （ ）
说 明：0°纬线不用标N或S。
回 答：
1、划分东西经用0°和180°经线，划分东西经为什么不用0°和180°？
2、地球仪表面虚线的纬线共有几条？度数分别是-------和---------。
3、判断纬线所在的半球：
---------10° ---------70° ---------20° ---------60° ---------30° ---------50° ---------40° ---------40° 4、判断各条线的东西经度和东西半球
150° 160° 170° 180° 180° 170° 160° 150°
︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱
A B C D E F G H
170° 180° 170°
以
︱ ︱ ︱ 这三条经线为例，左面的170度为东经，右面的170度为西经，
原因是我们在做练习时看见的经纬网，都是在地球的外面看到的，地球是实心的，我们永远不能钻到地球内部看。
◆◆总结：如图：小于20°的经线一定在---半球；大于160°的经线一定在------半球。此外的在西经就为西半球，在东经就为东半球。
初中地理教学中存在的问题及对策
多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是近年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前我省来说，当前地理教学的形式不容乐观,其主要问题表现如下:
一、由于初中升学考试的取消.
这样的取消使得地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科„语数外理化政‟重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。
二、地理检测的放任、质量分析的边缘化.
多年的地理学科的教学使我也体会到，地理检测的形式单一,试卷也不能反映出学生所学.并且地理成绩好的学生在
老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到及格分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。
三、初中基础教育的放任.
所以，多年来，学生参加市级地理统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。
在初中地理新课程标准课堂教育教学中，我认为要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：
一、在地理教学中应加强“情感”教育
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于
课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
二、在新课地理要有“情境”引入
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，
即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。
在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：毛泽东主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
三、在地理教学评价中应重视能力化
地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。例如，我们可以像政治学科那样实行“全开卷”。我多年的地理学科教学，平时不作为主科重视，期末参加市级统考，作为“教”与“学”的评价。在素质教育的今天，就初中地理学科而言，何乐不为呢？所以，
我认为地理学科也要像其它地区那样，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“闭卷”方便的多。这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。有利于促进地理教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积的提高。
总之，在新的地理课标理论的指导下，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。
在日常的教学过程中常常听到学生感叹地理难学，据了解有相当多的学生对地理的学习困难仅次于了物理，居第二位。普遍感到地理难学，学不懂。2008年秋季开始，我们山西开始使用了地理新教材，尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低，但学生学习地理的困难仍相当突出。这无疑是制约地理学科教学成绩提高的重要因素。那么，造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些呢？作为地理教师该采取什么措施呢？
一、学生学习地理困难的原因
1． 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法
从地理学科的内容来看，它涉及的内容十分广泛，既有自然科学又有社会科学。无论是自然科学还是社会科学都与我们日常的生产生活息息相关。这就要求学生首先要提高学习地理的认识，其次还必须掌握一定行之有效的学习方法。正是由于许多学生不了解地理学科的特点，在学习过程中没有深刻领会每一个地理原理，而是靠死记硬背去掌握地理知识，常常重记忆，轻理解。认为地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。结果是越学越糊涂，难怪有好多学生无奈地发出：地理书很好看，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入手。
