【www.gbppp.com--经典美文】
2016年东莞市中小学（幼儿园）教师继续教育公需科目培训
在线测试答案
2016年东莞市中小学（幼儿园）教师继续教育公需科目培训
在线测试答案【安徽教师继续教育网】
1
2
3【安徽教师继续教育网】
4
5
2015-2016学年年度第二学期
继续教育个人学习计划
云竹中学---康富颖
一、指导思想：
通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更多更有益的工作。
二、学习目标：
通过学习，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。
三、具体措施： 积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。 在个人角色定位上：
一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念。
二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。 在师生关系中的角色定位上：
一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支
持者，克服困难的援助者。
二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。 在与课程关系中的角色定位上：
从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助孩子形成探究意识，使孩子能主动寻找和创造新的方法解决问题。
1、积极参加学校组织的政治、业务学习。
2、加强多写读书笔记。
3、积极参加培训教研组组织的校本教研活动。
4、听从学校安排，参加各种形式的学习培训。
5、按县教育和科学技术局和学校继续教育的相关要求，自学规定的继续教育材料，做好自学和集中学习笔记，撰写学习心得体会，完成年终个人学习总结。
6、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。
7、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。
以上继续教育工作计划，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学 习过程中加以完善和弥补。我将努力学习，提高自己的素养，争取做一名合格的中学教师。
继 续 教 育 计 划
（2015-2016年度第二学期）
康
富
颖
云竹中学
具体课程参见附件1。
五、培训模式
本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交流与案例分析相结合的模式进行。
（一）培训方式
网上线下呼应——预设课程以网上学习为主，同时安排面授指导、校本研修、岗位实践等线下活动，发挥多元培训方式的互补优势。
理论实践并重——把问题中心、专业引领、实践取向的培训原则具体化，培训目标围绕解决问题，问题研究侧重专业解析，培训过程与岗位工作结合。
多级辅导契合——组建国家专家、省级专家、班级辅导教师三结合辅导团队实施专业引领，其中国家级专家侧重学科思想、前沿信息、理论观点与思维方法等方面的引领，省级专家侧重学科热点、教学难点、实践疑点等方面的引领，班级辅导教师侧重一般问题解决。三支团队各施所长，分工合作，确保专业引领跟进全程。
学研思行集成——改变传统的培训方式，学、研、思、行一体设计。学习丰富学识，提高理论素养；研修集思广益，完善预设方案；试验检验预设，引领知行对接；反思解析偏差，优化预设方案；行动指向实践，推广培训成果。五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组，推动专业发展与能力提升。
（二）主要环节
1、课程学习：采取线上与线下、分散与集中相结合的方式学习专家讲座、
案例评析等视频课程和学习资源，完成知识学习与作业提交等自主学习任务。
2、交流研讨：配合课程学习，学员之间、学员与辅导教师、学科专家之间开展广泛深入的交流研讨活动，以答疑解难、问题探究等为主要目的，以网上论坛、线下研讨、视频答疑、学习简报等为主要形式，启发思考，解决问题，深化学习。
3、作业评荐：班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行批改及评荐。省区学科专家也要按照一定比例批改和评荐作业，遴选出优秀作业供学员交流分享。
4、提出预案：学员围绕有效教学内容问题，运用新知新能，提出个性化教学活动设计方案（初稿）。
5、合作探究：借助“校本”与“网络”两个研修平台，围绕教学活动设计方案，深入探究相关理论与实际问题，集中群体智慧提升“方案”。
6、岗位实践：结合岗位工作实际，运用实证方法检验“教学活动设计方案”。总结经验，反思误差，剖析原因，提出新的解决办法。
