【www.gbppp.com--教学方法】
我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学二年级美术教材下册第11课《小蜗牛慢慢爬》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点及解决方法、教学方法、教学过程、课外拓展四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《小蜗牛慢慢爬》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二、教学对象分析
本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，提高对美的感受能力和艺术创造能力。
三、教学目标
思想目标：感受春天的美好，形成热爱春天，热爱大自然的情感态度。 知识目标：通过教学活动，让学生了解蜗牛，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
能力目标：培养学生对身边事物的观察能力，发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）
四、教学重难点是：掌握小蜗牛的基本画法，敢于大胆的用曲线条勾画。 解决方法：通过欣赏大量图画，实际演练，以及小组交流合作。
五、 教法学法：欣赏法，讲授法，谈话法，小组合作学习。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，
培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
六、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 谜语导入-引出蜗牛-欣赏蜗牛。因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了蜗牛动画片段，把学生带入可爱蜗牛的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的蜗牛，为后面设计做好铺垫，引导学生通过仔细观察蜗牛的特点，生活环境，懂得发现身边的美。
（二）引导启发 了解蜗牛。其次由于每个学生观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解蜗牛”一环节。先出示一组图片，通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 折制蜗牛 接着我设计了“自主探究”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作蜗牛”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过
程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，制作同时，并播放儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏 评价 我接着设计了“展示欣赏—评价”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮图画拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至
扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《小蜗牛慢慢爬》，基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
小蜗牛教学反思
篇一：小蜗牛>教学反思
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小>故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读>四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣>倾听下去。
一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，>好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！
二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。
篇二：小蜗牛教学反思
小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。
同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。
篇三：小蜗牛教学反思
（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境 布置和材料选择 上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友 ，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听 同学的发言。
（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
