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高三英语一轮复习计划
学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，因此作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。下面我就代表我们备课组对高三英语一轮复习中的方方面面作个基本介绍，希望对大家有所帮助和启迪。
一轮复习称为基础复习阶段，时间大约从9月份开学到1月份，约占整个高三复习的一半时间左右。夯实基础，高密度、小台阶，是搞好第一轮复习 的关键。我们练习上的高密度、小台阶并不意味着单纯地、孤立地点对点的练习与考查。我们在练习形式尽量做到有层次，尽可能地把知识点和前面历届高考试题相联系，从而做到既巩固学生的基础知识，又培养和提高了学生的综合运用知识的能力。我们在学生们刚进入高三阶段便从以下两方面入手展开工作。一是摸清学生的底数，新接班的老师通过和高二教师沟通以及参考学生们在高一、高二阶段的几次大型考试的成绩，从中了解学生们的英语水平。二是全体高三英语教师经过认真研究将第一轮复习的总体思路谋划好，制订出切实可行的复习计划。 我们备课组安排的主要复习内容有：完成第9册的学习，复习语法专项，复习1-8册，进行阅读专项训练，完成两周一测的综合训练。
一、完成第九册的学习
高三的教学时间很紧张， 有没有必要进行高三课本的教学呢？ 的确，就时间的紧迫性来说，很多教师想放弃高三课本的教学，但就语言学习的规律来说，不该放弃。无论什么语言，什么知识的复现，都必须有一定的语境。只有在一定的语境中去学习语言，才可能感悟到语言的实质。教师应“高屋建瓴”，引导学生通过新的语言材料去刺激大脑，让旧的知识在新的语言材料中出现，新旧交替。尽管高三时间紧，但学习高三教材是更上一层楼的做法. 通过对高三课本的阅读欣赏，学生可以读到很多原汁原味的文章，巩固和保持自己的语感。学生的语感达到了一定水平之后，一般可能比较稳定，但也容易下降，
这就需要大量新的语言材料刺激大脑.首先教师要注意挖掘教材的内容，把握好高三教学的重心，即从知识传授转移到对学生进行综合能力的培养。因此，在进行高三英语教材的教学时，教师应以教材课文为阅读材料，设计相关的阅读理解能力检测题，重点培养学生的阅读理解能力。 教师结合大纲、考纲对课本内容进行归纳、总结，使新旧知识融会贯通 ，让旧知识在新材料中呈现，在新的课文中去习得新旧短语、句型，通过课文培养阅读理解能力。 E.g. 在Module 1 学习make.. out of …这个句型时就可以联系相关的词组进行复习：be made of /from ,make…into, make out .
二、完成语法复习专项
重视基础语法的掌握。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。长期以来，高中教学存在着过份淡化语法的观念，导致现在的学生缺少一些最基本的语法概念，往往在 单项选择题型中失分较重。我们针对近几年高考题中的一些语法考点，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等结合具体实例，反复讲解，融汇贯通。使学生学会在语境中活用这些语法知识。做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。
三、完成1-8册的课本复习
以教材为本，以考试说明、大纲为指导，开展课本复习。该阶段的学习重点在于通过对教材每个模块的知识梳理，使学生的知识脉络清晰，熟悉文章中出现的单词、短语、句型，进一步积累词汇，过好词汇关。在具体的复习中，主要是让学生自己去看书，归纳总结，教师通过课堂听写等方式进行检测补充，帮助建立适合学生的知识网络。对课文中出现的短语、句型加以拓展，将高中一、二、三年级所
