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江苏省中小学教师（校长）培训管理系统
教师个人操作流程
教师登录：
1.登录网址：
2.默认使用身份证号码登录，登录密码为身份证号码后6位；
3.登录后必须修改密码，请不要勾选IP登录限制；
4.如保存无法进行，则上面提醒登录别名过长（身份证号码），可以设置个人简短、易记的登录别名；
5.保存后系统提示重新登录（用新的登录别名和登录密码）；
6.进入后点击页面左边的个人学时信息，就会呈现出各级培训记录（国家、省、市、区级培训及校本培训等）；
7.只有已验证的培训项目才可以打印学时证书。 注意：
1.是凡省级培训结束后，参培教师都要用个人账号登录进行问卷调查，只有问卷调查提交后，培训基地才能帮着录入学时，县市区管理员才能审定和验证学时；
2.学校人事管理员管理学校教师帐号，即教师账号或密码若忘记，可以请学校人事管理员重新设置。
融合教育竞赛题库单选和判断
江苏省中小学教师培训学时
认定和登记管理办法
（讨论稿）
第一条 为贯彻落实教育规划纲要，提高教师师德素养和业务水平，培养造就高素质专业化教师队伍，根据《教师法》、教育部《中小学教师继续教育规定》和《江苏省专业技术人员继续教育条例》等，制定本办法。
第二条 本办法适用于全省普通中小学、中等专业学校（含职业中学）、幼儿园、特殊教育机构及其它教育机构的教师和校长。
第三条 参加教师培训，是教师的权力和义务。教师培训以补充、更新、拓展教师专业发展方面的新理论、新技术、新方法为主要内容。具体内容依据教师专业标准确定。
第四条 教师培训的主要形式包括：
（一）参加进修班、培训班或者研修班；
（二）到教学、科研、生产单位进修；
（三）参加国内外学术会议和学术讲座；
（四）出国（出境）进修、考察、培训；
（五）单位组织的学习和有考核的自学；
（六）接受现代远程教育；
（七）其他形式的继续教育。
第五条 县级以上教育行政部门的师资（人事）部门负责本区域教师培训的计划制定、组织管理和考核、登记、上报等工作，指定专业教师培训机构具体实施。
第六条 教师培训以5年为周期，总学时不低于360学时，其中县级以上培训学时不少于240学时。校本培训超过120学时的按120学时认定。
第七条 教师培训按照统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效的原则分层组织实施，主要包括校本培训、县级培训、市级培训和省暨国家级培训。
第八条 培训项目应明确培训时间、地点、内容和学时等内容，并以文件形式在组织单位（教育行政部门、教师培训机构、学校）的网站公布。未经公布的不予认定。
第九条 校本培训由学校按年度制定计划，报所属教育行政部门或指定的教师培训机构审查批准后实施。未经审查批准的不予认定培训学时。
因故未能列入年度计划的，提前2周报送审查。已列入年度培训计划，因故调整时间并在当年内完成的，不再重复审查。
第十条 教研、科研、电教等其它教育机构组织的教师培训须纳入同级教师培训规划、统一部署，集中或分别组织实施。未纳入规划的不予认定。
第十一条 新任教师岗前培训和班主任培训学时实行
单项认定和登记。培训时间分别为一年内120学时和每五年不少于30学时。单项培训学时认定学时不足的，视同周期内培训学时未完成。
第十二条 鼓励教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平。参加与任教学科相一致专业的学历提高学习的，年度内完成1门以上课程学习并考核通过的，认定当年县级以上培训72学时。
第十三条 鼓励教师开展教育科研活动。
（一）作为第一作者，在公开发行的刊物(具有ISSN或CN号，不含增刊)发表专业性或教育类文章的，或参加教育行政部门组织的论文大赛并获奖的，认定年度县级以上培训24学时。数量、等级不限，不重复认定。
（二）完成校本课题研究，结题通过当年认定校本培训24学时。完成县级以上专职科研规划部门或教育行政部门发文设立的课题研究，在结题通过当年认定县级以上培训48学时。认定时须提交立项和结题报告等相关证明材料，材料不全、前后不一致的不予认定。
（三）正式出版专著（具有ISBN号，非试题集类），出版当年认定县级以上培训72学时，合著的只认定第一作者。
第十四条 鼓励优秀教师示范引领。
（一）参加校本培训授课，认定相应校本培训时间。参加县级以上培训授课，认定县级以上培训8学时。按次计算，最多不超过24学时。
（二）开设县级以上公开课、示范课一次，认定县级以上培训8学时。按次计算，最多不超过24学时。
（三）参加县级以上教育行政部门组织的优质课或教学基本功等教师竞赛项目获个人奖项的，认定当年县级以上培训24学时。
第十五条 鼓励教师爱生乐教。
（一）学校年度考核优秀或获得校优秀共产党员、先进个人、师德模范等校级综合表彰的，认定当年校本培训24学时。县级以上的，认定当年县级以上培训48学时。
（二）学生在教育行政部门批准的学生竞赛中获得市级以上奖项的，认定任课教师当年校本培训24学时。
（三）学生获得县级以上“三好学生”、“优秀共青团员”等综合性表彰的，认定学生所在班级的班主任当年县级培训24学时。
第十六条 响应号召到贫困地区跨县支教，支教期间无教学事故或其他不良影响，连续任教时间1学期以上的，认定当年县级以上培训72学时。
第十七条 因故不能参加培训者，须递交经所在单位批准的请假条。每门课程（项目）累计缺课（含请假）三分
之一或旷课四分之一及以上者，不登记学时。缺课但完成考核的，按缺课时间比例折扣相应学时。
第十八条 因产假、病假等特殊原因，确实无法参加培训的教师，须出具学校及所属教育行政部门或县级以上医疗单位的证明，上报相应培训主管部门或机构办理当年免修手续。连续5年或任职周期内仍应达到规定年均培训时间。