（三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考 ，去发现，去寻找 对儿童来说价值更大的活动。 2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培
养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。 3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
幼儿儿童歌谣
《小香蕉》：
1.
小小香蕉有礼貌。点点头，弯弯腰。见了朋友问声好
2.
香蕉香蕉甜又甜，香蕉香蕉弯又弯，摇一摇，晃一晃，好像一只月亮船。
《娃娃睡觉要谁陪》
爸爸猜，妈妈猜，娃娃睡觉要谁陪？要爸爸？不 对。要妈妈？不 对。
小猫，小狗，布娃娃?不对，不对，都不对！娃娃睡觉呀不要陪，
安安静静自己睡。
《滑滑梯》
滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好像爬大山，爬了一级又一级。下来好像坐飞机，
忽忽悠悠落到地。
《生日真热闹》
小鸟喳喳叫，小猫上下跳。小狗来回跑，小熊拍手笑。今天我X岁，生日真热闹。
《向日葵》
向日葵，金灿灿。长着一个大脸蛋。
高高个儿黄帽檐。笑脸迎着太阳转。
《小蜗牛》
小蜗牛，真实逗，背着屋子到处走。
听见雷声隆隆响，赶紧躲进屋里头。
《小花裤》
小花裤，细细长。里边咕噜肚子响。
左一退，右一退，扭扭屁股就掉下。
《小巧手》
轻轻拧开水龙头，流水冲冲小脏手。
小脏手上摸香皂，用力搓搓起泡泡。泡泡赶走坏细菌，再开龙头冲干净。
干净小手闻一闻，真香真香不生病。
《猜谜语》
有个小宝宝，洗澡吐泡泡。
洗洗小小小，再洗不见了。
《洗澡》
蓬蓬头，沙沙沙。
肥皂泡，白花花。
洗出一个胖娃娃
《谁会爬》
谁会爬？虫会爬。
虫儿虫儿怎样爬？
许多脚儿慢慢爬。
《烤煎饼》
来来来，烤煎饼。
煎饼香。煎饼甜。
烤个煎饼大又圆。
《春》
春天到，春天到，
树上开红花，
地上长绿草，
春天春天真正好。
《夏》
夏天到，夏天到，
火红太阳当头照，
树上知了“知了”叫，
美丽的花儿都开了。
《秋》
秋天到，秋天到，
各种菊花开放了，
秋风吹，树叶飘，
好像蝴蝶在舞蹈。
《冬》
北风吹，雪花飘，
寒冷冬天来到了，
小朋友，穿雪袍，
跑跑跳跳身体好。
《小猪》
小猪小猪噜噜叫，身体肥胖鼻子翘。
耳朵大来眼睛小，它的全身都是宝。
《雪花》
一片一片又一片，二片三片四五片，
六片七片八九片，飞到河里都不见。
《小青蛙》
呱呱呱，呱呱呱，我是骄傲的小青蛙。
白肚皮，大嘴巴，两只眼睛圆鼓鼓，
背上画着绿花花，你要问我是哪一个，
我是骄傲的小青蛙，呱呱呱，呱呱呱。
《母鸡下蛋》
老母鸡，会下蛋，这里的鸡蛋大又圆。
一个蛋，两个蛋，三个蛋，
四个蛋，五个蛋，六个蛋，
扑通一声下个蛋。
《兔跳歌》
小手做对长耳朵，小嘴唱支兔跳歌，
跳过沟，跳过河，勇敢的小兔就是我，
跳得高，跳的远，最快的小兔就是我，就是我。
《摇篮曲》
小宝宝，快睡觉，不要吵，不要闹。
妈妈给你摇一摇，小月亮，挂树梢。
花儿睡，鸟不叫，小宝宝你快睡觉。
《瓢虫》
小瓢虫，叶上爬，好像一朵小红花。
它为农民保庄稼，每天都把害虫抓。
《兔子舞》
小兔小兔准备好，我们一起来做操。
左三举，咚咚咚，右三举，咚咚咚。
脖子扭扭扭，屁股扭扭扭。
拍拍手，跺跺脚，请做深呼吸。
多多锻炼身体好，早睡早起做运动。
《蝴蝶找花》
一只小蝴蝶呀，飞在花丛中啊，
一片乌云来呀，大雨就要下啊，
蝴蝶蝴蝶别害怕，躲在花底下呀！
《欢迎小鱼儿》
小鱼儿，欢迎你。来和我们做游戏。
看看你，不抓你。游来游去真有趣。
《企鹅》
企鹅企鹅真奇怪，白白肚皮露在外。
走起路来摇又晃，一摇一摆真可爱。
《糖果》
糖果圆，糖果方，糖果弯弯像月亮。
糖果甜，糖果酸，宝宝都来尝一尝。
一日活动计划
（第5周 星期二 上午 星期 一 下午）
一、晨间接待（8:00——8:20）
活动准备：关闭紫外线，准备一日活动所需玩教具和操作材料。
活动指导：【智力障碍儿童小蜗牛】
1、热情礼貌问候家长和幼儿，询问并了解幼儿身体情况、情绪状态。
2、帮助当天值日生明确任务，照顾花草、小动物并做好记录。
二、户外自主活动（8:20------9:00）
1、激发调动幼儿参与集体游戏的兴趣，体验与小朋友一起游戏的快乐。
2、不乱追乱跑，有初步的排队意识和习惯。
3、教师可根据幼儿的兴趣及活动情况，进行适宜的介入——如表扬新奇的玩法、提供建议等。
4、 鼓励幼儿和老师一起将活动材料整理，幼儿洗手、喝水、擦汗、休息，准备做早操。
三、快乐早操（9:00------9:20）
内容：《麻吉宝贝》、《哭着笑着就长大了》
1、要求幼儿积极向上的参与早操锻炼，按相关要求变换队形。
2、跟着节奏做各种律动，尽量活动身体，不拘谨。
四、生活活动（9:20------9:30）
1.有序将早操用浮板放回箱子里，不推不挤的回到活动室。
2.自主选择喝水或者如厕，提醒幼儿适当避开拥挤的队伍。
五、集中活动《小蜗牛的家》（9:30------10:00）
活动目标：
1、理解“蜗牛的家”就是蜗牛的背壳，进一步了解蜗牛的特征和特色作用，萌
发继续探索蜗牛的热情。
2、
活动准备：
1、挂图16号；《小朋友的书.春天到》；磁带及录音机。
2、与幼儿人数相同数量的羊角球；蜗牛图像贴片。
活动过程：
1、谈话引题。
你认为蜗牛长得最有趣的地方是什么？蜗牛背上的壳很有趣。走起路来连着壳一起动。我们来听个故事，听听故事里的小动物们把蜗牛的背壳当成什么了。
2、教师完整讲述故事一遍。
提问：蜗牛在干什么？有哪些小动物看见了？
3、出示挂图，教师结合挂图讲故事。
提问：小蜗牛在草地上爬，老鼠看见它怎么问的？蜗牛怎么回答的？ 小蜗牛爬呀爬，小蚂蚁看见它怎么问的？蜗牛是怎么回答的?
