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作文来源于生活
作文教学是小学语文教学的一个重要内容，但一提到作文，学生往往唉声叹气，不会写，不爱写，作文教学也一直是让老师感到头疼的事。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒，使得小学生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的现象较为突出。。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”、“应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”，它指出了当前作文教学的方向，为从根本上解决作文难题找到了一条出路。
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。生活即教育，生活即作文。作文教学，要紧密结合学生的生活实际，我手写我心，我心抒我情。
许多学生作文的内容不充实，表达没有真情实感。其原因固然有写作方法的问题、然而，我倒觉得我们教师对作文的命题也很关键。记得在一次写作课上，要求学生写写《我的老师》，这个题目，学生一般比较熟悉，有内容可写，但没有写出新意。后来，我把题目改为《向老师说说心里话》，要求学生向老师提意见，从一到四年级中选择印象最深的一件事，对某老师的教育思想、工作方法、工作态度，提出自己的看法、希望和建议，要把事情的过程写具体。有些玩劣捣蛋的学生看到这个题目拍手叫好，因为他们平时挨批评、受训斥的次数多，对有的老师意见很大，因此有满肚子的话要说，这次作文，为他们创
造了说心里话的机会，平时一些写作基础较差的学生，这次都写得较长，内容也很具体，有理有据，大有进步。而一些写作水平较高的同学，不但把事件过程写得清楚、明白，而且对问题作了一定的分析，有较高的认识水平。
在教学中，我们教师对教学方法的改革力度不大，对作文的题材、内容、结构限制得很死，常采用统一命题方式，学生将奉命而作。针对这一点，我们有必要根据学生的实际命题，让学生写自己熟悉的生活，讲自己想讲的话，写自己愿意写的事，把题出在他们的心坎上，让学生感觉有话可说，才有可能表达真情实感，从而促进他们愉快地写好作文。
作文源于生活，又高于生活。只有用心观察生活，才会有源源不断的写作素材。而如果粗心大意、熟视无睹，写作素材就会从身边悄悄溜溜走，那么作文就成了空中楼阁，言之无物，枯燥乏味。我到学生Z家里耐心引导她认真仔佃地“观察”她的奶奶——满头银发，脸上爬满了深深的皱纹，双手像老松树皮，长满了厚厚的茧子，一只眼睛早已瞎了，另一只眼睛也不好。多么可敬、可爱的老奶奶！“皱纹”、“茧子”、“瞎眼”不正是她一生勤劳累所致吗？！不正是她高尚人格“美”的所在吗？！罗丹说过：“美是到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”因此，我引导学生Z，一边观察一边写，做生活的有心人。因此，教师引导学生养成善于用心观察生活中的真、善、美的习惯、能力，显得多么重要！
作 文 来 源 于 生 活
长岭中心小学 李晓宇
[作文源于生活]升入三年级以后，很多家长就会为孩子的作文而发愁，作文源于生活。一到作文时，孩子就会抓耳挠腮，不知所措。如果学生在作文中掉队，那么，基本意味着在学习中与优秀无缘。现在，我们的孩子是二年级。二年级作文叫写话，意为写一些简短的语句。为了让孩子以后能轻松地学会作文，我们应该从低年级起就培养孩子写话的能力，作文指导《作文源于生活》。 ◆分享好文◆
作文看起来很玄乎，做起来其实也挺简单。只要把看到的、听到的、想到的，按照一定的条理写下来，就是一篇很好作文。那么我们的作文，来自哪里？就要来源于生活。
本次写话练习，我布置了一篇日记《买菜》，并建议家长带孩子去菜市场看看。只要孩子到了菜场看看，那么多的蔬菜，让孩子们指一指，认一认，是很轻而易举的事情。
关于这次写话，我的要求是这样的：1、写出什么时候跟谁去菜场买菜的；2、在菜市场，你看到了哪些蔬菜，它们都是什么颜色，什么形状的；3、你买了哪些好吃的蔬菜。
如果家长真的带孩子去做了，达成上述三个目标是很容易的事情，如果没有去做，让孩子闭门造车，凭空想像，就会像挤牙膏一样艰难。
作文来源于生活
一、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！
〔两天后的作文课上〕
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了！
师：呀，这么快？跟谁学的？
学生1：我跟爸爸学的。
……
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！
