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新师·新诗
昨日我还在将梦里的诗仔细推敲，
昨日我还在惦记雨打芭蕉，石上新苔，
昨日我还曾泪眼朦胧望不见头上月亮，
昨日我还是一个孩子，剪着时光的碎片。 我未曾经历狂风暴雨波浪滔天，
我未曾途经花海古刹森林草原，【教师,散文诗】
我未曾仰望卢梭的精神高塔，
我未曾聆听斯宾诺莎的梦中呢喃，
我的羽翼未曾丰满，
我的脚步多少蹒跚，【教师,散文诗】
可命运将我送来这里，
一方土地，三尺讲台。
高声欢唱，低语徘徊，晨钟暮鼓，蒲草如磐。 今日，我已站在这里，竖起标杆，斗志满怀， 什么可以改变一位老师炙热如诗的情怀？ 是他们纯真的笑脸，
是他们青春飞扬的容颜，
是他们可爱的依偎，
是他们闪烁着为什么的清澈眼眸。
忽然就找到了，
找到了灯塔，找到了船帆，找到了航道，
找到了无数日日夜夜里驱走寒冷与黑暗的火光。 我亲爱的孩子呀，
你别怕，别失望，别徘徊，
你可知，我多想做你的灯塔，做你的船帆， 你可知，我多想让你依偎，给你温暖， 你可知，你也是我的月亮，清辉洒满心间。 唯你，值得我倾尽一生的火把，
唯你，不负我万水千山的盛情。
教师如散文
总有这样的感觉，离一样事物越远越能看清它的美好，正应了那句话：距离产生美。对教师的懵懂认识缘于那首《长大后我便成了你》，听着宋祖英的天籁之音，看着唯美的画面，教师成了心中一棵参天的大树：她美丽动人，柔声细语使孩子如沐春风；她温柔可亲，宽厚的胸膛给予孩子母亲般的关爱；她博学多才，输送给孩子源源不断的知识养分„„那时，教师是我心中的圣者，我是必须仰望着的，心中忍不住呢喃：怎会有这样美好的人呢？
现在想来有些好笑，因为我也成了一名教师，和这样一个职业完全没有了距离，感受到的只是他的平凡与普通。曾看到这样一段话：一个人走在大路上，走着走着就飞到月球上，这是诗歌；一个人走在大路上，忽然间就掉进了水里，这是小说；而一个人只是走在大路上，这便是散文了。教师，平平静静地生活，忙忙碌碌地工作，有所思有所不思，有所梦有所不梦，有所留有所不留，有所求有所不求，有所得有所不得，有所失有所不失，既没有走着走着就飞到月球上如诗歌般的美妙，亦没有走着走着就掉进水里如小说般的曲折离奇，教师似乎就只是这样从容淡定地走在大路上，亦如散文。【教师,散文诗】
教师有着散文般浓郁的情思。教师是多情的，从踏入这行业的第一天起，他便满怀对教育事业的热情兢兢业业地工作着，奉献着。无论精神上多勤奋刻苦，教学中多智慧出色，即便桃李满天下，也无法为带来金钱、名利、掌声或赞誉，因为他从事着太阳下最光辉的职业，势必燃烧自己成就学生。在这小小的三尺讲台，陪伴着的是咯吱作响的粉笔，是沉默无语的黑板，是换了一茬又一茬闪烁着求知欲望的纯真的眼神，有的是汗水，是坚守，是让人感动的满腔热忱。教师是多情的，一张张稚嫩的小脸总会激发出他内心无限的爱意：会为学生一声小小的问候回味半天，会为单亲家庭的孩子心疼不已，会为学生善意的举动感动很久，会在孩子犯错时用十二份的信任去期待他的改进。自从成为了教师，他就有了一份以爱为主题的职业，爱身边的孩子，像宽容他的亲人的小脾气，原谅他的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。教师知道：关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
教师有着散文般深邃的内涵。记得在博客上看到过关于教师内涵的一段话：“有了“内涵老师”，才会有内涵课堂；有了“内涵老师”，才能“时尚”与“实惠”兼容；有了“内涵老师”，才能让学生拥有学习的幸福感。做“内涵教师”成为了教师的主动追求：为师者，要给学生一碗水，自己需有一桶水。为使自己的这桶水活而全，他勤奋学习着，学习先进的教育教学理论、优秀的教育教学经验，从而在教学中游刃有余；为使自己的底蕴更加厚重，他突破学科的界限，勤奋地读书，流行的、古典的、技术性的，生活充实起来，心灵充实起来，眼光变的平和，内心变的平坦，坦然的面对学生的每一个提问。他浸润在文化的滋养里，他的内涵由内而外散发光泽。俗话说“学而不思则罔”，美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式:成长=经验+反思。教师坚定着这样的信念：每天做一点，每天反思一点，每天进步一点。在某个阳光和煦的午后，你或许正和三五好友喝着下午茶，他却在伏案而思：这样的教学环节是不是可以设计得更巧妙？这样的引导是不是能使学生思维得到更好的锻炼？某个饭后的深夜，你或许正在KTV豪情放歌，他却在博客上涂鸦：今天的教学中有什么不足？今天的班级发生了什么大事？像这样每天反思课堂中的闪光点，归纳自己的新见解，是他最乐意做的事。没有美酒在握，没有物质享受，看似贫瘠的教师却拥有富裕的精神财富，内涵让他的生活熠熠生辉。
