【www.gbppp.com--经典美文】
全日制自考本科
大专
多同学是希望上完了专科，再上本科，拿本科文凭的，这样找工作么有优势啊，毕竟本科文凭对以后的发展会更有利一些。那么，有两种专升本的途径：
第一，上完统招专科，大三时，参加专升本考试，升入统招本科，再全日制学习两年，拿到本科毕业证。这是不错的选择，和高考时就考上本科，毕业证是一样的（就是要5年时间）。但是，这种专升本的过关率低于5%，也就是20个人里，能升上一个就不错了。高考的过关率，是54.5%，两个人能考上一个。也就是专升本比高考难至少十倍。基础好，有耐力的同学，可以考虑。一般人通过不了，大部分人选择第二条路。
第二，上完统招专科，再自学考试本科，一般至少需要2年以上才可以考出来，加上专科3年至少一共拿自考本科需要5年，还不如直接读全日制自考本科，全日制自考本科的学制是3年，和高考考进去的统招本科毕业证的含金量是完全一样的。这样大大缩短了在学校的多余时间，让学生能够学以致用，尽早的进入社会磨练所学的知识。
别让专科禁锢了你未来的脚步：这就是本科和专科的区别等你毕业了哪天不能考公务员，考研究生，高级营销，高级翻译，高级汽修，拍卖师，鉴定师，建筑工程师，高级化工师，注册会计师，注册税务师，注册理财师，注册营养师，注册造价师，人力资源师，金融分析师，矿物工程师，高级质量工程师，高级软件工程师，高级室内设计师，法律职业资格证，教师职业资格证，医师职业资格证，以及专业英语六八级...你就会明白，为什么有那么多人无论怎样压力山大都要拼死挤上本科的原因了。在很多一线或者二线城市，人才市场基本只接受本科及以上学历人员的户口和档案，专科吧，连投简历的机会都没有。在中国，不得不承认，多半先认文凭，其次能力水平。可以建议去看看这两年补录专科多少分，你就知道了。真正的人才是学历加能力！
（一）找工作：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）招聘都要求本科或硕士以上学历，专科没有应聘或考试资格，如许多学校招后勤管理人员及实验员都要求本科，一些中小学招聘老师都要求本科以上，专科以上学校招教师都要求硕士或博士，本科生都基本没有机会，公务员，大多也只是部分艰苦工作岗位允许专科生报考，而且工作地点基本在基层。由于学历原因，会丧失许多理想的工作机会。
（二）工资定级：目前，我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，如在苏州、上海、深圳等地外资企业或国内知名企业上班，上岗工资本科工资比专科工资高500元以上是正常的，而且本科以上的奖金和提升机会都比专科相对多一些。
（三）人事改革：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，即使自己完全可以胜任，却没有竞选资格，机遇摆在面前却抓不住，专科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面临下岗失业的危险。
（四）考研：有了本科学历，就可以直接报考全国统招研究生了，而专科生只能在专科毕业满两年后以同等学力报考研究生，尽管国家规定允许专科毕业满两年后以同等学力报考研究生，但许多大学实际上却不愿招收专科生，会在许多方面设障碍。
（五）考证：许多国家职业资格证都要求本科以上学历，如现在公证员、律师、法官和检察官的司法考试报名条件要求必须是本科以上学历，国家承认均可，不分专业，而如果只是专科，不管是哪个专业，也不管毕业于哪个学校，也不管个人有什么背景关系，就一生永远做不了公证员、律师、法官和检察官了。2014年新规定教师资格证需本科学历才可考。
（六）考公务员：公务员工作稳定，待遇较高，压力较小，又有权力，现在许多人都想做公务员，而人事部规定，公务员岗位需要通过公务员考试，现在大多数公务员岗位都要求本科以上才有资格报考，通常只有基层和艰苦的工作岗位留给专科一部分。
（七）留学：现在许多国家都承认我国的本科学历，有了本科，就可以在国外直接报读更高一级学历了，不需要在国外再浪费时间，这样会省许多费用。
