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读《校本研修面对面》有感
―――――个人校本研修心得体会
国家的发展在教育，教育的发展在教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。
一年来，我充分体验到了网络学习的便捷与高效，比如上网观看优质课，研读优秀著作与论文，积极与同事交流讨论，在线提问、发表评论。通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式。为了能把所学的知识转化为实践，我积极参加镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还积极反思实践，积极撰写论文和案例。时代在不断的变化发展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。
我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。 校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研
究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。 （１）培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
（２）采取协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于： ① 不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师
养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。
② 教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的判断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高。再次，教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。
今天研读《校本研修面对面》，谈到教师专业发展和信息技术的关系，作者认为：现代信息技术在教师专业发展中起着巨大作用。信息技术正在改变着教师的行为习惯和工作方式。对于自觉学习的人，信息技术是一个重要的资源库，善于利用，可以促进教师的快速成长。
四、信息技术在促进教师的专业化成长中有以下作用和途径：
1、教学设计与交流：分享教学设计；交流和讨论；反思和总结。
2、网上学习与交流：学习理论，同伴互助，工求进步。
3、书写教育博客：记录自己的教育教学实践和总结，展示自己的风采，实现在线交流。
4、课堂实录与反思：将自己的课堂教学实录放在博客里，自己可随时随地进行观摩和反思，便于提高和总结。
在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资源，以打造“学习型教师组织”为根本目标，促进我校全体教师专业化发展。为培养一批师德高尚、教技精湛、知识渊博的教师队伍而努力。
参加校本研修之感想
法金甸小学 杨菲
校本教研对于我而言，其实是一个崭新的事物，在理论上缺乏深刻而全面的认识，在实践方面没有系统而成熟的经验。直到最近，我才慢慢领悟其实我自己也深深得受益于此。
校本研修是教育教学工作的基础,按照我校的实际情况,本
学期,我校采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训。我们以教研组为单位,每周活动一次,把备课、听课、上课、评课、反馈,都结落到实处,不走过场,把每一次"公开课"当作提高业务水平的一个机会,互相学习,取长补短。对教学案例的实效性,以及教学中的一些困惑,教学理念的理解以及各疑难题的解决办法,课堂教学改革内容进行研讨,交流,互说,互听,互帮,从而使教师树立积极参加教研的意识,真正发挥教科研的作用。
在研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动,我校通过各教研组的活动,让每位教师结合自己的教学实践,提出自己的疑问,然后由各位教师对提出的问题进行汇总,定出每次教研活动的内容,由教研组长负责,围绕每次活动主题开展活动.为了使研修更加生动,我们采取多样化的形式:如专题培训,主题研讨,教研活动,集体备课,录像观摩等多种形式,务求取得实效。