小蜗牛还是慢慢地向前爬，小蚱蜢看见他怎么问的？邮递员是干什么的？蜗牛有事怎么回答的?【智力障碍儿童小蜗牛】
小动物们把蜗牛的壳当成了什么？你觉得像吗？想想蜗牛的壳还像什么? 下雨了，小动物们怎么样了？那么小蜗牛呢？
4、听故事录音，给故事起名字。
提问：你喜欢小蜗牛的壳吗？故事里是怎么说的？
我们给故事起个名字。
5、游戏：“蜗牛爬”
方法：幼儿一人拿一个羊角球，抓着个球的耳朵，把他放在背上，学蜗牛爬。
六、儿童穴位保健操（10:00-----10:10）
活动目标：
1.正坐在椅子上，认真倾听保健操音乐，不交头接耳。
2.提醒幼儿尽量按照节奏进行穴位保健，不抢拍、漏拍，找到相应穴位。
七、户外游戏活动（10:10——11:00）
1.教师和幼儿一起有序来到场地选择相应器械进行互动。
2.提醒幼儿注意安全，相互提醒避免危险动作。
3.教师尽量少参与、规定器械的操作，鼓励幼儿大胆探索，操作。
八、生活活动、餐前准备（11:00-----11:10）
1、师幼进行绘本故事欣赏，营造轻松愉快的心情，为进餐做准备。
2、幼儿自主进行洗手、如厕活动；相互检查双手的清洁工作。
九、午餐(11:10-----11:50)
1、卫生进餐——注意桌面清洁。
2、健康进餐——能情绪愉快的进餐。不挑食，细嚼慢咽地用完自己的一份饭菜。
3、文明进餐——能安静用餐，正确使用调羹，不用手抓饭。用餐后将餐具分类摆放。
十、餐后休闲时光(11:50-----12:20)
1、安静的拿取水果，不随意丢弃果皮。
2、幼儿安静的自主阅读绘本。
十一、午睡（12:20-----14:30）
活动目标：
1、睡觉之前入厕，洗手；
2、在老师的提醒和帮助下脱掉外套和鞋子；
3、能尽快安静入睡，保证充足的睡眠；
指导要点：
1、教师为幼儿创设温馨舒适的睡眠环境；
2、教师给幼儿讲故事，帮助幼儿尽快入眠；
3、个别睡不着的小朋友，教师应该在不影响其他幼儿睡眠的情况下为其安排其他活动；
4、幼儿睡眠期间教师应该随时巡视，关注突发状况。
十二、生活活动（14:30-----15:00）
活动目标：
1、幼儿能够自主穿衣服鞋子，教师可以帮助个别穿的太紧或是要系鞋带的幼儿。
2、起床之后要及时如厕，洗手；
3、幼儿因需自主拿取午点；
十三、儿童穴位保健操（15：00-----15：10）
活动目标：
1.正坐在椅子上，认真倾听保健操音乐，不交头接耳。
2.提醒幼儿尽量按照节奏进行穴位保健，不抢拍、漏拍，找到相应穴位。
十四、集中活动：《蜗牛怎样爬》（15:10——15:35）
活动目标：
1、进一步认识蜗牛，初步了解蜗牛室用腹足来爬行的。
2、乐意观察蜗牛爬行，大胆尝试用“排水法”显现蜗牛爬行的痕迹。 活动准备：
1、《小朋友的书.数学》
2、蜗牛若干
3、白色蜡笔、白纸、水粉颜料；透明塑料板若干
活动过程：
1、谈话引题，激发幼儿观察的兴趣。
你们抗议蜗牛爬的样子吗？我们是怎样爬行的呢?