学的知识联系起来，使知识更加系统化。以课本或语言为单位，将三项语言知识（词汇、语法基本知识、课本上的语言点）逐个落实，理顺本学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。
四、抓好阅读训练
针对我校学生基础好，接受能力强的特点，我们一般把二轮复习的阅读专项穿插在一轮复习中。因为阅读能力的提高是一个长期的过程，所以我们在阅读复习中提前下手，让学生加以重视。新课标中明确地提出了在高中阶段仍然以侧重培养和提高学生的阅读理解能力为主。所以，阅读能力的考查仍是高考中的重头戏。在这一方面，我们主要进行了以下几方面的工作：
1、广泛阅读，开阔视野，提高阅读速度
我们这几年一直在使用《21世纪报》中学生版。在使用这部分材料时，我们每周都抽出一节课的时间集中阅读， 开展专项阅读训练。我们知道，现在高考试题中的阅读理解材料取材广泛，内容与社会的政治、经济、科技、文化等方面的发展密切相关。这也体现了现在高考试题的阅读内容要有实效性的要求。而21世纪报中的内容正好及时地反映了当前的科技与文化的新动向，很有时代气息；而且报纸中的很多词汇与高考《考纲》中的词汇非常接近，这样，在阅读报纸的同时，学生们可以在生动的语言环境中去体会重点词汇的含义与用法。加外，我们还从网上和其它材料上选取一些内容精彩，难度适中的文章，给学生们及时印出来，作为他们的泛读材料。文章中的优美语言，动人的情节，都深深地吸引着学生们，这样能够把学生们吸引到文章里去，从而既陶冶了学生的情操，又提高了学生们的阅读理解能力。
2、开展专项阅读训练，提高阅读理解能力
近几年的高考阅读理解的既考查了学生对文章中细节的理解能
力，又突出了对文章整体语篇的分析、归纳、概括、推理能力等方面的考查。如给文章选标题，根据文章所给的内容进行推断，发现隐含的信息等；这就使学生在理解文章内容的基础上又要再上一个台阶，达到另一个高度。要求学生能读进去，又能跳出来，站在一定的高度上去体会文章的内容。针对这种情况，我们进行了针对性的训练。
首先，我们确保学生要在熟悉试题中所采取的各种设问形式。如
1) 总结文章大意时，提问的方式有：
a)The best title for the passage is ……
b)The main idea of the passage is……
c) What topic is discussed in this passage?
2）逻辑推理，做出判断，其提问方式有：
a) It can be inferred from the text that …..
b) We can infer from the passage that …..
c) The passage / writer implies that …..
3) 回顾事实细节
4) 领会作者态度，理解人物性格，把握整体结构
5) 猜测词义
针对以上这几种情况，我们进行了专门的针对性训练。当然，在实施这一过程的中，我们还是发挥集体优势，精心选材，尽量选择有代表性的文章，然后针对每种题型分类裁剪下来，再粘贴成小篇子印发给学生们并及时加以训练。我们还尽量采取多种训练方式来调动学生的积极性。
3、加强限时训练，提高学生在限定时间内的解题能力
我们从第二轮开始，便加强了每周固定时间的限时训练。这一环节基本上是在课堂上进行。在训练过程中，我们根据文章的难易程度及内容的长短，具体确定阅读时间。对于文章讲解，我们只集中讲解问题较多的个别题目，以保证每节课的阅读量。我们认为这一环节在提
高学生的阅读速度上是很有好处的。
4、加强方法指导，克服不良习惯，掌握阅读技巧
在阅读训练过程中，我们首先进行了整体的方法指导，培养学生的略读、跳读、查读等能力。同进，帮助学生改掉一些不良的阅读习惯，如阅读视幅窄、回读、带声音阅读，过分依赖字典等。这些不良习惯都是严重影响学生的阅读速度以及理解的准确率的障碍。当然，这一过程是需要时间的。学生们需要很长的一段时间才能养成良好的阅读习惯，所以，这就需要教师做出坚持不懈地努力。