师：好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
二、评析
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，全部属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。这节课的教学过程，不局限于课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
这节课抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。课堂上学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望，让作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达
作文来自体验
高雪霞
内容摘要：作文不单单是讲究技巧和方法，其实对于生活的体验和拥有真挚的情感更为重要。这要求老师的用心和真心地与学生交流！
关键词：体验、表达、心扉、情感、真话、氛围、乐于表达
作文教学长期以来一直困绕着每位教师。它充满个性化，也没有特别明确的标准。在作文教学的领域内，不可能也不会有某一种教学模式或教学方法适用于所有人。怎样才能走出困境，让学生真正由心向外表达自己，写出非常优秀的文章呢？我谈谈自己的一点见解。
真正成功的作文教学方案设计，真正成功的作文课堂，真正成功的作文教育课题研究等等，惟一的衡量标尺就是有没有效果，是否有自己的特色。
陈旧的教学模式总是将学生固定在一个圈子里，就如孙悟空头上的金箍咒一样，让它无法施展才能。一潭浑浊而沉寂的死水，只能令鱼儿窒息死亡。作文教学也正是如此，如何才能让学生快乐地作文呢？经过长期的实践和摸索，我大胆地尝试运用了“体验作文教学法”一改以往的教学模式，使我在作文教学中体味到了作文教学的快乐。下面就谈谈我在“体验”教学法中的点滴体会与感受。
一、注重体验
记得一次作文课上，我拿了一个干辣椒，自己先尝了一块，看着同学们惊讶的表情，我笑着问：“你们谁敢来试一试？”只有两名同学举手，我给他们一人一个小块。之后我问道：“同学们，我们每个人都尝过辣的滋味，谁能说一说呢?”同学们七嘴八舌：“麻的”“热”„„这时，那两个刚刚吃过辣椒的同学一边喝着水，呼着气一边说：“老师，舌头是疼的”“上牙膛也有点疼、越喝水越辣”„„ 平日里，这两个孩子是很少回答问题的，可今天，他们抢着回答着，我心里百感交集，有些心疼他们，可更多的是感动。孩子们因为亲身体验了，所以才有感而发，所以才说得准确！
快下课的时候，我语重心长地告诉他们，作文其实特别简单，只是生活的种种体验„„
真心地希望这些孩子们能真正明白，也就是金笔作文所倡导的走生活作文之路。
二、痛快表达
作文课上，怎样才能让学生自由表达呢？首先要给学生创设一种宽松而愉悦的说话氛围。起先，同学也许是拘束，或者是不好意思没人说。我想既然下定了决心，那就要当好学生的表率和榜样，每一次作文都是我第一个冲锋陷阵。每次课都大量地讲我的百字新事。记得一次讲百字新事，讲到了童年趣事，我让同学
们来说自己童年的趣事，同学们反映出来的是“有什么趣事啊！”“没有，真没有”。我一看他们这个样子，往讲台前一站，一提起童年生活，总是有一肚子的话想要说，于是我翻开了我一页页的童年的趣事：如“小时候妈妈给我买了新雨靴，我跑泥潭里疯跑，结果出不来了。”“小时候去吃喜宴，误把白酒当饮料喝了。”„„听完后，同学们不是捧腹大笑就是前俯后仰，教室里像炸了锅似的，这时同学们个个茅塞顿开，终于打开了话匣子，纷纷举手发言„„
看着他们兴奋的表情，我知道他们思维已经打开，激起了同学们的表达欲望，我乘此机会，开始了第二个环节的训练。
三、情感体验
当我感受了与学生一起写作的快乐后，我又在想，怎样才能让每个人都动起来，怎样才能让他们进行自由的表达呢？首先还是让我试着走进他们的心灵，为我们之间的交流打开一扇心灵的窗户。交流不仅仅局限于课堂，任何时间都可以和他们进行交流。与是我主要采取了以下的交流方式。
（1）重视学生的闲谈
学生的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。这时教师就要积极引导他们，留意搜集师生、生生之间课余闲聊的话语，然后帮助他们将一些有新意的话题整理起来，为表达积累素材。
（2）积累、分享生活的点滴
每当我们看到美的事物时，只能感受那一刹那的美，如果把它写下来，它也许就会变成永久的回忆。这也是为写作而积累的一个方面。我鼓励同学们写百字新事。为了防止他们的敷衍和应付老师的检查，我没有在内容、时间和篇幅上作限定，只要想写、乐写就写，尽量是真实情感的流露，让他们有感而发。
作业不是一项任务，是学生和老师沟通的平台，很多学生羞于表达自己，可是能付诸于文字，那么把作业当作是师生交流的平台吧!
