【www.gbppp.com--散文随笔】
农家书屋伴我成长
——《我的书屋，我的梦》主题征文 读书，如一场春风拂面的风儿，吹去我心灵的尘埃，吹散世间的烦恼忧愁；读书，似一场久旱后的绵绵细雨，滋润我干涸的灵魂，浇灌渴望知识的心灵；读书，像一只闪耀的灯塔，照亮我前进的道路，指引我们大胆追逐梦想。又到周末了，我又有时间光临我村的农家书屋，在那儿，我度过了许多快乐的时光。 村里的书屋，是我博览群书的好去处。那里虽然不豪华，却显得既朴素又完美。书屋是几间老式平房，坐落在村北头。外观典雅，室内宽敞、明亮，几张长桌整齐地摆放在中央，几排书橱整齐有序的排列着，透过透明的玻璃橱窗，可以看到整整齐齐地摆放着各类书籍，有农业科普知识的，有医疗保健的，有世界名著的……还有我们中学生喜欢的经典诵读诗文、现代文学名家名篇、作文书等，真是应有尽有。
每当我走进农家书屋，就会看到：屋里读书的人们是那样的认真和专注，有的入情入境，面带微笑；有的若有所思，频频点头；有的边看边记，争分夺秒；还有的在一起小声交流……
我很高兴，村里建起了农家书屋，我可以尽情品味读书带给我的快乐；我可以尽情畅游书屋，品味不同图书带给读者的不一样的感悟和思考。诗歌的潇洒精悍，散文的飘逸韵味，小说的严谨朴实，漫画的奇特诙谐，神话的浪漫唯美，童话的纯真善良，歌词的美妙温馨，无不让我们的心灵受到深深地熏陶，受到切切的震撼。读着曹文轩的《草房子》，我们会情不自禁地和书中的人物一起笑，一起哭、一起走过甜蜜的青春年华；读着《钢铁是怎样炼成的》，看着保尔在悲惨的遭遇中，锻炼出的钢铁般的意志，让我学会了坚强；读着《轮椅上的梦》，让我感受到即使身处严寒，只要永不言弃，我也能活出真精彩！渐渐地，我对农家书屋产生了一种依恋之情。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！在农家书屋里，我用这句治学名言，激励我攻克一个个学习上的难关；引领我在知识的天空自由的翱翔；陪伴我感悟人生，思考未来，参悟生命。
感谢你，书屋，是你让我开阔了视野，是你让我增长了知识，是你给予了我慰藉，是你见证了我的成长。感谢你，我的书屋，我梦开始的地方！
内容提要：
村里的书屋，是我博览群书的好去处。那里虽然不豪华，却显得既朴素又完美。在那儿，我度过了许多快乐的时光。每当走进农家书屋，看到的是这样的景象：屋里读书的人们是那样的认真和专注，有的入情入境，面带微笑；有的若有所思，频频点头；有的边看边记，争分夺秒；还有的在一起小声交流……在这里，我们尽情享受书中的乐趣，尽情享用课本中学不到的知识。感谢你，书屋，是你让我开阔了视野，是你让我增长了知识，是你给予了我慰藉，是你见证了我的成长。感谢你，我的书屋，我梦开始的地方！
参考文献
1、《轮椅上的梦》张海迪出版社
2、《草房子》江苏人民出版社
3、《钢铁是怎样炼成的》人民文学出版社
课内散文专题复习
一、课标要求，考点分析
（一）《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分“课程目标与内容”在第四学段阅读部分有如下要求：
1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
5．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）“2014年泰安市初中学业考试语文说明”对散文部分有如下要求：
1.能够把握散文的基本特征（选材自由）。
2.能够感受散文深邃的意境。
3. 能够分析联想与想象在散文中的作用。
4.能够分析寄情于（事、物、景）、托（事、物、景）言志的表达方式。
5.能够分析联想与想象在散文中的作用。
6.能够分析关键词句在散文表情达意上的作用。
人教版初中语文教材中的散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。通阅2008-2013年的泰安市中考语文试题，涉及到的课内散文阅读有2008年《白杨礼赞》、2011年《敬畏自然》、2012年《雪》、《傅雷家书》。命题呈现形式以客观题为主，考点主要集中在内容的理解、概括，句子的理解、赏析，语言特色的总结，语段的感情基调。
二、备考策略，典例剖析
结合课标要求、考试说明、往年试题，从以下几方面分析备考策略。
（一）感知文章大意，把握全篇主旨
常考题型：概括主要内容、把握全文主旨、体会作者的思想感情
1.概括主要内容的方法
①通读全文，找出主要人物和主要事件，用“人物＋(时间、地点)＋事件(起因、经过、结果)”的方法概括。
如：《走一步，再走一步》主要讲的是“我”(人物)在小时候(时间)爬上悬崖(地点)下不来(起因)，在父亲的鼓励和开导下(经过)，一步步爬下悬崖的故事。(结果)
②题目扩展法，对题目扩展充实。
如《散步》一文，考虑谁在散步，在哪儿散步。对题目进行扩展：我们一家人在春天的田野里散步的故事。
③段意合并法，把每段的段意串联、合并。
