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教您如何去认识人！（识人术）
1．牙齿不好的，脾气一般都好。反之，一口利牙的人，脾气不小。张飞是一例。
2．求人办事，一口答应者，一般都办不成事。更要防备这种人可能是骗子。例如，高考之后，大学门口为家长承诺包上学的人。刚入官场的青年人，宜选老诚执重者为师。“凌霄羽毛轻无力，掷地金石自有声。”
3．在逆境中，不断说些劝你的话的“好心人”，一定小心。如《水浒》中的林冲好友陆迁。
4． 学英语中，口语好的，一般语法差些。近视者，听力都好。
5．对当领导的人，所谓专业与学问的标榜切不可全信。有领导才能的人，不太可能同时献身学术。
6．不吸烟饮酒的人，大都是对自已严格要求的人。一般可托终生。凡迷恋“酒色财气烟”者，一定要小心。
7．对你吹拍人，最可能背叛你。伤你最深的人，一定是你最爱的人。百分之七十的凶杀案发生于熟人之间。“生虎犹可近，熟人不可亲。”
9．左撇子中的大学生比其它人多一倍，比其它人的平均寿命少6岁。
10．家中父母最喜欢的一个子女，一般都不成器。
11．农村的青年一般爱做官，城市的孩子大都爱玩。大官贪污的，岀身乡村的比例高些。北京的go-vern-ment机关与高校中，外地人比例高些。
12．一个班级人人都穿羽绒衣，有一个穿棉袄的，一般是学习第一名。
富不过三代，逆境出人才也。“寒门出孝子，国破识忠臣。”
13．胆小的男孩一般能成大事。打仗前思后想的，才是帅才。流泪的男人一定有爱心。举棋不定是一种美德。
14．爱骂人的人，内心都很恐惧。长角的动物都不是食肉动物。一群人中最安静的人往往最有实力。“动如火掠，不动如山。”
15．小个子的能人，当心遗传大病。父母早死的人，中年后一定要全力保养！
16．背叛你的女孩，再侮辱你，一生命薄。恶有恶报。早年的“班花、校花”，有几个会有晚年的幸福？“猛虎别在当道卧，困龙也有上天时。”
17．重情之人，难有爱情之幸福。当你说岀爱字，你就处于被动。爱情的真谛是“欲擒故纵”，鲜花大都插在牛粪上。“骏马常驮痴汉走，巧女常伴愚夫眠。”
18．一生设计者，一生受累，少有善终。“耕牛无宿草，仓鼠有余粮。”
19．盖楼的工人，许多人没房子住；造汽车的工人，许多人无车开。“遍身罗绮者,不是养蚕人”。
20．老看病的，一般都无大病。医王孙思藐活了一百一十岁，少年多病。作家谢冰心，刚会吐奶，就会吐血，活了九十多岁。自吹爹妈给个好身体的人，往往活不长。“志闲而少欲，心安而不惧，形疲而不倦，气从以顺，各从其欲，皆得所愿”。奉献者寿。
旧上海老大杜月笙语录，很值得看
1.不要怕被别人利用，人家利用你说明你还有用.
2.吃是实功，赌是对冲，嫖是落空.
3.花一文钱要收到十文钱的效果，这才是花钱能手.
4.做事要做到刀切豆腐两面光.
5.做人有三碗面最难吃： 人面 \场面 \情面.
6.对人必须诚恳，即使有人欺瞒我于一时，我总能以诚字来感动他，使他心悦诚服。我的处世之道，尽在一个诚字，你们举一反三，方始可以谈交友.
7.杜先生还曾经对一个有文化的朋友说过：你原来是一条鲤鱼，修行了500年跳了龙门变成龙了，而我呢原来是条泥鳅，先修炼了1000年变成了鲤鱼；然后在修炼500年才跳了龙门，倘若我们俩一起失败那你还是一条鲤鱼而我可就变成泥鳅拉你说我做事情怎么能不谨慎呢？
8.头等人,有本事,没脾气; 二等人,有本事,有脾气; 末等人,没本
事,大脾气。
9.杜月笙有句挂在嘴上的话：小心得天下，大意失荆州.