2． 存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质
地理学习中学生思维品质缺陷的一般表现在以下几个方面。
（1） 思维的广度不够，综合能力差。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原因，大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。
（2） 思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈。
（3） 思维变通性差，常受思维定势的束缚。例如在讲南北半球季节相反时，有意向学生提这样一个问题“当北半球是一月时，南半球是几月？”不少学生会回答：“是七月。”其实。这个问题很简单，在平时未必会答错，其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响。
（4） 思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。
3． 学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力
学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。进入高中后，在各种因素的引导下，自觉或不自觉地将地理按副课对待，甚至给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上。对这些学生来说谈不上兴趣和内在需要，自然，明显影响了其思维与主观能动性，结果，当然觉得地理是不好学的。
4． 初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备
学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。但是由于有的省（市）中考不考地理，有的学校为了减轻学生的学习负担干脆取消了初中阶段对地理的教学。结果升入高中后学生一接触高中地理马上就会感到陌生，从而出现知识断层现象。以至于为了完成教学任务，必须不断地补充初中缺乏的知识。直接影响了高中阶段正常的教学进度。
其次，相关课程如立体几何，物理、化学、生物等知识也相对缺乏，这又无形中增加了学生对有关地理知识理解的难度。
5． 教师对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪。
地理新教材强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。这就要求我们要紧跟时代步伐，不断改革过去老一套的教法，尽快进入开放式、信息化时代新的教
学模式的尝试。否则学生自然会感到我们的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。
二、 对策
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
1． 优化地理课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理学习的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2． 把握新教材，注入新思路
地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。
（1） 树立现代教学新观念。新教材的推行是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，为此，在地理教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要设法调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对地理探索的浓厚兴趣。
（2） 推广学法指导。高中阶段学生无论在智力还是能力都比初中阶段有了一个大的飞跃，学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应引导学生在“知地”（了解地理事实）、“明理”（理解地理原理）的基础上，会“说理”（用实例说明地理原理）、“析事”（对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价）。特别要指导学生掌握识记方法、思维方法，指导学生联系实际，注重知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。
（3） 增强实践活动。新教材注重培养学生独立思考，自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”或“研究性问题”。教师要有的放矢地引导好学生对这部分内容的教学，积极培养学生独立自主的创新能力，从而有效地调动学生对地理学习的兴趣。有利于克服学习的困难。
3．突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍
教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律，地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。
（1）理解性难点及其化解
理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，教师在突破理解性难点时，可以使出浑身解数采用一切可以利用的教学手段将难点讲明讲透，要将抽象的事物给它形象化和具体化，由此以达到对理解性难点的攻克。
（2）记忆性难点及其处理