（八）职称评定：如今各类职称评定几乎都与学历挂钩，在评定高级职称时专科以下基本上没有机会，而现在许多的单位的主管领导几乎都是由高级职称的人担任的，没有高级职称会丧失许多当主管领导的机会，而没有本科，又会丧失评高级职称的机会。（九）学习内容：本科和专科一样，都需要选专业学习相关的专业技能，本科学习得更全面、更深、内容更丰富；专科只学习专业技能，而本科除专业技能外还注重实践能力的培养，更加符合社会的岗位需求。一般好点儿的岗位专科生是没有办法胜任的，只能从事底层的岗位。
一句话就是专科生能干的工作，本科生能够干的很好，本科生能干的工作，专科生不一定能干。高考成绩已经公布，几家欢喜几家愁。条条大路通罗马，成绩的一次得失，不代表以后的道路。对于成绩优异的同学，我们表示祝贺，对于成绩发挥不理想的同学，也不要气馁，可以了解下全日制自考本科助学班，高考成绩专科线以上保证录取，可以考研、考公务员，可出国留学，国家承认学历！对于低分考生是个很不错的选择。
全日制自考本科文凭为自考性质是属于国家承认的五大学历之一，也是继统招学历含金量最高的学历形式
自考本科采用宽进严出的教学模式，学习的更扎实！
全日制自考双证本科跟普通本科比较
一、相同点：
１、都属于国民教育。毕业学历学位在法律上具有同等地位。
２、同属于就读高校的一名大学生，学习期间共享教学资源。根据考试院有关文件精神指出：全日制自考生与全日制大学生实行无差别管理，应享受所在高校规定的相关待遇（如评选三好学生、入党等）。
３、国家承认学历，教育部统一上网电子注册，符合条件者可申请学士学位，毕业证书在中国高等教育学生信息网、中国教育考试网均可查询，并获联合国教科文组织及世界许多国家承认，毕业生可报考全国统招研究生和公务员。
二、不同点：
１、入学门槛和毕业要求不同。普通高等教育实行“严进宽出”，入学须达到较高的高考分数线，但大学期间的期末考试则由本校老师自行命题。为了维护高等教育的公平性，全日制自考实行低门槛、高要求的“宽进严出”政策，入学无须达到较高的分数线。
２、普通高等教育属于国家任务招生，全日制自考尽管是有计划的，但不属于国家任务招生，是对国家任务招生的必要补充。
３、全日制自考助学班的学费比全日制普通高等教育要低，共同体现不以赢利为主要目的的办学思想。
４、考试难度不同：相对而言，自考比统招专业考试难一些.更体现了文凭的含金量是比较高的。
５、毕业证的含金量不同：由于统招专业考试全部为校考相对比较容易，所以统招专业的毕业证比自考毕业证含金量稍低一些.
６、毕业证盖章院校不同：统招专业的毕业证是颁发桂林电子科技大学盖章的毕业证;自考全日制颁发的是由自学考试委员会和桂林电子科技大学联合署印的毕业证，具有相同的法律效力。
全日制自考本科双证与我们通常所说的自学考试（即社会自考）有什么不同？
● “教”、“学”、“考”的结合程度不同。自学考试几乎完全靠自学，不少考生片面为考试而考试。全日制自考则要求全脱产学习，重视“教”和“学”的过程，强调老师的指导和学生自学相结合，通过请好老师、加强教学管理提高教学质量，通过考试检验教学质量。使三者实现有机统一。
● 入学门槛不同。社会自考对考生的年龄、学历、职业等没有任何要求，入学不进行电子注册，全日制自考则要求考生高中毕业、无违法犯罪记录、主办院校还可以附加条件（如高考成绩要求）。入学须进行电子注册，取得学籍。（这里需指出：由于全日制自考入学有一定门槛，故其毕业难度应当比社会自考略低） ● 学习期间所享受的待遇不同。社会自考生只是一名自考考生，不享有学校学生的待遇。而全日制自考生即是一名自考考生，又是所在就读高校的一名大学生，根据省市教育考试院有关文件精神指出：全日制自考生与全日制大学生实行无差别管理，应享受所在高校规定的相关待遇（如评选三好学生、入党等）。 ● 专业和培养目标各有侧重。社会自考侧重对基础理论的培养，而全日制自考本科双证专业通常是市场需求量大而社会自考所没有的专业，更强调对考生知识面和实践动手能力的培养。
● 考试时间不同。目前我省规定：社会自考考试时间于每年的4 月、10月；全日制自考考试时间于每学期期末（1月、7月）及4月、10月补考四次。【全日制本科】
根据中央领导和教育部领导的屡次讲话和我们工作的直接体验，对高教自考本科双证教育可以实实在在地数十大优点和优势：
一、“宽进严出”，不进行入学考试，高中毕业生或同等学历者可以直接入学，名额上不受国家计划的限制，这为最广大的要求接受高等教育的人们打开了方便之门。
二、实行“教、考分离”，由国家和省市教育部门把握教学和考试水准，能保证教学质量，特别是理论课的教育质量好，这有利于广大自考毕业生以后的再学习，再提高。