如《我的母亲》一文，从“对我的管教”到“作为当家的后母如何处理家庭难事和矛盾”，再到“如何对待他人对自己人格的侮辱”，把这几个部分的层意合并起来，就是文章的主要内容。
④摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、主旨句、重点段落中心句、议论抒情句。
如《从百草园到三味书屋》一文，从第九段过渡段可知本文所回忆的内容。上承“百草园”生活，下启“三味书屋”生活。
⑤取重点段法，抓住重点段落，进行主要事件内容的概括。
2.把握主旨的方法
①从重点句段上找突破。
a抓标题与文体,b抓“文眼”,c抓对全篇有概括性的句、段,d抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段。
如《蜡烛》一文，抓住结尾的议论抒情句“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”，就可以快速把握文章主旨，即对不分国界、情同母子的最崇高、最热烈、最诚挚的感情的讴歌。
②依据写作材料(题材)把握文章的主旨。
a借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的情感。
如《紫藤萝瀑布》一文，借一树紫藤萝茂密地盛开，表现了蓬勃的生命力，表达了作者对生命的感悟。
b寓情于物——通过对所写之“物”的分析去体味作者的感情。
如《行道树》一文，借助“行道树”表达了对无私奉献者的赞美之情：“神圣的事业总是
痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
c借事抒情——通过对所写之“事”的分析去体味作者的感情。
如《阿长与〈山海经〉》一文，从阿长给迅哥儿买回“三哼经”一事，体会作者对阿长的感激之情。
③从写作背景了解作者的写作意图。
④善于抓住文眼。所谓文眼，指作者构思谋篇、布局行文的引发点。
如《背影》一文，“我最不能忘记的是他的背影”，全文正是由这一句展开回忆的。通过背影，抒发了父子之间深厚、真挚的爱。
(二) 理清记叙顺序，明确行文线索
常考题型：
1．文章的线索是什么？理清文章线索。
2．概括线索的作用。
3．判断记叙顺序并体会其作用。
方法总结：
1.线索分类
①以具体事物或事物的特征为线索。
②以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索。
③以中心事件为线索。
④以思想感情为线索。
⑤以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料：在东京的见闻和感受——在仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
⑥以“我”的所见所闻为线索。
有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。
2.确定线索的方法
①明确几种常见的线索。
②关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。
③关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。
④找出文中的议论抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
3.线索的作用
使文章内容井然有序地组合在一起，有利于表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。
4.常见的记叙顺序及作用（详见《初中学生学业考试手册》53页）
(三)分析表达方式，理解段落作用
常考题型：
1．文章采用了何种表达方式？有何作用？
2．体会文中某段话的作用。
方法总结：
1.散文中常用的表达方式及其作用
①记叙
特点：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯串起来。作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解。
②描写
特点：在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画。
a可分为两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；二是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。
b作用：运用描写手法，能生动地再现人物、事件和景物，使文章更加生动形象。 ③抒情
a特点：作者(或者通过作品中的人物)倾吐、抒发自己的感情。
记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
b作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 ④议论
特点：直接阐明作者对某一事物的看法和主张，目的是以理服人。