五、进行两周一次的检测，加强对学生所学知识的反馈
一轮复习中，我们坚持每两周进行一次检测，其中单选题主要是我们复习过的语法知识点，其他题主要选择和学生知识水平相近的一些题目，通常选择题我们在机器阅卷后针对各题的通过率认真分析学生对知识掌握的情况，研讨下一步的复习策略。书面表达部分我们全批全改，尽早反馈给学生，并做好试卷分析和讲评。
关于一轮阶段的练习，我们主要借助于发挥集体备课的优势，集思广益，群策群力。在每位教师明确了自己的任务之后，都负起责任来，通过精心备课，认真选材，努力把自己所负责的单元在教学案上既体现对基础知识的考查，又提高了学生综合运用知识的能力。
我们第一轮复习的时间历时较长，但我们认为是很有必要的。这样可以在构建了严密的知识网络之后，为第二轮复习打下坚实的基础，从而轻松地过度到第二轮复习。
淮安市2014~2015学年高三英语一轮复习
进度计划和教学建议
一、指导思想：
基于课程标准，依据《普通高中英语课程标准》、《高考英语考试说明》，立足学校学生实际，以课本为基础，强化学生的学习主体地位，培养其自主学习的意识和能力，使其逐步养成自主、合作、探究的学习方式。知能并重，循序渐进，侧重帮助学生梳理知识、夯实基础，构建学科知识网络，为后期复习打下坚实的基础。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。以读写为突破口，培养学生的英语语言综合运用能力。
二、主要目标任务
一轮复习的主要任务就是将基础教育阶段所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，串成串，连成片，结成网，使已学知识网络化，形成一个完整的学科知识体系，为二轮复习打下坚实的基础。通过一轮复习，努力实现下列目标：
词汇复习，学生的词汇量初步达到《高考英语考试说明》所提出的3500个单词和500左右的习惯用法和固定搭配；
语法复习，能将分散在初、高中各本教材中的语法项目，在老师的帮助下，采取归纳总结的方法，进行整理，分类分块，使之系统化，条理化，达到《普通高中英语课程标准》所提出的基本要求；
教材单元复习，在老师的帮助下，依据《普通高中英语课程标准》，努力达到教材本身所提出的单元学习目标要求，尤其是语言输出的要求。
语言技能，保证听和读的输入量，围绕课程标准中的“话题和功能意念项目”进行选材，保证材料的质量。做到读写结合，训练书面表达能力，达到《普通高中英语课程标准》八级所提出的听、说、读、写语言技能的要求。
总之，夯实基础，构建学科知识网络是一轮复习的重点，且一定要落实到位。它是后期复习的基础和前提，没有一轮扎实基础知识构建，就没有后期的综合语言运用。简言之，第一轮复习的“主要目的是双基达标”。
三、教学内容和进度安排
四、复习教学建议：
高三一年时间短，任务重，为了使我们每个学校都能低耗高效地进行复习，在此，提出如下建议，供大家参考：
1．明确目标，周全计划，重点突破
高三年级每一位教师应加强学习，提高自身素质。认真研读《普通高中英语课程标准》近几年江苏高考《英语科考试说明》，了解其具体的要求，深入研究近3-5年的高考试卷，了解它们的异同点，挖掘隐含信息，寻找命题规律与考试热点，尤其注重与大学密切相关的知识。明确高考复习的方向。同时高三备课组要认真研究，依据《普通高中英语课程标准》和江苏高考《英语科考试说明》，结合教材和学生的实际精心编制全年的复习计划，明确每个月要解决的学科重点问题，安排好复习、训练、评价，群策群力，提高复习教学效益，努力实现每个阶段预定目标。
2．用好教材，智能并举，夯实基础
高考英语由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查，同时，我们也要清醒地认识到知识与能力之间的关系，能力虽高于基础，但必须依托基础，没有基础，能力就变成空中楼阁。因此，在一轮复习时，我们要智能并举，不能偏废任何一个方面。只是要注意阶段侧重的问题。单元复习，以单元“话题”为中心，通过听、说、读、写的训练，努力达到单元学习目标要求。
