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浅谈农村教师如何进行教学反思
摘 要：教学反思是教学实践的重要组成部分，是实现高效课堂
的重要方法。教学反思是我们教师专业发展的核心因素。农村学校
各种教学资源严重不足，教学反思是我们必修课题，本文从四个大
方面就如何有效地进行教学反思展开论述。
关键词：教师；有效；教学反思
常言说：“三年反思成名师”。新课程要求教师在具体的教育教学
行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的
习惯。教学反思是教学实践的重要组成部分，是实现高效课堂、提
高教学质量的重要方法。教学反思是我们教师专业发展和自我成长
的核心因素。在农村学校各种教学资源出现严重不足的情况下，平
时的教学实践中，我们应怎样进行有效的教学反思？提升自我，提
高教学质量。
一、我们教师应明确教学反思的主要内容
（一）教学观念的反思。
新课程强调我们教师要转变原有的陈旧的教育观念，树立起新型【农村教师,农村教师的总结反思,】
的符合时代要求和教育发展需要的教育观念，教师要运用新的教育
理论来反思和检验自己已有观念的合理性和局限性，要敢于对原有
的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种
问题，例如：我以这种理论指导教学有效吗？等。在实践中认真分
析、权衡各种主张，选择正确的观念来指导自己的教育教学行为。
对农村教师管理工作的反思 贵州省册亨县丫他民族中学/韦成继 电话：18785911005
（注：本文已发表在《贵州教育》2005年16期“教育论坛”栏目）
近年来，笔者走访了黔西南布依族苗族自治州不少中小学校，特别是乡镇中心学校，听部分教师反映，他们对于学校领导在管理上存有很多怨言。最让人反思的是：对学校领导的满意度上参与抽样调查的120人中有58％的人都说"不满意"，而说"满意"的仅有38％，余下的4％说"还可以"。这让我们不得不再次对学校管理中存在的问题进行深入的研究。以下是笔者的一些看法和分析。作为学校领导，不能仅仅要求教师去作贡献，而更要创造条件，帮助教师不断超越自我，展示自我，完善自我，体现生命的价值，使教师有成就感，同时还要尊重教师，信任教师，理解教师，爱护教师，尽力为每 一位教师提供和创造展示自我、体现自身价值的机会，满足教师的被尊重感和归属感等需要。让教师真正体验到"我是学校的一笔财富，我的价值体现在对学校的贡献度上"，形成"校兴我荣，校衰我耻"的人生价值观。那么，作为学校领导，如何让教师真正实现自身的价值呢?
一、实现管理行为率从"权治"到"情治"的转变。以往，我们的学校管理工作通常侧重于"领导说了算"，校长"唯权至上"。无视教师的感受，工作没有商量的余地。这样不仅泯灭了教师工作的独立性，排斥了教师的个性，更大程度上还会摧残人、摧残精神和摧残文化。忽视教育管理的人文因素而造成学校人际关系紧张，束缚甚至压抑了教师群体的创造性。因 10此，在这里特别强调，管理者应实行"情治"，工作应由"强加"变为"委任"。通过调整管理行为，创造一个为促进教师发展服务的教学管理环境，使教师"心服"、"心乐"，让教师群体活得高兴、干得痛快、干出名堂。"情治"的原因是什么呢?首先，教师具有较强的自主性。他们不仅不愿受制于物，而且无法忍受上级的遥控指挥，他们更强调工作中的自我引导。其次，部分教师往往比学校领导更加专业，他们对自己的工作比学校领导掌握得更多，更有能力做出正确的决策。再次，教师被学校委以重任的成就感需要，使他们对工作抱有更大的热情。因此，学校领导不应独揽大权，阻碍教师发挥专长。否则，不仅会扼杀教师的创意和才能，而且会扼杀教师的工作积极性。
二、实现管理方式中的"管"到"放"的转变。教育管理理念转变后，我们认为，教学管理的核心是对教师工作积极性的调动。对教师而言。好的教学管理不再是一种外在的约束，而是一种促进自我发展的内在需求。例如：不少学校通过建立规章制度强化了组织管理职能；通过竞争上岗、绩效评估、结构工资等。强化了领导功能；通过量化评价标准，强化了对教师工作行为的监控??这些系列化管理看似科学，学校工作程序化、标准化了，但真正达到科学化了没有呢?答案就不太满意了。绝大多数教师认为自己成了被"管"的对象。管理变成了检查(教案检查、作业批改万方数据教育论坛贵州教育(半月刊)检查最为严重)。这样。教师疲于应付，忙于做表面工作。搞形式主义，谈不上教师个人工作价值的体现。我这里所说的"放"，也并非放任自流，而是有的放矢，不搞"齐步走"、"一刀切"。要根据教师的个性专长，留一点工作弹性和空间。比如：不强求备课形式的划一；不苛求课堂结构的完整