三、主考院校绝大部分是重点院校，如：北大、清华、人大等（广西的主考院校主要有：西大、桂电、师大等）。毕业证书由这些院校与国家自考委联合签发，国家承认学历。毕业证书的权威性和信誉度高。
四、我国高等教育自考的毕业生，在国际上得到美、英、加、澳等一些大国的认可，就是说，这种学历教育已同国际上许多国家的教育接轨。这是一项了不起的教育成就。
五、历史形成高教自考教育收学费低，只有高职高专收费的一半。许多学校还设立奖学金，助学金。这同广大工薪阶层和城乡中低收入学生家长的经济能力比较适应，这有利于高等教育走向大众化。
六、学生可以完全自由地选择专业，不管你原来是理科高中生还是文科高中生，是男生还是女生，考生都可以按照自己的爱好、特长和潜在能力，自由自主地选择你爱好的专业，这样有利于学生将来的发展。
七、高自考的学制最为机动灵活，你可以读全日制，也可以读业余制，可以全面推进，也可以读单科。毕业年限无限制，什么时候读完规定的学分，什么时候毕业，经验表明，只要持之以恒，都可以完成学习，成为合格毕业生。
八、读专、读本自由选择，不像现在的电大、高职、高专、职大等教育形式，很少设本科，只能再考试，那样，限制了考生在学历层次上的自由选择。而高自考呢？都向考生敞开了自由出入的大门。专科续本科，也不再进行续本考试。这就大大的方便了广大专科层次毕业生的再提高。
九、高自考招生没有省区地域的限制，面向全国招生，具有最大的履盖面，譬如：全国任何地方的考生想到广西大学来求学，都可以畅通无阻，如愿以偿。这样，广大学龄青年就可以到广西大学来接受良好教育。而且根据走读大学的经验，有80％多的高自考毕业生在桂林以聘用制的方式就业了，许多毕业生从这里走向事业的成功。
附件六：
全日制本科生毕业论文撰写规范
(2007年12月12日华政办［2007］251号通知颁发)
为规范学校全日制本科生毕业论文撰写，保证毕业论文质量，制定本规范。
第一条 毕业论文资料由毕业论文资料（一）和毕业论文资料（二）两部分组成。
毕业论文资料（一）由以下内容组成：
１．封面；
２．承诺书；
３．任务书；
４．论文正文。
毕业论文资料（二）由以下内容组成：
１．开题报告；
２．开题检查表；
３．指导教师指导记录表（1）；
４．中期检查表；
５．指导教师指导记录表（2）；
６．指导教师评分表；【全日制本科】
７．评阅表；
８．答辩记录及评分表。
资料（一）、资料（二）分别装订。
第二条 毕业论文正文内容：
（一）标题
标题应简短、明确、有概括性。标题字数要适当，不宜超过20个字。标题过长的，可以分成主标题和副标题。
（二）论文摘要
论文摘要包括中文摘要和外文摘要。论文摘要概括研究课题的主要内容，中文摘要300字左右，外文摘要250个实词左右。
（三）关键词
关键词是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词一般以3－5个为宜。 （四）目录
目录按三级标题编写，第一层级为“一”，第二层级为“（一）”，第三层级为“1”，要求层次清晰。目录标题应与正文标题一致。
（五）正文
正文包括文献综述、正文主体和结论。
文献综述是对论文所论述专题的相关情报资料经综合分析后形成的概要叙述。文献综述的字数一般在800字左右。
正文主体是对研究工作的详细表述。其内容包括问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；基本概念和理论基础；理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果以及对结果的讨论等。
结论是对整个研究工作的归纳和总结，包括对所得结果与已有结果的比较、课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论要概括、简短。
（六）参考文献与附录
参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，反映毕业论文的取材来源、材料的广搏程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。参考文献不宜过多，但应列出主要文献10篇（部）以上。
