【www.gbppp.com--化妆技巧】
日常美文写作小技巧 一、选取适合的书籍 很多家长只知道一味的给孩子买书，这样盲目的让孩子增加知识量是不对的，不仅不能让孩子吸收，反而还会给孩子增加沉重的负担。不要让孩子自己选择书籍，因为孩子的思维容量没那么大。应该由家长们替孩子进行筛选，挑选适合孩子的书籍。 二、多方面阅读书籍 应该让孩子多方面观看各类书籍，不要全部统一种类，孩子在读书的时候，家长要多方面介绍一些不同种类的书籍给孩子看，让知识平均化一些。 三、广泛精简相结合 在平时的日常阅读中，不需要要求孩子必须达到精简的程度，可以让孩子专一某一项篇幅，或者说增强某些词语段落，家长在希望孩子提高的某一部分，去让孩子精读，如：观察，让孩子善于观察。其它部分只要适当加强就可以。
美文素材写作借鉴与妙用（十三）春天的第一朵鲜花
【美文引路】
春天的第一朵鲜花 谢 云
当我在沉闷的钟声里醒来，漫不经心地推开那扇因经年的岁月而变得滞重喑哑的房门，看见天井里那株矮小的迎春，在寒冷的淡雾中绽出一星浅黄的花朵时，心里仿佛被什么细小的东西猛叮了一下。在一种莫名其妙的激动和颤栗中，我深深地吸了一口冷冽透骨的空气。 ( 主人公小花朵出场了，要先有沉闷的钟声、喑哑的房门、冷冽的空气，对这些事物的描述为小花的出现营造了一种荒凉冷落的氛围。 )
我知道，春天来了。春天真正地来了。这来到我天井中的第一朵鲜花，以其淡雅的馨香和宁静的妩媚，默默地告诉我这一消息。春天来了，天空将因此又一次飘满缤纷的风筝和鸟鸣；春天来了，大地将因此又一次盛满绿草和歌声。
而我知道，每年的春天，是必得要穿过最寒冷的日子，才能抵达世界，抵达生命的内心。就像我们的青春，是必得要经历许多令人难以忍受的寂寞、痛苦和忧伤的浸泡，才能走向成熟和丰盈──那么，这朵尚未完全绽开的拘谨鲜花，这束在清晨的凉风中闪烁摇曳的微光，又是经历了怎样的泥泞坎坷，怎样的风霜雨雪，才抵达我这简朴的天井里的呢？ (本段要写的是小花要经过泥泞坎坷才盛开在天井里，却在前面写了春天到来的不容易，我们的青春到来的不容易，这是运用类比的手法，将春天、小花和人的青春联系在一起，借物写人，借春天和小花写人的青春。)
记得前些天，在火炉边计算春来的日子时，窗外还涌动着阴森的寒流。记得昨夜的梦中，还有不断的风雪，将我一次次急急地喊醒。而更远的一些时候，当我看到这些在漫天风雪中，瑟瑟颤抖的纤弱枝条时，还曾情不自禁地，为它们那美好而脆弱的生命担心不已。然而现在，春天却如此结实地到来了。这朵鲜花，也如此真实地到达春天，到达我的血液和灵魂中了。
这是一种怎样令人感动的变更啊！
面对着那带露浅笑的小巧面孔，我不禁想起不算太长的生命旅途中，经历的一次次艰辛和喜悦──那声在雪地深处响起的微弱而真切的呼唤；那双在我快要绝望地放弃时，伸来的援助之手；那盏在我只想躺在地上，不愿再起来行走时燃旺的温暖明灯„„这些简单而真实的关爱，这些微弱而深刻的光芒，曾像这朵最先来到春天的鲜花一样，激励着我再一次奋然前行。对于我们平凡而卑微的生命来说，这，该是多么令人欣悦、感恩的幸福啊。 （还是借物写人。先写对春天的期待，期待这朵鲜花的盛开，其实要写的是人的生命旅途。在人的生命旅途中那“简单而真实的关爱，这些微弱而深刻的光芒”就是一朵朵小花。 ）
又想起去年夏天，在涪江边散步时的情形。流经我身边的这条著名河流，其实还算不上什么壮阔。也许，只有在它历经千辛万苦，抵达遥远的嘉陵江，汇入长江以后，才会令人想起诸如伟大、雄浑之类的赞美言辞。但我知道，我清楚地知道，在更为遥远的另一个地方，在它的源头，那叫雪宝顶的冰峰间，它又是怎样一点一滴地，聚敛着自己微弱的生命。就像我知道，这来到春天的第一朵鲜花，在开放出令人侧目的绚丽光彩前，它所经历的痛苦挣扎和血泪艰辛。