等，对象有别，要求不同。教师从事的是思维性的工作。过多的"管"可能会限制他们的创新能力。因此，学校应制定弹性工作制，除核心工作时间与工作地点(比如：上课、教研、学习等)必须统一要求之外。可允许教师调整自己的工作时间及地点。事实上，现代信息技术的发展和办公手段的完善也正为弹性工作制的实施提供了有利条件。通过互联网，教师可以随时在家与学校联络，并传输信息和数据，学校领导也可借此向教师进行指导与帮助，从而避免管理失控现象发生。总之。学校领导不必死抓手中的权利，不必把自己置于事必躬亲的位置。下放权力并非放任自流，也不是一切决策权都下放。按照决策内容的不同，可以将决策内容分为技术决策、管理决策和战略决策。技术决策是关于工作本身的决策(如：教学决策)；管理决策是确保学校管理顺利运转的决策(如：教育奖惩)；战略决策是确定学校发展方向的决策(如：学校规划)。一般来讲。技术决策下放的程度可以高一些，而管理决策和战略决策下放的程度应该低一些。
三、赋予教师挑战性。的工作与一般工作人员相比，教师更在意自身价值的实现，并强烈期望得到学校和社会的认可。他们并不满足于被动地完成一般性事务，而是尽力追求完美的结果。因此。他们更热衷于具有挑战性的工作，把克服难关看作一种乐趣。作为一种体现自我价值的方式。要使教师的工作富有挑战性，除了下放决策权外，还可以通过工作轮换和工作丰富化来实现。当教师觉得现有工作已不再具有挑战性时。学校领导就可以把他轮换到同一水平、技术相近的另一个更具挑战性的岗位上去。例如：一位经验丰富的但已疲惫于当班主任的教师，可让他试试当教研组长。这样。由工作轮换所带来的丰富的工作内容，就可以减少教师的枯燥感。使积极性得到增强。工作丰富化是对工作内容和责任层次基本的改变，旨在向教师提供更具挑战性的工作。工作丰富化是对工作责任的垂直深化。它使得教师在完成工作的过程中，有机会获得一种成就感、认同感、责任感和自身发展。但在实施充实工作内容过程中。应遵从下列五个原则：一是增加工作的责任和难度；二是赋予教师更多的责任； 三是赋予教师自主权；四是将有关工作业绩及时反馈给教师；五是对教师进行必要的培训。在教师当中，一部分人希望通过努力晋升为学校领导，另一部分人却只想在专业上获得提升。因此，学校应该采用双重途径的方法来满足不同价值观教师的需求，但必须使每个层次上的报酬都将是可比的。
四、加强情感沟通，关心教师、服务教师。沟通对于学校提高教师对事业的忠诚度具有重要的意义。首先，沟通能对教师起到激励作用。听听教师反馈的心声。通过教师的业绩反馈来强化教师的积极行为，这就是强化激励作用；管理层通过教师目标完成状况的反馈来激励教师向学校目标前进，这就是目标激励作用。其次。沟通有利于教师的情绪表达。对于教师来说。工作群体是表达自己的挫折感和满足感的主要社交场所。因此，沟通提供了一种释放情感的情绪表达机制，并满足了教师的社交需要。同时，良好的沟通环境，还可以起到教师知识共享、信息交流互补的作用。教师在沟通中既是知识和信息的提供者，又是知识和信息的吸收者，他们彼此学习，互相提高。关心教师、服务教师并不是一个新鲜的话题，但却是一个从来没有得到很好解决的问题。我国很多出色学校在加强思想政治
工作中，一直强调遵循的"理解人、关心人、爱护人"的原则，说的就是关心教师。首先。学校应该关心教师的健康状况。由于教师从事的是脑力劳动，缺乏应有的锻炼和娱乐。长期如此。健康状况就会受到威胁。其次，学校应关心教师的家庭生活状况，要尽力帮助教师达到工作和家庭相互平衡。这样，教师就有更多的时间、更集中的精力从事工作。校领导还应在教代会上向教师表达学校对教师工作的艰辛的理解，并希望取得他们的理解和支持。这样，可以进一步提高教师个人及其整个家庭对教育事业的责任感。
此外，在知识经济时代，知识更新特别快，能干的教师并非永远能干，教师的技能随着时间的推移会老化。学校应加大对教师培训和开发的投资，为教师提供受教育和不断提高自身技能的学习机会。国家教育部已制定了教师继续教育、终生教育计划。但我们不应把师资培训看成仅仅是国家教育部门的事情，应该从校本出发，开发好教师资源。学校在为教师前途提供发展空间的同时，也即是为学校明天的长远发展作一次规划。
农村小学教师总结
这一学期让我更加认识到一份耕耘一份收获，我认认真真地对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。为了下一步能更好的胜任小学教师作总结如下：