10.人活在世上要靠两样东西，胆识和智慧.
11.锦上添花的事情让别人去做,我只做雪中送炭的事情。
12.钱财用的完，交情吃不光。所以别人存钱，我存交情。存钱再多不过金山银海，交情用起来好比天地难量！
13.每月存款折上多几个零不算你有多少钱，花出去多少钱才算你有多少钱。
14.前半夜想想自己，后半夜想想别人.
15.君子我不怕，毛贼我不惹！
16.事不要做绝，要留有余地.
这些话说给懂得人听
1 打什么都别打女人。打了，你就什么理由都没有了。
2伤什么都别伤心爱人的心。伤了，你就真的没有机会了．
3不要用女朋友的数量来显示你的魅力。你完全可以用事业和顾家好男人来展示你的优秀。
4学会帮女人做家务。一个回家就只是躺在沙发上等待老婆开饭的男人，会让婚姻生活淡的比白开水还无味。
5如果你爱一个人，请你温柔的呵护她；如果不爱，直说。女人都很傻的，从她爱上你的那一刻，便身心俱付。
6帮你爱的人买礼物。你赚钱为了什么？而且，一个真正爱你的人是不
会乱花你的钱的。
7不要真的以为得不到的才是最好的。还不如好好珍惜现在拥有的． 8你工作再忙，也要记得打个电话给你心爱的人，不会花掉你太多时间金钱．因为她在等待，少给她失望．
9女人是用来疼的，如果你没有把握让一个女人幸福，反倒一直给他难过痛苦，请记住这不是在爱她．
10不要认为每个女子都爱钱如命。你赚钱很辛苦，但这个世界上能养活自己的女人比比皆是。
11记得给她家里打电话，而不是她催着你打。人家老人家将养了几十年的女儿嫁给你，那是你多么大的福分。
12记得她的生日，否则有可能下一个生日她跟别人过去了。
13不要认为情人节送花是无聊的行为。又不是每天都要你送，找那么无聊的借口干嘛？
15牵她的手漫步。两个人走路，不是为了让别人看，是要两个人感觉幸福。因为十指相握是幸福。
16不管你在世界的哪个地方，当你的太太要生孩子时，一定要在她身边。 17想她的时候，告诉她。爱她的话，要说出来．她听后也一样的爱你． 18爱情生活或者婚姻生活是两个人的，所以不必太自我，多为对方着想和付出．【认识如何学习的】
19偶尔给对方惊喜。爱情不一定常常在激情的最顶端，但是你可以学会制造浪漫。不要让爱情变得空洞无味．
怎样的学习才是有意义的，请结合实际谈谈你的理解。
根据本人工作实际，我就谈谈针对有意义的学习的理解和认识。 那什么是有意义的学习呢？这是一个值得我们去思考的问题。之前我们从小学开始甚至到大学的学习几乎都是被动的接受教师传授的知识，差不多都是个人的学习，知识也是与现实情境分离的，这都不能算是有意义的学习。有意义的学习定义了五种属性：有意义的学习是主动的（可操作的、可关注的）、有意义的学习是建构的（清楚表达的、反思的）、有意义的学习是有意图的（反思的、调整的）、有意义的学习是真实的（复杂的、情境的）、有意义的学习是合作的（合作的、对话的）。这五种属性是彼此联系、相互作用和相互依赖的。也就是说，学习和教学活动应该支撑主动的、建构的、有意图的、真实的和合作的学习这样一个综合体。因为把这些属性综合起来的学习活动比那些属性之间处于分离状态的学习活动更容易产生有意义的学习。