7、集成提升：集成知识学习、专家引领、合作探究与实践验证等多渠道获得的新知、深知、真知，将“问题解决方案（初稿）”加工完善为“问题解决方案”，形成特色创新研修成果。
为使培训活动与学员岗位工作有效对接，强化“参训准备”与“成果辐射”两个链接环节，其中参训准备环节，要求学员确定参训后，依据培训主题与相关课程，填报“拟解决问题预设表”（包括拟解决问题、重点难点、成果预期、行动计划等），引导培训活动与岗位工作对接；成果辐射环节，要求学员将培训创新性成果凝结的知识、方法、能力运用与实际工作，推动实践创新，强化培训成果的实用价值与辐射作用。
（三）进度安排
培训时间为：2012年9月—12月，约12周学习时间。培训安排分为：启动预热、课程学习、合作探究、评优总结四个阶段，具体安排如下：
六、考核评价
实行过程性评价与总结性评价相结合、合格评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员积极参与网上与线下学习和研究活动。具体考核办法见附件2。
七、组织与保障
切实加强培训过程的支持与管理力度，确保培训项目的顺利实施。
（一）组织管理保障 在安徽省蚌埠市教师进修学校统筹指导下，由“全国中小学教师继续教育网”（，以下简称“继教网”）承担本次远程培训的学科培训任务，成立项目组领导与实施培训工作，提供课程资源、平台支持、专家团队、教学教务管理、咨询答疑等全方位培训服务。
继教网安徽办事处，积极配合蚌埠市教师进修学校为当地教师培训工作做好全方位服务，确保远程培训各个环节落实到位。
（二）教学管理保障
远程培训阶段，组建继教网学科专家与自治区辅导教师相结合远程培训指导团队进行专业引领，其中：
1．继教网学科专家团队
继教网专家团队由国内知名学科专家与继教网学科专家联合组成，主要工作职责是：
（1）制定培训方案，努力做到按需施训。
（2）开发课程资源，通过专题讲座准确、高效传递信息，引领培训活动（3）建立“重难点问题征集专区”，及时梳理班级指导教师提交的学员问题，安排好有针对性的辅导答疑活动。督促、指导班级指导教师组织本班专题论坛，增进互动交流。
（4）制定作业评价标准，并按本学科学员作业量5%的比例点评学员作业，评语以适当方式传递给学员。
（5）编制项目工作简报，反映项目推进的整体情况，交流各地经验，解答学员关注的共性问题,评析典型案例，促进培训目标达成。
（6）编制项目工作简报，反映项目推进的整体情况，交流各地经验，解答学员关注的共性问题,评析典型案例，促进培训目标达成。
2．班级指导教师团队
班级指导教师团队由教研员和一线骨干（优秀）教师组成，主要工作职责是：
（1）进行班级的全程管理，确保学员的参训率、有效学习率和合格率。
（2）建设班级文化；指导学员学习，进行作业批改和优秀作业推荐；编制班级简报。
（3）组织开展线上线下各项研修活动。
（4）做好班级培训总结、评选并上报优秀学员。
（5）与继教网项目组保持密切联系，配合项目组做好各项工作。
（三）支持服务
培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。
30名咨询服务专员组成继教网呼叫中心，通过400热线电话、在线客服、feedback邮箱、QQ等多种用户咨询渠道，提供7*24小时咨询服务。实行“首问责任制”，及时解决学员在培训过程中的各种问题，保障培训质量。
八、总结评优
（一）组织评优
项目结束前，采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀指导教师和班主任、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书。（评优条件另附）。
（二）总结结业
项目结束前，各班要做好班级总结，并将总结提交地区项目领导小组，同时报继教网项目组。
参训学员考核合格者颁发盖有当地培训机构和继教网公章的结业证书。培训学时记入培训继续教育档案。
中小学教师继续教育学时学分登记及折算标准
1、中小学教师参加继续教育，原则上集中培训按照6学时折合1学分，非集中培训按8学时折合1学分。
2、参加由培训院校举办的属于《中小学教师继续教育课程开发指南》范围的各种长短培训，学完规定课程，课程考核不合格，不计学分。
3、参加由其他培训机构举办并经市以上教育局师资培训部门认可的继续教育专题讲座，可按实际听课的时数，以每小时为1学时计并折合学分。
4、经成人高考或其他进修考试录取的，教育系统举办的提高学历层次的函授、脱产进修的中小学教师，通过参加教育系统系列的自修考试提高学历的教师，学习结束，原则上按饱满学时折合学分。如中途辍学，未能毕业均不记学分。但上述各种类型的中小学教师均必须参加省、州、市级教育行政主管部门组织的应急培训，不参加者扣其总学分。
5、此前各地开展的中小学教师继教相关培训按以下项目及标准凭证登记：
WTO培训4学分 职务培训2学分 校长提高培训3学分 骨干教师培训6学分
6、中小学教师参加教育教学实践活动，学时及学分计算办法如下：
2015年专业技术人员继续教育公需科目考试答案
潜力激活与创造力开发试卷一、二
单选题共60题，共60分