一、积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，坚持以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，认真学习科学发展观，积极参加学校组织的学习活动，在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习。工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、严格遵守学校的考勤制度，做到不迟到、不早退，按时上下班，无特殊情况，不随意请假。本人并能做到根据自己学科特点适时加班加点。学校的各类活动均能按学校要求积极参加。
三、认真分析学生的基本情况，找准教学的重点，突破教学的难点。力求为学生的终身发展，做到因材施教。注重学生的品质培养，能力培养和文化水平的培养并重。为提高课堂教学效果，在钻研教材时，多方面参阅资料。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。我担任六年级语文、思品；二年级数学；四年级英语教学工作上兢兢业业，努力上好每一堂课，不断寻求更好的教育方法，优化第一课堂，兼顾第二课堂。努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。同时也积极接受学校的任务安排，积极参加校内外，教办等组织的教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平，积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息，做好差生的转化工作。
四、在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。乐于接受班主任工作，我在班主任工作中，主要做到了“爱”和“严”，具体表现在：有一颗爱心、细心、耐心、诚心；严格要求，措施得力；采用积分制，有意识地提高学生的参
与意识和竞争意识；创设平等和谐的师生交流环境，全面提高班级风貌；加强和其他学科任课教师的协作，努力提高各科学习成效。
五、本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作方法，并在第十一周至第十三周，进行了《种子的发芽》项目实验，丰富了学生的校生活，大大提高了学生的学习兴趣，制作了vct作品，上报了中央电化教育馆。2011年7月所指导的vct作品《家园的呼唤》荣获2011爱生远程教育项目基于项目学习作品优秀奖。2011年9月10日荣获乡级优秀教师。
六、今后，我不断研究教学动态、理念、观点。教学中研究，研究中学习，向优秀教师学习，望领导给予指点。
“2015黔东南州农村教师素质提升”
培 训 心 得 体 会
2015年8月21日至28日，我荣幸地参加了由省继教中心主办、黔东南州广播电视大学承办的“2015年贵州省农村教师素质提升”培训。作为一名普通的小学数学教师，我深知此次培训机会来之不易，所以我不断地提醒自己要倍加珍惜这次难得的学习交流的机会。培训内容全面而细致，深刻而生动。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，还真是受益匪浅。虽然学习的时间只有几天，但在老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：
一、师德素养再次得到提升
《教师职业道德修养、礼仪、礼貌》这个讲痤是由凯里学院教授梁焰老师为我们主讲的，她的讲痤让人听了感觉很舒服，不夸大其词，也容易让人接受。特别是她那始终面带微笑的表情让我深思，平常我们是怎样面对学生的呢？我要向梁老师学习，微笑面对学生，拉近与学生的距离，让学生喜欢自己，乐意学习数学。
二、培训转变了我的教学理念
想给学生一滴水，教师就必须是永不停息的流水。在暑期的集中培训学习中专家讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。使我们这些一线教师由于平时忙于教学工作而忽视了理论的学习，有了一次理论充电的机会。明确了我们教师要转变成为研究型的教师、反思型的教师。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
三、培训使我感受到了压力，也增强了信心。
