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阅读专项训练——小说
课堂导入：
（2013年黄石市）
手
⑴已经客满的大巴车打了个饱嗝儿，停了一下，又上来两个青年男人，一个甩着手，一
个夹着公文包。‚公文包‛的脚后跟还在车门外边，客车就又开动了。
⑵甩手青年坐在门口的马扎上，‚公文包‛顺手将公文包放在行李架上就直奔车后座去
了，那样子好像他买了对号入座的票，最后一排正有一个空位子热情地等着他的屁股呢。事实上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那个胖男人正在熟睡中，‚公文包‛
的手灵巧地伸进胖男人的上衣衣兜里，夹出一把单据名片之类的东西，显然这类东西不是‚公
文包‛想要的，就又放回原处，然后揪住了胖男人的衣领，甩给他左右两个嘴巴。
⑶胖男人抹了一把脸，把拳头捏得咯咯响，只一下就反剪了‚公文包‛鸡爪子一样的手，
然后拨打110，将贼人绳之以法。
⑷事实上没有，胖男人只是活动活动肩膀，整理一下衣服，继续睡去了，发生了什么全
当梦一场。
⑸‚公文包‛又瞄准了一个打瞌睡的小伙子，小伙子的手机在牛仔裤的裤兜里，清楚地
凸现着它的形状，‚公文包‛细长的手指在这个形状外游弋了一阵子，牛仔裤绷得太紧，硬
拽怕是要惊醒梦中人了。
⑹原来这个小伙子在假寐，他一把就抓住‚公文包‛的手，像扔抹布一样地将他扔出车
外。
⑺事实上没有，小伙子的确在假装睡觉，他也抓住了‚公文包‛那只游弋的手，不过他
悄悄地给放了。‚公文包‛感觉到这只手的力量，小伙子真跟自己斗等于缚鸡。对这样的主
儿还是离远一点。
⑻这时他的目光落在一个女式皮包上，皮包被抱在女孩的怀里，由于女孩也在打瞌睡，
抱包的胳膊有些松弛，但拉链的开端在女孩的胳膊下压着。‚公文包‛变戏法儿似的手里多
出一个贼亮亮的刀片！他用食指和中指夹着，修长而白皙的手指看上去那么优美。
⑼‚叔叔，你的手真好。‛
⑽女孩旁边一个七八岁的男孩打破了车里黑夜一般的寂静。自从这两个人上车，大胡子
司机和女售票员的说笑就戛然而止，女售票员将马扎腾给甩手青年，自己坐在大胡子身后一
个袋子上，将肥硕的屁股伸给所有的乘客，然后一丝不苟盯着前方，天塌地陷与她无关了。
⑾‚叔叔，‛男孩又开始说话了，‚你的手指这么长，钢琴一定弹得很棒，老师一定很喜
欢你，老师也喜欢我，只是我的手还小，够不到八度。‛
⑿男孩的一番话使那个贼亮亮的刀片离开了了女孩的包，被握在有着细长手指的手里。
手的主人随着车身的颠簸，身子斜歪了一下。那个甩手青年递过来一只马扎。‚公文包‛坐
下。额头上亮亮的，是汗。
⒀‚叔叔，我才考钢琴二级，我要是有你这么长的手就可以多考，至少四级，叔叔，今
天你也去考试吗？考几级啊？‛
⒁‚公文包‛看了一眼男孩，男孩也看着他，期待着他的回答。
⒂‚叔叔的确弹过钢琴，‘六一’的时候还上台演出过，这双手曾将钢琴七级的曲子弹
得流水一般，不过那是十三年以前的事情。我的钢琴老师说我是他教的学生当中资质最好的，
手指上的天分最高。父母也希望我将来是最优秀的钢琴演奏家。可是后来父母离婚了。虽然
他们争着要我，可是我谁也不跟，我离家出走，流浪街头，就被一个团伙看上了这双手。从
此这双手在滚烫的肥皂水里接受另外一种训练。（A）看见门口那个人了吗，看见大胡子了
吗，看见大屁股了吗，就是司机和卖票的，都是一伙的。我只是干活，等着分成的人不止这
仨呢。小弟弟，这双手如果不给他们干活，回去就得少一截指头，这辈子就别想弹琴了。‛
⒃‚公文包‛想用手去抚摸一下男孩的头，告诉他这一切。
⒄事实上他没有。他只是将那双手攥紧了，躲开男孩期待的目光⒈，也回避门口那人刀．．
剜一样的目光⒉，他知道自己已经被乘客的目光⒊包围。 ．．．．
⒅（B）男孩等不到回答就只好盯着那双手，盯着盯着，就见一只红色的小虫子从指缝里探头探脑地钻出来，接着第二只，第三只。
⒆‚叔叔，‛男孩说，‚你的手，流血了。‛
⒇‚公文包‛用另一只没有流血的手轻轻抚摸了一下男孩的头，在大巴车再次打了饱嗝
儿停下的时候，‚公文包‛夹着他的公文包和甩手青年就下车了。
1．本文故事情节简单，但人物个性鲜明，请结合文章相关内容，用简洁的语言概括以下人
物的性格特征。（3分）
胖男人
小伙子
2．文章第⒄段写“公文包”发现了三种目光同时盯着自己，他清楚这些 “目光”的内涵各
有不同，请为这三种目光的主人配上一句描写人物心理的语句来诠释它们各自的内涵。（3
分）
①
②
③
3．小说的情节讲究有“伏”有“应”，请仔细阅读上下文，看看哪一个自然段藏有第⒂段划
线句（A）的伏笔。（2分）
第 段
4．文学是语言的艺术，从语言的角度来分析小说，是了解人物形象的重要途径，请简析文
章第⒅段划线句（B）的表达效果。（2分）
5．文章的题目“手”在全文的结构上起什么作用？作者通过“手”寄托了什么主题？（3
分）
6．小男孩到底有没有发现“公文包”是个小偷？请结合你对小男孩形象的认识予以探究。
（3分）
参考答案：
1．“胖男人” 怯懦怕事 “小伙子”明哲保身。（每条1.5分，共3分）
2．①叔叔，你停手吧！（或‚叔叔，你回答我的问题呀！‛）
②小子，你不想混了吗？