附录是不宜放在正文中、但有参考价值的内容。如文章中引用的符号较多时，为便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。附录的篇幅不宜过大。
（七）谢辞
即以简短的文字对在课题研究和论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）表示谢意。这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的品格和修养。
第三条 毕业论文的格式及其它要求
（一）纸型和字体
毕业论文一律用A4纸打印，纵向排列，单面打印，纸背面不得有任何符号。非外语专业论文必须使用国家公布的简化汉字。论文标题用3号黑体，加粗，居中。副标题用4号楷体。摘要用小4号楷体。目录一级标题用3号黑体，二级标题用小3号黑体，三级标题用4号黑体。正文用小4号宋体，注释用小5号宋体，附录和参考文献用小4号宋体。
（二）间距和页码
页边距采用Word系统默认方式。正文行距1.5倍、标准字符间距、两端对齐。摘要、注释、表格的间距对照正文自行设置。页码放在页面底端，用小4号宋体阿拉伯数字，居中。
（三）标点符号
标点符号应按国家新闻出版总署公布的《标点符号用法》使用。
（四）名词、名称
写作中应当正确使用术语，避免过于通俗化的语言，尚未统一规定或有争议的名称术语可采用惯用名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常标准译法写译名。
（五）数字
毕业论文中的统计数据一律用阿拉伯数字，但在叙述不很大的数目时一般不用阿拉伯数字，如“犯罪嫌疑人承认另外3起盗窃案系自己伙同他人所为”，不宜写成“犯罪嫌疑人承认另外3起盗窃案系自己伙同他人所为”。大约的数字可以用中文数字，也可以用阿拉伯数字，如“约一百五十人”，也可写成“约150人”。
（六）标题层次
毕业论文的标题应层次分明、整齐清晰。标题层次的上下级顺序为：“一”、“（一）”、“1”、“（1）”、“①”、“A”、“a”、“Ⅰ”。第一级标题单独占行居中，末尾不加标点；第二级标题单独占行，首行缩进2字符，末尾不加标题点；第三级以下的序号和标题可不单独占行书写。
（七）注释
注释使用脚注。注释和注释符号同页，不得隔页。
（八）表格和图表
每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题。表格允许下页接写，表题可小略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。表格内的文字字体大小、行距与字符间距可以按需要设定。图表格式参照表格的制作格式。
（九）参考文献
参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起，不用圆括号括起。
第四条 毕业论文资料凡需手工填写的，一律用蓝、黑钢笔或水笔正楷书写，不得使用圆珠笔书写。凡需打印的，一律用小4号宋体，1.5倍行距。【全日制本科】
第五条 本规范由教务处负责解释。
第六条 本规范由校长批准，自公布之日起施行。原《华东政法学院全日制本科生毕业论文撰写规范》（华政办[2005]157号）同时废止。
本科生毕业论文开题报告
论文题目：全日制本科大学生消费情况研究
学 院：数学与计算机科学学院学院
专 业： 数学与应用数学
学生姓名： 陈艳
学 号： 2012120139
指导老师： 罗建国
2015 年 5 月 8 日
附件1
2014年度普通全日制本科生转专业信息一览表
以上表中未列出的院（系）均不接收转专业学生
全日制本科自考助学班详解
1. 什么叫全日制本科自考助学班？
答：全日制助学班这种办学形式始于 1998 年，当时教育部鉴于尽管高等院校一再扩招，每年仍有不少学生由于种种原因达不到高校录取的分数线或达到自费线又交不起昂贵的赞助费而失去接受高等教育的机会，于是全国考委批准在湖北范围内的少数高等院校将一部分低于高校录取分数线的学生招收进校，按照正规本科生一样进行培养，学生通过四年学习，如各类考试及格，同样发给其本科文凭，这种办学形式与正规本科生一样采用全日制的培养模式，且在当时只是一种试点，所以叫做“全日制本科助学班”，简称“助学班”。
2. 全日制助学班学生在入学时档案和党团组织关系事物如何处理？
