【www.gbppp.com--散文随笔】
《火烧云》教案
【教材简析】
《火烧云》是节选自著名女作家萧红的名作《呼兰河传》的一篇文质兼美的散文，该课文以时间顺序描写火烧云从上来到下去的过程中，颜色与形状的丰富快速的变化，表达了作者热爱大自然的情感。本篇课文语言生动细腻，情趣横生，想象丰富，意境优美，是培养学生观察能力、语言能力、想象能力、审美能力、的好课例。
【学情分析】
四年级的学生想象力丰富，具象思维依然占据主体地位，因此学习这篇课文对于拓展孩子的想象力颇有帮助。这篇课文描绘色彩的词语丰富、变化，并且充满了纯洁的童真，极容易引起学生的兴趣。而且这篇课文语言变化多样，尤其是对火烧云色彩与形状的描绘，生动形象，可以让学生学习这种构词方式，并且从火烧云活灵活现的形态变化中感悟如何生动具体的表达。在具体教学过程中，教师可以结合课文，让孩子感悟并学习表达。
【教学理念】
1.把培养学生的审美感悟贯穿课堂教学的始终。让孩子从课文出发，在想象中感悟自然美，语言美。可以让孩子在观察、比较、朗读与表达中感受文章的魅力，大自然的神奇，从而激发孩子对大自然的热爱之情。
2.把“训练”的理念贯穿始终。借助文本，训练孩子的想象能力、欣赏能力、表达能力，让孩子在课堂学习中成长。
【教学目标】
1、读准字音，学会10个生字，会照样子写“ABB\ABAC”式的词语。
2、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及丰富的想象力与仔细观察事物的良好习惯。
3、背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
1、理清文章成文思路。
2、理解课文内容，体会重点词汇的意思，体会作者思想感情。
【教学准备】：PPT
【教学过程】：
一、读课文，学生字：
1、指名学生读课文，注意字音。
2、教师纠正读错的字音，并学习生字。
二、解读课题《火烧云》：
1、品“火‘烧’云”。
作者为什么将晚霞称为火烧云？课文中有一句话明确地告诉了我们，你能把它找出来吗？
（1）读出找到的句子（课件出示）
（2）读一读：你体会到了什么？
（3）再读：一边读一边想象，读到“烧”字时你感觉到了什么？
学生小组讨论，汇报。
教师小结：这个“烧”字用得真是太妙了！孩子们，火烧云美么？
然后带着理解读课文题目《火烧云》
二、齐读整体感知与分析课文：
（一）齐读课文，理解文章的写作顺序：
1、理解文章写作顺序。
作者是按着什么顺序来写火烧云的？
学生思考、讨论、汇报：是按着时间顺序分别写了火烧云上来了、变化了、下去了。 作者都写了火烧云的什么？
学生思考、讨论、汇报：写了火烧云的颜色与形状。
（二）品读交流，欣赏火烧云的颜色美：
1、学生自由朗读课文，感悟文章第一段。
孩子自由读课文的时候，老师言语引导：霞光使地面上的景物都改变了原来的颜色，为大地蒙上一层神秘的色彩。面对这样的景象，人们的心情怎样？怎么读才能表达出来？
2、学生发言，理解文章第一段的色彩美以及人们惊奇、喜悦的心情。
3、学生再读课文第一段，感悟其中的惊奇与喜悦。
分别指名读课文，带着惊奇读“大白狗„„紫檀色的了。”带着喜悦读“喂猪的老头儿„„金胡子了。”
4、有感情地朗读课文（齐读）
过渡：大家读完课文第一段有没有看出什么奇怪的问题？
引导学生说出大白狗变成红的了，但是小白猪为什么变成金的了？同样是白色，为什么变得不同？
（三）火烧云的色彩美
1、找到描写火烧云色彩美的段落并回答上一个问题。
2、自读，勾画、交流：火烧云都有哪些颜色呢？请用横线在课文中画出来。
（1）谁来读读你勾画的词语？
（2）欣赏火烧云的色彩美（课件出示）
①读词语，这些色彩美么？美在哪里？
②观察词语：仔细观察，你有什么发现？
（通过观察，发现词语的构词方式：ABB，ABAC，植物加颜色）
③仿写这些词汇
（3）感受色彩多：这些词语都是用来描写火烧云的色彩的，你能感受到什么？
小结：火烧云的颜色真多呀，能不能用一个四字词语总结？（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色„„）
3、有感情地朗读。
（1）火烧云的颜色变化不仅多而且快，你能朗读把它表达出来吗？试读一下。
（2）谁先来读这一段。
（3）他读得怎么样？谁愿意读得更好？还有谁愿意读？
过渡：你认为火烧云还有什么美？
（四）火烧云的形状美
1、课文的哪些自然段在写火烧云的形状美呀？
2、请选择自己喜欢的方式朗读4-6自然段，思考：火烧云的形状有什么特点？（生读）
3、集体交流：
（1）火烧云的形状有什么特点？
（2）感受形状多：有哪些形状？
（3）感受变化快：请在文中圈画出形状变化快的词语并交流。
4、体会变化悟表达：从哪些词句能让我们感受到它们的变化？
（1）生自读自悟
（2）集体交流勾画的句子，老师适时点拨：作者抓住形状变化的先后顺序、变化时的样子、变化时的动作等写得生动具体，让读者如同身临其境一般。
（3）抽生朗读，其余孩子可以闭目想象，可以边听边添加动作感受美，表达美。
（五）“送别”火烧云
过渡：火烧云真是太美丽神奇了，还没等作者完全欣赏够，它就已经——下去了。此刻，你的心情怎样？那作者的心情呢？
请齐读课文最后一自然段，抓住“恍恍惚惚”体会人们的心情。
1、文中哪个词能表现作者此刻的心情？“恍恍惚惚”是什么意思？
2、课文中有一句话也可说明恍恍惚惚，你能找出来吗？
3、作者为什么觉得恍恍惚惚呢？
（六）总结全文
三、布置作业
1、抄写生字词。
2、搜集、整理表示颜色的词语。
3、以“火烧云”“礼花”“雪花”或者以“雷电”“雨”等为内容。（200字）
板书设计
上来了
自然美
火烧云 变化了
语言美
下去了