校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到的，但意义却不大。因为教学研究直接的目的就是提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，所以，以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点，我认为这就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。校本教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。
二、校本研修活动学到了很多，提升了自我
在这一系列的教学研修专题活动中，我不仅参与集体备课讨论，还积极听课，主动地跨学科听课。俗话说：“三人行，必有我师焉。”我校的老师在集体备课的基础上把这些集体智慧所创造的课程展示给学生和听课的教师，听了这些课后，让我学到很多知识，不断完善自己的课堂教学，使自己在课堂教学方面有很大的促进作用。听课之后，我主动参与评课，认真听老师的评课，让我对课堂教学的方法有更深一层的认识，懂得怎样进行研究，不断进取。有些优点是我自己忽略的，有些了解不深刻的理念、在教学存在的困惑都在评课中得到启示与解决，使我把握现行教
育教学发展趋势，更好地处理教材，灵活运用教学方法。我听了老师的课，从他们的身上，我看到了许多亮点。最大的发现要算是大家对教材重视了。教师要把学生引到一个什么地方去，是直接影响其教学效果的。事实上，听课评课作为一种发现、思考和提炼的教学研究活动，直接对我们教学的关注焦点作出反应，从而更能有效地促进听课者和上课者教学能力的提高。随着一次次的听课和评课，不断的在中间受到启发和教育，改变了我简单的偏见，开始正视听课所带来的积极意义。
其次，我还上了一次公开课，并深深受益。我认为上公开课对一个教师的成长有很大促进作用。首先，可以锻炼自己的胆识，面对很多人，很多挑剔的行家里手，你被推了上去。那就需要拿出自己平时的优势，在胆识上会对教师成长有很大帮助，会使人更自信，更勇敢。其次，上公开课前的准备、试讲，一次次重来，一次次进步，既磨炼了自己，又使自己意志更坚强。再次，上公开课会展示一名教师的优秀风采。在得到锻炼的同时，还会培养教师的创新精神，把自己平时试验成功的新方法新手段搬上公开课检验。看效果、听评价、促成长！还会使教师提高解决突发问题的能力，及其缜密的思考各个环节，做到系统优化。使自己更完善！而且，在专家、同行的点评下，取百家之长，为我所有！公开课是一笔宝贵的精神财富。一些大师级教师，都经过公开课的锤炼，摔打，才成为真正的大师级的，所以公开课还有利于使教师成为大师。可见公开课之作用确实不一般。和学生一起
成长，和公开课一起成名。
三、校本研修活动引起的反思
“一个人或许工作几十年，如果没有反思，也只是一年经验的几十次重复。”没有反思，就没有觉醒；没有反思，也就没有飞跃。在听了各位老师的课后，我受到了很大的启发，同时也发现了自身的不足，各位老师在授课过程中有许多方法、方式是值得我学习的。
1．在教学中教师要有聪颖的启发性.教师的教学语言是加工了的口语，词汇丰富、生动形象，能充分地运用感知规律和情感的迁移吸引学生。教态要亲切自然，备课要充分，语言要清晰流利，特别是课堂语言的运用要恰到好处。
2．教学活动中巧妙地创设情景，把教学内容融入教学活动
中。让学生在轻松愉快的气氛中，运用教学基础知识，进行学习，掌握新知识。课堂引入新颖别致，从生活入手，实用性强。这一点，我有时把握不太好，虽然做到新颖，做到从生活入手，但过于生硬，过于牵强，要自然引入，才会起到好的效果。
3．要让“自主、合作、探究学习”落在实处，教师要敢于
放手。要充分发挥学生的主体作用。通过课堂教学设计，留给学生足够的思维探索、交流和表达的空间，让学生亲身经历教学知识的形式过程。老师指导学生先通过自己的学习来发现问题，进而解决问题。在此过程中，既增加学生的兴趣、自主性，又使学
生学会了自我学习的方法。在此基础上，老师加以指导讲解，使学生更深刻、更准确的掌握了知识。
4．教学过程中不可忽视一些细节。教育就是一堆细节。教学细节往往能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。教育无小事——这应该成为每位教师对教育的认识，成为我们自觉思考、反思的着眼点，更应该成为我们平常教学的自觉行为。教育是科学，需要严谨认真扎扎实实的科学态度。无论是治学还是授课，每处都不可小视，细节都不可忽视。
5．“角色转换”是我听课感触最深之二。课堂要放给学生，但不是乱放，在指导学生自己学习的基础上，让学生就自己所掌握的知识来当“小老师”。这一活动，不仅促使学生更好的学习知识、理解知识，也锻炼了学生转移知识、运用知识的能力，特别是学生的表达能力得以提高。在这个过程中，其他同学为了找出“小老师”的不足，就会更认真的听讲，更深刻的理解，并试着用不同的方式表达、讲解同一个问题，这培养了学生的理解能力和思维能力。在今后的教学过程中，选择适当的内容，尽量放给学生，让学生自己活动，但老师要给予一定的指导，并组织学生活动。