答：学生进校后将重新建档。高中档案可在入学后本人自带交到学校。学生的党团组织关系在学生入学时或入学后转入我校，在校时如表现良好者，可向学校党组织递交申请加入党组织。
3. 全日制助学班学生的入学后在校待遇怎么样？
答：全日制助学班学生入学后即取得学籍。和普通本科生一样，由我校统一办理学生证、校徽、图书借阅证、乘车优惠卡等，有权参加我校校内的学术研究和学生活动。
4. 有人说自考很难、通过率很低？助学班呢？
答：很难、通过率很低，是指的社会上的那种自学考试，业内人士将其称之为“长线自考”。因为它没有规定学制和学习形式，不具备全日制助学班的学生所享受的待遇，并且考生大部分是在职人员及待业人员，学习时间少，无法营造好的学习氛围和进行正常的管理。而我校助学班的学生由湖大本部的老师授课，有许多都是知名的专家教授和学者，一流的校园文化氛围和育人环境，所享受的待遇是与普通统招生一样的。无论是统招生还是助学班的学生，在校能不能学到真本事，将来在社会上有没有竞争力，在很大程度上来说，就要看学生本人的自觉性和努力程度了。
5 、社会上对自考的毕业生认可吗？毕业后的待遇如何？
答：全日制自考助学班学生毕业后可报考国家公务员及包括本校在内的高校研究生等。像微软等国际大公司每年都会录用全日制自考助学班毕业生。而且自考毕业证书可以作为出国留学的学历证明。世界上现有包括美国、英国、法国、加拿大、荷兰、澳大利亚等近 30 多个国家承认中国的自考学历。可见，中国高等教育自学考试的毕业生的社会信用值和认可度是优于其他学历的。而且自考毕业生是越来越受到国际、国内的高度认可。像 TCL 信息产业集团总裁吴士宏、燕京啤酒集团总经理李福成等都是自考生。
全日制自考毕业生享有国家规定的与统招高校毕业生同等的毕业待遇（包括编制和工资待遇在内）。《高等教育自学考试暂行条例》第七章第 32 条中明文规定：“非在职人员录用后，与普通高等学校同类毕业生相同；从获得毕业证书之日起，按普通高等学校同类毕业生工资标准执行。”
6 、全日制助学班毕业生如何拿学士学位？能不能报考研究生？
答：全日制助学班学生毕业后，达到国家审核要求，就可拿到学士学位。具体来说，如果在四年的学习中各科考试合格，三门专业学位课程成绩在 70 分以上，而且通过了国家的英语四级（上述这些条件与正规统招本科生是一样的），就可以获得由湖北大学颁发的学士学位证书。
7 、高中起点的自考本科通常有多少门课程，大约要学几年？
答：根据国家考试计划，高中起点的自考本科通常有 30 门左右的理论课程。按照一年有四次考试安排，每次考试 3 门左右（考试未通过，可参加后续的循环补考），正常情况下考生要学习四年，才能考完本专业的全部课程和实践环节考核。一般各高校自考助学班安排学生在校全日制学习的时间均为 4 年。 8 、全日制自考助学班学生毕业后分配工作吗？
答：目前，国家已经完全取消毕业生分配制度。全日制自考助学班毕业生就业根据湖北省高等学校毕业分配办公室 [ 鄂毕（ 2002 ） 7 号 ] 文件精神，实行双向选择、自主择业、学校推荐的方式。我校设有专门的“毕业生就业指导办公室”全方位指导并推荐学生就业。
9、对学生选择高等教育自学考试助学班的建议
答：由于学生学完每门课程都要通过国家或湖北省组织的考试，全部规定课程考试通过才能取得毕业证书，所以自考每届都有相当部分考生不能按期取得毕业证书。读自考本科，要花费四年的时间，花费20000元左右的学费。对高考分数较低、外语、数学基础较差的同学，对缺乏自学习惯和学习毅力、不能坚持四年正常学习的同学，对家庭经济非常困难，无法按时交费的同学，我们恳切希望你们在报名时要慎重考虑，恰当抉择。
全日制
编辑本段学历形式
所谓“全日制”国民教育，就是全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制！就是固定时间按时的在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。
除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也常说的是社会在职学历，现在非全日制学历又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大 ！这五大学历全部被称为“成人类教育学历”！