2、引导幼儿观察蜗牛如何爬行的。
鼓励幼儿大胆地将蜗牛放在透明塑料板上从其下方观察蜗牛的爬行方式。 引导幼儿用语言描述蜗牛室怎样爬行的。
体验蜗牛在手掌爬行的柔软感觉。
蜗牛爬的时候身体是怎么动的。
3、尝试用排水法显示蜗牛爬行的痕迹
陪着小蜗牛一同成长
(班主任工作的点滴体会)
牵一只蜗牛去散步 (台湾)张文亮
上帝给我一个任务。
叫我牵一只蜗牛去散步。 *
我不能走得太快。
蜗牛已经尽力爬，
为何每次总是那么一点点？*
我催它，我唬它，我责备它，*
蜗牛用很抱歉的眼神看着我，
仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它， *
蜗牛受了伤，他流着汗，
喘着气，往前爬„„ *
真奇怪，
上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步？ *
上帝啊，为什么？”
天上一片安静。 *
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝都不管了，我还管什么？ *
让蜗牛在前面爬，我在后面生闷气。*
咦?我闻到了花香，
原来这边还有个花园，
我感到微风，
原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天星斗！*
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？ *
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考小学教育，思考我们职业生命依托的教育生活，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成有效的教育海洋。
作为一个班主任的我不就象一个班妈妈牵着一群小蜗牛在成长的道路上慢慢走吗？班主任是班级的领头羊.班主任工作就是一门艺术，一门很难完全参透的艺术，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去实践，不断地去领悟。有人说：现在的班主任越来越难做，因为现在孩子的心理越来越复杂。我感到：当班主任不难，难的是当一名有特色的班主任。小学生正处在自我意识逐渐形成的时期，可塑性强，是受教育的最佳阶段。他们精力充沛，好奇喜动，缺乏经验和自制力，思想情绪不稳定，“染于黄则黄，染于苍则苍”。作为班主任，应该培养一个优良的班集体，通过班集体来塑造他们的自主意识和团队精神。那么,如何为学生创造更好的班级文化环境,使每一个个体都得到更充分、自由的发展呢？
班主任的工作是繁忙而辛苦的。首先，我通过各种渠道全面广泛地了解每一个学生,了解他们的特长、爱好和兴趣。我提出班纪班规，并用发展的眼光看待每一个人，每一件事，使学生在感情上与老师缩短了距离，尽快走近学生心灵，得到他们的初步认可。我问学生：“什么样的老师才算称职？”同学们纷纷举手，讨论热烈，各抒己见。然后我让一个“调皮”的学生把同学们的观点写在的左侧，一会儿白板上写了二十多条“要求”；我接着问：“什么样的学生才算合格？”同样，同学们积极讨论也提出了二十多条“要求”，并写在了白板的右侧。我说左边这二十多条就是同学们对我的要求，我将尽力做到；右边这二十多条就是对同学们的要求，我希望并相信同学们也能做到。最后，我在白板上签了名，也让班长代表全体同学签名，这样班主任与同学们在轻松愉快的友好的气氛中签订了“生死”合同。下面我探疑下在陪着小蜗牛慢慢成长的道路上的班主任工作的点滴体会。
一、确立班训，用班训激励学生 .
现在的学生都是90后，并且家中兄弟姐妹不多，自我意识特别强，集体荣誉感比较单薄，自私且承受挫折能力弱。 针对我班学生由于家庭条件普遍差，多数都是农民工的子弟，心理素质相对脆弱，性格不够坚定，意志不够坚强的特点，确立“脚踏实地做事，坚强勇敢做人”的班训。班训的确立旨在引导学生从身边小事做起，从性格态度入手，学习做一个高尚的人。班规定为“课上要专心，不唧唧喳喳；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉；工作要负责，不要马大哈，六不规定要遵守，行为规范记心头。”并在每周日举行班训班规宣传活动，同学们的内在精神力量被激发起来，心灵产生内在的活动，从而进行自我认识、自我教育与自我完善，避免了“游击战”式的监时教育，“运动战”式的应急教育，而代之以扎扎实实的贴近学生实际的经常化生活化的公民教育。学生遵守行为规范就成为自觉行为。我班一学期有十几次获得流动红旗班级。
二, 捕捉教育契机，注重德育实效性 .