（又写身边的大河，还是类比手法的运用。大河从源头经历了千辛万苦才成为一条著名的大河，就像这朵鲜花“在开放出令人侧目的绚丽光彩前”，一样要经历“痛苦挣扎和血泪艰辛”，顺势引出题旨。） 其实，在任何一种博大的辉煌背后，都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。也许正因了那苦痛和艰辛，那博大，那辉煌，才更令人敬慕、向往、尊崇。就像我们的生命，是必得要经历漫长的跋涉和坎坷，才能到达那风光迷人的峰顶。而那峰顶，也只有经过期待和失望的磨砺，才会更加美丽迷人。
（结尾点题。“在任何一种博大的辉煌背后，都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛”，到了这里我们才知道，作者写“春天的第一朵鲜花”的意图，是要赞美那些历经坎坷、坚持不懈最终成就伟大的人和事物，如春天，如大河，如我们的青春和生命！）
【素材运用】
1.2012年黑龙江省哈尔滨市中考作文题：
传说西方有一种鸟叫荆棘鸟，这种鸟在出生后无法发出声音，它必须远赴他乡，找到生长在那里的荆棘树，用树上的荆棘刺破自己的喉咙，才能发出嘹亮的声音，但那声音却是世界上最动听最美妙的声音。然而，为了这瞬间的歌唱，它付出了漫长而艰辛的努力：一次次地振翅，跌落；一次次地起飞，滑翔„„羽翼一点点丰满了，经验一点点丰富了，勇气一点点增加了——终于有一天，它从容地翱翔天宇，飞向远方，完成了生命的绝唱。
这个传说至少给了我们这样一些启示：毅力是成功者必备的品质；实现理想，就要勇于付出代价；成就的取得离不开积累。【美文写作观】
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
2.2012年江苏省宿迁市中考作文题：
主张，是对如何行动所持有的见解。在日常生活中，如何做人，如何学习，如何交友，如何消费，如何环保„„你总会有自己的主张。
请以“我的_______主张”为题目，写一篇文章。
3.2012年江苏省常州市中考作文题：
题目：发现，离不开用心观察
4.2012年江苏省连云港市中考作文题：
海子有这样的诗句：“永远是这样/风后面是风/天空上面是天空/道路前面还是道路”。
请以“道路前面还是道路”为题，写一篇文章。
【快速构思】
如果写第一道题，可以用“成就的取得离不开积累”这个中心，模仿范文的写法，我们可以选用“小草”这个素材，题目就叫“春天最亮丽的那片草”。先写早春窗外草地上只有零星的一点草，我和朋友对这片草坪感到担心；而园丁说，许多小草都在地下呢，过几天再来看；后来经过这片草坪，果然比上次好了许多；几个月后再来到这里，草地已经很壮观了。然后转入议论，世界上的任何成就都在于积累，可以写几个名人积累的例子。结尾再点题。
【结构示范】
“我的_______主张”这个题目可以填上“教育”，构思来自窗外草坪上割草机在修剪草坪。结构可以这样安排：先写窗外草坪上茂盛的自由自在生长的草；然后写割草机残忍地割掉了高的草，使草坪成为整齐的小平头。然后转入写事情。自己的班级上历史和政治老师要求标准答案，不能过分阐述自己的观点，应试教育对拔尖人才的压抑；再回想自己幼儿园和小学时候老师鼓励创新思想。最后点题，我的教育主张就是物尽其才，鼓励创新，拒绝平庸。
【语言点拨】