那么我们应该怎么样让学生进行有意义的学习，而不是机械学习呢？我认为首先有意义的学习应该与学生生活紧密联系的。要使学生获得知识与技能，为他们终生发展奠定基础，我们的教学就必须走出小课堂，走进社会生活这个大课堂，妥善处理教材，把教材和学生的生活实际联系起来，让学生学有所用，在学习中获得快乐的体验，从而热爱学习。在教育教学中要鼓励学生多思考，把课本中所学到的东西用到现实生活当中。带着思考联系实践，别把学习当做一个累赘，从而调动他们的学习积极性。现在书本上的教材基本上都是与我们的日常生活休憩相关。比如，我教的七年级地理，在讲到关于海拔（绝对高度）和相对高度的知识点时，我找了两个身高差距较大的同学做示范讲解，告诉他们其实这就和我们的比身高是同个道理，结果全班很快就接受了我的教学，并且营造了比较愉悦的学习氛围。再比如，英语方面的，成绩再差的同学都懂得“Good morning !”“how are you ?”“Hi!”等日常用语，就是因为他们在生活中听得多，用的多，所以在他们进行系统的学习前已经有了一个深层次的认识。
其次，有意义的学习不应只关注学生知识的掌握，还要把知识和技能，情感态度与价值观都联系起来。我国传统的课程强调的是知识的学习，其次是能力和情感态度的形成。然而，现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用，
认为这些方面的培养比知识更重要。丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。教学中，教师应该不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。
最后，有意义的学习还应该尊重学生个性，为学生创设轻松愉悦的学习环境，让每一个学生都得到发展。教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生在原有的基础上得到发展。
如何认识学习和纪律的关系
学习是学生的主要任务，纪律则是保证学习有序进行并提高学习效率的必要条件和有效手段。纪律约束我们的行为的目的是为了让大家按照一定的要求去做事情。人没有了纪律的约束，就像是断了线的风筝，可能当时会放纵一下自己，以后就再也不会高飞起来了。真正有所作为的人，必定是严格地按照纪律来约束自己的人，不遵守纪律的学生不能够算是一个优秀的学生。对自觉学习的人，纪律不会构成任何约束，因为守纪已经成为习惯；对于平常不大守纪的人，纪律确实是一种约束，但这种约束却是必要的。一个学校、一个班级，有那么多的学生，如果上课纪律很乱，可以乱说话，可以随意迟到、旷课，那么这个班级就显得学习的气氛不够浓厚，这样的感觉会影响到每一个学生，大家会逐渐在这样的环境中丧失前进的动力，会逐渐泯灭了上进心。因此，不遵守纪律同学，所影响的不仅仅是自己的学业，而是破坏我们班级，我们学校整体的团结、奋进的气氛。这是我们坚决不能够允许的。讲究纪律，不是说不要大家休息和放松，而是说休息和放松要按照要求去做，换句话说，就是要做到该做什么的时候，必须做什么，不该做什么的时候，就坚决不能够做。要把自觉的遵守纪律，看成是提高自己的前提，坚决按照纪律来约束自己的行为。这不仅对自己的学习有好处，同时使周围的人能有序地不受干扰地进行学习，利于集体。学习与纪律有着密切的联系。正确认识学习和纪律的关系很有必要。
今人说：“细节决定成败”。这是颠扑不破的真理。细节中有魔鬼，细节中有天使。细节是把双刃剑，细节微若沙砾，但既可成大事，亦可乱大谋。细节是失败的充分条件，差之毫厘，失之千里。在这个“针尖上打擂台，拼的就是精细”的时代，1％的错误将会导致100％的失败。细节是成功的必要条件，不积小流，无以成江海。在这样一个严重同质化的时代，只有做好细节，才能够在激烈的竞争中脱颖而出。
纪律是学习的保障
卞家庄小学 刘维红
老师们、同学们：
今天我国旗下讲话的题目是：纪律是学习的保障。
