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《小小的山村》教学反思
红岗子小学 郭洪英
《小小的山村》是长春版三年级上四单元的第一课，这是一篇优美的散文，为了能让学生更好地把握全文，在这节课中，主要贯穿两条主线，一条是学习目标，一条是学法指导，这个过程关键在于导，所以我在课堂中，我让学生抓住核心问题：作者是用怎样的语言来描写山村的小和美的？让学生围绕自学提示展开自学，让学生形成：梳理问题-----独立思考问题-----协作探究------多向交流，这样的探究主线来获取新知，让学生逐步从合作学习走向自主探究。
在学生汇报新知时，我鼓励学生能多说出自己的感悟，并采取边汇报便探究的这种模式，使学生感悟的能力进一步提高。在美的感悟上，为了能让学生感受到山村的美，每个自然段的学习，背景图我都采用了实景图，来帮孩子们建立视觉上的美，在朗读上，通过学生边读边想象画面，配乐朗读，让他们感受语言的美。
不足之处：在学情把握上还应充分考虑年段特点，没有为学生更多的拓展延伸的机会，自己的语言不够精炼。
最大的收获：教好语文要做到“研、悟、钻”，要给学生更大的空间，去自助完成对文章的赏析。
篇一：山村.教学反思
《山
村》教学反思
太平小学 杨
亚文
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，
而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字
的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种
途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的
乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，
对学习识字产生浓厚的兴趣。
2．利用游戏的形式，
调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从
事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教
学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式
来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使
课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.给字配“画”，培
养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想
象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且
是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽
象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
篇二：课文《山村》教学案例与反思
课文
《山村》教学案例与反思
初读课文案例：
1、请小朋友们听老
师读一遍这首诗。（师范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班
一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读，
你认识了哪几个字，到小黑板前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这
首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个大拇指。
4、谁觉得自己读的
好，想读给大家听？（指名选2—3人读）谁能来评一评他们读的怎么样？
反思：
在进行《山村》一
课的朗读教学前，我充分研读了《课程标准》对一年级学生朗读的要求。在教学过程中，分
别采用了教师范读、生生互读、有感情的朗读、小组合作探究后深入意境的品读等方式，让
课堂气氛活跃，学生有很高的学习兴趣，积极、自主地或个人潜心读书，或深入感知，使学
生真正体会古诗词之美，达到设定的最终教学目标。不足在于教师范读次数较少，学生是一
年级新生，刚刚接触朗读，在朗读技巧与应用上明显不足显现出来。
篇三：山村教学反思
山村
记得一位哲人曾经
说过，最大的困难莫过于战胜自己。其实，正确地认识自己有何尝容易！对于处于童年期的
儿童来说，评价他人，认识自己都非易事。不能产生正确的认识，又怎能战胜自己，怎能进
步！足见科学地进行评价的重要性。此次课程改革响亮地提出要倡导发展性评价，突出评价
促进发展的功能。评价得到了前所未有的重视，该如何引导学生科学地进行评价呢？以上的
案例也许会对我们会有所启示。
1.全面地审视。现
在的儿童几乎都是独生子女，他们已经习惯了以自我
为中心，往往只看
到自己的优点，别人的缺点，而忽视了自己的不足和别人的闪光点，所以评价他人“一眼”
直逼不足。“众口铄金”，许多孩子的负面评价也许会击垮一个人的自信心！而自信的重塑又
是多么艰难！教给学生正确的评价方法，首先就应该让孩子学会欣赏别人的优点，然后再去
品评别人的不足之处！
2.多角度的评价。
《语文课程标准》指出：“实施评价，应该注意教师的
评价，学生的自我
评价与学生间相互评价相结合。”多方面参与的评价应该说更具科学性、客观性，它汇集了不
同渠道的信息，使认识更全面、准确，有利于促进学生的发展。如果能先进行自评，自我剖
析，阐明缘由，他评就会更具“人情味”，就会更多的从纵向加以评价，而减少或避免毫无价
值的横向比较。
3.增强操作性。评
价的最终目的是有效地促进学生的发展。这就需要评
价主体不仅要客观
地描述评价对象语文学习的进步和不足，还应提出建议，给予指导和帮助，并让他有再次修【小小的山村教学反思】