1（）指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式。A.求异思维
2要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。D.创新意识
3随着社会的发展，各种新的思想不断涌入企业，使员工原有的人生价值观念受到冲击，从而引起新的矛盾产生，这就要求矛盾疏导工作要“因人制宜”，以人为本，对症下药，引入()来解决员工的思想问题。A.矛盾疏导机制
4培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类（）的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。C.创造力
5（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。B.创造力开发
6()的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。A.本我
7创新意识具有明确的目的性，从表象现象上看是为了解决生活、工作中的难题，从实质上来分析，创新意识则代表着一个人的创造力。创造力如果是一条河，那么创新意识则是这条河的（）了。A.源头
8“创造工程之父”是（）A.奥斯本
9一切创造都离不开形象思维与逻辑思维的（）。D.互补效应
10良好的人际关系具备信息（）功能。在社会生活中，信息的交流与沟通，是人们相互联系的重要形式。C.交流
11（）的人友善、热心、外向、合作。善于交流，喜欢与人为伍。能洞察别人的情感和问题。A.社会型性格
12随着学生年龄的增加，他们对失败的承受力趋于下降，因为学生年龄越大，他们在社会影响下越来越多地用（）的方式从事学习活动。C.比较安全
13美国（）阿瑞提认为:“适宜的气候和环境能极大地促进创造。”
A.创造学家
14现代心理学研究表明，（）是显意识和潜意识高度统一的产物。D.创造
15（）是智力因素和非智力因素的结晶。B.创造
16创新思维乃创造力的灵魂,培养（）是创造力开发的关健。B.创新思维
17性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的核心的人格差异，能最直接地反映出一个人的()风貌。C.道德
18教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创造性成果的一个（）。
A.准备阶段
19人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方的倾向与行为动机，心理学家把这种情况称为（）。C.人际吸引力
20（）在生活中集中表现为一个人待人接物的态度与方法。B.性格
21在感性认知基础上，借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的（）。
A.形象思维
22（）则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。A.潜意识
23创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的（）。D.精神态势
24（）是个性心理中最重要、最具核心意义的心理特征，它反映一个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标志。B.性格
25创造是形象思维与逻辑思维的（）。A.互补
26开发（）不仅仅是为了互相帮忙的需要，除了社会功利之外，很重要一点就是把我们的友谊和关系用在帮助其他人方面。在帮助别人的过程中，可以扩大社交网络圈，从而更容易得到帮助。
A.人际关系B.企业关系C.领导关系D.社会关系
27（）创新意识是指主体受外部的推动而产生的创新意识。A.被动性
28（）要回答“创造究竟有没有规律可循,有没有逻辑通道,如果有,那是什么意义上的规律或逻辑”等一系列问题。
A.价值论研究B.动力论研究C.方法论研究D.本体论研究
29在某种意义上说，要开发学生的创造力，首先要让他们相信自身的能力，相信自己有能力提出大量的观点。而任何提出大量观点的人，总会出现（）。
D.错误
30（）要回答“创造的动力究竟来自于何方,是内在的、先天的,还是外在的、后天的;制约或激发创造力的关键性因素是哪些;个体创造动力与群体创造动力之间的相关性如何”等问题。A
A.价值论研究B.动力论研究C.方法论研究D.本位论研究
31创造活动总是自我导向的，因此控制创造过程的策略必然来自（）。
C.个体自身
32任何事物都是呈系统的状态存在的，事物的功能即系统的功能都根源于它。
B.内在结构
33人的行为是个体与环境交互作用的产物。B.人的行为
34所谓（）实际上是要学生成为自己认知活动过程的积极管理者，在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，在主体生成过程中融进自己的主见。
C.自我管理
35人们对客观世界的认知是从（）开始的。A.感知觉