以上这些，是我听课后，反思出来的值得我学习，也是我今后要运用到我的教学过程中的几种教学方式方法。课本是死的，知识是活的，方法也是活的。这些好的方法，不是原样照搬就能达到效果的，不同的班级，不同的老师，需要不同的授课方式，
一、思想认识的提高
1.对校本研修的必要性和紧迫性的认识
就我们学校而言，虽则一直在搞教研，也聚焦课堂，反对“灌输式”与“填鸭式”教学，提倡“启发式”教学，但目前的“启发式”教学，只是一种表面现象，即教师提一个问题，学生“哄堂式”予以回答，接着再一个问题，再由个别学生回答。学生始终是在教师的提问下被动回答问题，且是部分学生在动脑回答，相当一部分无动于衷。这种“对话式”教学遏制了学生探寻问题能力的发展，这样的“启发式”教学其实是教改的歧途。 围绕我们的教学目标，再看看我们的教学现状，不难发现我们现实的一些做法有相当一部分是与我们的目标相违背的，或者是无济于事的。所以集全体教师之力，投身于教研教改，即“校本研修”，就尤为必要和紧迫。
2.对校本研修内涵与外延的认识
我们以往认为，校本研修就是教研组活动，搞搞课题、进行集体备课而已。此次听了浙江省教育厅教研室副主任张丰的报告之后，我感到我们以前的认识是狭隘和肤浅的。校本研修是“以校为本教学研究制度”的简称，“为了学校，基于学校，在学校中”是它的核心内涵。也就是说，在学校内，只要是为了教育教学目的的实现，只要是为了学校的发展，为了教师、学生的发展，所开展的活动都要讲求用科学的方式方法，而寻求、研讨，进而获得这种科学方式方法的研究讨论过程就是校本研修。由此看，校本研修是以学校为出发点，贴近教师需要的、研究学校教育教学活动中实际发生的问题的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和进修提高密切结合的学习方式和工作方式。
3.对校本研修的目的意义的认识
校本研修的目的意义，大的方面都较明确，无疑是为了教育教学质量的改进与提高，使受教育者获得更多的知识与能力。但要具体的说，校本研修它是要通过研讨和多种活动，促进教师专业素养的进步，让我们的教师脑中有智慧；不断提高教师的教育教学技能，使其有技术；还要通过贯彻和落实教学常规，让每一个教师心中有原则。从这个意义上讲，校本研修的目的意义，重在全面提高学校的管理水平和全体教师的教育教学能力，进而使学生受益。
二、工作方法的获得
此次浙江之行，我在校本研修工作方法方面收获了以下四点，可直接指导和运用于今后我校校本研修工作。
1.选准研修内容，改进组织形式，激发研修者的积极性和主动性。
这一点，杭州文晖中学做得最好，其最大的特点就在每次研修活动前首先能切合学校教师自身实际，选择教师在教学中直接面临的问题作为研究的内容；其次，在具体组织实施过程中，很重视形式和方法，克服了以往行政命令的办法，采用教师乐意的、有趣味的形式去组织研讨。这样就有效的激发了教师的积极性，使教师在愉悦与快乐中研修提高。这正是作为我们校本研修的组织者，在组织策划学校的各项研修活动时重要的思想基础和工作方式之一。
2.扬长避短，使研修者有成就感。
校本研修涉及到学校工作的方方面面，每个教师都有他的特长与不足，在学校日常研修活动中，要善于看到每个教师的闪光点，哪怕是一小点进步均应给予及时的肯定与表彰，使其有成就感，从而激发他参与研修的积极性和主动性。
3.“重过程、轻结果”、“重团队、轻个人”、“重特长、轻成绩”
在一线教学的教师，他们会遇到许多教学过程中的问题和疑惑，让他们将其整理出来，进行一番研讨。至于问题是否得以完全解决，得出什么成果并不十分重要，某种程度上讲，他们也可能没有能力和精力去追
求所谓的成果，但这样一个过程就是收获——“有思考的改进过程就是教研”。作为学校应予以肯定和表彰。在学校教研评比工作中，应采用温州实验初中的“过程占80﹪，结果占20﹪”的做法。
在学期或年度评比中，还应侧重对团队的评价。温州实验初中往往奖励的对象是某个年级的老师，或每个学科组的全体教师，这样无疑能增强教师的团队合作意识。
对学生的评价，在温州实验初中，已取消了“三好学生”的评定，他们注重学生的特长与个性，往往以“绘画小天使”、“音乐小天才”、“运动健将”等美誉赋予学生。不惟成绩，注重学生个性特长培养，也是我们今后教育教学过程中不可忽视的重点之一。
4.精心的策划组织好每一次研修活动。