正、改进的机会。每位学生都是向往优秀的，后进生之所以落后，往往就是因为他们缺乏指
导，不知道如何登上“前进的快艇”，评价中，把“他哪里不好？”改为“他怎样做会更好？”
也许会更受评价对象的欢迎！
4.增强激励性。评
价过程中，不仅要关注知识与技能、过程与方法，还
应特别关注情感、
态度与价值观，让学生认识自我，建立自信，树立积极向上的人生态度。正如《语文课程标
准》中所说的“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，
尽量从正面加以引导。”这就要求教师、同学充分地理解和信任评价对象，更多地发掘并关注
评价对象]的闪光点，真诚地赞美他，热情地鼓励他，把诚恳的语言，信任的目光，热情的掌
声，亲切的拥抱毫不吝惜地送给他，给他创造成功的机会，让他体验成功的乐趣。皮格马力
翁的期盼能让雕像获得生命，我们的激励也一定能让孩子们获得最大程度的发展。
当然，科学的评价
方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要广大教师在教学实践中常抓不懈，
不断渗透，相信随着课改的不断深入，我们的不断探索，我们以及我们的学生都会在这方面
有长足的进步！
篇四：《一个小山村的故事》教学反思
《一
个小山村的故事》教学反思
《一个小山村的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环
境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从
而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓
意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。
根据新课程标准、
本组训练重点、课后思考题及学生实际，我确定本课主要解决三个问题：1、小山村曾经怎样
美丽；2、了解小山村消失的原因。 3、给你的启示。教学重点是：读通、读懂课文，明白小
山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
在这节课的教学时，
我先引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，接着让学生带着问题：这么美丽的小
山村后来为什么会消失了呢？来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文
的兴趣也就更浓了。然后，我抓住理解这个问题的重点词句，引导学生理解小山村的变化。
从而让学生自己体会到是因为村里的人对树木的任意砍伐，最终导致小山村消失了。并从中
使学生认识到保护森林、保护生态平衡的重要性。学完课文后，再让学生来谈谈自己看到小
山村的人们这样任意地肆破坏森林，自己的心情怎样？自己想对这个小山村的人们说些什么？
这时学生们像炸开了锅的蚂蚁，你一言我一语的，都充分发表了自己的想法，课堂气氛非常
活跃。这样，有效地提高了课堂效率，取得了事半功倍的效果。
篇五：《 山 村 》教 学 反 思
《 山 村 》教 学 反 思
三界小学教师 李
晓玲
《山村》是一首富有情趣的古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山
村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花，非常富有诗情画意。这
是本册课本出现的第一篇识字的课文，课文中出现的是最常用的十个数字，很多小朋友可能
已经在生活中认识了，因此难度不是很大。内容方面，一方面借助课文的插图让学生边读边
点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,教师可以用娓娓动听
的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重
要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。
识字是写作和阅读
的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学
的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年
级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据
儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他
们的识字能力。下面,我谈谈本节识字教学中的一些做法:
1．根据儿童的思维
特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，
而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字
的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种
途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的
乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，
对学习识字产生浓厚的兴趣。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从
事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教
学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式
来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使