a文章末尾的议论往往引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。
b段与段之间的议论，能起到承上启下的作用，有时也起画龙点睛的作用。
2.某句话(段)在文中的作用
①文首(首段)
a内容上:开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念，引起读者的兴趣或思考；推动故事情节发展；为下文作铺垫。
b结构上:总领下文；引出下文。
②文中(中间段)
结构上：单独成段，起承上启下的过渡作用；段末起总结作用、总结上文；引出下文；照应前文。
③文末(尾段)
a内容上：篇末点题；画龙点睛或点明中心；深化中心或升华主题；总结全文；令人深思，
什么是散文？散文的特征和种类是什么？如何写好散文？
一、散文的定义
现代散文，是指与小说，诗歌，戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌，小说，戏剧以外的所有具有文学性的散行文章，除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯，报告文学，随笔杂文，回忆录，传记等文体，随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛，笔法灵活，篇幅短小，情文并茂的文学样式。
二、散文的分类
散文具有记叙，议论，抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文，抒情性散文和议论性散文三种。
1、记叙散文
以记叙人物，事件，景物为主的散文，称为记叙散文， 记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感，这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别，就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多,另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发，就写人而言，小说要求努力塑
造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的，而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述，它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的<落花生>，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的<从百草园到三味书屋>，在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
偏重于记人的散文，全篇以人物为中心，它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质，性格和精神面貌，如鲁迅<藤野先生>，人物形象是否真实是它与小说的区别。
另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类，这种散文描写一地的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文，它的内容十分广泛，山川景色，风俗民情，名胜古迹都属记游范围，游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构,但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。
2、抒情性散文
主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。
富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。
抒情散文主要用象征，比兴，拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法，而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。
托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来，如杨朔的多数散文，矛盾的<白杨礼赞>等。
借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生，如朱自清的<荷塘月色>，刘白羽的<日出>等。
3、议论性散文
以发表议论为主的散文称为议论散文。
它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。