教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学习任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
（“霞光”是火烧云的一个方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。
第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时【火烧云教案】
一、谈话导入，交待学习方法、任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
二、指名读全文，回忆课文内容
1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文内容
1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色 变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云„„一会儿„„一会儿„„”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的样子——一
生：„„
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
归纳总结：
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
③用词准确，表达合理。
四、布置作业
1．背诵课文。
附：板书设计
教案点评：【火烧云教案】
探究活动
1．傍晚，你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吗？ 附几篇小文仅供参考：
1．《故乡的云》
2．《黄昏的彩云》
3．《白云》
4．《观云》
2．积累有关描写云的词语、句子、段落。
附一份资料供参考。
故乡的云
有人喜欢皎洁的明月，有人喜欢壮观的瀑布，有人喜欢夜晚的星空，有人喜欢淡淡的晚霞。而我却喜欢那变化多端的云。
故乡的云十分美丽。有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。故乡的云又十分可爱。时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。
故乡的云变化多端，我最爱故乡的云。
白云
今天吃过午饭，我闲着没事，就站在三楼阳台上，抬头仰望天空。只见一朵朵白云像棉絮似地在天空中徐徐移动。
白云的姿态变化万千。不信你看天边，那片云不像一只浑身雪白的“天鹅”吗？它怎么一直不动呢？哦，它在睡觉吧，咦，“天鹅”动了！它醒了，正朝这边飞来了，飞呀飞呀，“天鹅”变大了，也变得模糊了，渐渐地越来越淡，最后消失了。
呀，那块云像什么，好吓人呀！哦！原来它像百兽之王—老虎。它正张开
6 火烧云
第一教时
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪
些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。
② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））
指导感情朗读。（突出“烧”字）
3. 课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。
1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？
8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
四、总结课文：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
颜色
火烧云 变化 多又快
形状
《火烧云》教学设计
乐昌市大源中学
教学目标：
1． 会读5个生字，会写本课10个生字，以及由组成的新词。
2． 理解课文的重点句子的意思。
3． 理解课文内容，体会作者的心情。
4． 正确、流利、有感情的朗读课文。
5． 背诵自己喜欢的段落。
6． 欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点、难点：
1． 了解课文的描写顺序，了解文章的段落层次。
2． 理解课文内容，体会重点词句的意思，体会作者的心情
3． 了解火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：
CAI课件
教法：
讲授法、直观教学法。
学法：
讨论法、自主探究法。
教学课时：
1．课时安排三课时
2．课时内容安排
第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。
第二课时：分析理解内容。
第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。
廖卫华
教学过程：（第二课时）
一、导入新课
1．提问：你们知道什么是火烧云吗？
（火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞）
你见到过火烧云吗？什么时候？
学生自由回答。
2．图片欣赏，配乐展示火烧云图片，激发学生学习兴趣。
看过图片你们有什么感受？学生自由回答。
过渡：今天，我们就看看作者看到火烧云后是如何把你们的这种感受淋漓尽致的描述出来的。
二、理新思路。
播放课文录音，学生思考：
