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关于松树的诗句
松树
【唐】白居易
白金换得青松树，君既先栽我不栽。 幸有西风易凭仗，夜深偷送好声来。
咏寒松诗
【南朝】范云【有关songshu的诗】
修条拂层汉。密叶障天浔。
凌风知劲节。负雪见贞心。
孤松
【唐】柳宗元
孤松停翠盖,托根临广路。
不以险自防,遂为明所误。
小松
【唐】杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。
咏松
【宋】吴芾
古人长抱济人心，道上栽松直到今。 今日若能增种植，会看百世长青阴。
咏松
【清】陆惠心
瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。 须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身。 迎寒冒暑立山冈,四季葱茏傲碧苍。 漫道无华争俏丽,长青更胜一时芳。
有关松树的诗词
陈毅《青松》
大雪压青松，青松挺且直。
欲知松高洁，待到雪化时。
黄山松诗三首
黄山松----徐速之
百代千年立险峰， 挺身昂首傲苍穹。
惯和狂风暴雨战， 常在雷霆闪电中。
载雪披霜颜不改， 吞云吐雾气从容。
一尘不染高风格， 万绿丛中独见雄。【有关songshu的诗】
黄山松----肖俊飞
搅云蔽日碧重重， 意态超然立万峰。
怪道谈龙龙不见， 一齐化作此山松。【有关songshu的诗】
黄山松
娟娟玉屏迎客松， 轻舒翠袖美姿容。
迎来春色送秋去， 年年月月接宾朋。
《涧底松》
唐. 白居易
（1）铮铮铁骨傲苍穹，霜雪奈何不动容。满目山河无障碍，且登高处一盘恒。
（2）一身正气两袖清，傲骨凌峰石上生。横眉群山千秋雪，笑吟长空万里风。
（3）曾云舒卷荡峰清，角立危峦气不平。奇响滔滔天地壮，风云万变自峥嵘。 松树的品格
松树是种子植物，常绿乔木；皮呈磷片状，针型的叶子，雌雄同株；它不必有温存舒适的生存环境，总是笑傲悬崖峭壁，冲天直立，超群脱俗；它偏爱品尝风霜雨雪的味道，喜结红梅为侣，练就了一身的傲骨；它那如铁的枝头，散发着冲塞天地的正气；它那似铜的躯干，蕴涵着蓬勃向上，倔强峥嵘的品格
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描写青松的诗句
《赠闾丘宿松》作者： 李白 阮籍为太守，乘驴上东平。剖竹十日间，一朝风化清。 偶来拂衣去，谁测主人情。夫子理宿松，浮云知古城。 扫地物莽然，秋来百草生。飞鸟还旧巢，迁人返躬耕。 何惭宓子贱，不减陶渊明。吾知千载后，却掩二贤名。
《凭韦少府班觅松树子》作者： 杜甫 落落出群非榉柳，青青不朽岂杨梅。欲存老盖千年意，为觅霜根数寸栽。
《题流沟寺古松》作者： 白居易 烟叶葱茏苍麈尾，霜皮剥落紫龙鳞。欲知松老看尘壁，死却题诗几许人。《题遗爱寺前溪松》作者： 白居易 偃亚长松树，侵临小石溪。静将流水对，高共远峰齐。 翠盖烟笼密，花幢雪压低。与僧清影坐，借鹤稳枝栖。 笔（生活随笔独契依为舍，闲行绕作蹊。栋梁君莫采，留著伴幽栖。
《庭松》作者： 白居易 堂下何所有，十松当我阶。乱立无行次，高下亦不齐。 高者三丈长，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。 接以青瓦屋，承之白沙台。朝昏有风月，燥湿无尘泥。 疏韵秋槭槭，凉阴夏凄凄。春深微雨夕，满叶珠蓑蓑。 岁暮大雪天，压枝玉皑皑。四时各有趣，万木非其侪。 去年买此宅，多为人所咍。一家二十口，移转就松来。 移来有何得，但得烦襟开。即此是益友，岂必交贤才。 顾我犹俗士，冠带走尘埃。未称为松主，时时一愧怀。
《松》作者： 陆肱 雪霜知劲质，今古占嘉名。断砌盘根远，疏林偃盖清。 鹤栖何代色，僧老四时声。郁郁心弥久，烟高万井生。《禁中春松》作者： 陆贽 阴阴清禁里，苍翠满春松。雨露恩偏近，阳和色更浓。 高枝分晓日，虚吹杂宵钟。香助炉烟远，形疑盖影重。 愿符千载寿，不羡五株封。倘得回天眷，全胜老碧峰。《品松》作者： 孟郊 追悲谢灵运，不得殊常封。纵然孔与颜，亦莫及此松。 此松天格高，耸异千万重。抓拏巨灵手，擘裂少室峰。 擘裂风雨狞，抓拏指爪傭。道入难抱心，学生易堕踪。 时时数点仙，袅袅一线龙。霏微岚浪际，游戏颢兴浓。 品松徒高高，雌鸣讵嗈嗈。赏异尚可贵，赏潜谁能容。 名华非典实，翦弃徒纤茸。刻削大雅文，所以不敢慵。《古松》作者： 齐己 雷电不敢伐，鳞皴势万端。蠹依枯节死，蛇入朽根盘。 影浸僧禅湿，声吹鹤梦寒。寻常风雨夜，应有鬼神看。《新栽松》作者： 齐己 野僧教种法，苒苒出蓬蒿。百岁催人老，千年待尔高。 静宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成阴后，秋风吹海涛。《题张老松树》作者： 宋之问 岁晚东岩下，周顾何凄恻。日落西山阴，众草起寒色。 中有乔松树，使我长叹息。百尺无寸枝，一生自孤直。