它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。
它既有生动的形象，又有严密的逻辑,既要以情动人，又要以理服人,融形，情，理于一炉，合政论与文艺于一体，鲁迅先生的杂文，陶铸的<松树的风格>等都是典型的议论散文。
三、散文的特征
1、较强的纪实性
散文具有较强的纪实性质，但对纪实性的理解，至今仍有较大分歧，比较有代表性的意见有三种。
一是主张绝对真实：[描述真人真事，是散文的首要特征，散文家们要靠旅行访问，调查研究了积蓄丰富的素材，要把事件的经过，人物的真实，场地的实景，审察清楚了，然后才提笔伸纸，散文特写决不能仰仗虚构，它和小说，戏剧的主要区别就是在这里，"（周立波<散文特写选·序>，<散文特写选> （1959-1962）人民文学出版社1963年）。
二是主张[大实小虚"：[散文写作，在选材上也并不是绝对地排斥任何虚构的，也就是说，在保持题材上大体真实（请注意，这里的概念并不等同于文学科学中的`真实性`的含义，故称之为`题材的纪实性质`）的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要人物的虚拟，不但在创作实践上是有成例的，被允许的，而且有时甚至是很必要的，关键则是要“大实小虚”，（韩少华<散文散论>，北京师范大学出版社<写作论>）。
三是供实用的散文，要严格地写实,供欣赏的散文，允许有虚构的成分存在：[谈散文创作，我们还不能不谈虚构，虚构是文艺创作普遍采用的一种方法，它对于概括社会生活，塑造典型形象，突出作品主题均有不容忽视的作用，散文创作也不一味地排斥这种方法，具有写实特点的散文体裁之所
以不排斥虚构，是因为人们写散文，自古以来就有供实用和供欣赏的分别，供实用的散文，只能严格地写实，不允许有任何虚构,而供欣赏的散文，在写实上就不那么严格，允许有虚构成分存在，"（冠显<散文写实说>）。
在这三种意见中，我们认为第二种意见是可取的，首先，
[大实小虚"说在实践上反映了散文创作的客观实际，以冰心<小桔灯>为例，据散文家韩少华说：[前不久，在拜访冰心同志的时候，得到了她的指教，得知文章中的小孩一家，以及作者同他们的接触，包括女孩父亲的姓氏都是确凿的，是实有其人，实有其事的，"[只是在个别次要之处做了一点虚构，"冰心在<漫谈〈小桔灯〉的写作经过>一文中，对该文[个别次要之处做了一点虚构"作了补充说明，即[我的朋友"这个次要人物是虚构的，[大实小虚"说在理论上也是顺理成章的，散文是文学作品，而虚构是文学作品常用的一种手法，所以散文不可能与虚构无关，但这种虚构又不能破坏散文的纪实性原则，所以它只能是[大实小虚"了。
尽管散文的细节可以虚构，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要侧面。
2、取材的广泛性。
散文的取材范围十分广泛，大千世界几乎无不可写，所以郁达夫说：[散文清淡易为，并且包括很广，人间天上，草木虫鱼，无不可谈，"（<＜达夫自选集＞>鲁迅说，散文的[题
个性的散文与个人的文体
——重读《从百草园到三味书屋》
张占杰
一些评论者在谈到《朝花夕拾》的文体时，认为鲁迅是以杂文家兼诗人的气质创造着
（）只属于他自己的文体1。具体到一篇《从百草园到三味书屋》又何尝不是这样呢？在这篇
文章中，我们看到了只属于鲁迅自己的那种复杂的情感，不只有对儿时有趣生活的沉醉，也有成年后眷顾过去的沧桑，身处漩涡，又使他情不自禁的斜出一笔，对所憎之人旁敲侧击。写作中，精神放松，游目骋怀，抒情、议论、讽刺，或隐或显，收放自如，构成了此文文体风格上的雍容丰腴。
《从百草园到三味书屋》是由成人和儿童的双视角构成的。这两种视角面对所叙述的事情时，专注的内容是不尽相同的。从总的方面而言，文章由成人视角引领，以成人的阅历、眼光去咀嚼所叙之事，而在叙述具体内容时，又以儿童的眼光、视野体味，这便构成了成人与儿童心灵上的交响，既使读者沉醉于儿童生活的快乐与单纯，又使读者从成人视角中感受到作者叙述时的那种沧桑、激越、无奈与欣慰等种种复杂的心绪，文章在一种繁富的感受中完成了主题的表达。
文章一开头，就是以成人视角来回顾儿时的乐园，在诸如“现在是早已并屋子一起卖给了朱文公的子孙了，连最末一次的相见也已经隔了七八年”的语言中，扑面而来的气息是一种怅然若失的伤感，文章末尾，作者对三味书屋留恋之余，感慨道：“他的父亲是开锡箔店的，听说现在自己做了店主，而已快要升到绅士的地位了，”即使不了解鲁迅写文章时的个人背景，从前后语言的对比中，也会分明的感到其中的弦外之音，对于“朱文公”“绅士”必定有着某种难以言说的芥蒂，这种无奈而又略带嘲讽的语气与整篇文章的温馨情调不怎么协调，但正是这种不协调构成了此文所特有的浑厚色调，一个身处漩涡的中年人，根本就无法使自己的生活单纯、透明。再如在叙述了美女蛇的故事之后，他接着说“这故事很是我觉得做人之险。”这不是一个儿童所能说出的话，是经历了人生种种险恶之后的顿悟。可以说，鲁迅是用一个中年人的人生经历观照儿时的生活，总结自己的这几十年，我们可以清楚地感到文字背后丰富的内涵，
