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小学语文国培研修日志
这次国培学习，使我了解了网络学习的覆盖面与资源的共享性。在此次国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了学习目标、提高自身专业素养，从思想上认识到此次学习的重要性。并从中提升了学习理念、丰富了专业理论知识。
一、首先，在思想上，我知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以良好的心态去重新审视我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修好处很多。有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。也有助于我和许多老师的交流。
其次，提高了我使用计算机的能力，能编辑作业，能发贴跟贴，谈自己的观点，有问题求助于同行。这是一个双向的舞台，只有沉下心来，才能完成学习任务。
第三，在国培学习中，让我对小学语文教学有了深入的理解与思考；知道语文教学应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生的语文素养，情感、态度和价值观的到全面的发展。
总之，通过学习，学会了交流。共同研讨，开拓了我的视野。通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终身学习的重要性。
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2015年远程网络研修总结
作为一名小学语文老师，这次参加了中小学教师教学能力提升“自主选学”远程培训学习，培训活动精心安排了丰富的学习内容，聆听了精彩的讲座，案例分析很实用，对我们的教学有很好的指导性和示范性，专家答疑和学习简报充满了教育智慧，使我开阔了眼界。同时选学课程满足了不同年龄，不同层次的教师的需求，无论是刚参加工作的新教师，还是中老年教师，都一定是受益颇多。这对我平时的教学工作有直接的指导意义，从低段的识字教学到高段的作文教学既有理论的指导，又有课堂教学的实录，切实为我提供了范例。 解决了不少我在教学中遇到的难题。我深知自己在教学上存在着很多不足，也欠缺很多语文科目上的教学经验，也一直在想办法弥补自身的不足。好在有了这次摆在眼前的机会，我在教学中遇到的很多困惑，如：三年级作文如何教学？课堂纪律如何有效控制？老师威信如何树立？如何提高学生阅读能力？等等一系列的问题，我都在这里找到了答案，并在实际工作中有效的实施。现在感觉自己教学工作，不再像以前那样毫无头绪了，感觉慢慢摸到窍门了。通过学习和改进其他教师的一些教学经验，我感觉在我的实践生活中起到了一定的促进作用，最起码现在学生作文有了很大提高，这个是值得高兴的。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。现将这次学习所得总结如下：
一、更新理念、提高师德修养。
通过培训学习，使我清楚的认识到新时代教师身上所肩负的责任和使命。教师不仅仅是教会学生知识，更重要的是以自己的言行，举止，人格去影响下一代。教师这个职业从很早就被称为是“人类灵魂的工程师”，她肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。但怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这就是要我们每个教师必须认真对待并要用实际行动作出回答，但最重要的还是师德的建设。通过学习，我认为一个教师的师德主要体现在以下几个方面：
1.敬业精神：教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。
2.爱心：教师必须热爱自己的教育对象——学生，爱是教育的前提。
3.人格魅力：一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”。要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