第十九条 学时认定实行属地管理，采取证书和网络登记办法。证书登记按原有关规定执行。
第二十条 培训学时网络登记应包括培训文件、主办单位、承办单位、培训地点、出勤和考核结果等内容。
（一）县级以上培训，由培训承办单位在培训结束后，根据培训考勤、考核情况进行网上培训学时登记。
（二）因论文、获奖等折算学时的和校本培训，由学校进行网上登记。
（三）不适于即时登记的，由相应教师培训学时认定机构根据培训文件、考核情况等进行网上集中登记。
（四）县级教师培训主管部门对培训机构和学校登记情况进行审核确认。未经网络登记的培训学时，《中小学教师继续教育证书》不予记录。
（五）教师网上查询经审核确认后的学时，对错登、漏登的，在1个月内向学校或登记认定部门提出申诉，接受申诉的部门在接到申诉书之日起30日内做出处理决定，并答
2015年江苏省教师岗前培训资料
(教育学、心理学、道德论和教育法笔记)
暴建民 靳露 张颖璐 范龚健 汪洋
郭婧雯 祁祺 许雅静 王春力 许可
（感谢他们的辛勤劳动！）
一点点努力，给你一份惊喜！
掌握此笔记，可顺利通过考试！GOOD LUCK！
时间：2015年11月
地点：南京师范大学随园校区
2015年教育学笔记
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祁祺，许可，暴建民
考试题型：
单项选择（20题，每题1分，共20分）；
判断题（10题，每题1分，共10分）；
简答题（3题，每题8分，共24分）（要点）；
论述题（2题，每题13分，共26分）（概念、内容、联系实际）；
分析题（1题，每题20分，共20分）。
Part 1 高校教学原则
1. 教学原则P130：根据教学目的和教学规律，基于教学实践经验制定的教学基本要求，是成功进行教学活动所必须依据的准则（实践性、科学性）。
2. P131 中国古代教育家孔子提出启发教学、因材施教原则，《学记》（中国古代第一部教育文献）中总结教学相长、长善救失原则；北宋朱熹提出循序渐进法；P152 17世纪捷克教育学家夸美纽斯（教学论鼻祖）提出教学原则体系。
3. 高校教学原则P131-139：
①科学性与思想性统一
科学性：指教学给予学生的应是反映客观真理的知识，教学要反映当代最新的科学成就；教学方法、教学组织形式都要符合青年的特点；
思想性：指教学要体现社会主义教育的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观；英国教育家洛克：教学过程不仅要钻研“学问”，更重要掌握“德行”。
要求：a. 确保教学方向性和科学性；b. 传授给学生的知识须符合现代科学发展水平；c. 充分发掘教材内在思想性（注意不要脱离教材内容空洞说教，而要“以文载道”，寓思想性于教学中）；d. 科学组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。 ②教师主导作用与学生主体性相结合
确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习与发展；教师与学生是亲密无间的合作伙伴；教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（愤：学生处于困惑状态；启：指导学生怎样思考；悱：学生的想法不知怎样表达；发：指导学生怎样表达）；
《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（ 教育要诱导，而不是牵着学生走；激励学生的意志，而不是强迫其顺从；给予学生启发，但又要保留余地）。
③传授知识与发展能力相统一
教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。 知识与能力不成正比（√） 能力＝知识×发散思维
④理论联系实际
教学过程中，教师以正确理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学的知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的知识，反映了辩证唯物主义认识论知行统一（美教育家杜威）的规律。
⑤直观性与抽象性相统一
要求：a. 直观性不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理；b. 在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相结合（归纳：个别到一般；演绎：一般到个别；类比：个别到个别）。
⑥统一要求和因材施教相结合
根据教育目的和学生身心发展的个别差异性提出，要求：a. 使全体学生都得以发展，
面向全体，孔子提出“有教无类”；b. 个别差异，有的放矢，不同的学生得到不同的发展。 ⑦博与专相结合
高等教育专业性的内在要求，科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映，包括专业教育（纯粹）和通识教育（深井教育）；
要求：a.明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织；b. 在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。（对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点）。
⑧教学与科研相统一