儿童叙事视角是这篇文章的主要叙事视角，这种视角是从儿童当时的感受出发的。在“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”的背后是儿童新奇的眼光；在美女蛇故事的叙述中，鲁迅运用引述，以儿童的语气出之，我们可以感受到儿童恐惧中的那份兴奋；“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家。从一扇黑油油的竹门进去，得三间便是书房。”作者不厌其烦的叙述路上的每一个细节，表现的是一个第一次上学的儿童兴奋又有些急切的心理，对“扁”和“鹿”的行礼，在叙述的语气上更多的是一种好玩。以前有些文章说鲁迅写三味书屋的生活是为了表现其枯燥，根据是鲁迅叙述的内容，诸如不许乱问问题，课业艰深乏味，学生没有兴趣而在课堂上做各种小动作，虽也能说明部分问题，但如果注意到作品的儿童视角之后恐怕会得出不同的结论。可以说，作者以儿童视角叙述时，内容上是以“有趣”为宗旨：他问“怪哉”这虫完全是出于好奇，以为老师也像长妈妈一样可以由着他问问题，被拒绝之后才突然觉得不是这样，并得出一个儿童的既可笑又合理的结论：“所谓不知道者，乃是不愿意说，年纪比我大的人往往都如此，我遇见过好几回了。”自作聪明里又透着一种可爱的幼稚。在沉闷的私塾生活里什么最有趣呢？自然是玩，各种各样的偷偷摸摸的玩，去后花园，折腊梅花，捉了苍蝇为蚂蚁，指甲上做戏，画画，等
等，不都是玩吗？私塾生活的基本内容——上课，作者只是用了几句话就一笔带过了。
有时候儿童视角和成人视角在文中是叠加在一起的。比如“我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去，而且是全城中成为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来了吧„„都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和莲花们！”表面看来是以儿童视角书写的，就内容而言，它表示的是对大人行为的不解，但我们品味出一种无奈中的自我调侃，有着浓重的成年鲁迅的语气，实际上，这是成年鲁迅在回忆童年生活时对命运安排的无奈的自嘲。就像是说，该上学了就得上学，碰上严师也没有办法，这是自己左右不了的，一个中年人遇到了无数诸如此类的事情，渐渐的也不会像第一次遇到这种事时那样义愤填膺，而代之以幽默的自嘲。这里就远远不是一个儿童的心理所能概括的了，就文章所表达的经验与人生态度来说，它是以成年鲁迅的视角为出发点的。
以儿童的眼光看自己的生活，是充满乐趣的，以成人的眼光看自己儿童的生活，情感是复杂的，这就是《从百草园到三味书屋》中两种视角带给我们的阅读感受，二者在文章中相辅相成，单纯与复杂交织，快乐与无奈相随，它有着儿童快乐的体验，也有着成人深沉的思索。我们不能认同后来的种种解读，其原因就在于他们将这篇文章简单的认定为一个这样或
（）那样的主题2，而没有看到文本中所表达的种种复杂的情感思想，将一个繁富的文本解说
得条分缕析，而失去了原来文本的那种浑厚。之所以如此，是与我们对鲁迅创作时独特的理论语境和现实语境不够了解有关。
鲁迅在写作这篇作品时，还处在五四散文的理论语境中。郁达夫在总结五四以来散文成就时说：“五四运动的最大的成功，第一要算是‘个人的发见’，以这种觉醒的思想为中心，更以打破桎梏了之后的文字为体用，现代的散文就滋长起来了”，从而形成了现代散文最大
（）的特征，“每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强”3 这即
是说，现代散文的精神特质在于它的个人性，人们把散文视为不加雕饰，自然流露作者个人真性情的个人文体，因此，个性的内涵和品位内在的决定着其散文的特色与价值，“散文种境界的大小高低，体性的刚柔奇正，现代气息的浓淡强弱，艺术旨趣的新旧雅俗，无不与作
（）者的经验、素养、襟怀、识见诸因素密切相关。”4鲁迅是现代散文理论的奠基者之一，也
是现代散文创作的开拓者，他的《朝花夕拾》是现代散文理论只求的集中体现，又是现代散文的代表作，在《从百草园到三味书屋》这篇文章当中，， 处处洋溢着这种散文的自由精神。
同时，《从百草园到三味书屋》的写作又是在极其复杂的环境与心绪中进行的，这一时期他经历了人生的种种厄运。先是同二弟周作人的亲密关系因家事而中止，从他搬出八道湾的那一刻起直至去世，二人行同陌路，长庚启明两相分离，再也没有聚在一起，他失去的，不只是一个弟弟，还有一位情投意合的战友；再则是因在3.18惨案中声援学生，受到陈西滢等所谓绅士们的攻击，又遭北洋政府的种种刁难，加上其他原因而不得不南下厦门，另谋新差，即使在新地厦门，他也并没有好过多少，生活不便，另一阵营同事的排挤，使他每天除上课之外，便是蜗居在校图书馆上的卧室里读书、写作，夜晚透过窗户，可以看到外面坟茔中的鬼火，孤独之情油然而生；但重重厄运之中也会有些许幸运降临，正是在这一时期，许广平闯进他的生活世界，给他寂寞的心灵增加了一些温暖，这也影响了他的写作，在《朝花夕拾》这类写给自己的文字中，我们会隐约的在某些篇什中感到一丝温情。