二、 努力提升自己的专业知识和专业能力
培训中，专家教师们以深刻、睿智的见解让我有豁然开朗的感悟，以鲜活的案例给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与各位同行学友们的交流、研讨中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少知识。在整个培训过程中我受益匪浅，感触颇深。作为一个当代教师，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。因此，教师要不断提升自己卓越的师德魅力，从而在教书育人的工作中更效地感染学生、启迪学生、培养学生、教育学生，成为一名幸福的老师。语文是一阕乐章，旋律优美；是一幅图画，色彩热烈；是一种生活，精彩而时尚；是一种责任，任重而道远。本次培训听专家讲座，开拓了我的语文视野，让我对语文教学有了更深刻的理解，学习到语文教学中阅读教学，习作教学等非常具体可行教学策略，使我对语文教学方法有了新的认识。经过培训，使我有了更为明确的方向，更为坚定的信念。我明白了语文教师要做一个“有心人”。其一、语文老师要是一个留心观察的人。观察生活，观察学生；其二、语文老师要有一颗敏锐的心，要善于发现学生的闪光点，哪怕只是一点小小的进步，教师都应当给与鼓励。其三、语文老师要有上进心。问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
三、不断反思、积累经验。
通过培训老师具体的课堂案例学习、专家视频答疑，简报学习，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。通过培训老师具体的课
堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的语文素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
四．更好地把信息技术与学科融合
在课程的学习中，我感触最深的是“信息技术与学科融合”的内容。通过对“信息技术与学科融合”相关内容的学习，使我更进一步的了解到信息技术在教学中的应用。也启发了我，让我更坚定了要多学习计算机应用方面的相关知识的决心，让信息技术知识与学科教学有效结合，真正做一个与时代接轨的老师，让学生在老师的引导下去开启了解社会的大门，做学生真正的引路人。
总之，这次国培，我收获多，感受多。在今后的教育教学工作中，我必将牢固树立终身学习的精神，把在此次培训中所学的新的教育思想、教育理念、教学方法、教学技巧运用到教学实践中，大胆探索，不断总结反思，加强学习，努力使自己成为一名优秀的小学语文教师。另外，我希望在下次的培训中能够听到更多一线优秀教师的示范课，使我们有更大的收获。
《小学语文字词教学策略》参考资料
《论语》二则 教学设计
铁十一小 巩宁
教学要求：
⒈通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思。
⒉朗读课文，在读文言文时，能根据意思停顿，能读出文言文的韵味。
⒊让学生初步掌握学习文言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点：朗读课文。
教学难点：理解两则论语的意思。
教学过程：
一、导入，激发探究欲望
⒈这节课，我们来学习一篇新的课文，（板书课题）齐读课题。
⒉我们在二年级的时候，曾经学习过一篇《论语》，谁还记得？（请同学背诵）
⒊对《论语》这本书你有多少了解？（《论语》是记录孔子及他的弟子言行的书）
⒋那对孔子你又有多少了解呢？（学生谈对孔子的了解。）
二、朗读，理解课文内容
㈠读书的学法梳理
⒈那你们还想更多的了解孔子吗？那就让我们一起看看记录着孔子语言的这两则《论语》。请同学们打开书，把课文读正确呢？（学生自读）
㈡正确流利读书。
⒈课文读正确流利。请两名同学读读。
出示：曰。读一读，什么意思？注意读的长一些。
矣：没有实际意义，是语气词。和焉一样。
而：连词。读时注意前后联系。
这些字的字音要注意。