洪堡是著名的德国哲学家和语言学家，19世纪初提出教学与科研相统一，1810年创办柏林大学，首开大学科学研究的先河，教育的目的：教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行动。
要求：a. 用过程教育代替结论教育；b. 为学生参与科研提供环境；c. 把研究列为考核学生学业的重要指标。
洪堡提出建设新大学2原则 P23-25：a. 教学与科研相统一；b. 学术自由。
上述八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。
论述题：结合你所任教的学科和专业，对教学原则八条中的２～３条进行评述。
a. 什么是教学原则；b. 教学原则体系的具体内容；c. 选择其中2～3条，结合自己所教学科进行论述。
Part 2 高校教学方法
1. 教学方法P148：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面；教学方法就是教师施教活动的总和（×）。
未来的文盲不再是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。
2. 高校教学方法特殊性 P148：三个递增，三个递减：①学生自主作用↑，教师教的作用↓；②教学的发现性↑，传习性教育↓；③参加直接实践↑，接受间接经验↓。
3. 高校基本的教学方法 P149-150：①以语言传递教学信息为主的方法，如讲授法、问答法、讨论法等；②以直观感知为主的方法，如演示法、参观法等；③以学生实际训练为主的方法，如练习法。（教学有法，但无定法，贵在得法）
讲授法：最基本、最常规和最有效，指教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习；能在较短的时间内，有计划、有目的地传授给学生较多的知识内容，教学效率高；缺点：教师一言堂，学生被动接受；要求：①明确的目的性；②内容的科学性；③内容的逻辑性；④语言的感染性。
问答法：亦称答辩法、谈话法，指教师根据学生实际的经验和知识基础，提出问题并引导学生积极思考、回答问题、得出结论，从而巩固已知获得新知。要求：①精心设计问题；②问题必须表达清楚、准确、简明扼要；③提问要面向全体学生；④营造轻松的课堂气氛。
讨论法：亦称辩论法，指学生在教师引导下，围绕一定问题经过一定准备，在课堂上或小组里各抒己见、互相争辩。
演示法：亦称现场教学法，指教师配合讲授或谈话，把实物、教具呈现给学生，或向学生做示范，说明或印证所教知识，该法始于17世纪捷克教育家夸美纽斯。
参观法：教师根据教学要求，组织学生到课外、校外的现场观察相关的事物和现象，以获取新知巩固已知。
练习法：教师指导学生通过自己的独立活动，运用所学知识解决根据教学需要所设计出来的问题，以深化和巩固知识并培养学生各种技能和形成良好行为方式。
4. 高校其他的教学方法（综合教学方法）P154：①案例法：美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创；②发现教学法：20世纪50年代末由美国教育家布鲁纳提出；③程序教学法：20世纪50年代美国斯金纳提出。
5. 教学方法的选择与创新P159：每一种方法都有它适用的具体范围和条件，也都有一定的局限性，不能机械地应用到所有的具体教学中去，即教学有法，但无定法；选择依据P160：①依据教学具体目的和任务；②依据教材内容特点；③依据学生实际情况；④依据教师自身素养条件；⑤依据教学时间和效率要求。
启发式教学方法P160：不是具体的教学方法，是教师遵循认识规律，从学生实际出发，充分发挥教师主导作用前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获得知识的教学形式的泛称，不具有一套具体模式和教学环节。
Part 3 高校教学过程
1. 教学要素P124：学生、教师、教学内容、教学媒介和教学环境。
2. 教学过程实质：认识过程说、认识－交往说和多种活动并存的多本质说。
3. 教学过程P125：学生在教师指导下对人类已有经验的认识活动和改造主观世界形成和发展个性的实践活动的统一过程。
4. 教学过程三性 P125-128：特殊性，双边性和发展性
特殊性：①教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同；②教学认识的条件和形式与一般认识活动有所不同；③科学家和人类的认识是无限的，教学认识过程是有时限的。
教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程（√）。
双边性：①教师主导作用；②学生主体；③师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有情感方面的交流和影响。
发展性：智力指人们认识、适应和改变外界环境的心理能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，其中，思维力是智力的核心（√）；瑞士心理学家皮亚杰认为智力４阶段：感知运动（０～２）；前运算阶段（２～７）；具体运算阶段（７～１１）；形式运算阶段（＞１１）；能力：直接影响活动效率、顺利有效地完成某种任务的心理特征。
5. 高校教学过程特点P129-130：①专业性：高等学校教学的过程是以专业作为基本教育单位进行的，是通过学习专业性的间接经验而实现的，是为了培养专业人才而展开的；②独立性：就师生双边活动的关系而言，独立性体现在学生在教师指导下相对独立地学习专业理论知识，独立地从事科学研究和实践活动的过程；③创造性：就认识活动的结果而言，高等学校的教学过程，是一个让学生在学习专业理论知识的基础上，从事一定的科学研究，有所研究有所创造的过程；④实践性：从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高等学校教学过程还具有鲜明的实践性。