指出这一点是想提醒我们现在的读者，《从百草园到三味书屋》所包含的内容，不是以往评论文章或中学语文教参所展示的那样单纯，我们只有将作品放在鲁迅的生活环境和写作的理论环境中去理解才能对它的深刻内涵部有一个较为准确的定位，因为就文章内容来说，鲁迅是贴着自己来写的，在文章中写出此时此刻独特的自己是他的作文宗旨；就文体而言，文章固然有诗意的文字，但也不乏讥讽与自嘲，它将诗与杂文有机的结合在一起，当中有中国传统抒情文章的笔法，也将Eassy的精神发挥得淋漓尽致，鲁迅有着清醒的文体意识，他
在创造着一种新的散文文体，即有中国传统的影子，又有西方自由精神的灌入，忽略了这一点，就会对文章内容及其文体产生误读。
注释：
（1） 参见李德尧《谈〈朝花夕拾〉的文体》，《晋东南师范专科学校学报》2002.4
（2） 参见人教社02版中学语文教材七年级（上）第一课课后练习（一）及相应的中学语
文教学参考书。
（3） 郁达夫《中国新文学大系·散文二集导言》，上海文艺出版社，2003。
（4） 汪文顶《现代散文的基本观念与发展历程》，《无声的河流——现代散文论集》，上海
远东出版社，2003.4.p5。
作者简介：
张占杰，男，石家庄学院文学与传媒学院教师，文学硕士，主要从事中国现、当代文
学研究。
联系方式：石家庄市长江大道6号石家庄学院文学与传媒学院（050035）
张占杰 收
电话 13933148970
第1课 从百草园到三味书屋 散文
菜畦qí 皂荚jiá树 班蝥máo 臃肿yōng zhǒng 攒cuán成 秕bǐ谷
系jì一条长绳 拗ǎo过去 锡箔bï
点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。
2．根据拼音写出相应的汉字。
桑(shân) 葚 收(liǎn) 敛 脑(suǐ) 髓 人声(dǐng) 鼎沸 (kuī) 盔甲【书屋散文,】
文学(文体)常识背记知识清单
《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》
1.重点：第2段
（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物
（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物
（3）先静物到动物，再由动物到静物
2.动作描写：P5 第7段 雪地捕鸟（9个动词）
3. 第9段过渡段 （作用：承上启下）
第2课 爸爸的花儿落了
一、重点字词
鸡毛掸dǎn子 咻xiū咻 玉簪zān花 骊lí歌 花圃pǔ 懒惰duî
文学(文体)常识背记知识清单《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。
选自《城南旧事》，林海音，台湾作家
1.线索 ——（1）“花”：以花喻人（共出现4次）（2）毕业典礼（时间顺序）
2.题目：一语双关（花的凋谢象征爸爸的去世）
3.伏笔：爸爸病情的恶化（第11、32、54、55段）4.插叙（现实与回忆交替出现）：第13-31段、
第4课 诗两首
一、重点字词
萋qī 怀恋liàn 幽寂jì
二、重点句子背记知识清单
那天清晨落叶满地，／两条路都未经脚印污染。／啊，留下一条路等改日再见!／但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再回返。
点拨：此句蕴含深刻哲理，耐人寻味，需记住。
四、文学(文体)常识背记知识清单
1．《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
2．《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特。
《假如生活欺骗了你》：以劝告口吻，强调积极乐观的人生态度。
《未选择的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生选择。
第5课 伤仲永 文言文
一、重点字词
仲zhîng 谒yâ 称chân前时之闻 泯mǐn然
2．解释下面加点的词语。
(1)世隶耕 隶：属于。 (2)未尝识书具 尝：曾经。
(3)父异焉 异：感到诧异。 (4)邑人奇之 奇：认为„„是奇才。
(5)稍稍宾客其父 宾客：以宾客之礼相待。(6)或以钱币乞之 乞：求取。
(7)环谒于邑人 谒：拜访。 (8)不能称前时之闻 称：相当。
(9)贤于材人远矣 贤：胜过、超过。(10)父利其然也 利：认为„„有利。
3．指出句中的通假字并解释。 日扳仲永环谒于邑人。扳通攀 解释为：牵，引。 将下列句子翻译成现代汉语
l．即书诗四句，并自为其名。他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。