为：注意读音是二声。是什么意思呢？当做。
则：找找在文中出现了几次？出示字义，选择。
字义：１ . 表示因果关系，就便。
２ . 量词。
㈢理解意思的学法梳理。
⒈你有什么办法把课文的意思弄清楚呢？（查字典、请教别人、看注释。强调书下有好几个注释，看注释是个好办法。知道每个字的意思了，怎样知道一句话的意思呢？）
⒉请你结合注释，先自己理解课文的意思，如果有不明白的字或词的意思，可以画下来，标上一个小问号。
⒊同桌交流，老师建议每一个同学都先读一读论语，然后再说一说论语的意思。（老师巡视） ㈣第一则论语
⒈这则论语告诉我们什么？（导向理解论语的意思）
⒉这几个字的意思你理解吗？（温、故、新、为、矣）
⒊把你的理解读出来。（读的时候，引导学生读出停顿，读得缓慢，个别字拖音）
⒋大家想一想，孔子在什么情况下能对他的弟子说这句话？（角色扮演，引导学生读出劝戒或赞赏的语气）
⒌孔子的弟子有这么多的收获，那你在生活当中有没有这样的经历哪？（通过聊天让学生明白，技能、技法的长进是自己温故而知新的结果，同时把新的体会告诉他人，就是别人的老师）
㈤第二则论语
⒈“温故而知新”是一个很好的学习方法，孔子告诉我们的另一个学习方法又是什么呢？（导向对句意的理解）
⒉理解字义：思、则、罔、殆
⒊读出理解。
⑴指名读。
⑵提问读：学而不思 ，思而不学 。
⑶这样做不行_____，再来读读_____。
⑷劝告我，可以吗？
⒋知新
______则获。
评：你真正做到了学思结合。
⒌学思结合则获，那怎样做会没有收获呢？（导向朗读）
三、总结，拓展延伸
⒈请你轻声读读这两则论语，从孔子的这两句话中，你都明白了些什么？
学 思
板书：温故 → 知新
结 合
⒉这么好的学习方法是谁告诉我们的呢？ 2500 多年前，孔子说的这两句话，今天我们读来，对我们的学习生活还有这么多的帮助。孔子不仅在学习上给我们讲明了方法，而且他的话在做人、做事、品德修养上也给后人以启示。（出示课件）
⑴请你轻声地读读孔子说的这些话，哪句是你熟知的，你能给我们讲讲意思吗？
⑵指名讲意思。
⑶指名读。
⒊精炼的语言凝聚着孔子非凡的智慧和人性上的光辉， 2500 年间，孔子的一言一行激励着许多文人、许多武士、许多的报国英雄，他们为了自己的理想，为了国家的振兴，一直在努力奋斗着。孔子的思想不仅影响着中国人，就连国外的许多国家也成立了“孔子研究会”，他还评为“世界十大古代文人”之首呢。我希望我们同学也能从中获得收获。
课例《论语》二则 评析文本
铁十一小 徐学玲
语言最小的单位是“词”，字要通过词才能更准确的理解；句子要凭借词，才能组合排列。对语文学习，字词是基础，是根本；没有了字词的吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和苍白了。
巩 老师在教学“《论语》二则”时，力求体现以下几个方面：
一、建立联系，理解体验
唤醒学生原有的词汇积累，再利用旧的词汇过渡理解新的词语，使新词在旧词的再现中融会贯通，从而使新词的意思逐渐清晰明了。
本节课上，对于语气词“矣”的教学， 巩老师采取了与学生学过的“焉”这一旧知识建立联系，引导学生感受的方法。在这一过程中，无痕地向学生渗 透了古文中语气词的特点，充分发挥了语文教材的教学价值，给学生留下终身受用的知识。
另外，汉语本身就有一字多义、一词多义的现象，所以在进行字词教学时，一定要关注文本，抓住文本中反复出现的同一个字词，建立联系，让学生结合具体的语言环境来理解，去运用。这就是学习汉语要 “字不离词，词不离句，句不离段 ”的道理。
本节课上， 巩老师还适时引导学生把课文题目中的“则”，与课文中的“则”建立了联系，对比着来理解，也强化了学生字词的感悟和积累，对于今后的运用也打下了很好的基础。
二、结合语境，理解体验字词
情感总是在一定的情境中产生的。有些词语单独理解起来较难，但是，如果将其置于语言环境中、联
系上下文来理解就会容易得多。 巩老师在教学中，有意识地把词语分类处理，从而较好地化解了学生理解的难点。例如，“温故”“知新”“学”“思”“罔”“殆”等重点词，学生理解起来可能有一定困难， 于是巩老师引导学生把这些词放到句子中去思考，先说一说读懂了什么，顺势让 学生带着理解读一读，这样学生对词句就都理解了，之后再反复诵读内化，进行积累。