(3)教师敞开心扉
作文求真，那么作为学生的引航者，教师该起到什么样的表率作用呢？我经常和学生开玩笑说：“金老师对于你们都没有隐私了。”看着同学们的笑脸，我知道我已经成功的迈出了第一步。从后来收上来的作业看，同学们真的在说自己的心里话，在说着他们每个人对生活的体会。尽管有的还很稚嫩，可那些文字对于我来言是异常珍贵的财富！
随着自己的教学积累，我更加明白，作文课不仅仅要向学生传授写作的知识、技巧，更重要的是让学生身心愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中获得知识。因此，作文教学中教师要根据教材特点，结合学生的实际，适当适时地采用情感体验教学不仅能激发学生写作的兴趣，提高写作的效率和质量，而且能在体验教学中启发学生的思维，培养他们的想象力、创造力等多种能力，培养他们良好的个性和丰富的情感，从而使学生乐于表达，自由表达。
★美文欣赏★
流动的春天
一七班
清晨，推开窗户，阵阵香气扑面而来，这是春风送来的花草清香，这是春风带来的泥土清香。 落雨了，感受着这峭寒中的春的暖寒，吮吸着这春的甘露，我精神振奋，快乐无穷。
经不住这春雨的诱惑，我一头钻进了雨的世界。透过雨的薄纱，只见一切都朦胧而美丽，一切都娇柔而含羞„„
伴着那千丝万缕密密斜织的雨丝，杨柳树挥洒着一头秀发，隐约间沾满了点点鹅黄的嫩芽，饱胀得似乎要张开嘴，吸尽这春的乳汁，池塘里有几只鹅游来游去，好像舞女在舞池里自由跳舞。细雨落在水面，荡出一圈圈水纹，如出水芙蓉一样温柔。那几只鹅儿，在水面上舞起来，还打着旋呢！
俯视脚下，一片隐约的绿。几朵盛开的迎春花，点缀在绿丝丛中。那副孱弱的样子，像怀抱一个春天的梦，在风中轻轻摇曳。山上那团绿雾，雨还是那般遥远，现在却像花蕊一般，慢慢地绽开在眼前。那色彩却愈来愈浓重，翠绿欲滴，瞬间便不敢再瞧它们了。
雨小了，苍翠的松柏，精神抖擞，焕然一新；笋芽儿在你不经意间便冒出地面，使人想起了生命之力，发生出万千感慨。
雾，慢慢升起了，蒙结在山头，那山头宛如一位颈围白纱巾的少女，婀娜多姿地出现了，白纱巾在下面，是她的绿色裙裾，微风吹拂，飘飘扬扬。啊，春天，我终于找到了你，看到了你仙女般的面庞。
和风荡漾，大地上的绿，好像一幅秀美的织锦，连绵起伏地向远处舒展、铺设，飘得很远很远„„
哦，这流动的春天！
哦，这涌动的春天！
★写作导航★
让结构闪出一道亮光
王彩霞
——浅谈文章的构思
如果对内容进行巧妙布局，普通的文字也能平添几分魅力。这里向同学们介绍四种结构出新的方法：
一、善用细节，重点突出
在记叙的过程中突出某个动作，某种心理或某个场面，内容会显得更加充实，读来有详略得当，主次分明之感。一位同学在《爸爸去开家长会》一文中，对家长会的过程只是一笔带过，却用大量笔墨描写了爸爸去学校后自己的内心感受：墙上的挂钟敲响了，我像遭到电击一般，颤抖了一下。我的脑子里轰轰作响，钟声仿佛不停地在耳边响着。此时，爸爸应当坐在我的座位上，拿着成绩单，在顺着名次寻找我的名字。爸爸本来充满希望的心情随着人名的依次下移，逐渐变得黯淡了„„作者用大段篇幅，想象开家长会时爸爸的感受，把自己的紧张、悔恨之情写得真实感人。
二、巧拟标题，脉络分明
根据故事情节的开端、发展、结局或者根据所选片段的不同内容给文章加上小标题，是结构出新的一种好方法。《备课本风波》一文中用“备课本不见了”“谁干的”“道歉”三个小标
题，写出了老师备课本失而复得的过程，读来脉络清晰，反映出了师生之间和谐美好的情感。
三、运用倒叙、平中出奇
把事件的结局或最突出的片断放在文章的开头，再回忆过去的事情，内容上能够形成鲜明的对比，引起读者强烈的阅读兴趣。
四、融情于景，情感真挚