教师有着散文般美的特质。教师之意境美哉！“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也；境，形象也。教师诠释着散文的意境之美，温婉含蓄却显露着摄人心魄的风采和魅力。谁也无法预料灾难会在何时降临，地震发生的瞬间，孩子们惊恐的刹那，是他张开有力的双臂，将孩子们揽入怀里，用生命捍卫教师这圣洁的称谓，孩子们悲泣，天地也为之动容，他留给人们的是洋溢着幸福的笑脸；从繁华的大都市到炊烟袅袅的乡间小村，他背上行囊义无返顾地加入到支教的队伍中，带着对贫困山区教育事业的支持和满满的斗志，告别了喧闹，告别了浮躁，一学期、一年，或许更久，他只是静静地工作着，脸上洋溢的同样是幸福的微笑。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师深知身教的重要性，他用表里如一的诚信、仁爱熏陶着所有的孩子。教师之情感美哉！教师信奉着“捧着一颗心来，不带半根草去”的真理进入这个职业，从而也选择了一颗平凡心。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业
是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴”。教师有的正是这种平凡中见伟大的绿叶精神。谁无七情六欲，但作为教师必须要淡泊名利，教师所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。教师没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。教师美就美在能排除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，以平常的心态，满腔的热情，去干实实在在的事。教师之语言美哉！课堂教学中，他口若悬河，妙语连珠，将学生引入一幅幅美妙画卷；分析人生哲理时他情真意切，发自肺腑；对待后进生，他坚持“不抛弃、不放弃”，鼓励的话语使孩子如沐春风，火一般的情感温暖着每一个孩子的心房，无数颗心被牵引激荡。他不是演员，却用最美的语言吸引着学生饥渴的目光；他不是歌唱家，却用最美的语言让知识的清泉叮咚作响；他不是雕塑家，却用最美的语言塑造着一批批学生的灵魂。秦牧说写散文最不能丢的是“思想的红线”，教师的语言充溢着诗意，蕴含着哲理，将自己的思想神奇地根植于孩子心中，激起过多少美妙的涟漪！
教师，就是这样的散文。不张扬不煽情却形神俱美，娓娓道来字字珠玑，在属于自己的大道上一步一步静静地走着，挂着晨曦般的笑容，怀着绿叶般的情怀，默默去成就果实的辉煌，平凡的一步、平凡的一辈子，一代一代传承着为人师的精髓，成为“真的种子，善的信使，美的旗帜”。
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篇一：《如歌的岁月，梦幻的年代》那是改革开发的元年，
那是恢复高考的数月，
我们从隆回北面的不同地方，
以优异的成绩考入米珠峰下，辰水河畔这所美丽的重点高中
母校是我们魂牵梦萦的地方，
只因我们在这里撒下汗水，
我们在这里树立理想，
我们在这里播种友谊。
我们在这里收获了学业，
我们在这里迎来了一个伟大的时代，
我们关心母校的每一点发展，
我们为母校感到骄傲！
那是一个单纯的年代，
老师无私地教导，
我们要感谢老师，
我们要和老师重温那个想入非非、暖流荡漾的年代。
我们要和老师交流教学的体会，
我们要和老师分享成功的喜悦，
我们要和老师总结挫折的原因，
今天我们要向老师学习及和老师切磋做人的道理。
那是一个贫穷的年代，
我们专心学习，
我们没有埋怨艰苦，
我们把磨难当成了财富。
那是恢复高考后隆回二中作为重点高中第一次向北面5个区招生，
同学们都很优秀，
大部分考上了大中专院校，
没有考上的也在他们自己的工作领域里崭露头角。
那是一个高速发展的年代，
我们赶上了一个伟大的时代，
我们在祖国经济建设的各行各业摸爬滚打，
甚至在跌倒中前行。
那是一个封闭的年代，
甚至男女同学没有说过一句话，
今天我们要把这一课补上，
交流的闸门刚刚打开。
我们要谈历历往事，
我们要谈未来蓝图，
思想的火花不再窒息，
感情的潮水不再阻挡。
不论职位怎么差距，
不论贫富多么悬殊，
只要勤奋干净，我们就是平等的，
因为我们是同学。
我们成家立业，
我们孜孜以求，
我们无愧这个伟大的时代，
我们无愧于家乡父老。
我们要强身健体，
我们要焕发精神，
让我们手拉着手，
共同迈上更好的明天。
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