这一点是杭州文晖中学校本研修工作取得实效的真谛，他们追求教研与教学的无缝衔接，即把教师在教学中发现的问题归纳整理之后，拿来作为研究的对象，然后精心的策划研修的实施方案。一般是先发放问卷，深入了解问题产生的根源，以及是否具有普遍性等；然后确定研究人员、步骤、人员分工、时间、地点等，细到每个人员在某个时间段的具体目标与工作的方式方法；最后再进行及时的归纳总结与评定。教研不流于形式，不空泛，加之他们在策划每次活动的方式方法上，注重了教师参与的兴趣调动，往往能收到实效。作为校本研修的组织者，精心策划每次活动，做到详实、细致、具体，是保证研修活动取得高效的关键所在。
三、实践方案的雏形
浙江一行，思想认识的提高、方法的获取，使我有了搞好吝店一中校本研修工作的信心。
面对我校的现状，我打算以我校申报的区级教研课题“有效的小组合作学习方法”的研讨实施为切入口，使其作为校本研修的一条主线，贯穿于教学的五个环节之中，来一步一步、逐阶段进行研讨。
“小组合作学习”的课题研究在我校已开展了一个学期，且已取得了一些成绩，但目前只集中在课堂教学方面，下一步我们打算从以下五个环节入手，做进一步研讨，以推动我校校本研修工作的全面发展。
1.备课。要求教师由备怎样教向备学生怎样学过渡，在备学生怎样学的过程中，尤其要备学生如何在课堂上发挥小组合作的作用与方法。教师在备课时，在明了了该节课的教学目的后，就要围绕这个目的去激发学习小组的积极性，把这种备小组学习的方法作为备课的一个必要环节。
2.上课。这当然是探究研讨的重中之重，要在上学期研讨的基础上再加细化，使之成为一种共识，由语文学科推广到各个科目的课堂教学过程中。
3.辅导。主要探讨教师辅导和小组内部学生与学生相互“辅导”的办法，通过小组与小组之间的有效评比，激发优秀学生辅导后进生的主动性，增强学生的合作意识。
4.作业。探讨作业布置的选择标准与分层次布置的原则；在作业批阅方面，探讨教师批阅部分作业、组内相互批阅的办法，要求教师采用精批、略批、面批相结合的方法，在学习小组内提倡学生之间相互面批的方法；要求学生建立纠错本，对错题要分析原因并改正；进而探究并制定校本式的寒暑假作业布置。
5.检测。在这个环节里，首先要让师生淡化考试成绩，重视考试分析；通过几次磨卷活动的开展，探讨考试对教学的推动作用；对学生成绩的评比方面，淡化个人，重视对学习小组的评比，开展两到三次教研活动，摸索一套学习小组学业成绩评比奖励的办法。
以上五个教学环节的第一轮次教研讨论工作，初步计划用五个学期（一个学期一个侧重点）完成。预设一个目标，精心策划每个环节的实施过程，使之形成一个切合我校实际的模式。然后进入第二轮次，即每学期在实践中应用第一轮次研修的成果，体验并不断修改完善。
校本研修
小学数学研修日志 、研修感悟
Xxx小学
Xx
201xxx
经过一短时间的研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还教师们进行了充分的交流。认识到了自己的不足，作为教师的我感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
1、良好的师生关系是学好数学的前提
首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
3、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。
真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。 为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。【校本研修的启发】
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教
学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。
让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。我积极地承担学校的数学公开课任务，积极参与交流活动、网上研修课程，提升自己的教学能力。通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
个人校本研修心得体会
牟坪中心校 陈亚琴
教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。校本研修让我由衷的觉得受益匪浅。在校本研修中我学习了知识，得到了启发，也受到了鞭策。通过研修，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。
做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。
一、转变观念
