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农村初中英语课堂教学中情境导入的方法探究
微型课题研究方案
2014-3-31
桂花桥中学 教师 石秀 范小君 周晓群 黄钰麟
一、研究背景
《英语课程标准》要求初中学生要形成英语学习的良好态度与情
感，形成英语的语言交际能力。目前，在峨眉地区农村初中学生英语成绩普遍水平不高。我校处于办学条件薄弱的农村中学，学生流失现象严重，尤其是大量优质生源外流。学生在小学中零英语基础。学生学习积极性差,没有强烈的英语学习兴趣，在没有英语语言环境下，学生学习英语对很多学生来说是一件痛苦的事情。而很多教师普遍采用传统的教学方式,简单而枯燥的英语课堂，无法激发学生的学习兴趣。很多学生学了一年英语，不会说一个完整的英语句子，英语对孩子们来说，就是折磨，他们完全不想学习英语。在此情况下，我们希望教师改变传统教学方法，在课堂上多用情境导入，提高学生的英语学习兴趣，形成学习英语的良好态度与情感，从而提高学生综合运用语言的能力，改变目前农村初中学生学习英语无兴趣，无积极性，无成就感的状况。从而提高学生的综合运用英语的能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、概念界定
情境导入是情境教学中的一个环节。情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法. 教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。教学情境可以贯穿于整个课堂，也可以在课堂的导入环节、中间环节或者是整节
课的结尾。课堂教学情境的导入与教学情境创设，关系是非常密切的，但它又不是同一个概念。我们对课堂上教学情境的导入进行探讨。
三、研究目的
通过对课堂教学情境导入的研究，改善教学方法，帮助建立情境教学的课堂，激发学生积极性，为学生学习英语形成良好的态度与情感，从而提高农村初中学生的英语水平。
1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。
2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。
四、研究内容
面对农村初中英语基础相对薄弱的学生，如何在教学中进行情
境教学的导入；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情境导入，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。
五、研究对象
初中英语课堂教学中的情境导入教学方法策略的研究
六、研究方法
1、成果借鉴法
通过查阅相关资料，学习借鉴初中英语课堂情境教学导入的经验和方法。
2、行动研究法
深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考，善于总结，不断创新。
3、经验总结法
结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的情境教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。
六、研究实施步骤：
第一阶段 2014.3—2014.4
调查研究课堂教学情境对学生的兴趣的影响，以及对学生学习中存在的问题的解决的作用。根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。确定实验学校（桂花中学、班级（七１班，八１班，九１班，九２班）课题组成员及重点实验教师，拟订课题研究方案。（石秀 周晓群）
第二阶段 2014.4—2014.9
（一）教师做好课题实验研究的各项准备工作（石秀 范小君 周晓群 黄钰麟）
１、首先，教师要明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的堂课教学。其次，做好参与实验学生的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况；第三，自己参与实验的预期目标。
２、了解掌握学生目前英语学习基本情况
通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感，态度，学习兴趣，学习方法等方面具体了解目前学生英语学习状况，并进行分析，分类，结合课题，确定初期实验的基本思路。
（二）对教学策略的进行实践，创新并反馈效果 （范小君，周晓群，黄钰麟）
１、研究教材，共同备课
根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。实验教师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。
２、定期研讨
期中检测后，上一节研讨课，根据期中检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。
３、反思矫正
在学习新课程标准理论的基础上，通过课堂实践，教学反思，同年级上实验研讨课，围绕课题研究，认真评课，从教法及指导学生学法等方面进行研讨，肯定成绩，分析产生不足的根源。
４、召开学生座谈会
通过召开学生座谈会等方式，广泛听取学生对英语课堂教学中情境导入的意见和建议，以培养学生兴趣，提高学生综合语言运用能力为目的，进一步完善教学思路。
５、成果延伸
通过课堂反复矫正、实践，多次反思，研讨，在研究成果方面与同年级教师达成共识，形成阶段性研究成果。参与实验教师组织同年
级教师进行教学观摩，同时将实验研究成果在组内小范围推广。
６、阶段性评价。
通过课堂教学实践，参与实验各实验班级与同年级非实验班进行教学效果对比，在全校上研讨课等形式，在本校英语教研组展评，形成阶段性研究成果，在教研组内推广，并形成阶段性实验研究小结材料。
７、数据收集及实验记录。
在实验过程中，及时收集各种实验数据，做好成功经验及失败教训的记录，为课题结题提供依据。
第三阶段 结题总结及验收阶段（2014.9—2014.10）
实验总结。通过近半年时间的实验研究，总结实验成果。参与实验学校教师撰写论文，制作课件；撰写本次研究结题报告，汇总论文集，课件集。整理材料，形成成果（石秀）
七、研究成果预设
在实际教学中激发出学生英语学习积极性和兴趣，提高学生综合运用英语的水平。教师形成有效的课堂教学情境的导入的有效策略,并形成相关成果。
1、调查报告
①《桂花桥中学英语学习现状调查及调查报告》
②《桂花桥中学英语教师课堂教学中课堂引入的情况调查及调查报告》
2、《农村初中英语课堂教学中情境导入的策略与研究》论文
3、《桂花桥中学英语课堂教学中情境导入策略教学案例》
4、《农村初中英语课堂教学中情境导入的方法探究》课题研究报告
5．《桂花中学英语课堂教学中情境导入的课件集》
八、主要参考文献
课题研究方案
《关于儿童发散性思维培养的实践研究》
泗阳县新袁镇中心小学 晏浪
一、研究思路：
从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
（1）优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
（2）优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
（3）优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