五大学历中认可度最高的是自考学历，成人教育从2007年开始95%都只有业余制，即便有的学校是以全天候的形式在学校学习，但是在教育部备案的都是成人教育（业余制）！电大现在取消了地方电大，只有中央广
播电视大学才能颁发学历，函授现在改为了网络教育，但在少量成人院校招生中在某些专业上写的也是函授！夜大现在基本上是和电大，网络教育来对等，基本上说就是晚上上课！这些学历当中可以说就只有自考是靠自己的实力去考，但这几年的漏题和辅导班的内幕以及所谓的什么小自考也损害了其名声！其他的基本上都是只要交钱就可以获得学历！尤其是现在的电大学历和网教学历！
现在很多单位和公务员招考都不认可“五大学历”，因为报到时三证不全（即毕业证，学位证，毕业生就业报到证），毕业的时候毕业手续也很麻烦，尤其是学士学位证书，基本上都是隔上半年！也没有就业报到证，档案也出现了断档（1.比如没有高中学籍档案，2.比如档案没有连续性，像本科学历档案是由多份构成的，又不是统一送交合档，而普通高校的专升本学历档案是统一送交合档的，要把专科档案和本科档案合在一起，3.没有实习证明，4.档案中的毕业鉴定单位和毕业证的单位是不一样的，像自考毕业证上的院校和毕业鉴定院校常常不一致，容易让人怀疑其真实性），可以到人才市场存放档案，但都按照社会流动人员存放，其档案不纳入人事档案管理系统！尤其在公务员单位，事业单位中，在评级，评职称和公务员的晋升上面都有很大的问题，所以请大家慎重的选择这五大学历！
编辑本段全日制现存形式
由于研究生的学历教育只存在着全日制形式，所以我们这里以本科为例来说明：
1.天才儿童，如中国科学技术大学的少年班；优秀高中毕业生，每年保送名牌大学的高中毕业生！
2.参加高考，通过省一级招办被普通高校录取的本科生！这是绝大多数全日制本科生存在的形式！
3.当年被普通高校录取的专科毕业生，在专科毕业的当年参加毕业学校所在地的普通高校专升本考试！（如河北高考生在北京上学，参加专升本就是在北京参加，而不是在河北参加）
但这几年为了给毕业生多选择的机会，也允许生源地的学生回来参加普通高校的专升本考试（如天津市，天津的高考生在北京上学，毕业生既可以参加北京地区的专升本考试，也可以参加天津市的专升本考试，但目前允许这样的省份是极少数）
4.为解决西部法律人才缺失的问题，现在实行的政法干警定向考试！基本上是退伍的高中生衔接专科，专科毕业生衔接本科，本科毕业生衔接法律硕士！
5.大学生参加基层志愿者项目（村官，三支一扶，农村教师，西部志愿者„„）在服务期满后，参加户口所在地或者服役地的教育部门所组织
的普通高校专升本考试，但是机会现在基本上只给了退役的士兵（以大学生身份去参军的）！政策上说的是单列，但是现在不少地方都没单列，只是优先录取，总之考上了就算！
参加工作的话，有着就业报到证！
（见右图）
从以上看出，3.4.5.项都是属于普通高校专升本的学历，这个学历在大多数情况下都是以全日制本科学历来对待的！不过从这几年的招考简章和人事干部的选用评级制度来看，要作为高层次人才的选拔，干部的选拔基本是都只认可一本、二本类学历！
编辑本段全日制、非全日制的界定
1．明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么？在我国的《高等教育法》的第十五条中仅规定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题，或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。
在西方先进国家，全日制（Full time）与非全日制（Parttime）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。这种想法是片面的，诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员，但是这将这种表象特征作为定义依据的话，往往会掩盖住事物的本质特征，也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增大学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话，会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。