中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，教学中可采用编歌诀、编顺口溜、形象记忆、数字记忆、形象记忆等方法，帮助学生将记忆变成一件简单而有趣的事情。
（3）运用性难点及其突破【教初中地理的困难】
运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。我们要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，以引导学生层层深入，循序渐进，逐步求得结果，达到学以致用的目的。
4． 努力挖掘本学科在学校中的作用，使地理教学具有良好的外部条件。
地理学科在学校（特别在重点中学）中常常被认为是副课，是“小儿课”，出现学校不重视，学生不主动的不良局面。地理教师教得很辛苦，却得不到理想的成绩或肯定，改变这种局面的唯一力量在于我们地理教师本身。我们地理教师除了要有高尚的师德，敬业的精神和高超的教学艺术外，争取良好的外部发展空间也至关重要。有效的途径依然是要把握学科的特点和优势，打造地理品牌，营造浓厚的学习地理的气氛。一方面在研究性学习中可大显身手；另一方面在课外活动和观测上有独特的优势。
5．深化初中地理教材和中考内容的改革。
初中地理教材中应当扩充必要的知识点，以满足高中地理教学的需要。中考内容中可适当考虑初中地理的部分章节，以引起部分学校和学生对初中地理的重视。
地理学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。在实际教学中学生存在学习地理的困难固然有来自各方的因素，但我们相信，只要我们不断地探索地理教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的思维，调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的困难是可以消除的。
1.亚欧大陆架在中国的部分，起点是连云港，终点是（ C ）地理经典难题
A.乌鲁木齐 B.喀什 C.阿拉山口 D.红其拉普
2.我国陆地最低处艾丁湖位于哪里？海拔高度是多少？（ D ）
A.雅鲁藏布江谷地，-1620米 B.东北平原，-400米
C.柴达木盆地，-294米 D.吐鲁番盆地，-155米
3.航天员杨利伟从何处发射进入太空？（ C ）
A.新疆罗布泊 B.内蒙古白城 C.甘肃酒泉 D.四川西昌
4.我国油菜籽最大产区是（ A ）
A.长江流域 B.黄河流域 C.珠江流域 D.松嫩平原
5.现在藏北高原底下发现储量丰富的是（ C ）
A.铜矿 B.煤矿 C.石油 D.天然气
6.我国最大的钾肥厂在（ D ）
A。吐鲁番盆地 B四川盆地 C.塔里木盆地 D.柴达木盆地
7.我国最大的地热电站在（ B ）
A羊卓雍湖 B羊八井 C羊山集 D锡铁山
8.我国正在建设的海拔最高的水电站是（ A ）
A羊卓雍湖 B羊八井 C羊山集 D锡铁山
9.“西电东送”中路送电是将湖北、四川的电力送往华中华东地区，原因是湖北四川的（ C A石油资源丰富 B煤炭资源丰富 C水力资源丰富 D天然气资源丰富
10.既是我国重要的商品粮基地又是商品棉基地的是（ C ）
A东北平原 B哈密盆地 C江汉平原 D珠江三角洲
11以海盐化工著称的城市是（ A ）
A天津 B连云港 C海口 D南通
12三江平原的农场收割小麦在（ C）
A春季 B夏季 C秋季 D冬季
13中国短缺的矿产有（ D ）
A石油，天然气，稀土 B铬，铂，金刚石 C锌，铝土，煤 D钨，锡，锑 14下列河流中冰期最长的是（ D ）
A珠江 B辽河 C乌苏里江 D黑龙江
15世界上最高的碱水湖是（ D ）【教初中地理的困难】
A鄂陵湖 B洪泽湖 C 博斯腾湖 D伊克池
16亚洲的几何中心是（ D ）
A呼和浩特 B兰州 C银川 D乌鲁木齐
17世界上距海最远的大城市是（ C ）
A伊犁 B喀什 C乌鲁木齐 D兰州
18.有关我国南方地区农业生产的叙述正确的是（ A）
A南方地区的水热条件，对农业非常有利
B紫色土和红壤均有利于农业生产
C区内各省均为甘蔗重要产地
D区内分布最普遍的水果是椰子
19我国下列地区不适合苹果生产的（ D ）
A山东半岛 B辽东丘陵 C黄土高原 D江南丘陵
20五岳中有几岳在秦岭淮河以北（ D ） ）
A一岳 B二岳 C三岳 D四岳
21下列省区不会发生煤矿瓦斯爆炸的是（ D ）
A黑龙江 B河南 C山西 D福建
22下列省区中既是棉花产区，又有大量油菜播种的是（ B ）
A新疆 B湖北 C山东 D贵州【教初中地理的困难】
23我国第二个降水量大的地区位于（ B ）
A火烧寮 B雅鲁藏布江大拐弯附近 C珠江源头 D长江源头
24某外商计划投资建糖厂，从原料来源看，应从下列哪一组省区中选（ C ）
A湖南、湖北、江西 B广东、海南、浙江 C福建、广东、广西 D安徽、湖北、江西
25、下列省区中，相邻省区最多的是（ D ）
A江西 B湖北 C陕西 D黑龙江
26、下列省区中既濒临渤海又濒临黄海的是（ D ）
A北京和山东 B河北和天津 C河北和山东 D辽宁和山东
27、我国临海的省级行政区有几个（ A ）
A.11 B.12 C.13 D.14
28与我国相邻国家数目最多的地区是（ C ）
A南亚 B中亚 C东亚 D东南亚
29在我国内河航运中，年运输量仅次于长江的是（ C ）
A淮河 B珠江 C京杭运河 D松花江
30丹江口水电站位于长江的哪条支流上（ C ）
A嘉陵江 B乌江 C汉江 D湘江
答案：1_5 CDCAC 6_10 DBACC
11_15 ACDDD 16_20 DCADD
21_25 DBBCC 26_30 DDACC 中国之最————地理篇
1中国岛屿最多的省级行政单位是浙江省
2中国最大的群岛是西沙群岛
3中国海岸线最曲折的省级行政单位是福建省
4中国落差最大的瀑布是云台山瀑布
5中国最长的铁路干线是新亚欧大陆桥
6中国少数民族最多的省是云南省
7中国面积最小的省级行政单位是澳门特别行政区
8中国人口最少的省级行政单位是澳门特别行政区
9中国人口最多的省级行政单位是河南省