随着社会的飞速发展，家长的意识也逐步提高，他们逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到家长喜欢的人民教师。近年来，学校把更新教师的教育观念当作提升教师综合素质的重要任务来抓。我们学校精心组织教师们进行校本研修，制定了详尽的学习方案，引领教师把握新课程改革的内涵，并通过教师自学、每周安排教师上公开课、教师外出学习的形式激励教师静下心来进行有目的、有计划的学习。如今，本校教师新课程的核心理论可以说是耳熟能详,对校本研修中的重要环节
——“校本研修”所要遵循的几个环节“自主反思、伙伴协作、专业引领”更是津津乐道，为教师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为提供了可能。
二、加强学习
过去并不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强烈地意识到了自己知识的浅薄。在专家面前我多像一只井底之蛙。所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”唯有学习能改变自己目前的状况。我校“校本研修”重视倡导教师在工作中的学习，校本研修”中教师在工作中的学习，必须与其实际的工作紧密结合
我们认为，“工作与学习的不可分”是设计“校本研修”的具体活动的原则之一。 “教师在工作中学习”应当之无愧地成为“校本研修”的主要形式和根本点——在这种探究与研讨的过程中，每个参加的人员都经历着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。我校语文组在工作中发现学生的预习很重要，大家就此问题作为学习研究的专题。
三、学会反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
余校长的关于外塑形象，内强素质，与牟小共荣辱的讲座，让我更深切的体会到教育要靠大多数教师的敬业才能搞好，特别是教师的职业道德要好。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水；没有感情，没有爱，就没有教育。”“对学生偏重于指责，教育态度专横。这样学生就会怕我，
服从我，一切听我指挥。其实不然，学生和我就像猫和老鼠一样，表面上服从，其实论文联盟整理内心是抵触的。”
总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民教师。通过校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
如何发挥“小组合作学习”的真正优势【校本研修的启发】
牟坪中心校 陈亚琴
“小组合作学习”是提高学生课堂学习效率，培养学生合作性学习的一种方式，也是教师提高教学效率的一种有效途径。但这种方式如果运用的不恰当，也可能适得其反，这是这些年的课改实践所证明的。因此，我们需要不断探索实践和不断创新小组合作的方式，努力发挥小组合作的真正优质，以便更好的推进新课程改课的不断深入。下面就如何发挥“小组合作学习的真正优质谈一下自己的观点：
一、建立科学合理的学习小组，发挥学生自主管理的优势
学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。
建立科学合理的学习小组是发挥学生自主管理优势的基础。为此要做好以下几个方面的工作：1、建立科学合理的的学习小组，在分组时必须注意根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。2、 选择 组织能力责任心强小组长，同时还要通过各种办法对小组长进行培养，比如小组长培训班、小组长经验交流会、优秀小组长评选等加
快其成长。3、小组成员的合理分工意味着每名组员都对小组的学习和组间竞争出力的责任心。小组分工即在小组内设小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。在尊重学生意愿的前提下采取角色轮换制。4、座次的合理摆放可以使学生才能更好地、更方便地交换信息和小声地讨论问题。座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即我们所提到的“方阵式座次”。5、小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套由学生自行制定，自行实施，严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
二、建立宽松民主和谐的学习氛围，发挥学生自主学习的优势
二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由"学会"变为“会学”。因此，提高学生自主学习的能力，是全面提高自身素质的基础。