古有“无规则不成方圆”， 今有“三大纪律，八项注意”之说，“国有国法，家有家规”，连游戏都有游戏的规则，可见纪律制度的重要性。一代伟人邓小平曾说过：“有了共同的理想，也就有了铁的纪律，无论过去、现在和将来，这都是我们的优势。”
学校是传承文明、培养人才的摇篮，但它也是来自各类家庭，具有不同生活方式，具备多种性格的学生的聚集地，每一个学生后面还有爸爸妈妈，爷爷奶奶的呵护，如果没有纪律的约束，你行你素，学校就成了大杂烩，何来安宁，学生何来安全？更谈何学习环境？制度的管理，纪律的约束是为了使校园变得文明安全，使课堂变得有序和引人入胜，心理学家弗雷法利克．琼斯研究认为，正常情况下老师会因学生的违纪失去50%的课堂教学时间，从而影响学生学习。纪律是为了给同学们带来真正的快乐和自由的。
大自然看上去变化多端，事实上也是有规律所寻，自然界的生物违反了它自身的规律就不能生存。水滴在海洋中遵守着海的条律，离开海就化为乌有；叶片在枝头遵守着自然的条律，离开枝头，便飘出了生命之源，随风零落。那么小学生违反了小学生日常行为规范，违反了小学生守则，就不可能好好学习，最终成为社会上的无用之材，被社会唾弃。
相反遵守纪律的人，他会得到尊重，能够享受快乐。一个战士，用血汗捍卫了战争的纪律，他就享受了胜利的辉煌；一个劳动者，用汗水捍卫了工作的纪律，他就享受了收获的喜悦；一个学生，用心捍卫了校园的纪律，他就拥有了少年的美丽、青春的灿烂。课堂上，全神贯注，整齐严肃，
老师上课的春风就会吹进每一个同学的心田。集会时，全场肃穆，静心听讲，我们就能汇成激情荡漾的海洋。校园中，我们文明有礼，不乱丢纸屑等垃圾乱吐痰，我们就能享受高雅洁净的环境。教室里，干净幽雅，同学们团结奋进，我们就能享受班集体成功的快乐。
可是就有那么一部分同学视学校、班级纪律于不顾，我行我素，在每次开学前一天的返校时间，随随便便不到校。上级安排返校的目的是为开学做好准备。老师检查作业、清扫卫生、发放书籍和班级用品，和老师、同学交流假期工作和新学期的打算等。比较好的班级有1.3、2.3、3.2、5.1.有些班级由于你的自由散漫，给班级抹黑，如1.2的张子琪、钟赵昕、钟富饶、闫肃，2.1的张丹、赵晓燕、唐文祥，2.2的亓雪、孙辰，3.1的李政毅，4.3的王旭，5.2的宋成礼、孙乐坤，5.3的张思琪、孙乐吉、赵丹、邱磊、刘慧君，6.1的施晓龙、郑甜甜，6.2的李淼、邰小平、王磊、王启，
6.3的穆志远、卢克鹏、陈博等。学校对这些同学提出批评，希望不再有类似现象发生。【认识如何学习的】
同学们，我们既然有幸来到卞小这所美丽的校园，就应该珍惜这难得的机会。在这里，我们将度过人生最美好的少年时光，在这里，还将要实现我们美好的理想，如果我们中间还有一些同学不能克制自己，不顾校纪、忽略班规，把一些不良行为习惯带入校园，给学校和班级带来影响，乱扔垃圾、上课不专心、下课追逐打闹、或是作业不按时完成的话，希望你们好好为学校、为班级、为自己想一想。试想一下，我们如果每天生活在一个没有纪律约束的环境里，我们如何完成我们的学业？如何实现我们的梦想？严明的纪律是我们迈向成功的保障，有了严明的纪律并不是束缚了我们的自由，而是为我们铺就了一条走向成功的路。有了严明的纪律保障，我们的学习才会是愉悦的，我们的前途才会美好，卞小的明天也会更加灿烂辉煌。
中学生认知与学习实践
结合学生的认知和心理发展特点进行教学设计
