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初一语文《丑小鸭》公开课教案
思辩让语文课堂教学活起来
──探究美丽的《丑小鸭》有感
有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课。
那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领同学畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求同学提出不同的语句来探究。话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不和待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的和和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来一起探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始争辩。”
座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。
首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，假如丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言？”
“好，从丑小鸭的倒霉处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。
反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它自身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭自身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声）
“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的生长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生，孟母为了儿子有一个良好的学习生长环境，三次搬迁才安宁下来，你能忽视环境对丑小鸭生长的重要影响？”
“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。
反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’，外出流浪寻找属于自身的天堂，有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地，连野鸭们也讪笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危险太大了。”
“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了许多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭继续留在养鸭场，我敢肯定它必需负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白昼鹅，外表虽说美丽，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表美丽，而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只美丽高贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其认真地说到）
反方举手发言的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它慢慢长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”
正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才干看见更广阔的天地，才干激发自身对生命的希望，才干炼就不屈不饶的意志。相信自身，以乐观的态度对待坚辛困苦，若不离开养鸭场，就会缺少理想和追求，就会缺乏对未来的向往，缺乏对自身前途的规划，自甘平庸。”
正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长故意灵高贵，内外两全其美的白昼鹅。假如继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白昼鹅要自身去深造。
随着探究的深入，我惊奇地发现反方的几个调皮的同学不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室，忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗？”她羞涩地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢？假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，环境还会有力量阻止得住吗？反之，假如你是一只美丽的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有理想，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的幸福，那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。