在小组合作学习中，建立宽松民主和谐的学习氛围显得非常重要，为此应该做到以下几点：1、教师和学生、学生和学生之间建立平等的人际关系，教师要真心诚意地与学生平等交往与交流并对每个学生一视同仁，公正对待。 2、教师必须经常与学生交流，倾听学生的心声，采纳学生正确的建议与意见，同时引导学生打开心灵的窗扉，把自己的困难与问题说出来，然后有针对性地开展指导，以便“知己知彼，百战不殆”。 3、教师应当不断地给学生以肯定和鼓励，然后因材施教，促使学生健康成长。 4、教师应当尊重每一位学生的尊严和价值，不歧视、不排斥，不因学生的家庭背景或者学生自身的智力、性格、情趣等方面的差异而区别对待。5、教师要善于精心选择合作学习的内容，精心设计讨论问题，要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。
三、确立互帮互学的团队意识，发挥学生自主合作学习的优势
当今社会，既是竞争时代，又是合作时代，具备协作精神是现代大生产的必然产生和客观要求，在教学中教师应善于创设环境，让学生学会合作学习，使学生学会与他人协作。心理学家肯定的指出：“不合作，就没有成功。”
在小组合作学习过程中，要发挥学生自主合作学习的优势，首先需要在学生中确立互帮互学的团队意识。为此要做到：1、小组人员的安排应有各个层次学生的人员参与。这样容易使学生由于同学之间相互吸引团结一致形成合力；能够取长补短达到相互补充共同提高；可以形成气氛融洽情感和谐的学习氛围；可以相互激励、共同奋斗形成高昂的学习热情；可以互传交流知识信息，扩大彼此的知识面。2、应让学生明确合作的目的，学会大胆发言，清晰表达，学会仔细听各种意见，学会坚持自己正确的看法和勇于修正自己与他人的错误意见。3、明确合作交流的程序方法，教师集体指引，出示合作提示，围绕合作提示，充分独立思考，小组讨论交流，突出发现规律，小组代表汇报，统一共识。4、教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。【校本研修的启发】
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升 。
学习《小学教师专业标准》心得体会
牟坪中心校 陈亚琴
近几天认真观看学习了《小学教师专业标准》，《标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
我对校本研修的思考
本周四是我校与“师之蕴”工作室的第二次活动，地点在毓秀学校。先是观课、评课，最后又听了关老师的精彩讲座：《参与校本研修》，两次讲座使我受益非浅。
随着新课程的改革深入，我觉得大家对教师的要求也更高了，要求教师从以往单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师要学会学习，学会反思和创新。而校本研修刚好给我们提供了自我发展，自我提升，自我创新，自我超越的机会。爱因斯坦曾经说过： “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟。”当然我认为校本研修并无固定的统一的实施模式，它以问题为起点，以反思、总结为终点，反思、总结中发现的问题又成为下一轮校本研修的起点，如此循环往复，直至问题的解决，可见，校本研修是一种螺旋式循环上升的过程。同时我觉得校本研修就应具实践性、生成性和发展性，因为校本研修的对象决定了它必须来源于实践，也必须为实践服务，也决定了研究的内容会不断的生成和发展。教师个人、教师集体、校外专家是校本研修的三个核心要素，他们构成了校本研修的三位一体的关系，也是开展校本研修和促进教师专业化成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。
教学质量的提高，关键是教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。课堂教学是学校教育的主阵地,教师只有研究如何在讲台上发挥好作用,如何
提高专业水平，如何激发学生的积极性,如何让学生得到真正全面的发展？才是本职所在。这两次听课、评课让我感触很深。虽然自己已有十几年的教龄也开过好多课，可老实说对于如何评课有时却很茫然，甚至有些害怕，怕说得不好，所以一到评课就往往低头不说。现在我已慢慢对评课有了头绪，学会了欣赏别人的优点,帮助别人寻找不足，并在活动中学会解决困扰自己教育教学的问题。时代在不断的变化发展，通过这几次的学习我觉得我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，自我反思，积极参加专业培训学习，努力提升自身的教学水平和理论知识。“贵在坚持”， 我想说，“凡事要不断的反思，不断的探索，不断的实践，那我们的教学就能真正的有所提高，绝对不是一种日复一日、月复一月、年复一年简单的劳动复制了”。 希望在未来的日子里，能在专家和同仁的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在教学领域中有更长足的进步，使校本研修真正成为我成长的“沃土”。