《僧院松》作者： 曹松 此木韵弥全，秋霄学瑟弦。空知百馀尺，未定几多年。 古甲磨云拆，孤根捉地坚。何当抛一干，作盖道场前。《题子侄书院双松》作者： 曹唐 自种双松费几钱，顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨， 却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上，影笼残月到窗前。 莫教取次成闲梦，使汝悠悠十八年。《松》作者： 成彦雄 大夫名价古今闻，盘屈孤贞更出群。将谓岭头闲得了，夕阳犹挂数枝云。《涧松》作者： 崔涂 寸寸凌霜长劲条，路人犹笑未干霄。南园桃李虽堪羡，争奈春残又寂寥。《松鹤》作者： 戴叔伦 雨湿松阴凉，风落松花细。独鹤爱清幽，飞来不飞去。《咏南岳径松》作者： 狄焕 一阵雨声归岳峤，两条寒色下潇湘。客吟晚景停孤棹，僧踏清阴彻上方。《题唐兴寺小松》作者： 杜荀鹤 虽小天然别，难将众木同。侵僧半窗月，向客满襟风。 枝拂行苔鹤，声分叫砌虫。如今未堪看，须是雪霜中。《观邻老栽松》作者： 耿湋 虽过老人宅，不解老人心。何事斜阳里，栽松欲待阴。《戏题松树》作者： 皎然 为爱松声听不足，每逢松树遂忘还。翛然此外更何事，笑向闲云似我闲。《画松》作者： 景云 画松一似真松树，且待寻思记得无曾在天台山上见，石桥南畔第三株。《松》作者： 李峤郁郁高岩表，森森幽涧陲。鹤栖君子树，风拂大夫枝。 百尺条阴合，千年盖影披。岁寒终不改，劲节幸君知。《高松》作者： 李商隐 高松出众木，伴我向天涯。客散初晴候，僧来不语时。 有风传雅韵，无雪试幽姿。上药终相待，他年访伏龟。《题苏仙宅枯松》作者： 李涉 几年苍翠在仙家，一旦枝枯类海槎。不如酸涩棠梨树，却占高城独放花。《松》作者： 廖匡图 曾于西晋封中散，又向东吴作大夫。浓翠自知千古在， 清声谁道四时无。枝柯偃后龙蛇老，根脚盘来爪距粗。 直待素秋摇落日，始将凡木斗荣枯。《栽松》作者： 刘得仁 翠色凛空庭，披衣独绕行。取从山顶嶮，栽得道心生。 未弱幽泉韵，焉论别木声。霜天残月在，转影入池清。《庙庭偃松诗》作者： 刘禹锡 势轧枝偏根已危，高情一见与扶持。忽从憔悴有生意， 却为离披无俗姿。影入岩廊行乐处，韵含天籁宿斋时。 谢公莫道东山去，待取阴成满凤池。
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纸船教学反思一：
在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗诵感受体味诗中的感情；二是通过讨论分析，体味学习诗歌的语言；三是通过仿写，感受诗歌的魅力。
在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生在反反复复的读中感受到诗歌的感情。在具体实施时，首先让学生自读，初步把握感情基调，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美好感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从而引导激发学生不自觉地用情领悟情，这是课堂的重点。其次提到诗歌的写作手法，托物言情，让学生了解这一写作手法从而学习与运用到具体的写作当中去，要求他们模仿最后一节写一段给亲人、老师或者是朋友的诗歌，由赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。其实，这种跨越并不是牵强附会、不切实际地拔高，当学生的情感被推波助澜，便会点燃创造的激情。
《纸船》这堂课总的来说，教学目标基本得以很好的实现。总结一下，有以下几点成功之处：