【课后反思】
初一的同学好动，初一的同学勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自身的见解。“让每一个同学都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有发明性的过程，而富有发明性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的同学，而生命的实质在于发明，一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场？一个简单问题的深层次考虑，激发了同学创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是同学用自身的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个同学都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。
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“我”看《丑小鸭》
──《丑小鸭》课堂教学过程实录
师：同学们，丑小鸭的故事大家一定很熟悉吧？
生：非常熟悉！
师：是啊，老师小时候也读过，老师的老师小时候也读过，可见，这个故事流传已经很久很久了，可今天我们又要再学这篇古老的故事还有意义吗？
生：有！
师：我们先不急于定论。请同学们拿出准备好的《〈丑小鸭〉读后感》，对照黑板上的几个话题，看一下自身所写的文章属于哪个话题的，并照此分组。
师板书：１、你被故事里的那些情节感动了？为什么？
２、丑小鸭的故事让你联想到哪些人和事？
３、从丑小鸭身上你感悟到什么品质？
４、我们现在再学空上故事有什么实际意义？
５、其他。
师：快速地看一下自身的文章，是不是和四个话题相关，假如不是就属于“其他”这个组的。现在同学们就分成五个小组。同组的同学可以交换文章来看。相互交流讨论。
（同学在此期间，迅速换组，坐好后根据要求开始交换文章阅读并讨论）
师：请各组推选动身言代表，其他组员在代表发言后可以补充。下面有请第一组（也就是第一个话题）的代表发言。
生１（林师宇）：最让我感动的情节是丑小鸭经过一番磨难后终于变成了一只美丽的白昼鹅，在被大家赞美时，他一点也骄傲，因为他知道自身在得到幸福之前曾经历过的苦难。我想，他一定会十分珍惜这份来之不易的幸福。
师：我想你是被丑小鸭的善良和单纯感动了，是吗？
生２（林师宇）：是的。
师：好，说的非常好，师宇读书很认真！（掌声）其他同学有什么看法呢？
生２（卢思颖）：丑小鸭因为丑，处处遭到动物们和人们的排挤和欺凌，我深深体会到他的孤独和无助。在这样的遭遇下，他仍然坚强地活着，并执着地追求他的理想一美！他的坚强让我感动，也值得我们学习！
师：思颖同学是在用心灵去阅读，与主人公丑小鸭同呼吸共命运，因而才有这番真切的感受。好，我们再来听听第二组的看法。
生３（郑植蔚）：丑小鸭的故事让我想到了最近报纸一直在报道的洪志功的事迹。他是陵水县人，是个残疾人，患了肌肉萎缩症，但他以坚强的毅力和病魔作斗争。因为是残疾人，他在学习、工作、爱情三方面，都屡受挫折。
师（稍微打断）：洪志功的事迹相信大家非常熟悉了，因为这几天的海南日报天天都在报道。你为什么会将他和丑小鸭联系在一起的呢？
生３（郑植尉）：丑小鸭出生时很丑，他在生长过程中受到很多人的排挤、讪笑、凌辱；洪志功从小就患上肌肉萎缩，是个残疾人，从小也受尽白眼，遭受打击，但他并没有因此而放弃自身的理想，也没有停止对理想的追求，就如丑小鸭最后成为美丽的白昼鹅一样，他在千锤百炼中铸造了豁达、坚强的个性。他用亲身经历谱写了生命的赞歌──《痛苦的微笑》，最终他胜利了！
师：是啊，他胜利了，他实现了自身的人生价值，得到了社会的认可。郑植蔚的思维辐射度很广，能将课内和课外紧密联系！大家要向他学习！（掌声）
生４（梁夏欣）：小时候就读过丑小鸭的故事，那时只觉得很有意思，当八年之后再重温这篇章话，却让我想到了很多。它使我了解什么是真正的美。丑小鸭凭着坚定的信念和善良的品质，不只获得了外在的美，也体现了它特有的内在美。
师：夏欣同学从丑小鸭的故事看出：人们对于美的评价不应该看只看外表，一个人真正的美应是──
生：内在美！心灵美！
师：是！真正的美应是内美与外美的统一。我们的主人公丑小鸭就是一个典型的例子，不是吗？它变成美丽的白昼鹅，有外在美；它历尽艰辛，坚韧不拔，磨练坚强的性格，而且
谦虚善良，这是内在美。所以，美应该是外在美与内在美的统一。
生５（林倩倩），我想作者终究是一个有爱心的人，他让受尽苦难的丑小鸭最终变成了白昼鹅，让它获得了美和幸福。试想：假如丑小鸭没有变成白昼鹅，那它的结局又会怎样的凄惨呢？可见，美貌可以决定一个故事的悲或喜。其实，美貌又何止是这样的魅力而已？纵观历史，美貌还要颠覆国家灭亡的罪魁祸首呢？妲己、褒姒、杨玉环不就是最好的例子呢？而在实际生活中，以貌取人的例子笔笔皆是。
师：倩倩同学真可谓浮想联翩，从外国说到中国，又从古代说到现代，洋洋洒洒，口若悬河，如不是大量阅读，是决不可能说的这么好的！（掌声）不过，好象她所说的都是反面的例子。美貌和一个国家的兴衰确实关系密切，它可让其衰也能让其兴。让国家兴的例子有吗？有！比方西施、王昭君、貂禅等等„„这一组的同学的看法涉和了很多方面，让我们来听听第三个话题的同学是不是有更精神的发言。
生６（翁文婷）：我从丑小鸭身上感悟到这样的品质：坚忍不拔、能吃苦、执着、有恒心善良、谦虚。
