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九年级英语第一单元教学反思(一)：九年级英语第一单元教学反思

九年级英语第一单元教学反思

英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

九年级英语第一单元教学反思(二)：人教版九年级英语Unit1教学反思

人教版九年级英语Unit1~6教学反思

九年级英语Unit1教学反思【九年级英语第一单元教学反思】

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写用“I go to school by bike” 导入之后让学生discuss学习中的策略对程度较差的学生要求能用by 说一句话对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句即由“by ”引导的和隐性的方法句即没有“by ”引导但仍然呈现一种方法紧接着就是词汇的训练将其体现在句子中由词至句的操练帮助学生明白意思并能掌握用法而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手 1、了解个体差异对不同程度的学生设计不同水平的问题保证学生在原有基础上逐步提高 2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略尽管学生回答问题是被动的但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程使他们明白学习英语不能是心明而更要脑清、嘴顺善于表达个人意见 3、词汇训练这一关突破“死记”在“活用”方面取得进展。【九年级英语第一单元教学反思】

九年级英语Unit 2教学反思

本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法最后以 Interview 来结束本课希望学生能珍惜现在、展望未来。 在教学中我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻在后来的学生调查活动中我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解板书再清晰些相信效果会好点。 1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题自己出题进行针对性的训练。教师应多思考多研究分析教材的重难点、找出学生出错的根源并把各种错误进行汇总变换方式训练达到举一反三的目的。例如used to do sth. , be/get used to (doing) sth. be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法尽管反复训练错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练达到灵活运用的目的又如don’t have to do 2.由浅入深层层推进。对于学生难以理解的先分类进行讲解、训练待学生掌握后再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如时态一直是一些学生害怕的一个项目到复习阶段各种时态混在一起混淆不清一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时现在完成时与过去完成时一般将来时与过去将来时等。分类训练时一定要学生弄清各种时态的特征一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作与它常用的时间状语有often , usually, always , on Saturday, every day„过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”与它连用的时间状语有如by the end of by last weekbeforewhen„在单项训练的基础上再进行综合比较、鉴别、运用学生会掌握地更牢固。如在学习现在完成时时我们按照学生的认知规律设计以下练习 初级Have you done your homework ______?(for,just,yet) 中级He hasn’t come to school because he is ill. 提问 ______ _____he come to school? 高级He came here two hours ago. 同义转换 He ______ ______ here for two hours. 各种时态都分别先

由浅入深进行单项训练再进行综合训练。不断巩固反复操练直至掌握。 3.当堂训练当场发现问题及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习对于反复出错的题目通过滚动式的训练不断强化直到掌握。英语试题有个特点客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪若离开教室这个安静、激励思考的环境学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平再者会使他们养成马马虎虎的习惯。所以课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度能激励学生去思考而且碰到疑难问题还可以问老师。

九年级英语Unit 3教学反思

【学生情况分析】 学生的基础知识和口语表达能力比较好大部分学生热爱英语喜欢表达自己的观点但有一部分学生基础比较差接受能力稍弱。 【知识背景】 学生已经接触过被动语态的基本形式 be p.p. 【教学内容】 unit 3 section A  the first period【教学目标】 1Know how to use “should be allowed”. 2Talk about what you are allowed to do. 【目标】 通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中并且创设情境让学生在训练中发现语法规则巩固规则运用规则让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。 【任务设计】 1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通过任务1中句型的操练掌握should be p.p.的用法能够运用句型组织句子通过任务2学会熟练表达自己的观点达到练中学学中用。 【教学步骤】 1.创设情境激发学生探究欲望Lead-in。 我先通过实际生活和学生问答引出本课的结构、功能。 TWhat do your parents let you do at home SMy mother lets me go shopping on Sundays. TThat sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you Tracy SMy father lets me watch TV at home. TGood.So you are allowed to watch TV at home. 几轮对话之后教师在黑板上写出两句被动语态的句子让学生自由讨论他们在家可以做的事情然后列出清单。 2.布置任务激励学生学会联系实际去运用被动语态。 任务1.收集个人资料。 任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。 任务3.集中各种家庭规则讨论哪些是好的哪些是不好的。 任务4.展开讨论。针对校规的一些内容用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。 学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高如有些学生说“ My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的句子。通过小组合作有学生发现这个问题有的能纠正有的就举手问老师所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置引导他们自己纠正错误认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。 I am allowed to watch TV for half an hour every night. I am allowed to go shopping with friends once a

week. I am not allowed to play computer games every night. 教师将以上句子展示出来要求他们根据这些句子内容谈谈自己的观点用Teenagers should be allowed to do sth.句型来表达。 3.操练。

九年级英语Unit 4 教学反思

本堂课教学设计新颖环环相扣可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系课堂设计生动灵活  极大地激发了学生的学习兴趣和热情使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如在课件制作时出现了一处笔误在调动学生积极性上还需下功夫在环节设计上还需注意更多细节等。 针对以上不足之处我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高 首先我们备课不仅仅要备教材还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。 其次英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈有效地进行课前回顾课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 本堂课的收获和优点 1学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下一些原来在课堂上很难开口读英语的学生本堂课上有极大的进步。 2我觉得本堂课中对本课的话题的导入做得很新颖别致。 是从一个小故事入手将单词完全融入其中激发了学生的学习兴趣。 这样顺其自然地导入能调动学生的积极性能让他们思考问题且用简短的语言回答为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。 3能充分利用多媒体容量大直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。 从本堂课这三点收获中我觉得现在的英语教学要以学生为主体教师为引导。多鼓励差生开口说英语并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段不但可以活跃课堂更能提高学生的参与面短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意从而最终提高学习的听课效益其次课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教以学生如何有效获取知识提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与有助于他们有效内化知识与信息复习过程中要重视学习方法的指导在教学中恰当地渗透中考的信息拓宽教学内容