1、课堂开始从学生的切身感受出发，引导学生以自己的体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生一下子就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。
2、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点，注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。
在决定讲纸船这一课的时候，我也没有想太多，后来才发现不管是在设计教学还是在试讲中，总是会有很多问题出现，原来诗歌的讲解真的是一个难点。
这堂课结束后，让我觉得有许多遗憾和不足。
1、《纸船》的整体意境有所冲淡。意境对于诗歌而言是魂，讲诗歌必须注重诗歌的意境。《纸船》这一课，我总觉得缺少这一点，诗歌整体的意境好像有所破坏，被支离了，整个课堂缺少《纸船》整体感情的沐浴，冲淡了学生对《纸船》的整体感受。
2、既然是讲解诗歌，那么教师的范读和指导是很重要的，然而我在这一块几乎是淡化了，只是强调让学生使用各种方法反复的读，到最后学生可能并不能真切的体会到诗歌的感情。因此，我以后也要多做诗歌朗读训练，争取在给学生范读的时候大胆自信，读出感情，读出他们的情不自禁的掌声来。
3、作为新教师，个人的整体素质有待提高。面对行云流水般的课堂，教师应是智者，能从容地调控它。这一点，对教师各方面的素质提出了极高的要求。从这堂课中，我深深体会到自己的不足。首先，我在课前跟学生强调要认真做笔记，当我真正讲课时，才发现学生一味的注意去抄笔记却很少有学生能跟着教师讲课的节奏进行思考和探索。这也是使用多媒体教学的弊端。其次，在引导学生一步一步向着自己预设的目标靠近的时候，我的语言感染力远远不够，以至于学生在课堂上面显得有点死气沉沉的，有的甚至不知所措，更不用说跟着我的思路和想法走了。作为新老师，我将会不断学习、提高自身素质，才能真正上好课。
4、李校长在评课时指出，在诗歌教学中，分为四个步骤：一是介绍背景，让学生了解意象、意境和初步的情感。二是朗读诗歌，通过朗读读出情境和中心。三是品味诗歌，品味情感和意境，达到情景交融虚实相生的效果。四是背诵，积累语言。当我在设计教学之初的时候，想到之前在一个高二的课堂讲过的一首诗歌，是不是可以换个方式，把背景放在已经体会了感情之后再说更显得顺理成章且起到更进一步深入体会感情的作用。跟李校长讨论到这个问题后我发现，我没有根据学生的实际情况进行设计教学。学生是初步接触诗歌，只有先范读，先介绍背景，给他们大致去了解感情的基础，才有可能体味到作者的感情。看来以后还要多了解学生的实际情况，在教学设计这一块下功夫，力争做到在讲清楚课文的基础上让学生在课文的学习中可以学到实用的应试技巧。
通过对《纸船》的讲解，我知道了自己的不足，我在今后的教学中会更加精心的设计好教学，训练自己的朗读能力和应变能力，使自己尽快成长起来。
纸船教学反思二：
我对《纸船》的大胆而成功的处理印证了北京教育学院苏立康教授的一段话：只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。《纸船》告诉我，创新并不玄妙，她就是学生独立地面对文本，指点江山激扬文字的一种青春姿态。她挽起知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的手共同去实践自主探究活动的理想，她改变了学生的学习生活和教师的教学生活，她必将使陈旧封闭的课堂焕发生命的活力。
《纸船》告诉我，“真情”永远是创新的语文课堂的魂。批判和创造不是让学生变得桀骜不驯睚眦必报，而是让学生因为视野的开阔心灵的丰润表达的流畅而越发悲天悯人善感多思。创新的情感内核是真情是激情是柔情。
《纸船》告诉我如何以最好的心态驾驭教学内容。或者举重若轻，或者举轻若重。你要相信，江湖武林中有一招制胜之说，当然教学设计里也定有安镇乾坤之计。烦琐的面面俱到是语文的死敌，追求“晴空一鹤排云上”的教学思路，定能左右逢源，旗开得胜。
《纸船》让我重新思考了内容和形式的关系。内容确要决定形式，但在许多时候，形式的反作用力具有极强的塑造能力和摧毁能力。这并不是一个偶然的现象。它印证了《美国教学创意手册》中的一句名言：教师的责任就是动用一切有创意的方法让学生被书本深深吸引。