生７（陈念慈）：丑小鸭面对人世的薄情与势利，以一种生命的坚韧站了起来！为着心中永恒的梦，带着对美的真挚的向往，历尽艰辛，梦想成真。这种为梦想而升的坚韧，何偿不是生命与生俱来的高贵？丑小鸭获得了赞美，可它完美无缺的心灵，更是一份难得的纯洁的美！
师：念慈同学用深情优美的语言给我们谈了她感受，说的非常好！那第四组的同学是你们觉得我们现在再学这篇文章有什么意义吗？
生８（林夏宇）：丑小鸭的文学形象具有极强的实际意义，任何事物的生长都要经历一个曲折的变化过程，起初，事物的形态是很稚嫩的、孱弱的、丑陋的，在其生长的过程中会遭遇各种各样的困难和挫折，他要付出常人难以想象的艰辛和努力，只要心中拥有坚定的信念和对理想的执着追求，再加上自身坚韧不拔的努力，不论有多么难，终究会获得胜利。这„„
师（稍微打断）：你说的都是参考书上的概括。能不能说说你自身的想法，我们在学这篇文章有用吗？
林夏宇：有用！【丑小鸭教案设计】
师：有什么用？能不能说说你的收获？
林夏宇：我的性格比较脆弱，有时也很自卑，读了这篇文章后，我觉得自身应该像丑小鸭一样坚强，并有自身坚定的信念与理想，执着追求，努力奋斗，一定会实现！到那时，我就不会自卑了！
生９（林怡伶）：读了丑小鸭的故事后，我有这样的收获：胜利是要靠奋斗的，只要付出了汗水，就会得到回报。一个人胜利了之后，也应该骄傲，因为这胜利的背后，是无数的
28课 丑小鸭
教学目标
1. 会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”、“欺”、“负”、“讨”、“厌”、“孤”、“笆”、“讥”、“苇”、“僵”、“亏”等14个字。会写“灰”、“冰”、“鸭”、“鹅”“讨”、“厌”、“蛋”、“壳”、“欺”“负”、“翅”、“膀”等12个字。
2. 学习课文要懂得善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 从丑小鸭出生后的遭遇，理解丑小鸭怎样变成一只美丽的白天鹅。 教学难点
通过学习课文，理解童话的教育意义，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。
课是前准备 ：有关课件。
教学过程：
（一）导入
小朋友们之前有看过或是听过有关丑小鸭的故事吗？（学生回答） 很多小朋友都看过或是听过我们丑小鸭的故事了，但是今天我们要自己来把这个故事读懂。大家把我们的课本翻到126页。今天我们学习我们的第28课，著名作家安徒生的童话《丑小鸭》。
（二）初读课文学习生字
1. 读课文，读准字音，读通句子。了解课文内容，检查生字认读情况。
2. 借助拼音，巩固学习生字的认读，包括生字的读音，组词。纠正读课文时出
现的错误。
课文读完了，又来了一批调皮的生字朋友，大家想不想认识他们？（学生回答）
预习的时候大家已经跟它们打过招呼了，那我们看看现在同学们能不能叫出它们的名字，给其他小朋友介绍一下。哪位小朋友愿意第一个来？
（点名拼读生字，再带读）
看来同学们预习的都很认真，带拼音的生字都没有难倒大家，现在老师要考一考大家，老师把生字放到一个词语中把拼音去掉，看看大家还认识它们吗？哪位小朋友最勇敢第一个来试一下？（认读词语）
小朋友们真棒，那么快就认识了那么多生字小朋友。
（三）学习课文，理解课文内容
1. 小朋友们刚才已经读过课文了，老师的问题来了。
2. 小朋友们看我们128页的这幅图，我们的白天鹅漂不漂亮？（学
生答）
那么漂亮的天鹅为什么会被取名“丑小鸭”呢？我们请同学来读一下第一、二自然段，我们找找答案。其他同学思考：
“为什么大家都叫他丑小鸭？丑小鸭长什么样？找到描写丑小鸭外貌的句子。”
课文读完了哪位同学来能告诉我们为什么他叫“丑小鸭”？课文是怎样描写丑小鸭的样子的？
（学生答：丑小鸭长的又大又丑。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。）
3. 我们已经知道我们的丑小鸭最后变成了白天鹅，那他是一下子就【丑小鸭教案设计】
变成白天鹅了吗？（学生答）
大家都讨厌丑小鸭，我们的丑小鸭在许多地方战胜了许多困难才变成漂亮的白天鹅的。大家自由读课文第3~6自然段，找出丑小鸭遭遇困难的地点，完成填空：
（第三自然段）
（第四自然段）
湖边的芦苇丛 ，（第五自然段）
（第六自然段）
小朋友都很棒.那丑小鸭在这些地方都遇到什么困难?被谁欺负了呢？我们先看看在鸭妈妈的家里都有谁欺负他？哪位小朋友来给我们读一下第三自然段，大家找找都有谁欺负丑小鸭，划一划。
读完了大家也划完了，哪位小朋友给我们说说你找到的丑小鸭被欺负的句子？
（哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）
在家里受到欺负以后，我们的丑小鸭决定怎么办呢？
（学生答钻出篱笆，离开了家。）
丑小鸭离开家首先来到了哪里？
（树林）
丑小鸭来到树林又被谁欺负了？我们请同学来读一下第四自然段，其他同学边听边划出丑小鸭被欺负的句子。
哪位找到的小朋友来告诉我们这一段中丑小鸭受到什么欺负? （丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。）
日子一天天过去了，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭又要换地方了，
他去到了哪里呢？（学生答：湖边的芦苇丛）
我们看看丑小鸭在湖边是怎么生活的？哪位同学给我们读一读第五自然段？
丑小鸭在芦苇丛怎么过日子的？（学生答：悄悄的）
那丑小鸭是怎样悄悄过日子的？给出示例：
白天，（丑小鸭躲在芦苇丛中不敢出来），到了晚上才（敢出来找吃的）， 有时，他看见（猎狗来了），他（撒腿就跑）；有时远远看见（野鸭游过来）， 他急忙（躲进芦苇中）。