在作文里，恰当地加入一些环境描写，或以环境描写带出故事情节，往往可以收到意想不到的效果。如《长征》节选中的场景三：泥泞的草地结尾一段写到“夕阳西下，如血的晚霞染红了天边无际的草地”，这段景物描写，进一步烘托了艰难惨烈的恶劣环境，也象征性地讴歌了在悲壮环境中升腾的革命情操，预示着光明就在前头。
★妙语一束★
周恩来“一”字评霸王
三四班 陈迪
1960年，周恩来在总政排练场审查出国节目时，对京剧《霸王别姬》及项羽曾有过一针见血的评语，每句评语不过三四个字，且皆以“一”字开头。
当戏演到项羽不顾形势不和，不听劝阻，决意出战时，周恩来评道“一言堂”。项羽回到后宫虞姬继续规劝：千万不要发兵，以免中了刘邦的奸计。但项羽不容分说。回绝道：“孤意已决，明日发兵！”周恩来评道：“一家之长”，项羽孤军深入，落进了刘邦的埋伏圈时，周恩来评道：“一意孤行。”项羽终于被困垓下时，周恩来评道：“一筹莫展”当虞姬备酒，项羽吟唱“力拔山兮”时，周恩来评道：“一曲挽歌。”当汉兵将至，面临四面楚歌时，虞姬拔剑自刎之际，周恩来评道：“一败涂地。”
★写作擂台★
春节见闻
一二班 李珂
菜场闲逛
在一个晴朗的天气里，我随爸爸到集贸市场去逛。
刚进市场，就被此起彼伏的吆喝声吸引住了。现在正是春节前夕，虽然是冰天雪地，可是这里却洋溢着生机勃勃的气息。看啊，购年货的人们人山人海，川流不息，到处只见人头攒动，熙熙攘攘，加上顾客们的讨价还价声，卖主的一声声吆喝声，真是好不热闹，我们边走边看，这市场内有“蔬菜柜”、“肉类柜”、“水产柜”。要说哪儿的品种多呀！还得先说蔬菜柜。这时有顶花带刺的黄瓜，绿油油的芹菜，红嘴绿鹦哥——菠菜。还有丝瓜韭菜、蒜苗、大青菜„„凡是菜地里能长的菜，这里都有。肉类柜的架子上，挂满了猪肉牛肉，铁笼里还装有鸡鸭鹅兔。水产柜里有各种鱼：鲫鱼、鲤鱼、鲢鱼、甲鱼，还有虾。
我们随着人流挤到蔬菜柜前，只见一个小伙子在买葱。那葱长得，可真是白生生、水灵灵的。他拿了一捆问：“多少钱一斤？”卖葱的叔叔说：“1块3。”“这么贵？”“现在都在涨价。”“这样吧！1块2”“行，好吧！”叔叔不加思索地说。小伙子买了大葱高高兴兴地走了。 前面的人更多了，我和爸爸都累了。可回去的路也堵塞了。好不容易才从人群中挤出来！ 我对爸爸说：“今天人可真多！”爸爸笑了：“是呀，生活好了嘛。”
除夕之夜
今天是除 夕，晚上刚吃过团圆饭，就听见震耳欲聋的鞭炮声此起彼伏地响起来。我来到街上一看，不禁失声惊叹：“好美呀！”各种烟花争奇斗艳，时而翠绿耀眼，时而鲜红夺目，时而金光灿灿„„真是妙不可言。那“啪啪啪”“砰砰砰”的声音接连不断，好一片热闹的景象。
这时，锦辉点燃了一个“大地开花”，只听“嗖”的一声从里面喷出无数个五颜六色的火花，直向天空，然后又落下地来，犹如喷泉一样，真是漂亮。
接着，我又放了一个“大风车”这个花炮真奇怪。点燃以后，一个风车“咕噜噜”地转着并带动无数漂亮火花，让人看得眼花缭乱。【什么来自什么作文,】
这时，不知又是谁紧接着放了一个“天女散花”点燃 以后，引火线“哧哧”地响了一阵，却没了动静，我们都以为出了事故，谁知，这时“蹦”地一声，花炮直上天空，忽然空中又“啪”的一声响，刹那间，真像仙女散花一般，撒下了无数白花瓣，眨眼间，一个个花瓣，又变成一只只降落伞，哎呀，漂亮！
来看热闹的人越来越多，鞭炮声响成一片，说声笑声连成一片，如同白昼，望着空中的一滴滴金雨，地下的朵朵银花，大家叫呀，笑呀„„
“当 当 当”钟声响了，难忘的一年过去了。新的一年来到了。我们祝福恭贺新年到来。 元宵灯会
一年一度的元宵灯会终于来了，正月十五刚吃完饭，我便迫不急 待地拉着爸爸妈妈一起去看灯。
元宵之夜比除夕还热闹，看灯的人潮水一般拥向灯展区。真是人山人海，前望不见头，后看不见尾。真可谓是“谁家见月能闲坐，何处闻灯不来看”？