词汇方面，除了本单元的词汇外，还要结合课程标准要求和所学教材，帮助学生构建与
本单元“话题”相关的“word group”和一些相关表达方式。词汇的记忆与运用是一轮复习的重中之重。词汇在基础知识方面有着非常重要的作用，它直接关系到后期学生运用语言能力的强弱。一轮复习时，一定做到单元和考纲3500词汇的达标，不能一味地赶进度，留有死角。对词汇、短语的记忆要避免单纯地死记硬背，要坚持“词不离句，句不离篇”的原则，至少可以以“语块”为单位进行基本词义的记忆。考虑到高中英语教材词汇复现率低的情况，我们老师还要创设情境，有计划地帮助学生对词汇进行复现。复习中还要善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同，善于对有共同用法或特点的词汇进行归纳，形成相关的小知识链，构建自己的“词汇库”，以适应近年来江苏省高考的形势。【高三英语教师英语一轮复习计划】
语法复习，语法是语言的骨骼。一轮复习过程中，对于学过的语法内容可以打破单元界限，甚至模块界限，将分散在几个单元或几个模块的相同语法项目，通过归纳、总结的方法进行集中复习，使之系统化，条理化，形成对英语语法的整理理解，找出其内在联系和规律。切记只讲语法规则，要让学生在具体的语境中体会、理解、掌握和运用语法，努力做到，看到题干和选项就知道考查的知识范围，并知其所以然，这样才算真正达到了要求。
技能方面，听和读训练属于语言的输入，它的材料来源，要选择与本单元“话题”相同或相关内容。听力是对英语语言知识要求最低的一种题型，是高考中容易得分的题型，常听才能常熟，要从一开始就要认真、规范训练，注意训练的数量与质量。每周不少于3次；选好听力材料，注意朗读语音和语调以及语速，训练时教师要到岗，杜绝“一放了之”现象。阅读材料要围绕单元“话题”选择难度和长度相当的材料，一方面复习话题内容，另一方面培养学生的阅读策略，积累语言素材。说和写的训练是语言的输出，为保证复习的效果，我们一定要设计与单元“话题”相同或相近的语言情境，让学生进行口、笔头表达的训练，同时可以检测学生单元内容复习情况。这样几个方面的一致，可以有效地帮助学生通过听说读写的训练，做到单元复习达标，也为今后的复习打好基础。
值得注意的是，单元词汇、语法的复习不能仅仅停留在原词的复现、语法规则的重复记忆层面上。高中英语学习的最终目标是综合运用语言的能力。因此在复习时，我们不能只把英语当作知识来传授，要做到“智能并举”。要能围绕单元“话题”，设计各种情境，让学生在一定的情境中体会词汇、语法在特定的语境中的运用，同时也让学生在听说读写的训练中复习、掌握和运用本单元所学的词汇、短语、句型和语法。
3．用好教材，“精”“泛”结合，强化读写
根据近3年的江苏高考试题分析，高考对学生的阅读能力要求是越来越高。因此，在高三复习教学中要注意阅读的质与量的结合。
首先是要保证课外阅读量达到课标提出的30-35万词的要求，选材也要符合《课标》列出的24个话题，做到“精”“泛”结合，“粗”“细”有致，通过阅读培养学生的阅读策略和 语感。其次还要适当地进行“限时训练”，提高阅读速度，以适应高考的需要。
另外，在使用九至十一模块时，我们老师要充分发挥主观能动性，创造性使用好教材，进行适当地取舍。几个模块的文章的选材、体裁、题材都体现了新课改和高考精神与要求，与我们的日常生产、生活、社会发展的热点相联系，有介绍科普知识的、讲英语国家风土人情和历史地理概况的等，以活的语言材料为背景，呈现了课程目标中要求的词汇和话题。阅读这些文章远比用旧的语言材料进行复习要有趣的多，也更具有效性。这些文章语言地道，都是我们训练阅读的很好材料。在阅读中有选择地归纳语言知识，有计划地培养学生的阅读技巧和写作能力。同时还要发挥学生的主观能动性，让学生真正读懂、掌握，达到教材本身所提出的学习目标。