③你的不轨行为我们都已经看在眼里了，住手吧。（大意对即可，每条1分，共3分）
3（2分）
4. 用比喻的修辞手法表现“公文包”在与小男孩的对话中有激烈的思想斗争，以致让刀片
划破了手。（手法1分，效果1分，共2分，若只答‚表现小男孩欣赏‘公文包’的手‛
或‚表明小男孩发现‘公文包’的手里藏有刀片‛则只给1分）
5．线索。（1分）
主题：（答出以下任意一点即给2分）
⑪文章通过叙述“公文包”从演奏家的好苗子到后来走上犯罪道路的故事，告诉我们，手可以用以弹奏美妙的音乐，也可以做出偷盗这样为人所不齿的事。我们要让自己的手像心灵一样向善向美，作出正确的选择。
⑫文章通过叙述小男孩频频夸赞“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，赞美了小男孩的纯真可爱（或“智勇双全”）。
⑬文章通过对车厢众生态的描写，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁观，批判了人们对邪恶势力的纵容。
⑭文章通过“公文包”离家出走后走上犯罪道路的故事，告诉我们，要反思家庭教育在青年人的成长过程中的重要影响。（线索和主题共3分）
6.这是一道开放型试题，言之成理即可。
示例一：发现了。小男孩是一位智勇双全的小英雄，他目睹“公文包”在前两次偷窃一无所获之后即将第三次行窃，用赞美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷窃行为。
示例二：没发现。小男孩天真无邪，率真可爱，他由衷地欣赏，赞美“公文包”的手“真好”，并真诚地与“公文包”攀谈，是小男孩的天真举止触动了“公文包”，从而使“公文包”中止了偷窃行为。（回答‚发现了‛或‚没发现‛1分，人物形象1分，说明理由1分，共3分；只回答‚发现了‛或‚没发现‛而没有分析人物且没有说明理由则不得分；只回答‚发现了‛或‚没发现‛和人物形象，没有说明理由得2分。）
知识点1
小说三要素
1、人物2、情节3、环境(自然环境/社会环境。)
A、开端：交代背景，铺垫下文。 B、发展：刻画人物，反映性格。
C、高潮：表现冲突，揭示主题。 D、结局：深化主题，留下思考。
情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。
知识点2
表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。
A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。
例1：他走了。 例2：我们爬上了山。
B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。 作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。
C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。
作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。
1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感浓烈)：
例1：《最后一课》中：啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么
一回事！我的最后一堂法语课！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。例3：祖国啊，母亲！我爱你，中国！
2、间接抒情(借景抒情：通过景物描写，抒发感情。)
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我们上了轮船，离开钱桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”——表现人物欢快兴奋的心情：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。
D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。
作用：1、在记叙性文体中，议论有两种方式：先叙后议和先议后叙。前者见解独到，令人深思，具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。 2、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。3、议论在议论文中主要是阐述观点。
E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。
作用：使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。 例1：这张桌子是方的。 知识点3
分析人物形象
1、分析人物的各种描写，准确把握人物的思想情感以至性格。
2、抓住人物之间的矛盾冲突(和谐相处)，分析人物之间的错综复杂的关系.