Part ４ 高校教学组织形式及环节
1. 教学组织形式 P140：为了有效完成教学任务，教学活动诸要素在教学过程中的组合方式和工作形态，包括教学活动的规模、师生活动形式、教学活动时间和教学活动场所。
2. 教学组织形式类型 P140-142：个别教学、分组教学（小组教学）、导生制、班级授课制和远程授课，其中，班级授课制和个别教学是两种基本的组织形式。
班级授课制：最好形式，将学生按年龄、文化程度编成班级，由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式，是各类各级学校最基本的教学组织形式；由17世纪捷克教育家夸美纽斯创立，我国始于1862年创办的京师同文馆。其优点：①有利于提高教学的效率，扩大教育对象；②有利于教师作用的充分发挥；③有利于发挥集体的教育作用；缺点：①不能充
分兼顾学生的个别差异；②难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。
个别教学：教师对单个学生进行教学的组织形式，个别教学和分组教学反过来成了辅助的教学组织形式。
远程授课：借助先进的计算机信息网络技术、通讯技术、电视广播等视听技术来传递教育教学信息，实现不同地点实时的、交互的、有选择性的教学，起步于２０世纪８０年代中期，美国首开先河。
3. 教学组织形式发展趋势Ｐ143：小规模化、短学程化和教学活动场所多样化。
4. 高校教学环节组成：课前、课中和课后
备课（论述题）P144：教师为教学做的准备工作，也是教师的自我学习与教学研究的环节，是有效的课堂教学的基本保障，备课就是备教材、备学生、备方法。
备教材：钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最新动向。
备学生：教师通过各种途径去了解学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，了解他们的个别差异和个性特点。
备方法：在了解学生的前提下，需求最适宜的教学方法，写出具体的教案。
上课（课中）：评价上好课的标准：目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰和气氛活跃
考核与评价（课后）：实习实践和毕业论文都是课外（后）活动，毕业论文（设计）是高校教学的最后一个重要环节，是对学生整个大学阶段学习效果的一次总考核。 Part 5 高校教学内容（课程）
1. 课程P113-114：英国斯宾塞最早用“课程”一词，原意为“跑马道”，后引申为“学习的进程”或“学程”；指教学科目、教学活动及其安排、进程的总和。
课程就是指教学科目（×）。
2. 高校课程特征P114：①专业性（高等教育把大学生培养成高级专门人才，开始专门化课程）；②探究性（须引导学生探究并掌握高深的、专门化的文化科学知识）；③前沿性（把大学生引向专门领域文化、科研的最新前沿）。
3. 高校课程结构（补充）P114-117：①普通课程与专业课程；②必修课程与选修课程；③理论课程与实践课程；④显性课程（课表上列举的课程）与隐性课程（并非用言语陈述的、非正式的、对学生有潜移默化作用的教育内容）。
4. 高校课程编制类型（补充）P117-119：①学科课程（迄今为止还没有被其它课程编制所取代的课程）；②关联课程（一组相互联系和配合的学科）；③融合课程（将相邻学科的内容融合在一起形成新的学科）；④广域课程（合并数门相邻学科的教学内容，形成一门新的课程）；⑤问题课程（核心课程，围绕重大问题组织教学内容）；⑥活动课程（经验课程，侧重学生直接经验，动手做）。
5. 高校课程内容P119-121：①课程方案（教学计划）：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据；含专业培养目标、学习年限、课程设臵及其主要教学形式和学时的分配；学分制：20世纪90年代以后，我国高校逐步推行学分制；19世纪70年代起源于美国哈佛大学。②学科课程标准（教学大纲）：以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导性文件；包括说明部分（阐明本课程教学目标、要求以及教科书编选依据、教学方法提示）、正文部分（主要课题、要目或章节，教学内容、基本论点和教学时数，练习、作业、实验等主要教学环节）和附录部分（各种教学参考书和资料）。
江苏教师招聘考试：中小学教师招聘考试历年真题特训卷及答案（1）
一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）
1．中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（）
A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）
A．道德品质 B．健壮体魄C．实践能力 D．创造能力
3．《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（）
A．直观性原则B．巩固性原则 C．启发性原则D．循序渐进原则
4．教学工作的中心环节是（）
A．备课B．上课 C．练习复习D．考试
5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法