可见，要让学生理解这些含义深刻的词句，就要将词语置于句子之中，也就是语言环境中，也就是说 词语探究必须有一个整体的语言环境为依托，只有在对文本整体感知的基础上探究词语，才会让词语充满生命的色彩，也只有 这样才能获得真正的理解。 “字不离词 ”、 “词不离句 ”、 “句不离篇 ”，这就是字词学习最基本的方法。
这里， 巩老师对词语的教学并未停留在简单的词面上，而是在学生初步感受词语的基础之上又将学生引向了句子，请学生把这些词语放回到句子中再读一读。词语是零碎的，而句子却是完整的。词语不是孤立的，它存在于句子的温暖怀抱中。 巩老师把词语的教学过渡到了句子教学上，层层深入、步步为营， 扎扎实实，将感受到的热乎乎的词语引向文本，让词语永远活在了文中、活在心中。
三、联系生活实际，理解体验字词
课文大多是通过描绘生动的场景，以及栩栩如生的形象，表现意蕴深刻的思想道理来感动读者。因此，学习课文时，如果能引导学生联系生活实际感受体验，就能引导学生较快地进入课文的特定氛围中，体会词句所表达的意思和情感。如： 巩老师在引导学生理解“学”和“思”及其关系时，就是通过引导学生联系实际，调动学生已有的生活经验，使学生在不知不觉中获得理解和体验的。这些理解和体验，不是简单的来自老师的讲解，而是在与生活实际真正建立联系的过程中获得的。在此基础上引导学生反复朗读，潜心体会，使字词深入到学生的精神世界，并使他们的心灵丰富起来。这样，学生便能真正读出词语的内涵，读出自己的理解了。
可见，在字词教学中，教师适时把品析词语和理解课文、认识世界结合起来，引导学生将现实生活中鲜活的素材充实到语文教学中来，可以使学生的语文学习更有趣味，更有实效，对丰富学生的语言积累和发展其语言运用能力也大有裨益。
四、强化朗读，理解体验字词
品读是学生获取文本信息的基本途径。给学生充分的时间，让学生真正地走进文本，有滋有味地读，全神贯注地读，感受文中绚烂的语言，让读触动心灵，激发学生探究、感悟词语的兴趣。
《论语》二则中，文中深刻的道理，是通过句子中的重点词语来表现的。巩教师在课上很重视指导学生带着理解朗读，培养朗读的能力，掌握朗读的技巧，从而引导学生学习到课文的典范语言，感受语言的精妙，深入地理解道理。如在学生理解两句意思之前，教师指导学生朗读，要求读准字音，之后教师进行范读。在学生理解词语，感悟句意时， 巩老师还摈弃了为解词而解词的简单做法，将理解词义与朗读训练巧妙地整合在一起，使学生在一次次的朗读体验中真切地感悟到了其中的道理。这样，学生不仅很好地理解了句中词语的意思，更体验到句子所表达的意思了。 可见，通过句子朗读可以很 好促进对词语的感悟品味，感受词语带来的情感体验，它们是相辅相成，有机结合的。
如何运用评价指导学生积累成语
_____ 字词能力形成性评价工具使用案例
梁山中英文学校 祝爱香
成语宝典
( 自主学习 )
同学们，“成语宝典”和你们见面了！你们自制的“成语宝典”样子一定很精致，内容一定很精彩。老师给你们找来了小朋同学的“成语宝典”，他的设计很新颖，内容也很丰富。你打开以后一定会受益匪浅。
脑力大比拼
1 、打开宝囊：
宝囊 ----- 学成语长智慧
数字猜成语：
12345609 （ ） 1256789 （ ）
1+2+3 （ ） 333 555 （ ）
3 ． 5 （ ） 5 10 （ ）
9 寸 +1 寸＝ 1 尺（ ） 1 × 1 ＝ 1 （ ）
2 、宝盆等着你：
宝盆 ----- 学成语知名人
下面人名各取自什么成语？
作家杜鹏程（ ） 画家刘海粟（ ）
革命家王任重（ ） 作家陈残云（ ）
原北京市长焦若愚（ ） 影星成龙（ ）
你能解读老师和同学们的名字，看它们取自什么成语吗？
3 、开启宝瓶
宝瓶 ----- 谜语猜成语
①龙 --------- ②闹 ------------ ③掠 ------------
④寸步不离 -------- ⑤百米赛跑 -------- ⑥蛀书虫 -------
⑦纸老虎 -------- ⑧丢西瓜捡芝麻 ------ ⑨鱼尾纹 -------
你能照样子编几个吗？
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