高中生已经处于学龄晚期，他们的认知和心理发展都比较成熟，所以在教学中作为教师的我们应该应用学生认知和心理发展的特点进行教学设计，将会使他们更好的掌握生物知识。但是由于他们的生理和心理的一些特点，还是是他们在课堂上会出现注意力不集中、上课说话、看与学科无关的书籍、上课睡觉等等现象，从而导致教师的上课积极性不够，学生的听课质量不高，课后又没有多余的时间进行巩固和复习，从而阻碍了教育教学质量的提高。所以我们要了解学生的认知和心理特点，关注学生的学习与生活，当所学的知识与学生的生活息息相关时，我相信学生会更加趋向于主动获取知识，因此教师在授课时，要将所讲知识尽量与生活相联系，增强学生的学习动机，提高学生学习质量。
南和县第一中学在高一下学期，开始了高一生物必修二遗传与进化这一本书的讲授，我们都知道生物是一门以实验为基础的学科，所以在最初上课时，学生们对该本书有着浓厚感兴趣，但随着时间的推移，学生学习的积极性在逐渐下降。学生在刚开始学习这本书时，本身的难度就有点大，对于很多知识点都难以理解和记忆，导致学生的自信心受挫，而且在课程讲授的过程中，由于学校教学设备的缺乏，对于实验课也难以开展，所以这也是导致学生学习积极性下降的原因之一。
通过对大部分高一学生的调查显示，在最初他们对该本书的兴趣主要是由于可以做实验，以便满足他们的好奇心和求知欲，但是在后来的授课中，知识点又难而且还没有实验课上，所以他们很失望，也就对该课失去了兴趣。首先我认为学生认为生物难或许是因为他们的学习方法不太恰当，如果掌握了生物的正确学习方法，我想他们会认为这是一门非常有趣和实用的课，如果学生连最基础的知识点都掌握不好，那么他们对知识灵活应用以及迁移和拓展更不用说了，那么作为教师的我们如何根据学生的认知和心理发展特点进行合理教学设计，从而提高教育教学质量呢？根据我在南和一中半年的实习经历，以及向我的指导老师和其他任课老师的学习和交流，网上相关资料的查询等等方法，我将浅谈一下对其的认识。
1、以激发学生学习兴趣进行课堂的导入
新课的导言在整节课中起着至关重要的作用，如果有一个好的导言，那么会激发学生学习的兴趣，增强学生学习的动机，有利于学生对知识点的掌握和理解，因此在生物课讲授时，应该从学生的兴趣点出发来进行新课的讲授，根据学生的认知和心理发展的特点，在导入时，可以采用一个小的视频、PPT图片展示、故事讲授等方法进行导入，或者让学生在课前进行话剧或小品的排练，在授课时让学生表演，活跃课堂气氛，促进老师与学生的交流与学习，以及学生之间的合作学习，提高教学质量和学生学习效率，不再是之前的学生死记硬背，教师的满堂灌。
2、合理应用现代教学手段
由于学校教学设施的不完善，以及课时安排的要求，所以要想上实验课几乎是不可能的，为了克服这一难题，又不让学生对该课失去兴趣，我们在授课时一定要充分利用投影仪、录像、计算机多媒体等现代教学设备来辅助教学，从而帮助学生由感性认识向理性认识过渡，同时也增强了学生的学习兴趣。在授课时对于一些比较抽象和难以理解的知识，我们可以利用PPT动画演示，让学生了解这一现象发生的过程，也可以采用相关的教学视频，帮助学生理解和记忆，在课下给学生提供充足的课外资源，让学生自己动手去做教具，并举行教具大赛，进行评选，给予相应的奖品。
在备课过程中，可以合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段，展示或再现，不仅可以形象、直观地向学生传授生物知识，而且可以激发学生学习生物的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，但不能完全利用课件来代替实验、板书等，应做到适度。尤其是在讲解孟德尔的自由组合定律、减数分裂等比较抽象的知识时，一定要好好的利用现代多媒体技术，使学生能够直观的把这部分比较难理解的问题学扎实学透彻。
3、恰当的使用提问手段