书面表达是学生的薄弱环节，是容易失分，同时也是容易得分的题型。某种意义上说，这是学生高考的增长点。一轮复习对于大部分学生来说主要解决审好题、写好句。即解决单句层面的问题，做到每个单句学生能够正确地、完整地表达意思，不出任何错误。对于部分
英语基础较好，学有余力的学生可以提高要求。根据2014年江苏高考《考试说明》在性出现的“读写结合”的题型，我们平时要进行适量的练习。书面表达中不容忽视的另一点，就是要加强学生的书写训练。一开始就要规范学生的书写，甚至要强行入轨，努力纠正书面不规范的现象。在平时的训练中，让学生根据高考书面表达的评分标准采取自批，互批等多种方法批改，让学生在批改中掌握要求。
对于复习资料，我们不能把它当复习教学的全部。既然是复习参考资料，我们就要依据课标和考试说明指导学生用好它，把它当作课堂复习教学的补充，引导学生依据课标和说明，查漏补缺，掌握自己还没有掌握的内容。老师切记把资料上面的知识点拿到课堂大讲特讲。
4．立足课本，阶段侧重，教评统一
一轮复习教学时，要立足课本，根据单元所提学习目标，扎扎实实地复习，努力帮助每个学生达标。复习时不能好高骛远，期望一蹴而就，一定要做到不同阶段有所侧重，逐步达到课标和考纲要求。在过去的教学和复习中，常常出现考教/复习不一致的情况。比如说，一个星期教学/复习下来，进行一个检测，但练的却是综合试卷，直接指向高考，并美其名曰“联系高考”。联系高考本身是对的，但要看是怎样联系？不能盲目地联系，一定要做到“考教统一”，即教什么，就考什么；复习什么就考什么。平时的检测是阶段性检测或叫形成性评价，它的目的是了解一段时间的教与学的情况，以便及时调整教学和复习计划，加强教学复习的针对性。第一轮复习中我们要关注这一点，扎扎实实打好基础，不要过早地做与复习内容没有联系地综合试卷。同时还要注意，考试不是目的，我们还要根据测试所暴露出的问题进行分析，找到根结所在，进行补救。【高三英语教师英语一轮复习计划】
5．突出主体，方法指导，督查落实
素质教育的内涵除面向全体、全面发展外，还有很重要的一个方面，就是让学生主动发展。授之予鱼，不如授之予渔。针对21世纪人才需求，我们要让学生学会学习，努力提高学生的自学能力和学习素养。
近年来，高考加强了对学生能力的考查，这与素质教育的要求是一致的。因此，我们强调加强学法指导，比如说，背诵方法、记忆方法、预习方法、听课方法、复习方法以及解题方法等等，只要我们把这些方法告诉学生，并让其自己去运用，长此下去对学生学习能力 的提高，一定会有很大的帮助。另外，我们老师要对学生的学习进行督查，对提出的要求进行落实。督查工作贵在坚持，要克服困难，不能三天打鱼，两天晒网，确保一轮复习的目标达成。
抓落实就是要“严、细、实”。实现目标，最根本的途径就是真抓实干，最实在的办法就是一件一件的抓，抓一件成一件。天下大事必作于细，只有严格抓落实，做过细的工作，帮助学生掌握一个一个的知识点，学生的能力也就会一步一步地得到提高。督查到位，学生就会在我们老师指导下认真学习，养成良好的学习习惯，反之则不然。持之以恒督查抓落实，这是抓好教学的每个环节的核心之一。篇二：2016届英语高考一轮复习计划
2016届英语高考一轮复习计划
高考备考复习是一个系统工程,第一轮通过对课本的全面梳理,夯实学生的语言基础知识。第二轮通过专题复习训练,查漏补缺,突破难点,提升学生的语用能力,重在点拨各类题型的解题方法和技巧。第三轮复习通过模拟训练、限时训练、规范训练等应试技能,从根本上提升学生的考试成绩。
一、现状分析
二、指导思想
●以《新课程标准》《云南省英语高考考试说明》为指导。
●各阶段目标
①第一轮复习基础能力过关。
夯实基础知识,构建知识网络。严格以课本为主,抓基础,抓落实。 ②第二轮复习综合能力突破。
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