孩子课业重，压力大，他们身上有很多顽症，通病，他们任性，但有一种执着的精神。他们喜欢标新立异，追求时尚，这表明他们重视自我价值的体现。他们浮躁、不沉稳，但心里涌动着一种打破传统禁锢的情绪。因此我以宽容平和的心态，对待学生，以博大的胸怀热爱学生，以积极的心态评价学生。捕捉每一个教育契机，注重德育实效性。一段时间我班白海，张友豪，麦雨涵等同学学习主动性不强，缺少严谨治学的态度和刻苦学习的精神,课堂上状态欠佳，效率不高. 针对这种情况我及时与他们进行思想交流，为此召开了主题班会，大力宣传优秀学校，尤其宣传考试中取得的成绩，通过典型事例、鲜明对比、实事求是地分析了当前中国普通教育与西方发达国家的普通教育的不同之处,鼓励他们珍惜优越的学习环境.他们表示要刻苦学习立志考出优异成绩，为班增光,为学校争光.经过努力，他们各科成绩有所进步。
三、改革管理方式，学生主动参与
管理体系是班级内部的系统工程，需要不断完善和改进，这就必须创设民主氛围，鼓励人人参与班级管理。每个孩子都有其个性思维，多一个脑袋就多一分创造，充分发挥每个人的智慧资源，让每个孩子都敢于、乐于参与，班主任要以接纳的胸怀欢迎每一个哪怕是极微小的管理环节的建议或意见。如每周调换座位，针对调位时人员嘈杂、拖延时间，有学生建议：周五清查桌面、抽屉，周一早上一来就自动.调好座位。这就省却了集体调位的过程，既省时又养成按时的习惯。对于班级管理中出现其它的问题，也把它抛出来，大家齐商对策，学生自我分析，各抒己见，如：有人总忘记带课本怎么办?值日班长遇到不服管的怎么做?劳动很认真和不认真的人该如何区别对待?许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了合理而又有效的方法。由此，又有谁能低估一个儿童的智慧呢?并且，每天由当值的值日生和班长，记录一天班级管理的内容与表现情况。其中,每周的班会课的教育内容，由班长和值日生总结前日的班级情况，表扬好的方面，指出不足之处，并提出要求和希望；每日新闻，
记录一天中发生的大事，并对事情做出简短的评论。评论要态度明确、观点鲜明、公平公正、直言不讳。为学生提供广阔的参与空间，创造情感体验，接受美的熏陶，帮助他们更好地理解真、善、美的内涵。
作为班主任的我，由依靠晨会、班会等时间的管理，逐渐向情感时空过渡，缩短师生之间的感情距离，形成了浓厚感情氛围。在管理中,适当放低自己的智商，给儿童更多参与思考的机会，增加其主人翁意识，变被动接收为主动选择，提供儿童自我教育的契机，充分发挥班级管理对儿童的内化作用，把创造思想渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥管理对儿童的约束、激励、引导作用，从提高学生生命生活质量的视觉来构建鲜活、灵动的班级精神文化。
四、班干部轮岗，值日生轮岗把机会给每一个学生
班干部轮岗，就是让全班所有学生轮流担任班干部。成立了以班长为首的班委会，让每一个班委成员参与管理，作班主任的助手和参谋。纪律委员每天总结当天情况，班长周日作周总结。遇到大问题由班委会集体研究解决，充分发扬民主，避免了一言堂，家长制。另一方面，学生自我管理能力，组织能力大大得到锻炼和提高。一年来我们召开了“安全伴我行”、 “节约伴我行”“如何做一个受欢迎的人”、“走向规范”、“批评与自我批评”等二十多个主题班会。我们还邀请优秀学生谈他们学习的经历，激励大家奋发向上、刻苦学习。做到天天小总结，周周有主题。努力做到“快乐每一天，进步每一天，收获每一天”。 苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来。”我们说，“把机会给每一个学生！”相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，这是我们每一个教育工作者神圣的职责。而轮岗制为每个学生提供了充分锻炼自己的舞台,使许多同学从中锻炼了耐心、细心等优秀品质，学会了如何关心他人，更加严格地要求自己等等。同学们确实感到自己是班级的主人了，既达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的，也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。
五、开展特色活动 散发个性气质
作为一名教育工作者，不仅仅是向儿童传授知识、训练技能，更应充分挖掘每个人的潜力，培养出每一个教育艺术上的精品。我们的教育不是灌输而是滋润，不是给予而是吸纳，不是外显而是内韵的自然散发。开展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质的有效途径。【智力障碍儿童小蜗牛】
1.精心安排晨会课：晨会课虽短但其内容应该是丰富的，教师不应让它成为行为教导课或语数的补充课，我们要解放儿童的时间，让他们学习自己渴望的东西。纵观现代社会，知识信息的更新越来越迅速，我们培养的再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘之人，而是“家事国事天下事事事关心”的博大之人。我班周一班会课进行信息交流，让儿童通过电视、报刊或其他人获取各种信息，上至国际形势动向，下至周围偶发事件，把眼中所见、耳中所闻、心中所感进行讨论交流，看法虽幼稚，分析也肤浅，但是其高涨的热情与时代的节拍是相适应的。学能迁移，很多知识信息被引入日记、作文中，这不正是信息的意识升华吗?