“发现，离不开用心观察”的第一段可以这样写：“当我在沉闷的午睡中醒来，漫不经心地走在步行街上，一股燥热的空气将我团团围住，这个时候，树上的蝉声像破浪一样向我涌来，我像汪洋中一条飘摇的小船。在这种酷热而烦躁的氛围中，我开始寻找并凝望那些黑色的昆虫，被人称为夏天的使者的蝉。”
【教师下水】
道路前面还是道路
当我漫步在住所旁边的那条大河边，心中总是涌起去看一看它的源头的想法。那浩荡的水流裹挟着许多船只，缓慢地驶向远方，我的心里就突然产生了一种空落落的感觉。在一种
莫名的失望和期待中，我幻想有一天我能逆流而上探望源头，顺流而下察看入海口。
我知道，这条河是我的福祉。春天，我看到一块块厚冰在暖阳的照耀下慢慢消融，然后裂开，伴随着布谷鸟的叫声变成一汪令人心动的大水；夏天，我看着这条温顺的河像青春期的小伙子突然变得暴躁，撕咬着拘束自己的河岸，最后赌气离家出走；秋天的大河，像中年的男子，安静柔和，在自己宽阔的胸膛内毫不吝啬地拿出了许多鱼虾；尤其是冬天，封冻的河面是我们的另一条马路……
而我知道，大河就像我们的人生，不管如何，你都要穿越四季，都不能留恋岸上的景色，如果你不想向前走了，那么，你的生命就会停止，你就会成为一滩死水，或者干涸。道路的前面还是道路，否则，你的脚下就是你死亡的坟墓。
记得那年夏天，我随着旅游团来到了这条河的源头，原来，这里竟然是一汪普通的泉水，懒洋洋地躺在草原的一隅。那是一个下午，夕阳将整个草原染成红色，远处的羊群正在缓缓地移动着。我看着导游木木的脸，迫不及待地问：“这就是这条河的源头？”“你以为一切伟大的事物都会有一个不一样的出身么？”导游富有哲理的回答让我醍醐灌顶。
我将眼光投向这眼小泉，我发现，在地下深埋的泥土或岩石里，还会有比这眼泉水更微小的水流，你能说那不是这眼泉水以前走的道路么？或者说，高空中的那朵云彩，说不定正在孕育着一场雨，也在为这条大河的源头贡献一份力量。道路的前面还是道路，这也许是一条不变的真理。我当然可以设想，如果我到了入海口，也不能说这条河已经终结，我们看到了大海，那更浩瀚的水，那不就是这条河的道路的延伸么？
又想起那一次去看一个红军长征的纪念馆。我被里面陈列的粗陋的武器、简朴寒酸的军服吸引了，我更被红军英勇的战斗精神震撼了。我突然看到了今天的幸福生活的前方，那正是这些革命先烈走过的荆棘之路。也许，正是这些红军战士破头颅洒热血，才换来了今天我们的康庄大道。但我更知道，如果我们这一代人不继承红军的精神，也许我们的脚下就没有了一条通畅的大道，而是一个个令后人扼腕叹息的坟墓。
其实，任何一条路的前面一定是一条路，它的最顶点还是路，只不过那也许是路的另外一种表达方式。也许正是因为路的延续和继承，才有了人类辉煌的历史，但愿我们都是路的延续者，让后代把我们当作道路的开拓者。
刘老师“素材格”写作训练之十三：小屋?书房?自行车
【素材展示】
一种感觉 刘德福
我不知想居于何处，那山中小屋，
即使废弃了，还有一种灵魂的吸引。
犹如生活，没必要在乎什么外形。
我站在书房里，翻书，写字，找答案，
我发现写书的人，当年也是那么自如。
如果想惬意的话，其实只要在书房里。
我常和骑的自行车，讨论这个问题，
如果我舍弃了你，钻进了汽车，
它说：“那你有了空调，就没了清风”。
事实上，我们都困惑，就像向炒锅里
放多少克盐，菜才算不咸。
我们无法给生活安上齿轮，精准到分秒
【素材格解析】
我要写自己对“幸福”的理解，为了使表达更形象生动，选用了和生活紧密相连的“山屋”、“书房”和“自行车”这三个素材。运用“山屋”时，我抓住了“没必要在乎什么外形”和“有一种灵魂的吸引”两个特点；写“书房”时，我抓住了“自如”和“惬意”两个特点；而写“自行车”时，我用了一个俏皮的对话，“汽车”指的是追求物质享受，而“清风”指的是精神愉悦。最后一段点出了自己的困惑，表达了幸福无法量化，只是“一种感觉”这个中心。