10中国最高的大湖是西藏自治区纳木错
11中国最低的湖泊是艾丁湖
12中国最大的丘陵区是江南丘陵区
13中国最长最宽的山脉是昆仑山脉
14中国含沙量最大的河流是黄河
15中国河流流域最广的是长江流域
16中国跨省市最多的铁路是京九铁路
17中国湖泊数量最多的省是湖北省
18中国大陆海岸线的最北点是鸭绿江口
19中国大陆海岸线的最南点是北仑河口
20中国最大的瀑布群云南的九龙河瀑布群
21中国面积最大的省级行政区——新疆维吾尔自治区
22最大的湖泊（咸）——青海湖
23最高的高原——青藏高原
24最大的盆地——塔里木盆地
25最热的地方——吐鲁番盆地
26最大的岛屿——台湾岛
27最低点是新疆吐鲁番盆地中的艾丁湖
28最长的河流——长江
29最长最早的运河——京杭大运河
30最大的广场——天安门广场
31最长的内陆河——塔里木河
32海拔最高的大河——雅鲁藏布江
33最长的地下河——坎儿井
34最大的瀑布——黄果树瀑布
35最大的淡水湖——鄱阳湖
36最大的草原——内蒙古大草原（我的家哦~）
37最大的城市——上海
38大的山城——重庆
39最北的村庄——漠河
40最大的自然保护区——阿尔金山国家级自然保护区
41最大的沙漠——塔克拉玛干大沙漠
42最大的海峡——台湾海峡
43最大的岛群——舟山群岛
44人口最少的少数民族珞巴族
45鄱阳湖是最大的淡水湖。
46最深的湖－长白山天池
47最大的冲积岛－崇明岛
48中国最大的盐水湖是青海湖
49我国最大的冰川是新疆帕米尔高原乔戈里峰北坡的音苏盖提冰川，长约40公里。 50降雨量最大的地方——台湾火烧寮
51我国最低的冰川是云南梅里雪山的卡瓦格博的明永冰川,海拔为2650m
52最大的狭谷——雅鲁藏布大峡谷
53还有一个地球上最北的热带雨林——位于中国西藏的墨脱
54中国最大的平原——东北平原
55中国最高的盆地——柴达木盆地
56最南端——曾母暗沙
57少数民族人口最多的是壮族，约有1600万人。
58中国最早的运河——秦朝的灵渠
59中国最长也是世界最长的运河——京杭大运河
60世界上最早的船闸——灵渠的船闸
61最西的地方——泊米尔高原
62吐鲁番是中国最热的地方，日平均气温超过35摄氏度的日数达100天以上，极端最高气温曾达49.6摄氏度（1975年7月13日），地表温度曾测得83.3摄氏度，堪称中国“热极”。
63中国最高的悬河——黄河下游800公里的地上悬河（又简称地上河）不仅是中国之最也是世界之最。
64我国领土最东端在黑龙江省的黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处（135°E），最西端在新疆帕米尔高原63°E），东西跨经度有60多度，跨了5个时区，东西距离约5200公里。
65辽东半岛是中国最大的半岛，山东半岛是中国第二大半岛。
66中国土地面积最大的县是新疆若羌县，面积20多万平方公里。
67乌鲁木齐是中国也是世界上距离海洋最远的内陆大城市，它与海岸的最近距离为2，250公里。
68中国最深的大峡谷云南省丽江县的虎跳峡
69中国最大的盐场长芦盐场
70 1月平均气温最低的地方——漠河（-30.6℃）
7111月平均气温最高的地方——南海西沙（22.8℃）
727月平均气温最低的地方——青藏高原的伍道梁（5.5℃）
737月平均气温最高的地方——吐鲁番盆地（33℃）
74极端气温最高的地方——吐鲁番盆地（49.6℃）
75极端气温最低的地方——漠河（-52.3℃）
76气温年较差最大的地方——黑龙江省的嘉荫（49.2℃）
77气温年较差最小的地方——南海西沙（6.1℃）
78全年平均气温最低地方——青藏高源的伍道梁（-5.8℃）
79全年平均气温最高的地方——南海西沙（26.4℃）
80冬至日，昼最短、夜最长的地方——漠河（昼长：7时30分，夜长：16时30分） 81夏至日，昼最长、夜最短的地方——漠河（昼长：16时30分，夜长：7时30分） 82年平均降水量最多的地方——台湾的火烧寮（6558毫米）
83年平均降水量最少的地方——吐鲁番盆地的托克逊（5.9毫米）
84年平均降水天数最多的地方——峨眉山（264天）
85年平均降水天数最少的地方——新疆民丰安得河（9.6天
86中国最大的平原是东北平原
87中国最大的丘陵区是江南丘陵区
88中国落差最大的瀑布是云台山瀑布
89中国最长的铁路干线是新亚欧大陆桥
90中国海岸线最曲折的省级行政单位是福建省
91中国面积最小的省级行政单位是澳门特别行政区 92中国降水量最少的地方是吐鲁蕃的托克逊 93中国最高的大湖是西藏自治区纳木错
94中国最深的湖泊是长白山天池
95中国最低的湖泊是艾丁湖
96中国降水量最多的地方是台湾省的火烧寮 97中国最长最宽的山脉是昆仑山脉
98中国最大淡水湖泊是鄱阳湖
99中国最大的咸水湖泊是青海湖
100中国人口最多的少数民族是壮族
新课标人教版初中地理课堂教学目标及重难点
七年级上册
与同学们谈地理
知识教学点：
1、知道地理课的学习内容。
2、知道学习地理的目的、意义。
3、知道学习地理课的学习方法。
能力训练点：
1、初步学会举例说明学习地理的意义；
2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。 德育渗透点：
1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。
2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。 教学重点难点及解决办法
1、重点：
1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。
2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。
2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。
第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪
知识与技能