如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确
导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。
因此明确非全日制教育的定义和定位是非全日制研究生教育发展的前提条件。
2．正确理解非全日制教育的作用和地位有许多人认为非全日制教育是对那些以前没有机会或是没有能力接受高等教育的在职人员进行的文化补习教育或是职业培训。这种想法在社会上极有市场，严重阻碍了非全日制教育，特别是非全日制学历、学位教育的发展。
这种思想的根源何在？我认为这是传统的学校教育制度对人们形成的一种封闭的、禁锢的习惯思维。传统的学校教育制度是一种单向的封闭式教育体系，即从小学、中学，到大学、研究生的单向阶段式的系统，中间的每一个环节都不能省略、都不能逾越，中学毕业后自然就应该进入本科阶段的学习，本科毕业后进入研究生阶段，而不是定向委培的话，高学历者再一次选择低一级的学历专业是不被允许的。例如，研究生毕业者再一次选读本科专业的行为是很难被人们接受和理解的。在传统的思想下，普通高校被认为是进行职业前教育的场所，而非全日制教育是属于职业后继续教育的范畴。继续教育又很容易同职业培训班、职工大学、成人学院等办学机构联系起来，因此非全日制教育在社会上的知名度和信誉度都较低。 非全日制研究生教育应该体现出学习型社会的特征，反映新时代的继续教育的理念，即多点进入和多次教育。在知识经济时代里知识的层次结构繁复、内容深邃、更新速度快、与社会的联系更加紧密，因此多次教育的理念必将成为21世纪的主流，而全日制教育因为在体制和机制上较为死板和僵硬，无法适应多次教育的要求。多次教育的理念能够通过非全日制教育来得到实现，人们可以在一生中的任何时间多次重返学校进行学习和充电。在高等教育即将实现大众化的未来，对非全日制研究生教育的需求将显得更为迫切。
转变思想，正确认识和理解非全日制教育是非全日制研究生教育发展的后盾。
3．全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考
试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。
直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。
将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。
4．非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式。也就是说非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。然而现行我国高校的学制比较僵硬，本科四年、研究生三年已经成为高校的金科玉律，很难有所突破，因此许多在职人员只能全脱产学习，实际上接受全日制的教育。 为什么弹性学制的改革会如此艰难呢？除了高校后勤设施的问题外，没有实行完全学分制也是个关键问题。我国高校的学分制改革的步伐是十分缓慢的，长期以来高校的课程一直以专业课为主，必修课所占的比重极大，而且课程的年次也是固定不变，因此现行的学分制只不过单纯地将原有的课程设定一定的学分值而已，没有将学生自由选择课程的内容和学习时间的理念融入进来，因此我国学分制的改革是不彻底的。
没有完全学分制的支持，弹性学制是很难实现的，非全日制研究生教育的改革也无法进一步深化。因此完全学分制是非全日制研究生教育发展的基础。
5．将非全日制教育纳入正规学校教育体系长期以来，人们将校园视作一块"圣地"和"净土"，把它比作"象牙塔"，认为学校应该远离社会的"喧嚣"和世俗的"侵蚀"。虽然我们也经常说教育要面向社会，要服务社会，但是传统的思想观念阻挠了我们改革的步伐，总是担心学校是否会被社会的"不良风气"腐化，因此一谈到学校要开放就欲言又止、举步维艰。我们的办学实际上是封闭式的，是脱离社会现实的。在这些保守思想的作祟下，我们人为地将以全日制教育为代表的学校教育与以非全日制为代表的社会教育
本文来源：http://www.gbppp.com/jd/465267/
推荐访问:全日制本科是什么意思 全日制本科学历