丑小鸭在芦苇中还看到了谁？丑小鸭是什么心情？
（学生答：看见了白天鹅，他又惊奇又羡慕。）
哪位小朋友给我们表演一下丑下鸭惊奇又羡慕的样子？
（惊奇：哇！太美了，怎么会有那么漂亮的事物。
羡慕：要是我也能那么漂亮该有多好。）
秋天转眼过去了，寒冷的冬天来了。孤零零的丑小鸭怎么过冬呢？请同学给我们读一读第六段，看看我们的丑小鸭又遭遇了什么？（学生：丑小鸭在湖面冻僵了，幸亏有农夫救了他。）
丑小鸭那么可怜，请大家带着感情朗读3~6自然段，体会丑下鸭生活不易， 4. 经历了那么多困难，好运终于来了，丑小鸭最后变成白天鹅了。
白天鹅长什么样子呢？大家齐读最后一段，找出描写白天鹅的句子。
（镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。）
那这时候“丑小鸭”有什么反应呢？
（这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
那明明就是自己，可是丑小鸭为什么还要反问一下呢?
（一只被大家嘲笑长得太丑的丑小鸭不敢相信那么漂亮的天鹅是自己。）
5.文章我们都看完了，现在我们再来回顾一下丑小鸭变成白天鹅的过程。
（四）生字学习（会拼读，会写，会组词）
1. “灰”：灰色、灰尘
2. “冰”：冰块、冰水
3. “鸭”：鸭子、鸭蛋
书写的时候“甲”写的小一些，“鸟”写的大一些。
4. “鹅”：天鹅、鹅毛
《丑小鸭》教学设计
一、教学目标：
根据新课标提出的三维目标，在结合教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识与技能：
1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文，理解课文内容。
3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。 过程与方法：
在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，指导学生有感情地朗读，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。
情感态度价值观：
从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理；初步培养积累的好习惯。
二、教学重难点：
引导学生品词品句，理解课文内容。通过阅读体验，发展学生思维，让学生深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃。
三、教学过程
一、创设情境，复习导入。
1、师：同学们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧（课件点击词语），丑小鸭的兄弟姐妹们也都来了，他们还带来了词语宝宝， 你们和词语宝宝认识吗？
学生认读词语。
2、师：这节课，让我们再次走进丑小鸭的故事，你们还记得丑小鸭长什么样子的吗？
师：丑小鸭长得丑是它的错吗？就因为它长得丑，它来到这世界上遇到了哪些不幸呢？
二．学习3、4、5、6自然段，体会不幸遭遇。
1、师：听了故事，我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸，那样的可怜，我们也为他感到难过，下面请大家默读课文的3——6自然段，看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜，找出并用心体会。（课件展示）
生默读课文3—6自然段
师：读完了吗？我们先来看第3自然段（课件点击3自然段句子）丑小鸭遇到了那些不幸？
引导学生观察课文插图，养鸭子的小姑娘的动作、神态，会怎么说？
从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么？
2、学习第四自然段。
师：丑小鸭还遇到了哪些不幸？
师：小鸟是怎样讥笑它的？
学生自由说。
师：那面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，假如你是丑小鸭，你的心情会怎样？
师：此时丑小鸭又伤心又难过，他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
理解：只好、才。
师：秋天到了，树叶黄了，受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
理解“悄悄地”
为什么要悄悄地？（感受丑小鸭的不幸）
指导朗读。指名读、齐读。
3、学习第五自然段
师：冬天到了，天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了，躺在水里一动不动，和冰块结在了一起，冻僵了。
理解：冻僵
看到冻僵的丑小鸭，你的心情怎样？你会怎么做？
学生自由说。
朗读指导。
学习：幸亏，一个农夫看见了，把他抱回家。
理解：幸亏。
师过度语：这只丑小鸭，由于在家里没有朋友，得不到爱，得不
到温暖，还以为离开家能找到朋友，找到爱，找到温暖，可是它不但没找到，还差点丢了性命。
自从丑小鸭来到这个世界上，就受尽了欺负，历尽了磨难，但他从不放弃，仍然热爱生活，仍然对美丽充满了羡慕与向往，文中哪句话写出了这个意思？把它找出来。（生读）（课件展子句子：„„又惊奇又羡慕）
师：你真会读书，你找到的是这个句子，这个句子中有两个词语又“惊奇”和又“羡慕”，丑小鸭为什么惊奇？他羡慕什么？
学生自由回答。
4、学习第七自然段。
同学们，这只不幸的丑小鸭熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了美丽的春天。