1．提出证据说明地球是个球体。
2．用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3．运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的特点。
4．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
5．通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。
6．通过学习有关经线与纬线、经度与纬度等知识，教会学生运用比较和归纳等学习方法。
7．通过课堂制作小地球仪等活动，培养学生的动手实践能力。
过程与方法
1．设计探讨地球形状的活动：用实际例子，通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样证明大地不是平的；引导学生思考，说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。
2．观察地球仪，了解纬线和经线的特点，以及纬度和精度的分布规律。
3．用乒乓球或其它材料制作简易的地球仪模型，了解地球仪的基本构造。
4．创设情景，让学生根据经纬度在地球仪上找出相关地点。
情感态度与价值观
1．通过了解人类认识地球形状的过程，认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
2．通过学习有关地球仪的知识，使学生逐步建立地理空间概念，为学生初步形成辨证唯物主义观点奠定基础。
重点：（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
难点：（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
第二节 地球的运动
知识与技能
1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2．用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
3．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
4．学会地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
5．通过师生演示地球运动，培养学生观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
6．通过分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维能力、归纳判断能力和读图能力。
过程与方法
1．用手电筒、地球仪演示地球的自转，让学生了解地球自转基本知识及产生的一些现象，如昼夜的更替、时间的差异等。
2．用地球仪演示地球的公转，引导学生从正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化理解四季的变化。 情感态度与价值观
1．初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，培养求真、求实的科学态度，树立科学的宇宙观。2．初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
第三节 地图
知识与技能
1．能运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。
2．学会在等高线地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓，识别山峰、山脊、山谷等。
3．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。
4．初步具备在实际生活中运用地图的能力。
过程与方法
1．选择一幅区域地图，设计活动，培养学生运用地图的能力，如量算距离、辨别方向、查找地理事物等。
2．利用泡沫塑料或橡皮泥等材料制作地形模型，培养学生的动手能力。
3．实地勘测并绘制校园、社区等小区域的平面草图，培养学生的动手能力和能力社会实践。
情感态度与价值观
1．通过动手制作地形模型，激发学生学习的积极性。
2．让学生知道地图在生活、学习中的作用，养成日常运用地图的习惯。
第二章 陆地和海洋
第一节大洲与大洋
知识与技能
1．认识地球表面的海陆面貌，知道全球海陆分布所占比例。
2．运用地图和数据描述海陆分布特点。
3．了解人类对地球面貌的认识过程。
4．在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
5．运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
过程与方法
1．通过设计了解全球海陆分布比例的游戏活动，使学生初步接触并运用统计学原理解决实际问题。
2．播放加加林，杨利伟初登太空的动画或图片，进行“地球”，“水球”开放性的讨论，加深对地表海陆分布大势的认识。
3．指导学生查找为探索地球面貌做出贡献的世界著名探险家的故事，通过小组活动培养学生的合作意识，同时丰富学生的知识，开阔学生的眼界。
4．运用拼图游戏或用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓，熟悉七大洲和四大洋的名称和分布。
5．以景观图形式展示大洲、大陆、半岛、岛屿与大洋、海、海峡等的分类状况及其相互关系。 情感态度与价值观
1．通过加加林，杨利伟初登太空的介绍，培养学生热爱科学，积极探究世界奥秘的精神。
2．激发学生热爱人类的家园—地球的感情。
第二节 海陆变迁
知识与技能
1．了解地球表面海陆的变迁。
2．理解地球表面海陆变迁的原因。
3．了解魏格纳创立大陆漂移假说过程。
4．了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。