通过培训我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名优秀的青年教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各
种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。【农村教师,农村教师的总结反思,】
通过培训学习，我也为自己确定了今后在教学中的努力方向：
1、必须不断地学习。
新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操。
2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。【农村教师,农村教师的总结反思,】
在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
这次培训内容丰富，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽然培训短暂，但却也有许多感触。做为一名骨干教师培养对象，要不断的加强学习，做一个终身的学习者，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，充实自我，要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
2015年8月30日
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农村小学教师工作心得
作者：张洪峰
来源：《新课程·教师》2014年第07期
摘 要：教育是推动经济增长，促进人全面发展的重要因素，搞好教育的关键是教师。作为一名农村小学教师，在农村教育环境较差、师资力量相对薄弱、教学设施不足的情况下，如何才能让学生走出农村，寻求更好的出路？一名农村教师能做到的就是坚守自己的岗位，做一名优秀的教师，提高业务水平，做学生的灵魂导师。
关键词：农村小学；教育；心得
教书育人，为人师表。作为一名农村小学教师，当莘莘学子捷报纷至沓来时，是我最高兴的时候。我们深知，每个走出农村的孩子，不仅需要自己的不断努力，而且也需要我们教师的培养。目前，农村小学教师队伍的建设仍处于薄弱环节，存在教师学历不均衡、人员不稳定、文化素养偏低等问题。面对这种情况，我们该如何提高自己的业务水平，不断地充实自己呢？我认为，我们要有积极的学习态度，提高自己的学习意识。在平时教学过程中，要不断总结反思，形成一套适合农村小学教育的教学方案。多看一些有关教育学、心理学的书籍。自己没课的时候，多听听经验丰富的老教师讲课，学习他们的教学方法。多听听积极活跃的年轻教师讲课，改进教学手段。只有通过这样不断地学习知识、研究方法、创新思维，我们才能成为名副其实的优秀教师。
增进与家长的沟通交流。农村的小学教育阶段存在这样的问题，学生父母大多在外地打工或务农，他们的知识程度有限，不能从教育方面引导孩子，往往会灌输教育无用论观点。但事实上，农村的孩子更应该重视小学教育。其一是人具有社会性，想很好的改变自己，就要与社会接触，在交往过程中学习。家庭不能提供好的教学环境，而学校可以提供。其二是农村的孩子大多不能严格要求自己，没有好的生活习惯，缺乏自信，而学校恰恰有严格的规章制度和适合孩子良性发展的空间。在过去的教学阶段，不乏存在不重视教育的家长，和中途辍学或不上学的适龄儿童。每一次我都会给这样的家长先上一堂思想课，改变他们的观念。因为我相信，每个上学的农村孩子，都有机会改变自己的命运。
农村家庭教育对孩子的成长至关重要。在农村，家长在教育孩子方面往往形成一种简单粗暴的教育模式，不能从情感性格等方面培养孩子。父母在家庭教育中的“淡出”使得农村教育问题日益严重。作为一名农村小学教师，在教好课的基础上，我将从心理学角度给学生更多的心理安慰。首先，我要通过我的人格魅力潜移默化地影响我的学生，更多地鼓励和表扬他们。凭借工作的耐心、让学生发自内心接受我的教育方式。其次，我要做一名平易近人的老师，大多数农村小学生存在自卑、抵触、叛逆心理。作为老师，我既是他们的教师又是他们的朋友。更应该发自内心地尊重学生、爱护学生，把学生放在与自己平等的位置上。最后，应学会倾听，做学生最好的聆听者。
农村中小学教师反思能力培养的策略
作者： 欧立志 (初中语文 2010年湖南岳阳初中语文一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 155 发表日期： 2010-08-18