走进灯展区，啊！这里真是灯的海洋。马路边、树上、高杆上„„千姿百态的花灯，使人眼花缭乱。目不睱接。我一下子被“森林公园”的门前的“巨龙灯”吸引住了。这两条龙造型奇特，颇为壮观。仔细一看，哎呀，全是用盘子、碗，勺子和酒杯拼成的。这得用几十万盘子呀，一个一个拼，费多大心思呀！此外，还有许多妙不可言的花灯。像“二龙戏珠”、“孔雀开屏”、“宫灯”、“神舟五号灯”，还有根据古代传说、历史故事制作的“西天取经”“劈山救母”“嫦娥奔月”等等。灯的种类繁多，各具特色，令人啧啧称赞。今年是猴年，猴灯也不少，有“孙悟空大闹天宫”、“小猴子骑马”、“猴子骑车”等等。
最引人注目的要数“孔雀开屏”了，只见“孔雀”一会展开五彩洒金的“大扇子”，一会儿合拢，旁边还有两只小猴子左右相望，好像在互相称赞，可真逗。
圆月也高挂天空，可看灯的人仍然络绎不绝！
明年的灯展会怎样呢？
点评：从小文章看大世界！作者剪辑的岂只是几个新春画面？分明是我们幸福生活的缩影呀！精彩的场面描写确实为本文增色不少！
下课后
一六 李云龙
终于，同学们期待已久的铃声响了。某老师刹时止住了滔滔不绝的话头，抱他那一大沓“教学 秘笈”一步三回头地离开教室。
“时光匆匆匆匆流走，也也也也不回头，美女变成老太婆，啦„„数着浪花一朵朵。”这不，同桌——超级歌迷又来了。
前座的好友听得不耐烦了，站起来便是一通“机关枪”：“你有完没完哪！就你这副破铜锣一样的嗓音也配钻进本姑娘的耳朵。你就是制造嗓音也别辱没了人家小齐的歌嘛！”好友向来就有“朝天椒”的绰号，果真有“辣椒”本色。
同桌似乎正忘我陶醉在他的“音乐世界”里，对好友的“警告”全然不予理睬，头一扭，依然沉醉在那“深情吟唱”里！
好友见他全然没有停止之意，反而唱起了她所钟爱的“萧亚轩”更加气急：“你别恬不知耻！” 同桌终于一改“风度”还口道：“我看阁下您也肯定没吃过一种豆腐乳——不知其 辱！”“哈哈„„”大家一阵哄笑，原来这是“滑头”张卫健主演的某电视剧中的两句台词。
“丁零零”铃声响了，好友只好一屁股坐回 座位。我呢，也忍不住笑，拿出书本。真是不看不知道，一看吓一跳，这才想起课文还没背，只好“临时抱佛脚”了。赶快闭目作老僧打禅状，背吧„„
别了，萧亚轩！
别了，张卫健！
[点评]：“处处留心背学问”但又何尝不是“处处留心皆文章”？鲁迅“嬉笑怒骂皆成文章”，孺子之牛不妨一仿？睁大眼睛，你会发现你的身边、我的身边，他的身边，真的有很多可写之处！看作者的课间“节目”，谁说不是其乐无穷呢？
痛苦·快乐
三四班 康鹤
人生中的许多事常常在无可奈何中诞生，不知所措时发展，不可思议下告终。因此，有些人常常喟叹生命之崎岖，岁月之坎坷，命运之不公，而我，认为没有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，哪来的“爆竹声中辞旧岁，衣着新装又逢春，”不曾有“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧”，怎会有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 痛苦，只是昙花一现，而快乐却是永远无限，常有人说：“活着有什么意思”？然而当他的生命即将燃尽的那一刻，他的脑海里的闪现的却是生命的勃勃生机，世界的多姿多彩，此刻他又会叹息生命流逝之快。
痛苦，是我的快乐之源，往往许多事都是“苦尽甘来，”这样才显示出人生的绚丽多姿。 竞争落选了——痛苦，把它当作动力；
考试考砸了——痛苦，把它当作燃料；
公司倒闭了——痛苦，把它当作基石；
实验失败了——痛苦，把它当作教训；
„„