课堂练习：
（一）
照夜白
15年前，她丈夫去世之后，每次朋友操心他们母子的生活，她都笑笑说：“还好！我老公留下一卷名画，值不少钱，真急了，大不了卖掉。”她的儿子想必也知道，提到如果考不上公立大学，私立的学费不低，也自信满满：“还好！我爸留下一卷好画，大不了卖了。”
有一天，她果然抱着一个匣子来找我，一边打开盖子，一边说：“不得已，得卖了，您看看值多少？”她小心翼翼地拿出个手卷，题签上写着：韩斡照夜白。
我一怔，沉吟道：“韩斡照夜白？韩斡是唐代画马的名家。”
“是啊！所以我丈夫说是国宝级的。”
我没做声，慢慢打开手卷，看后确定：假的！且不说画笔不精，连伪刻的印章都拙陋。只是我不知该怎么说。
偏偏她还喜滋滋地指着画：“乾隆皇帝也收藏过呢！”
我耽豫再三，还是心一横说：“抱歉！我得告诉您实话，这是假的！”
她的脸一下子苍白了，扶着桌子，往下坐，没坐上椅子，滑到了地上。
我赶紧过去扶，她却把手一挥，蒙着脸。看不见她的表情，看到的是一片花白的头发。 “您确定？”她低着头问。
“确定！这是伪的，原件藏在纽约大都会博物馆。”
她没再说，站起身，很快地收好那卷画。临走，用硬硬的声音说：“求求您，可别让我儿子知道。他要是问，就说是真的。”
后来有一次遇到他们母子，谈到留学，那大男生又自信满满地说：“我们不怕！我们有
爸爸留下的无价之宝。”
我立刻心里一揪。
今年二月，我去纽约大都会博物馆，才走进明轩，就看见一位男士正贴着橱窗看那幅著名的手卷。画中是骠壮硕骏、鬃毛直立、昂首扬蹄、想要挣脱缰索的白马，旁边有南唐李后主书“韩斡照夜白”。
男士见我靠近，微微让位，抬头。挺面熟，不是„„
我妈去年过世了，和爸爸一样，也是心脏病，走得突然。”已经在大学教书的男士有点腼腆，“我特别从芝加哥过来，看这幅画。”
“你们家„„”
“我爸也留给我们一幅，假的，因为高中美术课本上印了这张画，我早就知道真迹在这儿。所幸我妈不知道，她一直认为是真的。”他笑笑，“也多亏那张假画。我怕我妈拿去卖，知道是假的，一下子崩溃，所以拼命用功，一路拿奖学金。”
“那张画„„”
“我带到美国了，常看，觉得它比这幅真的还真，真是一匹仰首长嘶的‘照夜白’。” 走出博物馆，我站在门口好几分钟，心想是不是该回去，告诉他，其实他妈妈早就知道画是假的。只是又想起答应过他母亲„„
我的眼前突然飘起密密的雪花„„
1．文章以“照夜白”为标题有什么好处？（4分）
①是贯穿全文的线索；②引起读者兴趣（能吸引读者）。
2．全文用了多种描写方法写母亲，请指出其中两种并具体分析其作用。（4分）
动作描写：“扶着桌子，往下坐，没坐上椅子，滑到了地上。”“扶”“滑”两个动作描写，突出了母亲得知 真相（画是假的）后受到的打击之沉重。
语言描写：“是啊！所以我丈夫说是国宝级的。”表现了母亲的得意和自豪。
肖像（外貌）描写：“看不见她的表情，看到的是一片花白的头发。”通过描写母亲的头发“花白“，从侧面突出了母亲的艰辛。
神态描写：“偏偏她还喜滋滋地指着画„„“喜滋滋”表现了母亲陶醉（喜悦）的心情。
3．“儿子”为什么觉得假的“照夜白”比真的还真？联系全文，分点概括。（4分）
①是父亲留下的念想（遗物）；②凝结着母子的深情；③是我和母亲的精神支柱。④寄托了我对父母的怀念。
4．读了这篇小说，你对“儿子”这个形象有怎样的认识？（4分）
（1）热爱（孝敬）父母；（2）体谅母亲（善解人意）（3）为爱用心良苦；④有奋斗精神。
初中语文阅读练习题
一．阅读下面文章，完成下面的题。（16分）
乡 情 陈德才
①凡少小离家的人，都有一份永远也化不开的浓浓的乡情。故乡的那棵挂着一丛丛嫩绿
榆钱儿的大榆树，那片成群鹅鸭浮游欢叫的清水塘，那个与小伙伴儿捉迷藏的打谷场，那条
夏日里去游泳、摸鱼的弯弯曲曲的小河，都构成了人们一个个最美丽的梦境。
②古诗云：（甲）许多动物都有一种对自己出生地的深深依恋，差不多已经构成了一种
本能。人作为具有思想感情的高等动物，赋予这种本能以更多的社会性，将其提升为对故乡
这块热土的深切执着的爱。一个人喝着家乡的水，吃着家乡的五谷杂粮，在乡亲们的眼皮底
下一点点长大；在家乡的小学校里认第一个字，读第一本书； 从家乡的田林山水开始，
逐渐认识和走进这个神秘而广袤的世界。于是，对故乡的爱， 就在这一过程中很自然地滋生于每个人的心灵深处，有着任何其他情感所难以比拟的深厚根
基。
③乡情总是离不开童年的回忆。童年时的所见所闻和遇到刺激，在一个人大脑皮层中形
成最初的沟回，打下最深的烙印。天地间走来一个小小的我，没有功利的权衡，不需要礼仪
的拘谨，高兴就笑、就跳，不高兴就哭、就闹，何等自然纯真，洒脱无羁，世界万物都散发
出天真烂漫的气息，使童年的岁月宛如一首无尽延伸的诗。人过中年，再也找不回儿时对陌
生世界的那种新奇感，找不回那种全神贯注和真诚纯洁的目光。因此，人们怀念故乡，在一
定意义上也是对自己纯真无邪的童年的怀恋，是企图追回生命中失落的那一段无比珍贵的时
光。
④（乙）对于流寓他乡的游子，一句乡音就足以令他热泪盈眶，心起波澜。对故乡的爱，是（丙），是对生命春天的珍惜，是一个人最真诚炽热的感情。其实，什么叫祖国，就是生于斯、长于斯的故乡的放大，就是自己生命系列的源头。海外华侨以及外籍华人，都是“中