13:40:30
基础教育课程改革向农村中小学教师提出了前所未有的挑战。我在长期的教育实践当中越来越深切地体会到，必须倡导师本研究，着力于培养教师反思实践的能力。不如此，很难提高教师应具备的专业素质；促进教师的成长（教师的成长=经验+反思），当教师真正确立将自身作为研究者，并在实践中从事行为研究和改进行为的时候，教师反思实践的能力才会真正培养起来。
既然教师反思能力的培养如此重要，那么作为农村中小学校，怎样进行教师反思能力的培养呢？我想只有结合农村中小学校的实际情况，因地制宜地制定相应的措施，才能既让我们的教师有自信，觉得凭我们自己的能力能够进行研究，又感兴趣，觉得这个研究会给我们的教学带来很大的益处。笔者根据自己从教十几年的经验，以及对这个课题的深入研究，制定了一套农村中小学教师反思能力培养的策略的方案。下面我就将我的策略与大家一起分享。
一、加强教师业务学习，增强教师的反思意识
反思意识是建立在理论的基础上的，如果教育教学的理论储备不足就会导致教师反思意识的淡漠。同时反思要冲破传统的思维定势也需要有新的理论作为支撑。据调查，教师们在长期的学习和工作实践中，一般都形成了一定的思维定势，即教师往往非常重视教什么和怎么教。"我是老师，你是学生"，教学就是"我讲你听"、"我出题你做题"等等，可以说颇下了一番功夫。周而复始，教学工作成为普通教师毫无新鲜感的简单劳动，因此，不少老师总是喊累，但又无法改变自己的状态。不少教师成功的做法和经验，不能及时总结提炼。分析原因，"为什么这样教，好在什么地方"，"讲给谁听（似乎不成为问题）"，"题目适合谁做"等有关问题的提出和解决意识薄弱，再者相对封闭的工作环境和心理环境，导致老师之间缺少真正的研讨交流，都导致一些教师还没有确立起反思的意识。针对教师缺少反思的意识的现状，我们认为加强教师业务学习相当有必要。
（1）开辟教师业务学习室
学校要为教师提供一个良好的业务学习的场所。很多教师因为找不到合适的书进行业务学习，而随意更改了学习的内容；还有一些教师因为工作比较忙，因而没有时间到图书室去借书而放松学习；也还有一些教师在学习的过程中遇到了疑问，需要能够及时的与同伴进行交流等，而这一些都是单独的学习所办不到的。如果学校能够成立一个专门的供教师学习与交流的场所，提供一些教师在平时教学中急需要的书籍，比如说新课程的新理念，怎样驾驭新课程的一些书籍，那这些问题就都会迎刃而解。同时会给教师很大的帮助。
（2）建立业务学习制度
当教师的业务学习还没有成为自觉行为的时候，学校一定要出台一套切实可行的业务学习制度。在制度中规定教师学习什么内容，在什么时候学习，每周学习的量是多少，学习的形式有哪些等。并且定期要求教师写学习心得，每周一次在教师业务学习室交流学习心得。并将教师学习的成绩与教师的结构工资挂钩，奖优罚劣，为教师的业务学习提供激励机制。
通过这样，教师们就会对新课程，新理念有系统全面而又更加深刻的认识，在他们的教学中，他们会自觉不自觉的反思教学内容、教学设计和教学行为，使他们更好的走进新课程，实施新课程。
二、加强师本培训，明确教师反思的内容
一些新手型教师，即使他们有了反思的意识，也不能进行很好的反思，究其原因是因为他们不知道从哪个方面进行反思；也有很多有经验的教师也很想反思自己的教学，并且也进行了一些有益的尝试，但是还不够全面和系统，不能更加深入的反思。我校的课题研究很重要的一个任务就是让教师知道反思有哪些内容，从哪些方面入手。
通过师本培训让教师都知道反思的内容主要包括两个方面的内容：一是自我监控能力，就是对专业自我的观察、判断、评价、设计的能力。具体包括：专业自我的意识、职业意识，自我设计。二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。主要包括以下几个方面：教学设计、课堂的组织与管理、学习活动的促进（这个过程是教师课堂教学的核心，在这一过程中，教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活
动，使之达到最佳效果）、言语和非言语的沟通、评价学习行为，教学后反省。由于个体的自我意识和教学活动丰富且复杂，教师的反思能力受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响，环境因素对教师反恩能力也有明显的影响，因此，教师的反思能力也具有多方面的内容和多样化的表现。此外，教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是相互影响、彼此促进的，以教学监控能力的培养为切人口，可以迸而提高教师的自我监控能力，尤其是教师的自我效能感。