《纸船》更让我看到了创新学习对教师素质的极高要求。学生的表现可谓酣畅淋漓，而我自己面对行云流水一般的课堂反而有捉襟见肘之感。是的，教师只能是“课堂讨论的首席”，这个“首席”位置可能在台下，但他熠熠闪光的思想必须温柔地俯视不易调控的课堂。教师在创新学习当中必须首先成为一个智者。
《纸船》让我坚定了我的教学追求：创新学习是学会学习的目的。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞！
《纸船和风筝》教学反思三：
《纸船和风筝》是一篇感情丰富，含蓄深沉的文章。课文通过叙述小松鼠和小熊由成为朋友到友情破裂再到和好，是纸船和风筝带着的问候、祝福和谅解作为他们友谊的纽带，从而教育我们应如何对待和处理朋友之间的友谊，学会容忍和谅解朋友，懂得友谊是宝贵的。教完这一课后，我感到自己的课堂教学既有可取之处，又有一些不足。
1.掌握低年级学生学习规律，了解学生特点，以识字为主。
在第一课时教学中，识字始终贯穿其中。由识字游戏“摘气球”学习生字，紧接着安排识字的综合训练，看图，用生字说故事内容，在读中巩固生字。请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
2.利用简笔画来辅助教学
在这节课中,利用简笔画来进行词语用法的区别教学是本课的一个教学亮点..为了能让学生学会“风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口”和“纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口”中“飘”和“漂”的用法,我画了一幅画,纸船在溪水上漂,风筝在山顶上飘,画的时候特别强调了溪水和风.让学生能直观的“飘”是和风有关的,因此用风字旁的飘,而“漂”是和水有关的,因此用三点水的漂当学生明白后,马上进行强化训练,让他们能够学以致用..当然,如果能利用课件演示动画效果的风筝飘及纸船漂,效果会更好,然而学校的条件有限,无法进行多媒体教学,只能另想办法了.通过实验,这种办法是非常适合农村小学的.也符合低年级的学生认知程度.
3.以读为主，读出层次，读中掌握。
仅仅是在认字这一点上还远远不够，因为接下来还有比认字更艰难的事情，那就是读课文。读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，我发现二年级的课文比我小时候读书时记忆中的要长的多，这篇课文整整11个自然段，三百多字，不认识的字多达34个，对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字，并且将这篇课文读通顺，恐怕也不是一件容易的事情。更何况是一群注意力不易集中的孩子呢！于是，我就想如何把难度给孩子们降低。我把孩子们分成四个小组，再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，比如第一组的同学就负责读一二自然段，将这两个自然段读熟，读流利。然后四个小组来进行比赛。比赛的内容一共有两项。比赛第一项，看哪个组的任务完成的最好，第二项，看哪个组的学另外三个组学的最好。这样孩子们个个情绪高涨，斗志昂扬，都想战胜别人，最后评出的冠军小组就当小老师，来教全班的同学朗读课文。
在把课文读通顺后，我让学生对课文内容进行感悟。我把课文分为三个部分，一，松鼠和小熊成为朋友时的快乐，重点抓住了“乐坏了。”二，松鼠和小熊因为一点小事吵架后的难过，重点抓住“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”和“松鼠再也受不了啦。”三，松鼠和小熊和好后的兴奋，重点抓住“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。”在这一环节中，我要求学生带着表情来读课文，由快乐到难过再到兴奋，使他们感受到这一过程。理解重点句时，我进行了说话训练，让学生说出生活中同样的情感经历，切身体会松鼠和小熊的快乐，难过，兴奋。让学生理解了友谊的珍贵，和当我们的感情和友谊产生“裂痕”的时候，赌气只能使“裂痕”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。体现了课文的思想感情。
4.不足之处