5．运用板块分布示意图，推测全球海陆分布的变化趋向。
过程与方法
1．实例举证海陆的变迁，讲述沧海桑田的故事，形成直观感性的认识。
2．通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表述等认知能力。
3．通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣。
4．指导学生用简单的实物演示并说明喜马拉雅山脉和红海的形成，
5．通过对板块运动及产生的一系列后果的探究过程，培养学生的探究学习的方法及发现问题，分析问题，解决问题的能力。
情感态度与价值观
1．运用实例说明海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。2．通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。3．通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养。
第三章 天气与气候
第一节 多变的天气
知识与技能
1．学会阅读天气预报中的卫星云图。2．能够识别常用的天气符号，能看懂城市天气预报图。
3．能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
过程与方法
1．通过播放影视资讯,小组讨论、辨论等方法使学生能够初步说明天气与人类活动之间的关系及人类活动对大气环境的影响。
情感态度与价值观
1．增强学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
知识与技能：
1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;
3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；
方法与过程：
1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；
2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
情感、态度和价值观：
通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。
[教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报
[教学难点]：识别天气图及其应用
第二节 气温和气温的分布
知识与技能
1．能举例说出气温与人类生活的关系。
2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
3．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。掌握阅读和使用气温分布图和气温曲线图的基本技能。
过程与方法
1．通过教师演示学会阅读,绘制和使用气温分布图和气温曲线图的基本方法。
情感态度与价值观
1．通过描述气温与人类生活、生产的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
教学目标
l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。
教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。
第三节 降水和降水的分布
知识与技能
1．了解降水及其主要形式，举例说出降水与人类生产的关系。
2．初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水的分布规律。
3．学会使用降水资料，绘制降水量柱状图，并能读出降水的变化规律。
过程与方法
1．通过教师演示学会读图获得相应地理知识的方法。
情感态度与价值观1．通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受地理在生活中的作用，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
第四节 世界的气候
知识与技能
1．知道“天气”与“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2．了解世界各地的气候差异。
3．学会在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
4．学会举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
5．能举出日常生活中的实例说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法1．通过分析气候形成的原因，学会分析地理事物的方法。
情感态度与价值观1．培养学生学习地理的兴趣。
第四章 居民与聚落
第一节 人口和人种
知识与技能
1．能够运用地图、资料，说出世界人口增长、分布的特点。
2．理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
3．了解世界三大人种的特点并能在地图上说出主要分布地区
4．通过阅读地图、资料查找世界人口与人种的分布状况，使学生掌握运用地图的能力。
过程与方法
1．通过阅读地图和运用已有知识分析世界人口分布原因，使学生初步掌握对地理事物的分析方法。
2．通过运用生活实例分析人口问题，使学生学会从生活中发现地理问题，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
情感态度与价值观
1．初步树立人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调的科学的人口观。