正是因为教师知道了反思的内容，他们在教学中才会更加有意识的，目标更明确的反思自己的教学设计，自己对课堂的监控等方面还存在哪些问题，然后用他们所掌握的教学理念去解决，实现教学的最高效益。
三、创造机会，搭建教师反思的平台
要让教师快速成长为一名成熟的教师，光有经验是不够的，还需要教师能够在反思中成长。但是教师相对封闭的工作环境与心态，又使教师失去了很好的反思的平台，作为农村中小学校，为教师搭建一个反思的平台，最好的做法是如下几个方面：
（1）为教师减负，把教师从繁杂的教学工作中解放出来。
学校应该以教学为中心，以育人为目的。多做一些实实在在的工作，少做一些表面的文章。每所学校应该从各自的实际出发，尽可能多的留给教师学习与反思的时间。我想时间不是没有，而是学校应大胆革新，在不违背教学规律的同时挤出时间。比如，我们可以尝试教师的集体备课或者是反思备课，通过创新备课方式来减轻教师的备课工作量。再次还可以对教师进行分流，让那些责任心强，教学能力强的教师只从事单一的教学工作，抽出一部分教师处理学校的其他繁杂的事务。这样就会各得其所。使教师在专业化的教学工作中快速成长起来。
（2）开展教学研讨活动，为教师的反思提供鲜活的素材。
条件一般的学校应该每学期都进行教师公开课，要求上课的教师认真撰写教学设计以及设计说明；同科的教师参加听课、评课。这样教师在一起交流，他们的观点肯定会发生激烈的碰撞，很自然的诱发教师进行教学反思。其次学校还可以进行本校教师的教学竞赛，学校有意识的对教师进行启发，例如我校的做法是，制定科学合理的评分细则，这些细则就是我们平时反思的重点内容，比如说教学
目标的制定、学生主体作用的突显、合作学习的运用、教学手段的运用等方面。让听课的教师去很好的反思教师的教学行为与教学效果。
（3）撰写教学后反思和反思教案。
教师通过活动所积累的经验和一些好的想法，必须要留下痕迹，为我们今后更加深入的反思研究打下基础。最好的形式是要求教师在每两节课或者是一个内容上完之后认真撰写教学反思；在一堂公开课上完之后要根据教师们提出的意见写出反思性教案，并且在旁边注明改动的理由。学校应该将这项工作形成制度，定期检查教师的教学反思和反思教案，并对做得好的予以奖励。
（4）撰写教学反思或教学随笔。
以前这项工作是最难进行的，而现在教师们都觉得很容易，因为他们现在既有时间又有内容，并且还学会了如何去写。他们正好可以把平时积累的素材和一些新的想法都写下来。如果有条件的话，我们可以对这些资料进行认真深入的研究，成立自己的课题。现在我们学校正是在这个基础上产生了我们自己的课题《农村中小学教师反思能力培养的研究》，可以说很多教师受益匪浅。
四、总结方法，提高教师的反思能力
为了教师能够更好的反思，笔者总结了一套较好的反思方法：
（1）自省法。我认为教师的反思是从自身开始的。首先每为教师要对自己有一个比较全面的认识，比如说自己的兴趣爱好与个性特征以及知识的贮备等，在进行某一个内容的教学时应该选择怎样的教学方法与教学方式会更好一些；学生对这个知识了解多少，兴趣怎样，怎样进行教学他们会比较感兴趣，怎样既让成绩好的学生与成绩差的学生都能够参与学习，而且有所收获。今天上课的时候，我哪个环节做得最好，哪个环节还需要改进？这个内容还可不可以采用其他的教学方式？给什么样的学生布置什么样的作业会比较适合他们？等诸如此类的问题，一旦教师找到解决的办法，那么教师就会获得很大的进步。
（2）他省法。古话说“以人为镜可以正衣冠”，教师的自我反思有很大的好处，但是也有他的局限性，我们还需要借助他人的意见进行反思效果会更好。学生是受教育者，他们才更清楚，他们需要什么，他们最喜欢什么方式，他们最适应什么教法。但是他们对教育的理解还不深刻，认识还有时不太成熟，教师可以采用学生提意见和教师提问相结合的办法进行，这样学生获得了尊重，他们的兴趣会
更浓，他们学得会更轻松，效果也会更好。再者还可以要求有经验的教师听课、提意见。
（3）日记法。很多著名的教育家他们都很看重写教育日记，这很有利于教师的成长。前苏联的大教育家苏霍姆林斯基就留下了很好的教育日记。如果教师能每天把自己的有意义的教学行为、学生的一些反常的表现、自己教学设计中的亮点等都用日记的形式记录下来，一方面会提高自己的写作能力；另一方面也会对自己的教学进行反思。并且这种形式更加灵活而不受拘束。