【作家文章】
我的小小山屋 张 炜
我居住的这座都市，东西南三个方向都是丛丛高山，它们笼罩在雾气下的神秘诱惑我，甚至是召唤我。我每次走进大山深处时，心境都为之一变，有时甚至会为这样的情绪所惊喜，在心底自问一句：多么奇怪啊，仅仅是半天不到的时间就来到了这里，而此地完全是另一个世界啊。寂静的山谷，树的谛听和注视，还有鸟儿问答。黄昏时刻，一种低沉的山之咏叹开始了，它感动我们，我们却找不出它的源头。这是一种无所不在的、若有若无的声音。大山的早晨也有这种咏叹，但那又是另一种色调和意味。
山中绝少人烟，只偶尔看到几处遗下的小小山屋。它们如今完全被丢弃了，主人是谁又为何离去，这已经是个谜了。不管怎么说，一个个挺好的小屋就这样被遗留山上，它们空空的，静静的，黑黝黝的。
我和家人，又约上三俩好友进山，挑选了一幢山屋认真打扫整理一番，又搬进一些吃物和用具。剩下的事情就是把手头的工作如数移来，就是享受另一种幸福。果然，这儿的山屋让我有了清新的思绪，活泼的想念，愉快的心情，更有了安定的志趣。奇怪的是深夜寂山并不使我害怕，听了猫头鹰的长号也安之若素。百鸟作歌，林兽和鸣，溪水在山侧回响。这样的时刻多么适合回忆，回忆青春年少时光，回忆无拘无束的日子。我正在开始的工作效率极高，仿佛不知疲倦，常常日夜劳作而不觉困顿，不愿停下。
偶尔有好友来访，他们总不忘捎来一些吃和用的东西。这样的白天或夜晚啊，是多么愉快的时刻，好像整个的友谊都变得簇新了。大家一块儿从拥挤中、从无边的繁琐中挣扎出来，这时大大地舒出一口气。山下，凡是不好的消息都不愿提起，暂且让我们与他方隔绝。这里有树林山泉和鸟兽，有久违的一切，于是什么都不缺了。朋友当中的大多数没有长时间离城的条件，他们只好匆匆地来，恋恋不舍地去。我从他们的身影联想起自己，想这几十年的光阴，想那些消磨和耗损，想每一个人究竟会被什么拖累、拖累一生？这样直想到许久，想到头疼。
我在山屋中愉快而真实地生活，高效率地劳动，日常生活用品却消耗甚少。我这会儿真地感受了美国梭罗的自得，也真地认为一个人并不需要那么多。同时我也进一步明白了，简朴的生活并不等于简陋的生活，更不等于难以为计的尴尬，不是无米之炊。简朴生活是一种自由，一种浪漫，一种心安理得和一种和谐自如。
两年的时间里，我前后换了两个山屋，但几乎没有在城里长时间生活过。一切正常，收获甚丰。没有那么多电话电传和呼叫的催逼，没有因为争夺生存空间而招致的可怕倾轧，没有呛鼻的煤烟和汽车尾气，没有一天二十四小时的马达轰鸣。
这里没有了时髦信息网络消息快报慢报，没有了铺天盖地的报刊杂志，更没有花男绿女和荧屏把戏。我宁可做一个背时的无知之人，一个当代懵懂。可是我并没有因此而真正缺失什么，没有耽搁任何要紧的事情。相反，我提高了工作效率，把握了劳动时间，还赢得了双倍的安宁和健康。
【素材格解析】
“小小山屋”带给了“我”幸福的感受，表达了作者远离尘嚣、回归自然的人生追求。作者开头写大山深处的神秘河诱惑，为下文小小山屋的出场做铺垫；然后具体写小小山屋的位置特点，“我”和家里【美文写作观】
人到小屋居住，小屋精彩的自然生活，朋友的来访和羡慕；最后写小屋与世隔绝的生活以及对“我”的影响。文章紧紧围绕“山屋”这个素材展开，实际上是写作者自己亲近自然回归自然的生命追求。
【精彩文题】
2012年山东潍坊中考作文题：
请以“生活，因 而精彩”为题，写一篇不少于600字的作文。