国老乡”，他们对祖国的刻骨铭心、永无停歇的挚爱，就是乡情的凝聚与升华。
⑤尽管远在异国天涯，游子们都有一种回故乡探访的永恒冲动，向往着（丁）的难得体
验。但是，如果经过苦心筹划，有一天你真的回到阔别已久魂牵梦绕的故乡，在夙愿得偿、
感叹唏嘘之余，也一定会有一种很强烈的陌生感和失落感：再也找不到那熟悉的小路、熟悉
的杨树林，小河也不再那样宽阔、那样富有生气。其实是一切中年之后回乡的人都会产生的
一种典型心境。这不仅仅是因为白云苍狗、世事沧桑，还由于当年的小孩已长成大人，衡量
外部世界的尺度不同、心境也变了。因此，故乡只能停留在回忆中，驻守在梦境里，在现实
生活中将永难寻觅。
⑥乡情是一杯酽酽的茶、醇醇的酒。如果经常地品一品，就会在眼前时时闪现家乡父老
殷切的目光，就会保持更多的质朴与真诚，就会保留一份永恒的平民情结和赤子之心。
1、文中甲、乙、丙、丁四处括号里应引用的句子各是（2分）
甲 乙 丙 丁
①“少小离家老大回，乡音未改鬃毛衰。” ②“胡马依北风，越鸟巢南枝。”
③“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。” ④“绿叶对根的情意。”
2、在第②段的横线处再续上两句话，使之与前面的句式相似、内容相吻合。（3分）
答：
3、从对自己出生地的依恋方面来说，人和动物有什么区别？（不能抄原文）（3分）
答：
4、人为什么会怀念故乡？根据文意，谈谈你的认识。（3分）
答：
5、(1)第④段划线的句子中的“斯”是什么意思？这句话如果换个表述法，你怎么说？（3
分）
答：
(2)第⑤段中说：“故乡只能停留在回忆中，„„，在现实生活中将永难寻觅。”为什
么？（2分）
答：
天堂的灯
2006年7月3日，星期一。洛阳市浅井头中学特别批准：允许初一（2）班的女生胡
艳艳来校上半天课。这是已经停学三年、患再生性贫血停治三个月、奄奄一息的胡艳艳最大
的幸福了。
胡艳艳家穷，母亲早逝，她和捡破烂的父亲相依为命。艳艳9岁才上学，小学几年，
她品学兼优，获得过市级和省级各类大奖28次。为了上学，她成了最苦累也最快乐的孩子。她必须抢课堂之外的所有时间干活，只为了能让爸爸每天多捡点垃圾。可惜，15岁时，胡
艳艳患上了“再生障碍性贫血”。住院时，医生护士没能禁绝她在病床上继续她的学习，同学
们来当“二传手”复述课业，老师们也每个星期轮番到病房为她补课，她是在医院的病床上读
完了小学并考上了初中！她还发表过不少文学作品，最大的理想是“把自己的生命之火化作
一篇篇温暖人间的诗文”。
家里太穷，社会各界捐助的钱，让她的生命在不断输血中延长了三年，已经算是奇迹了。
几天前，一向坚强的胡艳艳哭了，她嘤嘤地说：“爸爸，我很想回学校上一堂课……”爸爸立
即去学校。学校惊动了，校长当即就落泪，特意批准她上半天学！八个女生用手臂交织成特
殊的“担架”，把胡艳艳架进了校园。到校，离上课还有十多分钟，每间教室都有欢迎她的队
列，还有“艳艳你好”的彩旗！一走进校园，每个人眼前的风景都有前所未有的新意——花坛、雕塑、操场、小果园，那棵有几百年历史的老树，还有图书室、教学楼、宿舍楼、教室。
上课铃响了。看似正常中的震撼与悄然转变：人们都比往常认真了，亲近了，默契了。
老师含泪的微笑，同学们端正的坐姿，就连校园清洁工也格外勤奋起来，一遍又一遍擦洗花
坛的池壁栏杆！艳艳在靠前正中的位置坐好，笑着，但仍是没忍住，泪水撒在了桌面上——
幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……
这节课，是老师特意安排的，艳艳最喜欢的作文课。
老师在黑板上写下的作文题是：《今天》。
同学们都含着泪在写，包括平日最讨厌作文的同学。
“我有许多„今天‟没能做到最好。今天，我又回到学校了，这里是我的天堂……” 胡艳艳
在本子上一字一字的写，很重很慢……
胡艳艳的作文没有写完。她写的最后一行字是：我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上
空……她晕倒了。送医院后，由学校发起，一场来自四面八方的义捐又自发形成，但，艳艳
生命的火焰已经燃至极限了。
2006年7月7日，艳艳走了。但，她把天堂的灯留给了大家。（选自《杂文报》）
1.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。（2分）
2为什么说艳艳流的泪是“幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……”，请结合文章，具体说说其
中的原因。（3分）
幸福：
疼痛：
留念：
3. 联系全文内容，说说你对“我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空”这句话的理解。（3
分）
4.假如你是艳艳的同学，或你的身边也有艳艳这样的同学，你会对他说些什么、做些什么？
（3分）
说的话：
做的事：
5.艳艳的生命之灯即将燃尽，却还坚持去上半天课，你怎么看待这件事。（4分）