6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）
A．研究能力 B．学习能力C．管理能力 D．交往能力
7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
A．程序性课程B．练习性课程C．地方性课程 D．实践性课程
8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）
A．专政型B．指导型 C．民主型 D．溺爱型
9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?（）
A．一B．二C．三D．四
10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体?（）
A．社会文化 B．精神文化C．人文文化D．地方文化
11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）
A．判断 B．诊断 C．评定 D．评分
12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）
A．人生观教育 B．价值观教育 C．素质教育D．心理健康教育
13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）、
A．有差异性的认识B．有个性的认识C．有领导的认识 D．有基本的认识
14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）
A．个性化B．教育技术的现代化C．个别化 D．教育权利的平等化
15．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）
A．评价作用B．选拔作用C．决定作用D．主导作用
16．教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）
A．智力发展与创造力发展的关系B．现实发展与未来发展的关系
C．智力发展与体力发展的关系D．思想发展与心理发展的关系
17．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）
A．保证学生身心的正常发展 B．保证学生素质的和谐发展 C．教育与生产劳动相结合 D．教育理论与实践相结合
18．班主任工作的中心环节是（）
A．了解和研究学生B．教好与管好学生 C．估好个别教育工作D．组织和培养班集体
19．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）
A．名誉权 B．人身自由权C．受教育权 D．人格尊严权
20．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）
A．顺序性B．不平衡性 C．互补性D．阶段性
二、填空题（本大题共16个小题，20个空，每空1分，共20分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
21．决定教育性质的根本因素是______。
22．个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为_______。
23．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_______。
24．学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______。
25．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_______。
26．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_______理论指导编写《教育学》。
27．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_______、_______、分组教学和道尔顿制等。
28．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作_______。
29．班级管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目标管理。
30．主张"有教无类"的古代教育家是_______。
31．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在_______阶段。
32．古希腊提出问答法的哲学家和思想家是_______。
33．班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的_______。
34．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______和真谛。
35．教学过程中领会知识，包括使学生_______教材和_______教材。
36．师生关系在人格上是_______的关系，在社会道德上是_______的关系。
三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）
37．学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?