要求：①先将题目补充完整，然后作文。②立意自定，文体自选（诗歌除外）③不得抄袭和套作。④文中不得出现真实的校名、人名等信息。
【教师下水】
生活因诗意而精彩
这是在买房的时候，我和妻子在资金不宽裕的情况下首先考虑的。要让那些随我漂泊了好几个学校的书有一个安稳的家。
我喜欢将玻璃擦得亮亮的，这样可以随时观赏窗外河边的风景。我住在三楼，当时要安防盗窗，我极力反对，因为那如牢笼一样的栅栏和我诗意地生活的理念相左。但是，小偷又不能不防，我请教了做护栏的师傅，他们说，可以不全封，只封一少半，而护栏是向外伸展的，这样小偷就无法攀缘上来了。我又安装了封闭的报警系统，这样一来既照顾了我饱览窗外风景的嗜好，又将安全工作做到了位。
本来，以前我就不喜欢走动，现在，有了这样满意的书房，我更将我的业余时间全都用在了读书写作上。书买的多了，花草栽得旺盛了，我的书房自然成了一道风景，我愿意将我的朋友带到书房里，他们都感叹：真是个好地方！
我越来越迷恋深深地陷在书房的幽深氛围中的感觉。最好是夜晚，外面的喧嚣已经沉寂，内心的波澜涌起。漂白的灯光，洁净的书页，墨黑的方块字，都从静止中活跃起来，我的眼光是一只具有魔力的手，抚摩之下，文字成为形象，或站立，或舞蹈，都和我心灵中的节奏应和。这时候，我的褐色的书桌仿佛是一片奔涌着热浪的大海，我的书籍就是汪洋中的一艘艘船，而手中的笔就是船桨。
书桌的小，是受了书房的限制，这样，我的领地就只有有限的一点。在有限的领地上，书本比书桌小，笔尖又比书本小，而笔尖是我获得智慧的最佳武器。和局促相对的是驰骋，笔尖的驰骋又是无限的，足以涉猎古今，足以游走龙蛇。上溯可以抄写《诗经》，下启可以抒写心志。适合于心灵耕作，灵魂舞蹈。这个如点的笔尖，是我开垦智慧荒地的犁铧。 也许我们只看到了有形的书籍，文学、地理、历史、期刊杂志之类。而那些白纸，却是另一块土地，也会生长出树木、庄稼。这些植物也有根叶，也有荣枯，也有春华秋实，那是人类文明文化的鲜花和硕果，我们叫它名人和学者，他们都是从书房中成长起来的优秀植物。和那些名人学者相比，我只是一株卑微的小草，但我也有我的盎然绿意，我也有我的诗意生活。
虽无大名无大钱，每晚却有文字寄情养眼。
无须四处乱转，书房内就有最好的食粮——文学的诗意。
我的生活因诗意而精彩。
【素材格解析】
看到“生活，因 而精彩”这个题目，在张炜的“我的小小山屋”的启发下，我想到了自己的书房，那是一个让我沉醉的地方，可以说我精彩的人生和生活都和我的书房有关，于是，有了这篇下水作文。
我先写买房子，然后写了一个“装防盗窗”的细节，这个细节其实是用来反映我的诗意追求，防盗窗让人像囚犯一样生活在笼子里；然后我写书房里的生活，写书房生活主要围绕读书写作带来的诗意和精彩，最后再扣题。
“书房”这一素材的运用，让我有了这篇妙文！
【学生习作】
美文阅读与写作教学相关性研究
开 题 报 告
执笔人：溧阳市埭头中学 陆群华
一、课题研究人员基本情况【美文写作观】
三、完成课题的可行性分析
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
一、“美文”的界定
散文，是与诗歌、小说、戏剧相并列的一种凭借实体抒发真情的文学体裁，“美文”是对散文的审美要求。适合高中生阅读写作的“美文”应该是文体鲜明而又自由、灵活，短小的散文，有其内在的韵味、情趣和笼罩全篇的神韵，具有“意美”、“辞美”、“词美”特点，体现以美文写真性情成大境界的散文价值。
二、“美文”写作的导向
（一）基于散文教学中的问题