人生的标点符号
我的一生是一句话，母亲最希望我把它推敲得美丽些、生动些。我用我的脚印落成文字，
将它书写在时间的稿笺上。后人为我堆起的那座坟墓，想来就是句末的标点了。
那么，我将表达出怎样的意思呢？
我将脚印首先落成“善”字——我觉得它是最不可缺少的。母亲发现后，点了点头，却
又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”
但我渴慕一个表示完整的句子。于是我又将脚印落成“信”字——我觉得它是最靠得住
的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”
于是我将脚印落成“顽强”，落成“进取”，落成“创造”——我觉得它们都是闪闪发
光的。母亲睁着昏花的老眼见了，点了点头，却依然说：“这还不够„„”
我茫然了。
“任何人都不会得到句号的，”白发苍苍的母亲叹息了一声，补充说，“可贵的，孩子，
是你一直在争取句号。这样你将会赢得一个能够竖立起来的感叹号。”
回答问题
1．联系全文看，文中的“我”一直认为“句末的标点”应该是什么标点？从哪句话中
可以看出？
答： 。
2．文中加点的“这”，具体指代什么内容？
答： 。
3．白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么？用文中一句话回答。
答： 。
4．本文中运用得最成功的修辞方法是什么？请从文中摘出两个例句。
答： 。
5．用“人生——文字——坟墓——标点”的顺序和要点，写出概括本文主要内容。不
超过40字。
答： 。
6．写出“推敲”这个典故由来的两句诗。
答： 。
鲁迅生活片断
20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他
讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为大众服务；创
作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国[ ]。正是
鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。那时先生上．．．．
课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着
铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个
记号，将来好统一改正，免得误了学生。”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回
家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回
家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说：“随便。”他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！
皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐．．
的也都是些人力车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面．．
很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。
回答问题
1．文中方括号内应填入最恰当的词是 （ ）
A、情绪 B、感情 C、激情 D、热情
2．把文章分成三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3．为每一部分选择一个最合文意的小标题。
第一部分的小标题是（ ）
A、教育 B、教诲 C、拨亮火花 D、为大众服务 E、听鲁迅讲课
第二部分的小标题是（ ）
A、夹铅笔 B、免得误学生 C、改正 D、讲义错字多 E、不拘小节的
先生
第三部分的小标题是（ ）
A、早来晚走 B、吃饭 C、鲁迅请我吃饭 D、津津有味 E、小饭摊
4．本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征？
5．本文是按什么线索组织材料的？
临窗看柳
（1）今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。．
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
（2）风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。我
似乎听到一曲柳哨的歌。歌声中片片柳絮随风飞舞。 ．
（3）一会儿，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载歌载舞了，心中一