2．通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等的思想。
[教学目标]
知识目标：
（1）理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。
（2）理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。
能力目标：
（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布
（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。
（3）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感、态度价值观：
（1）通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
（2）通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
[教学重点]
（1）人口增长和分布特点。（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
（3）世界三大人种的特点及分布地区。
[教学难点]
（1）人口自然增长率、人口密度的概念。（2）人口增长的地区差异。
（3）人口问题及对策。（4）三大人种的地区分布。
第二节 世界的语言和宗教
知识与技能
1．使学生记住世界主要的六种语言并能在地图上找出主要分布地区。
2．记住三大宗教的名称及其主要分布地区。
3．能够举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
过程与方法
1让学生收集三大宗教代表性建筑、服饰、饮食、生活习惯、传统节日等方面的资料。
2．学会搜集、整理资料，分析、比较资料的方法。
情感态度与价值观
1．培养学生尊重不同国家和地区的宗教信仰及文化传统、抵制邪教、倡导人类和平的积极情感和态度。
第三节 人类的居住地——聚落
知识与技能
1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2．能举例说出聚落与自然环境的关系。
3．懂得保护世界文化遗产的意义。
4．通过读图分析聚落产生的条件以及民居和环境的关系，培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。
过程与方法
1．通过对北京四合院的开发与保护的讨论，培养学生运用有关知识和方法，提出自己的看法和解决问题的设想。
情感态度与价值观 1．通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
初中地理课堂教学中存在的主要问题
通过对初中地理课堂教学中的研究与实践，发现目前地理课堂教学中存在的一些问题，确实值得我们深入思考。存在的问题主要有以下四方面：
1.当前，地理教学中，主要集中在教学的引入部分，即教师在讲述某部分知识之前，通过运用预先设计好的语言、实体、影像、音乐或图表等媒体或手段，创设或再现与本节教学内容相关的情境，通过特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主要教学内容的学习。引入教材内容的目的之后，教师便往往依旧恢复到传统的课堂教学框架中去，继续按照原来的教材知识序列按部就班地组织教学。没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来，仅仅起到了引起学生获取知识的好奇心与求知欲的作用，而不可能对学生大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换，难以使其迅速对学习焦点的变化做出反应。
2.受诸多教学因素的影响，目前，初中地理教学还主要集中在课堂教学中，可是随着课改的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要让学生在课堂中“活起来”，强调学生的自主学习、合作学习、探究学习，所以在教学（特别是公开课）中往往在形式上追求花哨，教学手段与教育理念往往是貌合神离，徒有形式，没有实效，让学生通过自身的活动，在“趣中学，动中学，做中学”，可是这个“活动”经常变成形式主义。有些非常简单的问题，本身学生自己就可以突破的，却要进行小组讨论开展所谓合作学习情境，那么就没有意义了，不但浪费时间，而且也容易打消学生学习的积极性。而有些问题恰恰是应该提供充足时间，让学生充分的开展讨论、交流的，可是为了赶时间又草草结束。结合教学的实际情况创设恰当有效的情境，且不可流于形式。
再如教学中易忽视地理学科的学科特点，往往过于追求形式的多样性，使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等等，使情境成了让课堂气氛看起来活跃的一种形势，完全失去了它自身的意义和价值。
3.在平时的地理教学中，对于要花大力气准备的教学情境在平时的教学中不常运用，对于一些简单的多媒体画面、音乐、语言等情境学生可能会比较容易接受，但是学生对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式一下子根本不能适应，摸不到具体实施的方法、目的和具体的注意内容，可能表面看起来课堂热热闹闹，实则对教学不会起到预想的作用。
4.在地理教学中教师应有意识地从教材出发，依据教学任务、教学内容、教学对象、教学重点、教学难点、教学条件及教师自身情况，融入个人主观意图而预先设计安排好的，大部分时间学生都处于被动接受的从属地位。这就使学生在学习过程中对教师产生依赖心理，大大削弱了学生体验过程中的主动性和参与性。因此，教师在教学过程中应当努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，从而真正实现学生情感体验的主体性和自觉性，让课堂教学在学生、教师、情境诸因素的互动过程中开展，促使学生的认知情感达到最佳状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。