1. 教材的不利因素。苏教版高中语文教材人文主题选文组织专题和板块教学，苏教版初中语文教材也有类似特点，尽管强调要突出人文性与工具性相统一的特点，但在散文的文体教学上和高中一样，缺少按照散文的文学特质，提高学生读写作水平的目标教学系统的设置。
2. 教学的简单处理。单篇教学方式：必修阶段的散文教学和散文选修的教学，教师习惯的是单篇教学，粗略的教或繁冗的解读。
阅读做题形式：介于散文文体在高考中的重要地位，高考复习阶段为了提高散文阅读题的得分率，安排大量做题的强化训练，但在高考的各板块中此题仍然是得分率较低的。 写作上的倾向：高中生作文呈概括叙述和抒情兼说理的表达倾向，但是由于议论文文体与散文文体在教材中缺少教学系统，教学中往往只在高考复习阶段，进行议论性散文和一般议论文的强化训练。而学生散文写作体验和经验的缺乏，也影响了散文的阅读鉴赏能力的提高。如果教师再用散文写作理想与学生的现实写作水平进行比照，因差距大，就会放弃对学生散文写作的指导和要求。
3. 学生习作的倾向。倾向散文写作的学生呈散文抒情特点，但既无抒情的凭借，又无贯穿全文的线索，华而不实的语言中夹杂着说理，了无散文的意趣。
排斥散文写作的学生，因散文阅读鉴赏水平不高，或对遵循散文创作原则的散文名篇的仰视高深，对散文写作有种畏惧感，放弃散文写作。
（二）基于“美文”写作的价值
高中生思想活跃，阅读已有了一定基础，文化方面也有一定积累。更重要的是他们对人生、生活和社会都有了一定的关注度，往往会有自己独到的见解；同时也更重视自我的认知和体验，个体情感也朝向真切、细腻、热烈和的丰富变化，有情理表达的愿望，但由于场合、个性等原因，在言语环境中往往不能适时抒发，而散文体裁所具有的可以让作者在遵循一定原则的基础上自由表达思想感情的特点，能适合高中生文化基础、思想特点、心理特征，满足他们的情感需要。因此基于“美文”的审美价值和在语文应用上的实用价值，应该努力培养学生“美文”写作的能力，并凭借散文学习培养学生的语言能力、文学能力和文化能力。
（三）确立“美文”写作的导向
从培养的普适性和写作能力的提高上考量，散文的读写指导主要是给学生的写作一个明确的方向，并借助指导的策略予以培养。确立导向的价值和意义在于学习的过程，要让每一个学生个体能最大程度地发挥自己的潜能，朝向散文写作的目标努力，而不必做同一的要求，更不必强求目标的实现。因为没有目标，写作盲目，没有章法；而只看标准，无法达成，失去兴趣。因此“美文”写作的导向在于以“美文”标准为学习和创作的目标，以合体、有章法的表达和自由的表达为方向，以对生活的体验、人生的感悟、自我的认知等的思考、探讨和分享为重点，学会用以抒情为特征的或写景或赋物或言志或达理的散文体裁来表达主观世界与客观世界的亲密邂逅。教师在指导中，还要鼓励学生根据自己的性格特征和语言特点有意识的培养表达的风格，能呈现或幽默闲适，或淡泊机智，或隽永温婉，或清新明丽等抒情咏志的意蕴趋向。
三、“美文”写作的策略
（一）注重体验和意趣培养
1. 树立正确的“美文”写作观。要让学生充分理解只有在真切的表达人生的感悟中沉静下去，才能体验写作的乐趣。学生作为读者或作为作者，只有进入读写情境，才会经历一个影响情感的心理流程，在具体可感的文字中回顾经验，获得认知感悟，甚至触及心灵，产生反省内化等心理活动。虽然每一个学生天分领域不一样，但就写作才能的后天培养而言，首要的是让学生建立正确的散文写作意识：回归“生活”，回归自己最本真的心灵，为自己的写作注入源头活水；用易动善感的心观照客观世界或人的情感世界，捕捉转瞬即逝的意念和独特的深刻体验，诉诸于文字，坚持长时间的练笔从而形成文字敏感。