（4）优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：
（1）转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
（2）发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：
（1）类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
（2）归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
（3）假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
（4）乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：
根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段（用时1个月）：
主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。
3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。
4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。
第二阶段（用时5个月）：
主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。
1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。
2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。
3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理；
4.定期与学生交流，促进研究深入。
5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。
第三阶段（用时5个月）：
主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正研究计划
1、进一步发掘教材中的“发散”素材,培养发散思维的积极性。
2、充分运用“一题多解”的训练方式，培养发散思维的求异性。
3、注重变式引申，培养发散思维的探索性。
4、重视开发创造潜能，培养发散思维的创造性。
5. 针对研究中出现的问题，进行反思，进一步修正研究计划。
第四阶段（用时1个月）：
主要是进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。
1. 进一步研究、探索、总结、运用发散性思维培养教学模式；在校内上研究课，进一步获取同行们的评价和建议。
2.通过多种方式，测试学生的训练成果。
3.收集、整理课题的研究材料，总结研究的过程，撰写课题研究报告。
微型课题设计方案的基本要点 上一篇 下一篇
更新时间：2011年7月7日
章小平
分类：教学研讨
微型课题设计方案的基本要点
微型课题的设计方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：
1．问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅、点到为止。
2．课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。
3．研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。【微型课题活动方案】
4．研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
5．预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。
6．援助要求：即学校或上级教研部门应为研究提供的经费、设备设施、人力物力等相关支持，进而保证研究的顺利进行。
方案示例：
课题名称：为“中等作文”定制评讲的“另类招数”
一、我遇到的问题:
今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中的几篇优秀作品, 不仅制作了课件, 还让“小作家”们为自己的得意之作录了音。在播放录音时,小金同学竟然鼾声大起！我急忙走过去。“陈老师,小金是假装睡觉的，”邻座的小汪告诉我，“他刚才还说，这样的作文评讲真没劲，老一套！”这引起我的深思„„
课间我没有回办公室休息，而是坐到小金身边，跟他聊起来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔，叙述清楚却乏细腻之处。这类作文由于处于全班“不上不下” 的水平，因此被称为“中等作文”，占三分之一左右。在评讲课上，这类作文既不会被老师作为优秀作文来展示，也不会作为病文劣作来剖析，处于“被遗忘的【微型课题活动方案】
角落”，难怪小金会“抗议”。引领中等生踊跃参与到作文评讲中来，传统的做法往往“没辙”，那么有没有一些突破传统的“另类招数”呢?
二、我的课题说明：（即课题操作性概念界定、研究目的等，该处省略。）
三、相关资料了解：查阅了一些文献和专业书籍、杂志，也有人注意到了这个处于“中等”水平的作文写作问题，但没有明确可借鉴的改进做法。
四、我的研究设想:
1．研究用时: 半学期。
2．研究方法: 第一步采用文献法, 以“作文评讲” 为主题词多方收集资料，以此获得灵感点拨；第二步采用访谈法,通过课间和学生交流、《我喜爱的作文评讲课》征文等来了解同学们理想中的评讲课是怎样的，特别注意中等生独特的心理需求；第三步采用“行动法”，如可请作者组成“小剧组”，按照习作所叙述的情节，表演“作文剧”。由于习作存在着平铺直叙等缺点，“演出”必然干巴呆板，在此情境中，作者应能通过自我反思而自知优劣，进而努力改进自我写作状态。总之，评讲方法力求独辟蹊径,能给予作者较强的积极刺激；第四步采用经验筛选法，尽可能写成研究论文，如确有一定推广价值，则投寄报刊。
3．预期文本成果: 一本班级学生优秀作文选, 一篇有关作文评讲问题的论文，几篇研究故事或案例。
五、我的援助要求:
我希望得到语文组老师以下帮助:
1. 共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。
2. 提供各自有研究价值的作文评讲课( 或片段) 实录, 特别是评讲“中等作文”的有效方法的相关资料或信息。
3. 一起研究小学生优秀作文标准, 探讨帮助“中等学生”提升写作水平的策略及路径。
由以上实例可以看到, 微型课题研究的要素包括: 具体的研究对象、现实的触动描述、鲜明的意旨表达、可行的方法设计、清晰的程序勾勒、大致的成果预期, 等等, 可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。
――部分参考杨泽国、程利玲：《微型课题研究方案设计的基本要点》，《四川教育》2006年第10期。
微型课题研究活动记录表
本文来源：http://www.gbppp.com/jy/358234/
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