提高校本研修有效性的实践与思考
洋泾中学东校朱丽韧
校本研修是以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种新型的教育教学活动方式；是教师立于校本的、能促进教师专业水平提高与发展的、一种以自培为主的继续教育学习方式。它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。而有效校本研修的目的是为了达到既能解决教师在教育、教学中难以解决的实际问题，又能进行经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。因此，建立科学有效的校本教研运行机制，发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。每一所学校、每一个教师在新旧课程的转型时期，都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些新挑战，减少这些新困惑，解决这些新矛盾，学校开展有效校本研修是一个解决存在问题的有效途径。
一、学校师资现状分析：全校专任教师总数为73人，平均年龄为 39 岁。
1、年龄结构
2、学历结构
3、职称情况
4、骨干情况
二、存在问题：
实行二期可改自今已有多个年头，教师们普遍认同课改理念，但缺乏将理念转化为有效行为的实践。究其原因，很大程度上是受到专业能力的束缚，难以形成既关注知识技能的落实，又体现过程方法的指导，还能适时体现情感态度价值观培养的教学设计。课堂内采用传统教学模式的教师还不少，老教师尤其严重；研修活动形式大多是教研组长的“一言堂”，研修活动内容仅仅满足于计划、进度的上传下达，缺乏研讨的主题；有的教师还错误地认为教学改革是专家的事，课程理念是教研员的事，学校发展是校长的事，教研组建设是教研组长的事，凡此种种严重阻碍了校本研修活动的有效开展。
三、对问题的思考：
1、学校如何把教师在教育教学中有意义的实践问题，转化为富有个性特色的校本研修课题？如何引导教师树立起“问题就是课题”的意识，利用团队的力量攻克一个又一个研究课题，解决教育教学中存在的问题？
2、如何通过课校本研修进一步实施提升教师的教学效能，更新教师的教学理念，使教师的课堂教学符合二期课改的要求？
3、如何将校本研修与提高课堂教学质量相结合？
4、如何通过校本研修来聚焦课改、聚焦课堂、聚焦教师，促进新课程背景下教师专业化发展的现实？
四、研修目标与形式
（一）学校校本研修的目标：
1、
2、 解决教师专业发展中存在的实际问题，促进学校的发展。 学习先进教育理念；启迪教师教育智慧；创建学校校园文化；领悟特
色研修真谛。
3、 提高教育教学质量和教师实施素质教育的能力。
（二）校本研修活动的形式：同事间的共同学习与研讨，校际间的交流与合作， 专家的引领与指导，学科带头人、骨干教师的示范与辐射。
（三）组织者的职责：把握国际国内教育动态，把握时代脉搏，把握教育改革的方向。了解教师们的需要，了解教育教学中存在的实际问题，如何合理使用学校的优势资源。
五、让校本研修与有效相“链接”
1、特色备课组活动是有效校本研修的载体
针对教研组、备课组活动缺乏实质和内涵，缺少互动、缺少交流和沟通、缺少研究学校中、学生中、教学中的热点、难点，缺少找准那些具有研究意义的真问题等状况，学校提倡各备课组提前安排研讨主题的做法。活动的研讨内容可以是学校命名的，也可以是根据本学科需要解决的教育教学中存在的实际困惑问题。总而言之，教师必须带着思考来，解决问题去。因为研修是否能带着思考来，是制约培训能否向纵深发展的重要因素；带着问题来，问题是教师不断发展的动力。在问题的驱动下，教师会主动去思考，会围绕研修的主题，广泛地查阅资料，认真审视自己的教育教学行为，并带着这一切走进校本研修，与别人一起交流，产生思维的碰撞。本学期学校各学科备课组特色备课组活动展示在数学、历史两个优秀教研组示范活动的引领下拉开了序幕，各备课组从不同角度，定不同主题公开展示了备课组活动的全过程。如：八年级外语组的教师就围绕如何开展把握教材梳理知识点等问题发表了各自的见解，老师们有创新、有突破、有深度的讨论使参与者们颇受启发。九年级语文组开展了如何训练优秀作文、如何讲评作文的研讨，其中吴老师对作文的审题、选材、立意及材料的安排作了深层次的思考与分析，受到组内同行的一致赞赏。九年级物理备课组就如何上好试卷分析课，出好与中考接轨的试卷问题进行了深入的探讨，老师们对按照“命题双向细密表”来命题的方法及评价试卷的4个标准（即考试的效度、信度、难度、区分度）给于充分的肯定，并准备在现阶段的教学中进行尝试。九年级化学备课组开展的提升课堂有效性，用好多媒体的研究讨论达成了统一认识，他们准备在今后的课堂教学中从（1）利用多媒体技术的“放大”作用，提高化学教学的演示效果。（2）利用多媒体技术的“扩大时空”作用，提高化学教学的效果。（3）利用多媒体技术的“再现”作用，提高化学教学的效果。（4） 利用多媒体技术的“模拟”作