5.新的课程标准比较注重为学生创设小组学习、合作学习、探究学习等互动的开放性的教学情境，可是针对学生的分组方法，教师的看法是不同的。有的认为不应该把好生和差生搭配起来平均分配小组，因为好生和差生的学习程度和能力悬殊太大，不利于相互交流和讨论。好生不愿意和差生一起讨论和听取差生的意见，认为他们是不会有什么有价值的观点或想法的，而差生也会有自卑感，不愿意和一些好同学一起讨论；有的教师认为应将好生、差生搭配好平均分组，这样有利于优势互补，对于学习好的同学有利于锻炼他们的组织领导能力，差生也可以从好生身上有所收获。这些老师还认为如果把好差生分开，无形当中就形成了学生的优劣分化，不利于学生的心理的健康发展；有的教师认为我们不必要拘泥于教室的座位布局，也不要自行为学生分组，给学生自由组合的机会，最初这样可能会造成课堂教学的混乱，但几次以后学生就能够很快有条不紊的进行小组学习活动了。我认为每一种想法都有利有弊，最好根据教学的实际需要尝试运用多种分组方法，并灵活结合使用。
文/史玉芳
地理学科由于在苏州市只参加会考而不参加中考，导致大多数家长与学生对其重视度不够，致使出现了许多初中地理教学中的困难生。找出初中地理教学中困难生形成的原因，并根据这些原因的特点提出对策，对于提高初中生学习地理的兴趣，提高初中地理成绩，为学生今后高中甚至大学的学习提供良好的基础。
一、地理教学中的困难生
地理教学中的困难生指的是：学生在地理课上不听讲，课后不做作业或马虎应付作业，不会分析习题，逻辑能力不强，消极对待考试，对学科重视程度不够，甚至对地理学科有抵触性,我通常将以上学生称之为地理学习困难生。
二、地理教学困难生的形成原因
1.不能正确认识学科的合理性、重要性。正如上文提到的，地理在苏州市不参加中考，学生了解不到地理的重要性，很难引发学生的学习主动性。
2.认识不到地理的应用价值，没有良好的学习观。学生大多不知道学习地理的用处，不能了解地理的实用意义，觉得学与不学对生活影响不大，这种错误的学习观点使一部分学生成为了地理教学中的困难生。
3.缺乏学习的恒心与毅力。地理学科有着文理互通的特性，不仅有一些文科死记硬背的东西，而且需要理科的逻辑思维以及判断能力才能学好，很大一部分学生在学习过程中遇到困难就会开始回避，成为了地理教学中的困难生。
4.对于地理教学中困难生的形成，也有教师的原因，主要是教师没有科学的教学方法，或者对学生的错误评价都会导致学生成为地理教学中的困难生。
三、地理教学中困难生的具体表现及其影响
地理教学中困难生主要表现为以下几个方面：
1.课上消极，课下积极；2.上课分神，搞小动作；3.课上不参与互动，课后不做作业；4.无视课堂纪律；5.认真学了，但不会做题。
地理教学中困难生在课堂的表现影响的不仅仅是自己的学习成绩，还会对其他同学起到不良的影响，这些学生打扰了其他学生的学习思路，降低其他学生的学习效率，甚至对其他学生的学习态度起到负面作用，所以在地理教学过程中，地理教学中困难生的转化很有必要。
四、如何转化初中地理教学中的困难生
对于初中地理教学中的困难生，一定要深刻了解意识到教学中困难生的弊病到底在哪里，做到有针对性的对他们进行教学：
1.沟通
与学生建立友谊是引导学生学习的最佳途径，多与学生进行生活上的沟通，进一步了解学生的生活状态、兴趣爱好，可以让教师在课上可以更有针对性的进行互动教学。沟通，简单来说就是与学生交朋友，与学生打成一片，让学生喜欢教师，利用“爱屋及乌”的思想来调动学生学习的积极性。在沟通中，要注意适当的对学生进行积极引导，在生活学习中，尊重他们，不要因为学生学习的好坏来决定教师对学生的喜欢与厌恶，要尊重每一名学生，通过打动学生心灵的方式，为他们创造良好的学习氛围。
此外还要善于发现每一名学生的优点，肯定他们，让他们有更好的心态来面对生活与学习，树立学生对学习的信心与希望，有了对学习的信心与希望，学生才会有动力学习。只有在不断的尊重学生与赏识学生的过程中，教师才能与学生更好的沟通，学生在遇到问题时才会寻求帮助，也会更加积极主动的学习。
2.举例生动活跃，发散学生思维
将一些学生感兴趣的话题转化为教学例子，现在学生都喜欢看一些青春幽默的电视剧，上课的时候，可以与学生讨论，如上课时候利用《爱情公寓》中曾小贤为了与诺澜在视频中一起
过圣诞节，不断的调整自己的时差的例子来与学生探讨时差的形成原因、每个时区时差的不同等问题。这样课堂就显的不再枯燥，并且能让每个同学都集中注意力、积极思考问题所在，同时也增强了学生对地理在实际应用中的认识。
只有学生认识到了地理学科在实际中应用的广泛，学生才能将地理知识运用到生活当中，同时一些生活中的地理学科方面的现象，学生也能更好的运用地理知识来解释。从学习到运用，再从发现到学习，这样的良好循环，能使学生了解地理学科的重要性，提高学习地理的积极性。
3.科学合理的教学方法
要改变学生对学习地理重要性的认识，首先要从教学理念出发，近年来，国家大力推行课改政策，普及素质教育，教师应该根据这些政策对自身教学方法的不足进行整合，适当的调整自身的教学方法，改变自身教学手段，突破传统教学理念，更换教学模式。从而激发学生的学习兴趣，提高学生对地理学科的重视。
科学的教学理念不仅是对教师而言，还需要教师通过学生的课堂表现分析学生的学习现状，在一定程度上对学生进行督促，及时了解学生对知识的了解程度，督促学生做课堂笔记，进行课后复习，对习题要反复练习。帮助学生养成良好的学习习惯，同时也教会学生科学的学习方法。
总结：
针对初中地理教学中的困难，要首要认识到初中地理教学中的困难的成因及特点，才能针对性的做出判断与应对措施，这样不仅可以更好帮助教学，提高学习成绩，增加学生对学习的兴趣与信心，为学生在将来的学习地理的过程中打下坚实的基础，同时还可以帮助教师改进教学方式，改善教育质量。
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