痛苦面对人生的人将会更痛苦，直到离开人世，微笑面对人生的人，将会永远快乐，直到升入天堂。
梦碎了，还有希冀在，它会带领你走进另一个光明的港湾，不怕痛苦，就整天活在幸福的长河里，接受太阳的照耀，花儿的呵护，小草的滋润，这样，一旦面对风雨的洗礼，挫折的挑战，痛苦的滋味，他将会 被生活打败，从此一蹶不振，至使失去生活的航标，迷失了前进的方向。
痛苦，会为脆弱的人造就出刚毅的长城，会为快乐的人产生更多的欣喜与自豪。 因为痛苦，所以快乐；
因为失败，所以成功；
因为伤心，所以高兴；
„„
也许世界上本无快乐，快乐是痛苦的人想象的一种天堂，因此长途跋涉，从千里之遥处取回了快乐的种子，播洒人间„„
也许世界上本无快乐，快乐是痛苦的人创制的一种灵药，引领人们走向快乐的源泉„„
[点评]：抓住每一次迸现的灵感，留住每一朵闪烁的火花，用你幼稚的口气写下来，即使不甚成熟，但你是否知道，这也许就是你日后“鸿篇巨著”的开端？
星·月·雨·雪
陈迪 三四班
星勾思念
我拥衾独坐窗前，遥望着景泰蓝色的天空。
茫茫夜空，点点繁星。
蓦然，我的头一阵微颤。群星中，有两颗毗邻的一大一小的星斗，宝石般晶莹璀灿，轻轻地、轻轻地叩动了我的心弦。【什么来自什么作文,】
星在闪烁，星在眨眼，渐渐幻化成了我晶莹的两泓清泉。
星光灿烂，勾起了我对母亲无尽的思念„„
月上心泉
徘徊于澄湛柔和的月色，溶化于清澈透明的轻烟。
我仰望着皎洁的皓月，仿佛在凝视母亲那慈祥、苍白的容颜。
让我默念您吧——母亲！
扯一缕清冷的月光，点燃我热切的呼唤。让我悠悠的思念飞过天涯，走向您。
抬一枚石子，击打我不安的灵魂。让泪水涔涔的思念，漫过海角，拥向您。
曾经多少温馨，多少欢乐，现在就有多少思念，多少忧怨，多少泪痕。有谁能明白？除了我的心，除了那玉轮银盘„„
雨中情丝
如烟似雾的牛毛细雨，纺织轻纱般的绸密雨帘。
曾一把红色的雨伞，携着母亲和我，可现在，只有我撑起它，飘游在枝繁叶茂的林间。 密密的雨滴，沥沥的雨声，仿佛正弹奏着我对母亲的深深思念。
心，随风，随雨，静听雨的哭泣，风的低诉，独自撑着那把红色雨伞，走过曾经和母亲走过的长廊，康乃馨的花瓣正一片片飘下„„
雪夜难忘
忘不了，忘不了，忘不了春已去，忘不了花已凋，忘不了去年冬天，年三十的晚上，大雪纷飞，而我的父亲，则扔下我和病重的母亲，又去赌了。
忘不了母亲，当时绝望的神情，忘不了母亲在临去世时留着泪的眼，忘不了„„ 母亲，是怀着对父亲的恨和对我日后生活的牵挂离开的，她至死不能瞑目„„
哦！母亲，我最最最爱的母亲。
之后的日子
之后的日子，平淡如水。
之后的日子，父亲照赌。
之后的日子，面对死气沉沉的家，才知道，母亲对我，对家的重要性。
之后的日子：
有雨，却没有大地；
有风，却是在旷野；
有我，却没有母亲；
有话，却无处述说。
心，好重，好重。
风，好冷，好冷。
雪，好凉，好凉。【什么来自什么作文,】
知道吗？母亲，在你离开我的日子，我成了孤苦的孩子，这里和那里的灯火，都是疯人的眼睛，令我在角落里，轻轻地，哭泣。
此刻，真想听听您那胸口跳动起伏的旋律，而我不会再伤您的心了——母亲。真的。
就让我的思念化成一只鸽子，翻过那海，翻过那山，飞向您吧，母亲。在水一方，期待飘一片云来„„
作文源于生活
二实小 马利红
生活是作文的“原料”，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，涓涓清流离不开源头活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。从事中年级语文教学三年来，我坚持“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口”，努力改革现有的作文教学模式，试验已初见成效。