（4）交流法。我们平时所写的教学反思，还仅仅是自己对教育的感想，也就是说仍是一家之言，没有得到大家的认可，也不知道是否有生命力，是否全面与深刻。如果学校能够定期召开反思经验交流会，或者是限定范围的教学沙龙，在这样的场合教师们会无拘无束，交流自己的看法，在彼此的交流中相互学习，互相提高。
五、成果奖励，形成教师的反思习惯
反思对教师的成长的作用是众所周知的，是应该伴随教师一生的。不能是今天有兴趣就反思一下，明天没有兴趣就算了。反思需要一点一滴的积累，需要教师成为一种习惯，能够运用自如。怎样作到这点呢？我想成果奖励是行之有效的措施，学校定期将教师的优秀反思的作品开设专栏张贴出来，这是对老师成果最大的肯定；另外还对教师的优秀的反思成果给予物质奖励，让他们看到自己成果的价值；同时还在每年的评先评优中予以加分。这样教师尝到了甜头，获得了自信。他们就会将反思由工作变为自觉，由自觉而形成习惯。久而久之，教师的反思能力就会大大提高。
【说明】最近比较忙，来不及写新东西，把我与研究生合作完成、在《山东教育》连载的《中小学教师提高教
学反思能力的策略》等4篇论文陆续放上吧。
反思对于教师的成长具有非常重要的作用，有人把她视为教师专业成长的途径，因此确定放这4篇论文，希望能
够对登录者有一定的参考价值。
教学反思是教师以自己或他人的教学经验、行为、思想为对象，通过教师群体或个人的努力，进行主动的和严肃的批判、分析、总结的过程，是不断改进自己教学，提升自己专业素质，提高教学质量的过程。
由于一个教师的教学反思有助于他教育理论的建构、实践性知识的增加、理论和实践的结合；并且教师具有较高的教学反思水平能够促进教学目标的达成和灵活应用教学方法，所以美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思[1]，“学会反思是成长为专家型教师的必经之路，是教师专业成长的平台”正在逐步成为大家的共识。正是由
中小学教师信息技术能力培训
----学习总结
13班 XXX 习总结
我参加蓝田县中小学教师信息技术能力培训即将结束，从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的学识收获灿烂无比，使我的业务素质与日俱增。
在每一次的学习过程中，一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么；与科任老师及学员的交流使我柳暗花明、视野开阔。我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝„„。视野变广了，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。
每天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上……就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，和大家互动着、交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福，享受成
长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子永远定格在我的记忆中，给我的人生增添更多的色彩。离别在即，我渴望天天拥有这份令人激动的喜悦。因为我发自内心地期待学习。
学习后的作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用业余时间，无论身心多么疲惫，我都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流。我们的指导教师不辞辛劳的对我们的作业进行点评，他的敬业精神令我们终生难忘。
“经验+反思=成长”。的确，教师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断地与他人交流，当今网络教研顺应了当代教师的这一需求，它给我们提供了对话平台，大家一起共享教育资讯，在专业引领下平等民主交流，促成了教师团队合作。
经过这次远程培训，让我再次感受到信息技术对一名中学教师的重要性。使我产生了在我以后的教学过程中一定要加强各种教学方法特备是多媒体的应用。
中学教师国培计划培训总结
隆德三中
王晖
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