在这美丽的春天，又发生了怎样的故事呢？下面大家闭上眼睛，我们用心来感受。
指名读。
出示课件。（白天鹅图）
师：你看到了什么？
你想对丑小鸭说什么？
用笔画出描写天鹅美丽的句子。
指名读，齐读。
这难道是自己的影子？
师：这是一个什么句？（反问句）它在问自己，连自己都不敢相信。
指导朗读最后一句。
师：此时此刻，丑小鸭发现自己竟然是梦想的天鹅，他会想些什么？
三、激发情感，拓展思维
师：这只曾经孤单、不幸的丑小鸭就要和我们说再见了。这个故事带给我们太多的感受和感动。同学们，学完这篇课文，你想对文中的角色说些什么？
从题目中选择一题，然后交流。
（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说„„2、对鸭妈妈说„„3、对养鸭的小姑娘说„„4、对小鸟及猎狗说„„5、对农夫说„„6、对丑小鸭说„„）
学生自由回答。
师：是啊，正是由于丑小鸭不灰心不放弃（板书：不灰心不放弃），他才变成了一只美丽的天鹅。
师总结：在我们成长的过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地面对，自强不息，不灰心不放弃，我们也会像丑小鸭一样能取得成功，你们说是吗？
四 、布置作业 回家把丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。
学生活动评价表
七年级语文下册《丑小鸭》教案 新人教版
●教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。
2．了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
能力目标
1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
2．揣摩语言，理解关键语句的含义。
3．对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
德育目标
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
●教学重点
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
●教学难点
1．通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
2．搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。
●教学方法
1．朗读法。可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。
2．复述法。
3．讨论点拨法。
4．品评鉴赏法。
●教具准备
多媒体、VCD光盘、文字资料。
●课时安排
1课时
●教学过程
1
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）：
上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是——（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
设计（二）：
多媒体播放图片（或参看教材插图），学生看图片，教师要求学生用自己的话描述图片，引出课文《丑小鸭》。
设计（三）：
大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。
二、作者及文体回顾
请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。
明确：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡2
帽》《幸运的贝儿》等。
安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。
三、朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象
1．教师播放VCD光盘《丑小鸭》，选五位同学为画面配音。
鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演，小鸭由一人扮演，野鸭、公雁由一人扮演，老太婆、猫儿、母鸡由一人扮演，孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话，五位同学齐读。
（配音难度较大，教师宜酌情安排考虑；如不具备相关条件，请安排分角色朗读，要读出童话那种纯真、稚拙、活泼的情调）
其余同学评价，选出最佳配音演员（或最佳朗读者）。
教师提示需积累的词语，多媒体显示：
木屐（jī） 简陋（lîu） 讪笑（shàn）
蛋壳（kã） 嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn）
脖颈（jǐnɡ） 冰雹（báo） 篱笆（lí bɑ）
2．学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文。
教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
3．资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。
（1）学生展示已搜集
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