课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想
象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且
是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽
象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
第1篇：小小的山村教学反思
教学中，我要注重品词品句，作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾画出了小山村的总体特点。第二自然段具体描写了小山村的特点“群山环抱”“不容易发现”“坐落在山谷里”都体现了小山村的“小”，第三、四、五自然段描写了走近小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠”走进小山村看到的景物“石林、层楼、清泉等”有静有动。特别是动词的用法，更是小文的精妙之笔。最后作者运用了贴切的比喻、拟人的手法，抒发了对小山村的喜爱之情。教学中，学生以多读为主，品味词句精妙，学习作者的用词之在习作中育人,在习作中培养孩子的自信,写文与做人统一起来。
尽管教学目标中没有要求学生背诵，但是，我为了帮助孩子积累语言，提高写作水平，我要求学生背诵课文的4、5、6自然段。让学生在熟读中，在记忆中，反复揣摩、品味作者的准确用词和细腻的写作手法，以达到能够学以致用。
课堂是灵动的，孩子的心灵是灵动的，教师智慧的语言是开启孩子心智的一把钥匙，我愿自己永远拥有它，开启我的学生们的心灵之门。相信长此以往，学生的写作水平会得到有效提高。【小小的山村教学反思】
第2篇：小小的山村教学反思这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的水山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。第二自然段具体写小山村的特点：群山环抱，不容易发现，坐落在深深的山谷里；第三四五自然段描写了走近小山村听到的声音：鸡鸣、犬吠、歌声、铃声，走进小山村看到的景物：石林、层楼、牛羊、清泉。有动有静，一幅美丽的乡村图画展现在人们面前；最后作者用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小山村的喜爱之情。
在教学本节课时，重在指导朗读，充分创设情境示范引领。运用各种教学资源辅助指导或课前布置体验性、鉴赏性作业（山村一游、电视散文欣赏等）
品味好词佳句、背诵优美语句及质疑有机结合，落实教学目标。给学生仔细的示范指导，更给学生充分的交流时间。按“读、悟、赏”的顺序层层推进。
第3篇：小小的山村教学反思金波老师的散文《小小的山村》，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。给人以强烈的画面感，置身这样的文字中间，仿佛听得到流水潺潺，鸟鸣啾啾；好像看得到那石头铺就的乡间小路，石头盖的房屋，石头砌的围墙，石头垒的猪窝、鸡舍……
本课文字的美主要通过师生之间的朗读来体会，情感揉进金波老师的文字里，读出不可言传的喜爱之情。
课文题为《小小的山村》，教学时紧紧抓住“小”字做文章，体会小山村如何小。
“它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。”
“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”
“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。”
学生能够抓住文眼“小”字，体会山村的可爱、美好，从而理清文脉：以疑问句开头巧妙设疑，吸引读者；接着描写山村小到不容易发现；再写山里的声音之美、环境之美、淳朴之美、意境之美；最后抒发淡淡的情感“我想，你会爱我们这小小的山村的”。
小小的山村引得作者情不自禁拿起笔来写下这样的美好的文字，教学时引导学生尝试用这样的方式描写。比如：“这恐龙真是庞大，即使……”“小虫子实在是太小了，甚至……”学生兴致勃勃参与这样的课堂训练，学习表达，课下依然投入地在语文书旁边的空白处写着。学生在用心捕捉生命中的感动，生活中的精彩。这样的热情，让我为之动容。假如我的每一堂课都达到这样的境界该有多美好。
语文学习本身就是生活的一部分，让学生通过语文学习的这扇窗口看见更美的世界，遇见更美的人生是一件幸福的事情。
第4篇：小小的山村教学反思一、教学构想
《小小的山村》是长春版三年级上册第四板块第一课。《小小的山村》是一篇优美的散文，它向我们展现了一个美丽、宁静、质朴的小山村，学生从字里行间可以感受到山村的“小、美”的特点，以及带给大家的无限快乐。对于习惯了城市喧嚣的孩子们来说，这的确是个世外桃源，是他们心灵得以休憩和放松的地方。从课文中，孩子们可以感受到不加任何修饰最质朴的东西，感受到作者的语言美，和作者那宽广的胸怀和对自然美的向往之情。选编本文意图是：引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想像力。
本单元的主题是美丽的乡村，《小小的山村》是本单元的第一篇课文，对其他几篇课文起到了引路的作用。其余几篇分别是《乡村里的大花园》《我从山里回》《窗外》，4篇课文通过不同的体裁，描写了家乡的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对家乡的热爱。根据本单元的主题和训练点我确定如下课时目标：
1、复习巩固7个认识的字。
2、通过品析好词佳句，了解山村的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情地朗读背诵课文。
3、使学生喜爱家乡
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