我在学生反馈的引导上比较稚嫩，不会期待学生的反馈，总是急着把自己的意图说出来。例如我提出问题：当你读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么感受？我在课堂上提问了两位同学，当他们的答案达到我预设的教学效果时，我停止了提问，而是把我的理解告诉了学生。现在回想起来，当时举起的小手是那么的想表达自己的想法，可是我却没有给他们机会，也许，他们的回答比那两位同学更精彩！
有了教室，才有我们成长的舞台；有了学生，才有我们源源不断的学习之泉。没有学生，我们的成长，我们的发展，也就无从谈起。只有不断的反思，才能更好的教学。
1、有一首诗叫做：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不进，春风吹又生。这首诗是白居易十六岁的时候写的，赞颂野草顽强的生命力，表现了诗人奋发向上的精神，这首诗的名字叫做：赋得古原草送别，这首诗共有八句我节选了前四句，后四句的诗是：远方侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。前四句诗写的是赞美野草顽强的生命力的，而后四句却是描写送别时的依依不舍。
2、野草虽然人们不喜欢它，可是它有茁壮的生命力。你看路边、荒地、荒山有谁会去种它，栽它呢？可是它同样自生自长，郁郁葱葱，只要有缝就能插针，不是吗？你看树下、田野里、路边、山坡荒野，甚至连岩石缝中也不放过，它这种顽强的生命力，人们也该赞扬它吧！
3、一旦春风吹拂，阳光普照，江河奔流，大地复苏；它就从草籽、草根中醒过来，顽强较劲地长出地面！它鲜活火爆热烈，它抖擞较劲挺拔，它蓬勃勇敢向上，它百折不挠！--忘形中，淡绿嫩绿墨绿；盲目中，不断长粗长高！密密麻麻，拥拥挤挤，茁壮茂盛，那真叫好！
4、一粒粒小草种子被风带离母体，无论这些小生命来自何方，只要有木、有泥土、有阳光，它们就立即扎下根来，迅速成长，把那可爱的绿色带到那个地方。无论在哪里，到处可以看到它们的踪影。
5、它们热爱大地，热爱自然，深情地呼吸着清新的空气，沐浴着灿烂的阳光，也曾在狂风暴雨中搏斗。更为可叹的是，一株被压在顽石下的野草，不管顶上的岩石多么沉重，周围的泥土多么坚硬，它总能曲曲折折地、顽强不屈地钻到地面上来。它的生命力是如此地强大，而且它还勇敢地向大自然挑战，寻求自己的快乐。
6、这些野草虽然没有美丽的容颜，也没有高大的身材；比不上牡丹、荷花、樱花的美丽；也比不过杉树、杨树、松树等的高大。但它是美丽的。
7、小时候，常跟着姐姐到农村去，看着那野草把农村的山峦、田埂，甚至把路边、墙头都绿得一派勃勃生机，自那时起，我不由得对野草产生了一种偏爱。
8、草有着非人能比顽强的生命力，不管是一个岩石，还是一块砖头，只要有着那一点点的泥土，它就能够生存下来，这都是它生长的宝地。是谁给予给了我们绿色的铺地？是谁给予给了我们美好的环境？又是谁给予给了我们新鲜的空气？是野草。是野草给了我们干净的地球，美好的家园，我们应该去保护它们，而不是去伤害它们。
9、哪里都有它，不需要任何装点，在那春暖花开，莺飞草长的季节里，第一个破土而出的是他-----野草！在冬季，(
10、野草，生命顽强，年复一年，周而复始，久枯春绿，欣欣向荣，不屈不挠。
11、野草才是真正春天的报信者。因为野草比柳树长的快；比燕子来的早，所以野草才是真正春天的报信者。
12、野草没有美丽的姿态，但有优秀的品质。它那种不畏艰难，坚强不屈的精神不正是我们21世纪的新一代应该拥有的优秀品质吗？
13、野草是平凡的，他们高低不一，色彩斑斓，形态各异；他们一无所求，不需播种，不用耕耘，在路边，在悬崖，在石缝，只要有一点点泥土，就能顽强地生长；他们，你携着我，我扶着你，织成神奇的绿毯，铺在大地母亲的身上，一直铺进天边的白云……
14、是太普通太平凡的草，是到处可寻可见的草，是尽人皆知的草；它没有花香，没有树高，没有伟大，没有丽表；然而，它却是奥妙、神奇、莫测的草，也是难知难懂的草……
15、我从野草中看到而许多！我看到了植物的心是如此的坚定，是如此的顽强！我也从野草的本身联系到了自我！我们这一代青少年就是花朵，容易摧残，美丽而短暂的我们，经不起风吹雨打！但是亿万花朵之中，仍然存在着如同“野草”一般的人！
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