2.巧妙设计辩论会：根据班级发生的现象或教材内容，组织儿童开展辩论会，如：过生日请同学吃饭好不好?儿童的观点不尽相同，正方从增进同学之间的友谊进行讨论，反方以小学生不应大吃大喝为切入点进行针锋相对地辨析。进行辩论会的目的关键是培养儿童善于思索、耐心倾听他人发言的良好习惯，在别人论述基础上进一步阐述或从别人话语中找出漏洞予以反驳，促使他们静听深思，减少不假思索的“对”或“错”的机械反应。使儿童学会从不同角度分析事物，初步渗透了辩证唯物主义思想。
3.积极轻松去参赛：学校组织各类各项比赛的目的是为了锻炼儿童能力，丰富校园文化生活。班主任充分抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的契机，激活每个儿童的参赛欲望并付之以实际行动。如学校组织踢毽子比赛，在老师带动下，每个儿童都努力去踢，连平时几乎不
踢毽子的同学也禁不住“诱惑”找来毽子练起来。在全班动员起来后的基础上再民主推荐出参赛选手也水到渠成了。如演讲比赛，让演讲者在全班同学面前进行示范演讲，大家听后各抒己见，肯定优点，更多的是提出合理建议和改进措施，不仅使该生克服怯场心理提高演讲水平，也使每个学生从参与中学会了如何充分全面地展示自我。
六、美化外部环境 渲染文化氛围
班级是我们教育教学的重要场所，其浓郁的文化气息必须会潜移默化地滋养儿童的身心发展。因此,班主任要努力创设一个适合儿童年龄特点和心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。
1.开辟多能“知识窗”。把谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等请到儿童的世界中来。
2.设置勤俭“聚宝盒”。“聚宝盒”凝聚了每个儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神让学生知道了积少成多的道理。在这样一个充满文化底蕴、饱含天真灵气的班级环境中，儿童体验了心灵的欢愉，蓬生着无穷无尽的力量。
七、以公正立教，以爱心感人，以身作责并让学生学会互相体谅宽容 。尤其不放弃每一个差生.
在我教育生活的每一天，我永远坚守2句话.“爱是教育的基础，有爱便有一切。”对待每个学生客观公正，这是每一个教育工作者的责任，也是教育好学生的前提条件。同时在客观公正原则下，对学生适度运用“宽容”，学生不仅能全面认识自己，改变自我，也能正确对待同学，从而使同学懂得互相体谅，宽容和理解.接班时，有两个孩子特别引人注目.一个是罗鑫，还有一个是胡康英，他们家庭条件特别困难，对待这两个特殊学生，号召班级同学多给予温暖和关心，有的同学送衣服，送学具给他们。让他们感受到集体的温暖。在教育习惯差的学生的过程中，我也多次对其它同学说“这位同学缺点很多，要他一下子全改是不可能的，他只要有一点进步，我们就表扬，毕竟他在慢慢改正自己的缺点。”同学们也和老师一样既谅解他也帮助他，使他慢慢进步。同时我采取言传身教的办法来教育他感化他.从我对这些孩子教育中，我悟出一个道理:看待学生要全面，看主流，看本质，看发展,不求全责备，用记大功不记小过，举大善不计细节的眼光和心胸对待每一个学生，善待学生，把每一位学生都看成是成功者，少些责怪，多些鼓励，帮助树立信心。学生深深懂得了老师对每个学生是公正的，同时也是十分宽容的，从而形成了互相谅解宽容团结向上的良好风气，班级凝聚力就会不断增强。