用，提高化学教学的效果。（5）利用丰富的网络资源，搞好探究性学习等五个方面入手，以达到有效课堂教学的目的。
2、“一课二上三讨论” 是有效校本研修的重要途径
06年9月学校学校确立以“提高课堂教学有效性”为课堂教学改进的主攻目标，将“一课二上三讨论”作为学校校本研修，改进教学的特色活动。它是我校有效校本教研的一个重要组成部分，也是提高教师自身教学能力、业务水平的一个重要途径。所谓“一课二上三讨论”指同一堂课上两次，讨论三次。即课前说课一讨论；试教评课二讨论；公开展示三讨论。具体操作是先由各备课组长组织教师集体讨论备课。由一位教师承担上课，组内其他教师集体参与听课，听课结束后再针对上课情况开展讨论活动，在改进教学步骤和方法的基础上，再请这位教师上第二次课（前后两次执教的老师根据学科实际情况可以是同一个人，也可以是不同的人），最后对两次上课的情况进行分析比较，找出问题，悟出规律，寻出亮点，指导以后的教学，同时对教案和课堂教学实录进行整理改进，形成洋泾东校课堂教学优秀案例。整个过程循序渐进，参与教学活动的教师既是活动的设计者又是活动的实践者。体现了团队及组内骨干教师的力量，切实达到团队互助改进的目的。
开展“一课二上三讨论”的教学研讨活动以来，教师们的收获颇丰，当上课的教师教案初步形成以后，便在备课组会议上进行反复讨论，对教学中的每一个细节都仔细推敲、反复斟酌、精益求精，形成共识，成为一个最完美的教案。老师们认为：“一课二上三讨论”活动的背后凝聚了许多老师的智慧和汗水，是集体智慧的结晶，它为每位教师提供了一个向优秀教师学习的绝好机会，也是提高课堂教学效能的抓手。
有的老师说：“‘一课二上三讨论’”看似只是一个老师的教学展示活动，可是事实上，在每一个“二上”都是建立在前一次或前一个老师课的基础上的，它保留了其教学过程中的闪光点，又改进了其教学中出现的不足之处。是教师的个体与备课组、教研组团队合作群体的共同进步。
有的老师说：“公开课结束后的点评，同样让人受益匪浅，点评不但指出了自己教学中的一些不足之处，教自己如何上好一节课，也帮助自己发现了一个自己不曾注意到的缺点，好课是靠磨出来的这一道理是千真万确”。
还有的老师说：“学习他人在教学中的优点，发现课中的不足之处，真正地消化、吸收别人的先进经验，找出自己与优秀教师之间的差距是“一课二上三讨论”活动带来的最大收益。我们要从每一节课中学习，提升自己的教学效能和教学能力。
3、“同课异构” 教学展示活动是有效校本研修的平台
“同课异构”就是一种实现尊重教师个体经验，通过平等交流，个人反思与后续实践的建构性学习。初二年级数学备课组教师选用同一教学内容，精心整合教材，潜心钻研教法和学法，根据学生实际和教师自身的特点，进行不同的教学设计，各显智慧，实行各具特色的教学，为同伴互助提供良好的研讨平台，将个体经验汇集为群体经验，有效增强教师团队的教学专业能力。“同课异构”研修方式引导了教师在真实问题情境中亲身体验、平等交流、反思建构，实现教学能力的升华，有效地促进教师团队分享教学经验和智慧，为我校教师团队整体教学能力的提升搭建了研讨平台。教师们在改进中体会课堂教学的适切性，“异构”中推进课堂教学有效性的提高。
4、校际教研联合体活动是有效校本研修合力的体现
我校数学组和政治组同时与东昌南校签订结对协议，以促进教育均衡、全面、可持续发展为向导，在自愿的基础上组建，以解决共同关心的教育教学为中心开展活动的一种新型的教研模式，通过联合体成员集体研修、公开课展示、经验交流形式提升教学联合体成员的专业能力。联合体活动采用专题研究、公开课教学、成果展示、网上教研、骨干引领等方式，实现理念共享、资源共享、成果共享的目的。
与进才实验、进才北校、上南东校、东昌南校和唐镇中学建立了民间初三教研联合体，有主题地开展教研活动和教学研究，先后开展了两次联合月考及多次教学研讨，在信息沟通、互助协作、问题探讨方面产生了积极效应，促进了不同区域学校教研活动的合作交流，共同提升教研活动的质量，提升教师的专业化水平，形成了校际之间的研修合力。
5、信息技术与课程整合的课题实施是有效校本研修的结晶
学校将信息技术渗透到教学常规管理及教学质量监控等工作中，切实提高教学管理效率。如通过校园网短信平台实现政令的上传下达和资源互惠；将资源上
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