2. 注重散文写作意趣的培养。要重视培养学生的散文写作的意趣，不断提高审美情趣，使作品的意蕴丰富，语言灵动，内容具可读性。关于意趣，许慎《说文解字》有：“意，志也”“察言而知意也”的解释，结合散文特点，“意”与“趣”相联，意趣与散文中作者的情志和语言相连。作者凭借某一种散文体裁，个性化的语言中传达出的是作者在对外部世界或主观世界的关照中形成的心灵的特征，以及显现出的“志”向与“趣”味所在。因此，从某种意义上说，短小精悍的“美文”要体现出的散文意趣的培养即生活品质的培养，人生的境界和散文语言的培养。这也是体现散文写作学习的意义所在。
（二）强调文体练习与语言锤炼
1. 文体练习要得力有法。在教学中可以将散文的选文学习分成两种不同的功能。一种是精读，要求仔细研究、反复品味，甚至能熟读成诵，比如：朱自清的《绿》，郁达夫的《故都的秋》。此种阅读以质取胜，侧重影响学生写作的品味，而且指导学生鉴赏可以不拘于固定的课时，尽量选取不同的角度，用不同的方式让学生领略作品的精髓和妙处，从阅读鉴赏渗透到写作中去。另一种是泛读，主要是让学生见多识广，不断拓展写作的思路，丰富自己的写作思想，启发自己的人生。这类阅读需要教师为学生提供大量的散文。此种阅读，以量取胜，教师尽可能让学生多读一些，甚至一堂课可以让学生读几篇，只在学生有感而发时，给他们表达的机会，或在学生有疑惑时与之探讨。
文体练习和相应的写法指导结合，是指导学生散文合体、得法的训练过程。这就需要研究散文的文体特质，譬如将散文以“美文”标准，按照抒情凭借物的特征进行微观分类，分成写人类、叙事类、绘景类、写动植物类、表现文化类、表达哲理类等类别，以不同类散文的写作特征为视角进行归类和比较，归纳出除去散文共同的创作原则之外，显现具有归类性的特殊的创作和表达特征的写作技法。在文体练习中，按照微观分类选文，并进行相关类别的技法指导和作品写作。
2. 语言锤炼要肯下功夫。散文和诗歌一样需要炼意、炼辞、炼字。散文的意趣，由语言传达，因此，对于“美文”写作来说，语言锤炼上非下大功夫不可。虽然语言的锤炼需要较长的过程才能见效，但效果不仅体现在语言本身的提高，还在于能够不断提升学生的写作境界，同时也是积累的过程。“美文”语言的锤炼，可以通过对选文“三美”的审美教学，让学生在仔细的品味中体会语言的精妙，让学生有理性的认识。也可以通过让学生诵读一定数量的经典美文培养语感，还可以定期指导学生品味学生佳作，或修改推敲学生的文章来提高语言文字表情达意的能力。
（三）重视滋养与自由创作
1. 给予散文写作养料。散文写作需要从其他文学体裁的学习中汲取养料。特别是文学名著的浸润和古典诗歌的涵养。文学名著、经典小说，可以从初高中语文课标提供的篇目中选取。尽管课标中列出书目，但从学生的阅读实际上看，不读名著或很少阅读名著比较普遍，在很大程度上影响了学生的文学素养。例如，配合“美文”写作，为学生开设文学名著导读课，就是否阅读问卷，调查的数据令人吃惊（见下表）。
调查表明，虽然很多名著篇目初高中语文课标都列出了，语文教师也会倡导学生课外去阅读，而实际上很多学生从不阅读。没有经典名著的长期滋养，散文的内蕴从何而来呢？缺少小说中细腻传神的描写的学习散文的文学味也会少了很多，没有古诗词的意境和语言的体悟，散文也不成“美文”。因此，“美文”写作需要经典文学作品的滋养。当然要让学生的课外自主阅读能按计划完成，课堂教学中必须要实施导读指导策略。教学中要善于从每个学生个体出发，因为学生是具有生命意义的人，是具有发展意义的人，是具有社会意义的人，是具有独立意义的人，是兼具主客体意义的人。当他们在读书阶段的应该培养的品质还不可能完全直接的从社会生活中体验、积累和培养时，文学名著的阅读是一个间接获得的好的渠道。