课堂提问是实现现代启发式教学的一种行之有效的方法，同时也能够调动学生学习的积极性。在生物教学过程中，教师在课堂提问时，所问的问题一定要有启发性，鼓励学生发表自己不同的意见和想法，可以进行小组讨论，并让小组代表发言。在进行问题总结时，也要突出启发性，而不是仅仅告诉学生答案，以调动学生学习的主动性。在课堂上对学生进行恰当的设问，是实现高效课堂的手段
之一。在讲课过程中尤其要注意一些生成性问题，不能对其置之不理，要引导学生去解决生成性问题，并在其中传授学生发现问题、解决问题的思路和方法。
4、适当的转换课堂授课模式
充分利用新课标理念，以学生为主体，教师为主导，适时地将课堂交给学生，对于一些简单的章节也可以放手让学生上讲台讲课，同学之间进行点评，最后教师进行总结优点和缺点，一方面可以增强学生的自信心，另一方面可以锻炼学生的能力，尤其是一些对教师这一职业热爱的学生。这种教学模式打破了传统的满堂灌，让学生在课堂上发挥了作用，也可以让教师了解一下学生的知识水平，便于以后的备课和授课。
5、适当的课堂训练
在授课时不仅仅要讲授相关知识点，还要注意讲练结合起来，因为适当的课堂练习可以调动学生学习的积极性和主动性，这也是反馈教学的一种有效手段，可以纠正学生对某些知识点的错误理解和漏洞，通过讲评使学生更加深刻的理解和掌握该知识点。但在做课堂训练时，一定要注意所选习题的针对性和启发性，这样才可以实现有效课堂，如果时间允许的话，还可以给学生布置一些课后作业，帮助学生巩固和复习。
6、简单的课堂小结
堂小结主要是以板书设计为主，以板书为线索，教师引导学生进行自行归纳本节课的重难点，培养学生归纳总结、概括的能力，而且还可以提高学生的逻辑性思维和口头表达能力，以便于学生对本节课有一个完整的认识，加强学生对该知识点的掌握。
总之，我认为无论什么样的教学模式，目的都是为了学生能够学到知识，并且在实际生活、生产上能够用到，所以一节有效地课不仅仅是你讲的有多么的精彩，前提条件是让学生能够听懂，用得到，这样的一堂课才是一节成功的课。
谈谈对学习策略的认识
谈到学习，我们必须说到学习策略，首先我们须知道什么是学习策略。学习策略就是在学习过程中学习者为达到有效的学习目的而采取的规则，技巧、方法和调控能力的总和。对学习方法学习活动的使用的选择如何调控，为什么说学习策略很重要，在学习中我们整天对学生说，好好努力，努力就会有回报。在失败的时候我们也喜欢拿这句话来安慰自己。事实上我们是否静静的想过没有，我们的学习策略是否正确，就好像部队行军打仗需研究战术一样，我们在学习过程中需认真研究一下自己的学习策略。学习策略的重要性有两个方面，第一：学习策略作为学习者为完成学习任务主动使用的，是有效的学习方法，第二：学习策略是制定的学习计划，由规则、方法、技能等组成，我们获得学习策略必须通过学习且通过训练得到提高。下面谈谈自己的一点认识。
学习过程中必要的重复，这是对信息反复加工的过程，只有经过重复，复述的信息才能进入长时记忆，俗话说书读百遍，其义自见。当然重复的方法也要讲究策略，而不是一味的死记硬背，可通过课前预习，课堂做笔记，课后复习，列表、作图、同学间相互测试、做练习、写总结 、通过试卷测评等手段来巩固这一知识点，达到长久保持的作用。
学习的精加工过程，学习者要善于把新知识和已有的知识通过联系很好的柔和在一起，增加新知识的意义，促进新知识的理解和记忆，与重复加工策略相比，精加工过程是一种更高水平的学习策略，研究发现，学习者对知识的加工越细致，越深入，他们对知识的掌握就越牢固。