定有着淡淡的忧伤，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天
空。
（4）就这样，柳枝周而复始起飘起、落下；年复一年地返青、枯黄，永恒不变如一条
真理。我看了许久，也明白了许多；如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心支体公，你
也会明白许多。
1．给下列加点字注间。
（1）煞 ；（2）柳絮： 。 ．
2．“料峭”的含义是 。
文章开头写“春寒料峭”，其目的是为了： 。
3．从全文看，柳枝的突出特点是 。（从下列词语选
出两个：活泼 乐观 严肃 勤奋 积极 圆滑）
4．首段中描绘的“窗外”和最后一段的“窗外”含义完全一样吗？请简述理由。
答： 。
5．从写作意图看，“心中一定有着淡淡的忧伤”一句写出了 。由
此可见，本文明写的是 ，实际要写的是 ，这是一种 的写法。
6．结尾说“我”“明白了许多”。据你看，他明白了什么？
答： 。
（一）同情的眼神
①很多年以前的一个寒夜，在弗吉尼亚州北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季的霜雪
已使他的胡子像上了一层釉。看来他的等待似乎是徒劳的。寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
②突然，他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声，怀着焦急的心情，他打量
着几个骑马的人依次从他身边过去了。待最后一个骑手经过他时，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在
将要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说：“先生，您能否让一个老人和您乘一匹马共行?您知
道，单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。”
③骑者勒住了自己的马，回答：“确实是这样，上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，
骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。
④当他们走近一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心促使他问道：“先生，我注意到你让其他几个人
过去而没有请求帮助，而当我经过时你却留住我借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬
夜，您却等待在这里并截住最后一个骑手，如果我拒绝您的要求并把您留在那里，结果会是什么?”
⑤老人慢慢下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为
我知道谁更有美好的品德，”老人继续道，“我仔细观察了那几位骑手，立即便看出他们没有关心我的处境，
这时候就是我求他们帮忙也无济于事。但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。我知
道，当时当地，您的友好态度使我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能够得到帮助。”
⑥那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手。“您的评价把我形容得太伟大了，”他告诉老人，“可能我
以前在从事自己的事情上过于忙碌，所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。”
1. 第②段中“打量”一词的作用是__________________
2. 第④段中骑手的“好奇心”是什么？
3. 第⑤段中老人说“我已经在这里等了一些时间”是可信的，因为：____________
4. 分析第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。
(1)“美好的品德”是指：______________________________
(2)“我知道谁有更美好的品德”的依据是：________________________
5. 第②段中说，“老人突然看着那人的眼睛”，为什么特别强调“看着那人的眼睛”?
6. 第⑥段“那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手”一句中“触动”的是什么?
（二）马戏团
①当我还是个少年的时候，父亲曾带着我排队买票看马戏。排了老半天，终于在我们和售票口之间只隔着
一个家庭，这个家庭让我印象深刻：他们有8个在12岁以下的小孩。他们穿着便宜的衣服，看来虽然没
有
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