点拨：重点理解“书”“为”等词。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。点拨：重点理解“自是”“就”“之”“理”等词。
3．泯然众人矣。跟普通人没什么区别了。
点拨：重点理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，„„的样子。
4．其诗以养父母、收族为意。他的这首诗以赡养父母，团结族人为立意。
点拨：重点理解“收族”的意思。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名) 政治家、思想家、文学家。
1.仲永变化的三个阶段（根本原因：不使学）
（1）五岁：指物作诗立就，文理皆有可观者（2）十二三岁：不能称前时之闻（3）又七年：泯然众人矣
2.第三段议论：通过说明“受之人”与“受之天”的关系，强调后天教育的重要性。 第7课 最后一课 小说
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
踱duï步 赚zhuàn钱 哽gěng住 祈qí祷dǎo 气氛fēn
文学(文体)常识背记知识清单
《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
小说三要素：人物、情节、环境1.线索：小弗郎士的所见所闻所感2.环境描写：自然环境（第2-3段）、社会环境（普法战争）3.第20段：比喻 把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱（P52）
4.第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情（P53）5.人物描写方法：动作（P54 第26-27段）、外貌、神态、心理6.主题：爱国主义
第8课 艰难的国运与雄健的国民 散文
一、重点字词
1．给下列加点字注音。 崎qí岖qū 阻抑yì 一泻xiâ万里
2．用恰当词语填空。
(1)一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。
(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界。 文学(文体)常识背记知识清单
《艰难的国运与雄健的国民》一文的作者是李大钊，这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
1. 比喻说理2. “趣味”：勇往直前的精神(P57 3-4段)；“雄健的精神”：民族精神3. 标题：因果关系，不能调换位置
第9课 土地的誓言 散文
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
炽chì痛 嗥háo鸣 谰lán语 镐gǎo头 污秽huì 默契qì
2．解释下列词语。
(1)炽痛：热烈而深切。(2)标直：笔直。(3)谰语：没有根据的话。
(4)亘古：远古。(5)污秽：肮脏的东西。
1. 呼告：土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（P61）
2. 修辞：排比、反复
3. 贬词褒用：我常常感到它在泛滥着一种热情。（P59）“泛滥”表达激愤狂放的心情不可遏抑。
4.人称变换：由第一段的“她”变成第二段的“你”，表达情感的变化；将“土地”比作“母亲”，更加亲切。
第10课 木兰诗 乐府民歌
一、重点字词
1．给下列加点字注音：
机杼zhù 可kâ汗hán 鞍鞯jiān 辔pâi头 溅jiān溅 啾jiū啾 柝tuî2．解释下面加点的词语。
(1)木兰当户织 当：对着。(2)惟闻女叹息 惟：只。
(3)愿为市鞍马 市：买。 (4)赏赐百千强 强：有余。
(5)出郭相扶将 郭：外城。(6)著我旧时裳 著：穿。
(7)双兔傍地走 傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅 但：只。
(9)万里赴戎机 戎机：战争。 (10)旦辞爷娘去 旦：早晨。
3．找出下列句中的通假字。 对镜帖花黄 帖通贴
木兰替父从军的原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。
表现将士苦寒生活的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。
表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是策勋十二转，赏赐百千强。
三、段背记知识清单
《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。 ◇通假字：“帖”通“贴”，“火”通“伙”
◇修辞手法：顶针、互文、对偶、反复
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