一、 全方位解放学生
人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。
1、“解放大脑”——让学生思维
作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。
2、“解放双手”——让学生动手
作文教学的现状是“君子动口不动手”，而“动口”的往往是老师,或者是学生针对老师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的时间。
3、“解放眼睛”——让学生观察
作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。
4、“解放嘴巴”——让学生发言
而今的作文指导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。
5、“解放时间”——让学生活动
许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。
6、“解放空间”——让学生活动
作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想像，用最喜欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。
二、 拓宽作文内容
1、读写日记
读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有感而发，进行写作训练。
2、艺术作文
将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自己制作的过程写下来，肯定是一篇童趣盎然的好文章。
3、实用作文
为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教
学也应增加实用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，诸如写广告、写商标、写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我们发动学生利用假日小队活动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界”的调查报告；调查了商品价格差异，通过对几家超市中价格的考察，得出“买东西要货比三家”的结论。
4、生活作文
把生活与作文紧密联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……
学生有了对生活素材的 丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
5、想想作文
爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于幻想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……以幻想作文训练的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学辟一条新路。我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想像的翅膀。
三、改变作文形式
1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点：
（1）以鼓励为主。在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原则上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。
（2）以自评为主。作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的口吻提出修改意见。
2、改变以往每单元必有一篇“大作文”的形式，而把作文训练“日记化”。把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。
总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进行思考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。
2013年江苏南通中考作文题解与佳作示例 阅读下面的文字，根据要求作文。
声音，也许来自天籁：风声、雨声、鸟啼声„„声声入耳；声音，也许来自生活：掌声、笑声、叮咛声„„声声温馨；声音，也许来自情境：书声、歌声、抚琴声„„声声醉人。 在我们记忆深处，很多生活影像也许已经泛黄、模糊，然而，那些曾经叩击我们心灵的声音，会时常穿越时空，在我们耳畔深情地响起，潮湿我们的眼眸，温暖我们的人生。 请根据自己的生活经历和切身体验，以“有一种声音，在记忆深处”为题，写一篇文章。 要求：
①除诗歌外，文体不限；
②不少于600字；
③文中不得出现真实的地名、校名和人名；
④书写要正确、规范、美观。
【文题解读】
2013年南通市中考作文《有一种声音，在记忆深处》依然延续了2011年的《那一刻，我的世界春暖花开》，2012年的《就这样慢慢长大》的命题思路与风格，作文的题目不仅极富诗意，而且凸显阳光。我们该如何去解读呢？可以从以下几个方面去考虑。
1.准确审清题意。我们在审读《有一种声音，在记忆深处》这个文题时，必须把握住两个关键词：一是“一种声音”，二是“记忆深处”。与此同时，还得搞清楚这两个词语之间的内在联系，也就是说，这种声音，为什么会留在我的记忆深处？而最为重要的是，这样一种声音，对“我”的成长产生过什么样的影响，这应该是审题的关键。而且考生需注意的是，这种声音，不是自己发出的，而是外界及别人发出的。一种声音可以指一句话，也可以是几句话，不过这几句话要有一个共同的主题。
2.明确选材范围。作文的提示语给出了选材的依据，也就是说我们该选择哪些声音，不过值得提醒的是，这种声音不止是文章的一条线索，它更应该是文章情感的载体。这种声音可以是自然界的风声、雨声、鸟鸣声，可以是校园里的书声、歌声、呐喊声，也可以生活中的掌声、笑声、叮咛声等有形的声音。当然也可以写一些无形的声音，比如像从心底发出的“我一定能行”等声音。需引起广大考生注意的是，这种声音，可以是中听的，也可以是不中听的，可以是曾经有的，也可以是现在有的，可以是悠扬的，也可以是沉郁的„„都属于是选材的范围。
3.突出情感体验。这种声音之所以能够留在记忆深处，关键的一点就是能够引起我们的情感共鸣，所以把握情感是文章必不可少的，声音只是表达情感的载体。
【满分佳作】
有一种声音，在记忆深处
◎南通市一考生
微风拂过床前，轻柔地去了，只留下窗外的纸风铃，悠悠地回响，如外婆绵长的细语，虽不悦耳，但也语重心长。
灶前的炉火，升腾起氤氲的热气，暮霭一样散开。火光映射在我的手臂上，像溅开的麦芒。炉内的水汽顶起炉盖，发出“扑扑”的声响。我闭上双眼，细细地谛听，那是外婆的帆布鞋摩挲地面时柔柔的足音。
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