班级里的问题学生应该是每个班主任比较关心、关注的问题。因为著名的“木桶理论”揭示了整个班集体与班级的部分问题学生的密切关系。担任班主任工作近一年以来，我班问题学生的转化问题一直是整个班级工作的重要的问题。“冰冻三尺非一日之寒”，问题学生的转化是一个长期的过程。矛盾无处不在，无时不有，特别对于这些问题学生而言，由于新的行为习惯还不十分巩固，同时受多种因素的影响，随时都有可能放弃通过努力所取得的成绩和进步。这时班主任切忌情绪用事，否则不但前功尽弃，而且很有可能使转化工作更加复杂化、艰巨化。比如我们班上的张友豪,白海,同学为例：2人身上闪光点很多，能言善辩、乐于助人、思维敏捷。但是他的缺点也是显而易见的：书写糟糕,爱撒谎、学习极不自觉.对于他们，我采取过鼓励为主、批评为辅的教育方式，也采取过批评为主、鼓励为辅的方式,我着重关注他的变化，只要有一点可以值得肯定的地方，立即予以鼓励和表扬，凡是有犯错误的时候，立即找他谈心，现在在“大棒加胡萝卜”政策之下，稍微又有些许进步了。
对问题学生要深入了解，及时关心。有些问题学生之所以存在问题，也许并不单是他自身的原因，而是与家庭等有着密切的联系。他们可能因为种种原因不能与自己家庭成员进行有效沟通与交流，从而导致成了问题学生。对这类学生更主要的是要多关心、多帮助。
班主任工作，就是陪着一群小蜗牛慢慢成长的过程,让我深深体会到，教育学生的过程，就是帮助他们成长的过程,帮助他们走向成熟的过程，也是我自己渐渐变得成熟的过程。立
爱而求美，让班级成为一个精神优美的载体。美，是班级精神文化的最高境界，我们应该努力营造一种氛围让学生产生一种对美的强烈追求，对知识的强烈渴求，让纯洁的心灵感受纯洁的教育，构建成一幅完美的育人画卷。
广汉市福州路小学:张成勋
2015.1.16
靠自己
小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！”
小蜗牛：“毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”
小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。” 蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”
小猪变了
今天，小猪考了双百分，它高高兴兴地走在公园里，吃着妈妈从超市里给它买的香蕉。这里的景色十分美丽，有雪白的梨花，黄灿灿的迎春花，粉红的荷花，还有正在打哈欠的睡莲呢！它们绚丽多姿，光彩夺目，淡淡的花香引来了勤劳的小蜜蜂、五颜六色的蝴蝶姑娘。嫩绿的小草在微风中轻轻摆动。茂密的大树像一朵绿色的云，从大地上升起，那么葱绿，充满生机。这里的景色如同仙境一般。 “这里的景色真美！”小猪高兴地说着，随手把香蕉皮一扔。 正在一旁散步的大象伯伯看见了，很生气，严肃地说：“小猪，你应该爱护环境，不要乱扔垃圾，看到垃圾应该捡起来，扔到垃圾桶里去。”说着，就把香蕉皮捡起来，扔到垃圾桶里去。
小猪很不服气，心里想：“乱扔香蕉皮又怎样？好好的心情被你这么一说，就全坏了。”想着，小猪继续向前走。
小猪的好朋友小熊猫在田径比赛中得了全校第一名。它很得意，唱着歌，头朝着天，一不小心，踩到了地上的西瓜皮，摔了个四脚朝天。正从旁边走过的小猪看见了，很惭愧，心想：“大象伯伯说得对，我不应该乱扔垃圾，如果乱扔垃圾，就会有更多的受害者。”想着，他赶紧扶起小熊猫，捡起地上的西瓜皮，扔到垃圾桶里。
大家夸他爱护环境，夸他的行为和这里的环境一样美，他的心里乐开了花。
小朋友，爱护环境，从我做起哦。
普通话正音训练
韵正单母 a
母音 韵
（老南瓜） o （多多和哥哥）
e 河边两只鹅 白鹅和灰鹅 一同去过河 拾草来搭窝
草窝真暖和 大家真快活 住在草窝里 哦哦唱支歌 I （母鸡骂小鸡） U （墙上一个鼓）
ü 村里新开一条渠 弯弯曲曲上山去 河水雨水渠里流 满山庄稼一片绿 复韵母 ai （搬白菜） ei（秃老美）
ui （同uei那组 北风吹）
ao （毛毛和涛涛，跳高又练跑，毛毛教涛涛练跑，涛涛教毛毛跳高，毛毛学会了跳高，涛涛学会了练跑。）
ou （小皮球圆溜溜） iu （买来一桶油） ie （孩子和鞋子）
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