课文按什么顺序写火烧云？（划出表示描写顺序的词语）
火烧云上来了 火烧云变化着 火烧云下去了
按照这一顺序可以把课文分为几个部分？（三个部分）
板书：一（1-2）火烧云上来了
三、学习第一部分
过渡：首先，我们看看火烧云上来时是怎样的情景？
1．默读第一部分，想想课文写的火烧云发生在什么时候？画出有关词句。
（从晚饭过生，乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出课文写的是日落时的火烧云）
2．提问：天空的霞光使地面发生了什么变化？为什么会有这些变化？【火烧云教案】
小孩子——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的 二（3-6）火烧云变化着 三 （7） 火烧去下去了
小白猪——金的
白胡子——金的
（因为他们本来原色不同，所以变成了不同的颜色）
3．分析第二自然段
指名朗读该段，想想它起什么作用？（承上启下）
“天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可用什么词来换？（红）那作者为什么没用？而用“烧”呢？（学生讨论）
“烧”写出了动态，也表示了颜色，点明了课题。
4．指导朗读。
如果你看到你周围的一切都改变了颜色，甚至于连你自己也变了，会是什么心情？ （惊奇、高兴、又惊又喜„„）
所以读这里要用什么语气？
过渡：下面我们来看火烧云的变化？
四、学习第二部分
1．快速阅读课文2-6节，想想课文从哪两方面来写火烧云？
（颜色 形状）
2．学习写颜色的这部分
默读课文第三自然段，思考：火烧云的颜色变化有什么特点？画出相关的词语。 变化快—— 一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„
变化多—— 红彤彤，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合，葡萄灰，梨黄，茄子紫„„ 甚至还有一些说也说不出来，看也没看过的。
提问：谁能用一个词概括火烧云的颜色多？
（五颜六色、五光十色、色彩斑斓、绚丽多彩„„）
3．学习写形状的这部分
提问：火烧云的形状变化又有什么特点？从哪里看出来？
变化快—— 一会儿，突然两三秒，一转眼，不见了„„
变化多—— 马、狗、狮子„„
引读第四自然段。
一会儿天空出现了什么？什么样子？怎样变化的？
用同样的方法引读五、六自然段。
小结这三段写法上都是按出现——样子——变化来写的，这样可以帮助我们背诵课文。 出示火烧云图
提问：你们想想天空中还可能会出现什么？什么样子？怎样变化的？
课后仿照第四、五、六自然段的方法写一段话。
五、学习第三部分
1．火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读最后一段
提问：“恍恍惚惚”是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？
恍恍惚惚：模糊，看不清
因为火烧云要下去了。
这时孩子们是什么心情？
（焦急、遗憾、盼望再出现火烧云）
这一段读出什么语气？
指导朗读。
六、总结课文
今天我学习了火烧云这一篇课文，在我们的生活中常遇到很多的自然景观，希望同学们留心观察，热爱生活。
七、作业布置
根据你的兴趣爱好，任选一题完成作业
1．仿照第四、五、六自然段写一段话。
2．观察火烧云，画一幅“彤云图”。
3．找一幅火烧云的图片，作一首诗。
4．背诵自己喜欢的段落。
附板书：
4《火烧云》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、 观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的段落。
教学重点
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程
一、 激情导入，培养兴趣
1、老师朗读小诗，并由学生给小诗加上一个题目。
2、什么是火烧云呢？课前我让同学搜集跟火烧云有关的资料，有谁搜集到了，愿意拿出来跟大家分享。
3、火烧云这一景象好美呀！曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔，向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们来学习（板书：火烧云）
二、 自读课文，理清顺序
轻声自由读课文。完成小黑板上的问题：作者是按照什么顺序描写火烧云的？（“上来了——变化着——下去了”师板书。）
三、细品课文，读中感悟
1、学习第一自然段。学生自读课文。
师：火烧云上来时是怎样的情景呢？文章的第一自然段向我们展示了这幅场景，同学们齐读，感受一下晚霞的神奇。
师：哪个词最能突出老人当时的心情？（笑盈盈），你试想一下当时老人是什么心情？（喜悦）
师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
2、学习第2自然段。
学生齐读。
师：听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（快）从哪体现出来的？（四个一会儿，突出颜色变化快）
师：如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好，为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且表现了火烧
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