38．教学的主要作用有哪些?
39．简述我国中学德育的基本原则。
40．对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么?
41．班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?
四、论述题（本题共1小题，共10分）
42．联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则
参考答案
一、选择题
1－5：DCCBB6－10：ADCCB11－15：ADCBA16－20：BCABD
二、填空题
21．政治经济制度22．个体身心发展23．教师人格特征24．基础 25．行26．马克思主义27．个别教学权、班级授课权28．道德两难 29．常规管理、民主管理30．孔子31．高中32．苏格拉伦33．艺术家 34．本质35．感知教材和理解教材36．民主平等、相互促进
三、简答题
37．答案要点：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出 社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3） 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 38．答案要点：
（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 39．答案要点：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。 40．答案要点：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。 （2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41．答案要点：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。
四、论述题
42．答案要点：1、理论联系实际原则的定义：
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 2、理论联系实际原则的基本要求是： （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的确良能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。
江苏教师招聘考试：中小学教师招聘考试历年真题特训卷及答案（2）
一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．狭义的教育制度是指（）
A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度D．学校教育制度
2．教育科学体系中的基础学科是（）
A．教育学 B．教育哲学C．教育社会学D．教育经济学
3．1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是（） A．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产
劳动相结合 B．教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合 C．教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合 D．教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合
4．我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）
A．美育 B．劳动教育 C．爱国主义教育D．美育、劳动教育
5．决定教育永恒性的是教育的（） A．目的 B．内容 C．方法D．功能
6．我国颁布的第一个现代学制是（）
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬子癸丑学制
7．学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（）
A．演示法 B．练习法 C．实验法 D．实习作业法
8．教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）
A．桥梁作用B．关键作用C．主导作用D．决定作用
9．教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）
A．循序渐进B．因材施教 C．教学相长D．防微杜渐
10．"学而时习之"的主张说明教学应遵循的原则是（）
A．启发性原则B．因材施教原则C．巩固性原则D．量力性原则
11．"足智多谋，随机应变"是思维的（） A．广阔性B．独立性 C．灵活性D．逻辑性
12．看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性?（）
A．选择性 B．整体性C．理解性 D．恒常性
13．感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是（）
A．感觉适应 B．感觉对比 C．感觉相互作用D．实践活动影响
14．脑神经属于下列哪一类神经?（）【江苏教师教育】
A．交感神经B．副交感神经C．中枢神经D．周围神经
15．有预定目的，用专门方法的识记是（）
A．有意识记 B．无意识记C．意义识记D．机械识记
16．长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰?（）
A．前摄B．倒摄C．单一D．双重
17．遗传素质是能力发展的（）【江苏教师教育】
A．动力系统 B．自然前提C．心理基础 D．核心成分
18．年龄智商的公式是（）【江苏教师教育】
A．IQ＝MA/CA×100% B．IQ＝CA/MA×100% C．IQ＝MA/CA×100 D．IQ＝CA/MA×100
19．人的认识的倾向性是（） A．兴趣B．需要 C．动机D．理想
20．情绪情感是下列哪种选项关系的反映?（）
A．现实与人B．人与人C．现实与人的需要 D．生理与心理需要
二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21．实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合。
22．我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种。欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。
23．两种对立的教学方法体系是______和______。
24．根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______。教学的基本组织形式是______（或课堂教学）。
25．课的类型大致分为______课和______课两大类。
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