36在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种（）状态。B.潜意识
37学生能做什么的主要障碍是他们认为自己不能做，而自信来源于成功的（）。
A.经历
38（）是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。C.求同思维
39早期的创造力研究试图揭示创造性个体的人格特征,至上世纪（）后,有人则致力于探讨认知与人格的关系,把创造力研究置于社会框架之中。
B.70年代后
40（）是创造万物的主体,是一切创新活动的认识者、发出者和操作者,忽视创新人格的优化,开发创造力将是舍本求末倒置的。A.人
41（）是一个复杂的心理和社会过程，在大部分单位组织中，沟通不畅是一个基本问题。D.人际沟通
42性格是人格的重要组成部分，是一个人的长期表现出来的精神状态，具有（）的特点。B.多样性
43（）即回答“创造何以可能”的问题,要追究创造的客观基础。
A.价值论研究B.动力论研究C.方法论研究D.本体论研究
44（）能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系，从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。C.联想
45性格的（）是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。
D.意志特征
46我们常常有这样的经历，被某一个问题死死的困住，苦苦思索而不得其解，过了一段时间，忽
然灵光一闪，问题迎刃而解，这就是创新意识的（）发挥了作用。A.感觉B.潜力C.想像D.顿悟 47创新思维的灵魂是（）。A.创新意识B.创新人格C.创新思维D.创新力
48（）是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合。A.智力因素
49（）能够激发企业的活力，增强凝聚力，是企业保持蓬勃的升级和竞争力，同时也可以增强管理的透明度，实现企业决策民主化、权威化。D.沟通
50（）是人类区别于动物的基本特性和标志之一。A.创造
51（）是对人生目的、意义的根本看法和态度。C.人生观
52直觉思维虽然具有非逻辑性的特点，但在本质上却是一种理性的认识形式。
A.行为B.认识C.思维D.感觉
53（）是指一个人和多人交叉往来的能力。A.交叉性
54“苟日新，日日新，又日新。”是中国儒家《（）》里的名言，是我国商朝的开国君主商汤王刻在洗澡盆上的话，当时是用于自我激励。A.大学
55（）年，英国当时的教育与科学大臣贝克(KennethBaker)在一次讲话中曾提出：年轻人如果要在未来把握更大的机会就必须掌握一定的知识与技能，他们需要接受基础更为广阔的训练，需要向雇主展示灵活性，需要具备独立思考与行动的能力。B.1989
56人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于（）。
C.潜意识范畴
57从心理学,尤其是从实验心理学、认知心理学角度揭示（）的发生、加工及动力机制,智力与创造力的因素、结构及关系,创造性人格特征、认知风格等。
A.创造性方向B.创造性思维C.创造性方式D.创造性行为
58（）是指人脑基于有限的数据和事实，调动一切已有知识经验，对客观事物的本质及其规律性联系作出迅速的识别、敏税的洞察、直接的理解和整体的判断的思维过程。A.直觉思维 59（）是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。B.非智力因素
60美国创造力开发公司总裁、创造学家（）说过:“如果你对创造性思维持冷淡态度,你就不会认识到在一个发展变化、日新月异的世界
上,激发和应用新设想是至关重要的生存技能。B.罗杰冯奥奇
61教育过程中强调（）的培养有助于促进学生创造力的发展。
A. 基本技能B. 基本思想C. 基本信念D. 基本能力
62看个人是否能把握该领域，而且愿意付出努力于改变该领域，具有这样的特质，则他们做的努力会有较高的比例被认为具有（）。
A. 改革性B. 创造性C. 创新性D. 推进性
63大脑中的（）主要是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢。
A. 脑干B. 脑沟C. 右半球D. 左半球
64在创造性思想发展的过程中，如果缺乏对（）的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案或与创造失之交臂。
A. 模糊性B. 明确性C. 随机性D. 突发性
65克里福特的研究表明，学生承担学术风险的意愿影响他们的发展与绩效。他发现学生对失败的承受力与选择某种难度的（）相关。
A. 考试题B. 作业题C. 论文D. 课程
66任何发明创造都要冒一定的风险，因为创造性工作或多或少会与现有的做事规则相抵触，有创造力的人因此总会有一定的（）。
A. 牺牲精神B. 英雄精神C. 冒险精神D. 创业精神