九年级英语第一单元教学反思(三)：2015九年级英语教学反思

第1篇：九年级英语教学反思

新课程改革，是一次深刻的改革，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下以前所做的一些英语教学工作。

一、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

第2篇：九年级英语教学反思

初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些>教学方法，效果不错，现作总结如下：

树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课（

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在>教学过程中，应注意思想教育与知识>教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

第3篇：初三英语教学反思

英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导

第4篇：初中英语教学反思

今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语（

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

第5篇：初三英语期末考试反思

一、现状分析

从这次期中调研考试的结果来看，九（7）、九（8）两班学生的英语的成绩一般。从试卷分析的情况表明，主要是由于学生灵活运用综合英语知识的能力较差，这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差，同时教学方法上也需要进行探讨和改进。

二、应对措施

1关于课堂教学

课堂教学要注重实效，向45分钟要效益。

A教师要从学生的实际出发，准确把握学生现有的认识水平和身心发展规律，着力于培养学生良好的听课习惯，使之勤于思考，乐于表达。

B改变传统的问答式，给学生充足的时间考虑，让学生多读读，力争通过自己的探索达到学习的目的。教师在课堂上要充分发挥自己的主导作用，进行适时的点拨，给学生一些建设性的意见和建议，使他们学会学习的方法。

C教师要因材施教，针对不同的学生设计不同的教学思路，让学生感到学习的乐趣及学习具有挑战性，并有征服难题的信心。

D教师在常规课中要多采用多样的教学手段，改变公开课热热闹闹，常规课冷冷清清的局面，还学生自由发展的空间。

E教师除了要钻研教材、研究方法，更要不断的充实自我的学识，学高为师。

2关于积累

A引导学生多读读多记记，促进有效积累。教师根据学生具体情况，可以适当加入词汇的练习。

B激发学生自主参与，引导自主积累。

3关于练习册的使用

本学期九年级订了多种类型的练习册，教师可以根据班级的具体情况巧妙的应用练习册。针对不同阶段的学生布置不同层次的练习内容，让学得好的学生不能空等候，满足他们旺盛的求知欲和表现欲；让学得慢的学生不感觉吃力，循序渐进的掌握知识。阶梯性的布置作业，让学生乐于学英语，勤于做练习。让学生把学英语作为一种兴趣，一种爱好，才能更有效地提高学习成绩。

九年级英语第一单元教学反思(四)：2015初三英语单元教学反思

反思一：初三英语单元教学反思

本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。结合第3单元的教材内容，我们按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：

一、语言目标

（1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to

（2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。

词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。

句型：I think students should be allowed to go out with their friends. I agree. / I disagree.

Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I don’t think so.等

2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。

3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

重点：

1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。

2、表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。

二、教学方式和手段：

任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。

三、学习方法指导：

本单元将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

四、学情分析：

学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，很多学生有了初步的自主、合作、探究的能力。但各班学生存在不同程度的差异，在教学过程中也就出现了各种问题主要体现在以下几个方面：

1）有些学生英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答老师的提问，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，也是值得探讨的话题。【九年级英语第一单元教学反思】

2）通过六个课时的学习,80%的学生能够正确使用be allowed to do的结构.但是,在使用的同时容易出现丢掉be动词的现象.在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始有混淆。在练习当中反映出，学生能够用正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规则.但是在具体操作，例如句型转换等题目中,就有些无能为力的感觉。说明学生在接受知识时还是比较生硬。在以后的教学中，不仅仅是将书中的知识讲授,应该在同时马上简单做些变化.在不增加课堂内容的情况下,培养学生灵活思维，不定向思维.在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，学生就手足无措.同时在以后的课堂中.要适当的激励和鼓励学生积极参与课堂.在知识性的同时适当增加趣味性。

3）在写作运用过程中，有些学生对be allowed to do的结构、should be allowed to do的结构以及allow sb. to do sth结构有混淆。弄不清主语是谁，到底是谁允许谁去做某事。还有个别学生不知道be allowed to do的结构中要用to do.

反思二：初三英语单元教学反思

本单元我主要是围绕着“narrate past events”这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。

这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情，会使用以下基本句子：

By the time I got outside,the bus had already left.

Have you ever been to…?

Yes,I have.

What happened to David on April Fool’s Day?

本单元我充分利用情景教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示“我的尴尬”的一组图片，通过自己讲述自己尴尬的经历，激起学生对话题的兴趣。然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：(had+pp)。把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。通过老师不断的强化句型，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，同时加强运用相关的目标句型，如：get outside,get to school,start doing,be late for…等，并为听懂听力内容打下基础。其二，我围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务：想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。其三，有了以上的铺垫，学生运用语言和语法知识进行阅读并理解文章。在这一环节中，我询问了学生对愚人节的了解。使学生在学习本单元语言知识的同时，也了解一些西方文化及西方儿童的生活习惯。最后，让学生根据所学知识进行写作，使他们的写作技能得到发展和提高。

通过本单元的学习之后，学生充分地意识到不及时做某事而造成的危害，学生学会了合理安排自己的学习和生活，守时守信的重要性。其二，我以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。其三，我注意语感教学

本文来源：http://www.gbppp.com/jy/246559/

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