因此阅读就要引导学生由文学到人生，从文本到生活，能着眼于未来的发展，植根现实的土壤，在设计自我中培养信念、情操、情感、美感、心智等有益于终身发展的品质，完善自我，实现自我。同时通过阅读形成的自行读书思考的习惯和有个人风格的阅读体验有益于散文的写作。譬如学生在文学名著阅读中有很多感悟，诸如“丧失独立人格，迷失自我的人生注定是一个失败的人生”（《家》的阅读）；“人生要有事业更要有爱心和平常心，在物欲横流的现实生活中，保住自己的心灵净土”（《欧也妮·葛朗台》的阅读）；“追求真善美，建立和谐美好的人生才能化围城于无形”（《围城》的阅读）；“只要在你的人生中曾为梦想奋斗过，拼搏过，那种过程中的酸甜苦辣，艰难困苦就是你莫大的幸福”（《骆驼祥子》的阅读）等等，学生在阅读中的产生的深刻体验已经关乎到现实生活，对散文写作是有帮助的。
2. 汲取古诗词的养分。苏教版高中必修教材和唐宋诗词选修中精选了大量的经典的古诗词，诗词丰富的意境和凝练的语言，甚至艺术手法对学生散文的写作都是极好的营养。在教学中，要改变粗略的简单的赏析加背诵的诗词教学模式，对重点篇目可以有目标的，以作家为专题，以题材为专题，或者以情感特征为专题等进行程序教学，引导学生欣赏和理解作者的情志、作品的意境和艺术笔法。有能力的学生，应该鼓励背诵体悟和积累，学生让学生真正的从诗词中品出韵味，练就语言的功力。
3. 养成自主练笔的习惯。文体练习和名篇赏析一定要和自由创作有机的结合。名篇再好也是近观远赏，只是别人的创作。学生写作的能力的提高，离不开经常性的有效练习。因此要促进学生养成练笔的习惯。课堂教学中对学生进行散文文体训练是一种规定性的合乎规范、体现散文创作原则的写作，要让学生的散文写得像散文必须要进行文体的写作训练。但是散文的写作既要得法，又不能拘泥于法，否则是写不出好的散文的。因此平时学生的练笔更多的要鼓励他们放开些，无所顾忌的写，不要设置条条框框。有了阅读的滋养，再给学生自由创作的空间，学生才有可能写出具有鲜明个性特征的，好的“美文”作品的。试举两个实例。
例1：“若说是雪美，那不完全。其实，是雪衬托了天空。那天空已不尽是平凡的深蓝色了，它呈淡淡的血红色，泼得极均匀。雪泛着特有的光泽，使天空更加明亮了。而这个世界，我的庭院，仿佛时间逆转，这不再是黑夜，而成了黄昏或者黎明。没有人群的喧闹，没有鸟雀的歌声，一切都静止了似地，只看见雪在飘，很轻盈呈直线地飘落。”，这是学生写景散文《子夜的雪》中的一段。作者是一个女生，她喜欢在宁静中发现和感悟生命的特征。
例2：“独倚栏杆，欣赏着十里秦淮，想到的是六朝的三千弱水和繁华，皆随着时间的远逝而黯淡。综观东吴、南唐、宋、齐、梁、陈，就连一代枭雄明太祖，都是历史的过客，匆匆的来，还没看尽这小桥流水、白墙黑瓦，便又匆匆离去。历经着过眼烟云般的朝代更迭的南京人需要歇歇了，所以一杯绿茶，一张茶椅，一股金光而温暖的阳光就足以让老南京人享受到生活的乐趣了。他们和这南京城一样，经历的太多，需要做个梦，好好梳理梳理自己过去的辉煌和沧桑了。”这是学生叙事散文《城南》中的一个片段。作者是一个男生，他家是老南京，他有一种与生俱来的对这个城市的特殊情感和文化的了解。因此情感浓烈，地域文化味足。确立“美文”写作导向的教学思想，体现的核心价值观就是学业的有效指导既要体现学习中相应能力的提高，也要实现人格的发展。总之，一切是为了学生的发展而进行的母语实践。
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