67学生是否能够继续提问在很大程度上取决于教师对他们问题的（）。
A. 响应B. 安排C. 说明D. 指点
68所有儿童都有好奇心，他们到成年阶段能不能把这种好奇心保持下来，在很大程度上取决于（）是鼓励还是抑制这种好奇心。
A. 早期生活B. 初期生活C. 周围生活D. 学校生活
69好奇心是一种持久的、根深蒂固的（），对一个人的生活方式具有重要影响。
A. 人性特质B. 个人特质C. 个体特质D. 精神特质
70阿默伯尔认为，任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出（）的成果。
A. 创新性B. 创造性C. 建设性D. 发展性
71创造就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是一种复杂的（）过程。
A. 行为整合B. 资源整合C. 人力整合D. 心理整合
72（）是指遵循严密的逻辑规则，通过逐步推理得到符合逻辑的正确答案或结论的思维方式。
A. 分析思维B. 理想思维C. 理性思维D. 感性思维
73大量发现、发明的创造事实表明，创造成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，而采纳和使用这些思维方式显然是创造主体（）的结果。
A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知实现
74元认知是由美国（）弗拉维尔于1976年首次提出的一个概念。
A. 社会学家B. 心理学家C. 科学学家D. 生理学家
75企业的分类的依据,多是来自于创造力研究的（）。
A. 价值结构化B. 价值增值化C. 价值模块化D. 价值市场化
76除了（）的影响，创造力同时需观照内在认知或是思考的历程。
A. 现场环境B. 内在环境C. 现在环境D. 外在环境
77（）又称意念、想法，是思考在心灵上的产物，包括对事物的看法和意见，以及解决问题的办法。
A. 点子B. 意念C. 想法D. 学术
78当一个社会把精力都投注在（）上时，便较不鼓励或也不容易察觉在现场中所发生的创新。
A. 生存B. 建设C. 教育D. 军事
79从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（）。
A. 认识阶段B. 感性阶段C. 基本阶段D. 初步阶段80所谓创造力不只是（），同时也是在互动中生产者要能说服观众对其作品认同的结果。
A. 个人的活动B. 组织的活动C. 企业的活动D. 实践的活动
81真正成功的创造力结果除了要能经得起时间的发展及考验阶段，还要考虑创造力产品在社会上是否能实际应用的（），以确认是否真正合于社会需求。
A. 可能性B. 可用性C. 实践性D. 价值性
82梦幻中之所以能带来（），是显意识与潜意识交互作用的结果。
A. 创造性灵感
83好奇心是人和动物共有的一种反射，巴甫洛夫称之为（）。 C. 探究反射
84（）指的是个人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像。B.非典型刺激
多选题共30题，共30分【安徽教师继续教育网】
1创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的（）路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
A.事物B.方法C.元素
2有的学者则用另一种系统化的方法来研究创造力，认为创造力是（）三者相互作用的结果。A.个体B.专业领域C.场
3在性格的认知方面，心理学家大多采用五大因素来分析性格，其中那几个正确（）。A.神经质
B.外向性D.随和性
4在科学发现和技术发明活动中，人们的创造性思维有时表现为这样一种序列，即（），最终建立起某种认识模型或发明新产品、新技术。
A.联想B.类比C.再造D.创造性想象
5中国运载火箭技术研究院的“JLZTH”模式A.介绍B.培训后D.提出
6创造就是直觉思维和分析思维（）的结果。A.有机结合B.协同活动
7元认知过程就是对认知活动的（）。B.自我意识C.自我调节
8元认知是个体关于自身认知过程和结果的知识，以及对这种认知过程的积极监控和随之发生的调节。具体地说，它包括（）几个方面。
A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控
9形象思维在创造中有重要作用，它的主要形式是（）。B.想象C.联想
10奥斯本-帕内斯创造性解题、训练模式(简称奥-帕模式)下面对的有（）。
B.善于发现问题C.学会推迟判断
11我们要从工作伙伴及家庭成员一样互相依赖的角度来思考，鼓励双方解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是一种（）及报酬的分享。
A.信息B.力量C.认可
12老子曾说过：“知人者智，自知者明”。这句话精辟地说明了认知活动中（）所具有的重要意义和地位。A.自我意识B.自我监控
13直觉思维与分析思维相比，具有以下显著的特征（）。
A.非逻辑性B.直接性D.个体性
14决定潜力发挥的因素主要有如下几个方面（）。A.目标是否清晰B.情绪C.专注力D.意志力 15美国创造学家戴维斯先生在1980年提出的由4个环节构成的创造力开发模式（）。A.意识B.理解C.方法
16阿默伯尔认为，创造力是由（）以及与创造有关的技能构成的综合体。
A.内在动机B.专业知识C.能力
17创新活动是主体自身需要的一种意识,（）是它的特点。
A.稳定C.持续D.习惯化
18斯腾伯格及其同事认为创造力是（）个性、动机与环境等六种因素综合作用的结果。A.智慧能力B.知识C.思想方式
19直觉思维实际上是分析思维的高度（）。A.压缩B.简化C.自动化D.内化
20影响性格发展的外在环境（）。A.家庭环境C.社会环境
21疏导矛盾，建立企业和谐人际关系应该（）。
B.合理疏导人际矛盾D.多做人际沟通
22人的潜力素质就是指构成人的潜力结构的要素或成分。一个人的能力是由人的（）能力所组成，因此，人的潜力素质系统作为人的能力的潜在状态，应该同样有相应的三个基本层次。A.生理体力C.心理活动能力D.思维活动能力
23坚持疏导矛盾的原则（）。
A.明确期望原则B.参与原则C.及时原则D.解释原则
24奥-帕模式中最关健的是（）。A.提出设想B.推迟判断
25职场人际关系的类型有（）。A.对领导或老板B.对属下C.对同事
26帮助学生克服创造的障碍的方法（）。
A.多思考问题B.培养明智的冒险精神C.容忍模糊性D.允许出错
27非智力因素从狭义的角度看，常常只把（）性格五个心理因素包括在非智力因素之内。A.动机
B.兴趣C.情感D.意志
28专业技术人员潜力开发有助于（）。
A.个人能力的提升B.企业利润的倍增C.行业的跃进D.社会经济的发展
29直觉思维有以下（）形式。A.直觉判断B.顿悟C.灵感
30求异思维具有三个重要特征：（）。A.流畅性B.灵活性D.独创性
31如我们所知，建构广泛而精巧的概念结构是人类大脑运作的基本能力。这些结构诸如（）等功能，显示出结构的实用性，而实用性正是评断创造性产品重要的标淮。
A. 思考B. 分类C. 理解D. 预测
2016年中小学教师继续教育工作计划
2016年中小学教师继续教育>工作计划
一、指导思想
坚持以'>十八大' 精神为指导，以促进教师专业发展为宗旨，以>师德教育、学科>培训、岗位培训、名师研修、国际交流及提升师能为重点，以校本培训为基础，面向全体教师，整合利用教师教育培训资源，在改革创新自主发展的基础上，创新教师继续教育模式，全面实施新一轮中小学教师继续教育， 进一步提高我县教师的师德水平和综合素质，进一步健全和拓宽教师培养机制，努力培养和造就一支有良好职业道德和坚实业务基础的高素质、专业化、研究型、具有创新意识的新型教师队伍，为更好地推动推动XX教育实现更加优质、更具内涵、更为协调、更有品位、更大影响，办人民满意的'更好教育'提供师资保障。
二、培训形式
1.全面完成国、省、市关于教师继续教育的各项规定指标，积极做好省、市培训的送培和派送中小学教师和管理者出国培训工作，落实各项培训任务。在此基础上，大力开展县级培训活动，全面推进中小学教师和幼儿教师全员培训（考核）工作，同时指导基层学校开展好校本培训，组织安排好'外教进校园'活动。
2.县级培训由局组织人事科组织协调，中等专业学校继教处、实验幼儿园具体承办，行政业务科室、教研室靠前指挥并参与实施，将采取以全员培训为基础，以网络培训为支撑，以集中面授培训为重点，以骨干和专项培训为抓手，以专题讲座、学科专业知识辅导、教学案例分析、实践操作、互动、研讨、观摩、网上交流、考核等为主要形式，以解决教学实际问题、教师需求为切入点，开展教师培训活动。
三、培训内容
1.强化师德师风教育。深入开展师德师风主题教育月活动，把师德师风教育纳入各类教师培训活动之中，坚持教育先行。通过读书学习、>群众路线教育、宣讲形势政策、通报典型案例、重温法律法规，组织开展专题讨论、感言交流、>征文评比、点述点评、公开承诺、自查自纠、专项整治等活动，引导教师定期进行师德总结、撰写自育笔记，建立教师师德电子档案，实施考评监督机制，切实增强师德师风建设的系统性、连贯性和针对性，培养造就适应教育发展需求的教师人格魅力和专业素养。
2.有效开展教师学科培训。围绕我县教育抓内涵反展，抓质量的目标要求，进一步研究各学科教师培训系统化、系列化实施的方案，重点加强农村教师培训，在培训项目设立、培训人员安排等问题上向农村教师倾斜，利用暑期继续教育集中培训和国、省网络学科培训来加强各学科技能的培训，确保全县教师全员参与其中。每月花一至两天时间对所教学科教材进行阶段性梳理，通过名师对教材的分析辅导、课堂教学研讨，进一步理解新课改的指导思想、任务、目标和实施策略，准确把握新课程标准和教材的重、难点，帮助教师更新教育理念，钻研教材，优化教法，提升教师学科教学和指导学生学习的技
本文来源：http://www.gbppp.com/jd/462176/
推荐访问:安徽会计网继续教育 安徽继续教育网官网