学习策略也受内部因素和外部因素的影响，学习者得有明确的学习目标，坚定的学习信念，有一定的使命感，执着的追求，当遇到考试不利时，要学会面对分数找原因，面对原因找方法。及时调整自己。学习策略有时受外部因素的影响也较大，必要时需要和父母、老师、同学进行交流、沟通。研究表明，强调掌握，自主与合作的学习气氛有助于促进学生使用发展和运用适宜的学习策略。
一、从教到学的认识转变
在课堂教学中，教师的教与学生的学是什么关系？对于这个问题的争辩由来已久。我们对学生学习的理解和定位，也经历了一个渐进的过程。
（一）从重视教到重视学 在中小学教师发展中往往有这样的趋势：初入职的教师最为关心的是“我怎么教”，甚至走上讲台的第一句说什么、第二句话说什么、做出什么样的手势都要事先想好。随着教学经历的积累，教师关注的重点逐渐转移到“教什么”上来，注重对教材内容的呈现、主要知识点的落实和知识结构的梳理。当这两方面都能应付自如，教师开始关注“学生怎么学”。因为教师会发现尽管自己“教”得很精心，一节课的安排结构严谨、重点突出，质疑解析环环相扣，教师语言形象生动，课件演示异彩纷呈，课堂节奏如行云流水，然而学生的学习状态和学习成绩却常常不尽如人意。由此，教师认识到在教学中不仅要重视教师的教，还要重视学生的学。
（二）从指导学到研究学 在实践中，教师重视学生的学是从重视“引导学生学”开始的，最初教师关心的仍然是“我怎么做”，即“我如何引导学生学习”。这一阶段在教师教研论文和说课稿中最常见的词汇往往是“创设情境”、“设疑激趣”、“问题导入”、“精讲释疑”、“鼓励探究”、“引导合作”、“及时表扬”，等等。仔细推敲，这些词汇的主语是谁呢？显然还是教师。教师还是从自己的教出发来铺设课堂教学的路径，认为只要“教法”得当，在教的过程中重视学生的学、引导学生的学，学生的学就能达到目标。殊不知，如果不关心学生应当如何学习，如果没有对学生学习的深刻理解和严谨设计，所谓“导学”岂非空中楼阁？随着课改的深入，教师进一步认识到，课堂上仅仅重视学、指导学、把学的时间还给学生是不够的，学习的效果最终取决与学生“怎么学”。于是教师开始研究学，最普遍的研究就是课堂观察。
（三）从适应学到设计学 学生“怎么学”？这个问题其实有两个版
本：其一，学生实际是怎么学的（实然状态）；其二：学生应该怎么学（应然状态）。聚焦学生的课堂观察回答了第一个问题，但却无法回答第二个问题。这里所说的学生应该怎么学，不是从学习态度上讲的认真学、勤奋学，也不是从笼统的方法习惯讲的学会预习、及时复习、合理安排时间等，而是针对每一个具体的教学内容，学生应该做什么：是阅读、抄写还是表演、辩论？是计算、背诵还是实验、展示？这就是对学习的设计。从对学生的重视和研究中，我们提出了“以学定教”。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略，这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。以学定教，可以说更多地体现为在学习内容和进度上适应学生的实际，解决的是学生“学什么”的问题。而对于学生“怎么学”，我们还需要继续研究。学生对每一个教学内容的学习都是由具体的学习活动形式来体现的。在以“自学”为核心的教学模式中，学生是自发地选择学习活动形式的，一般有查阅资料、阅读教材、完成学案、交流展示等形式，概括来讲是以教材文本处理为主。学习活动可以说是“无设计”的，或依附于教学内容的。学习心理学研究表明，学习的本质不是对知识的文本复述，而是对信息的加工和编码，是对概念和规则的理解和运用，是经验的建构和认知结构的重组。为此，学习者应当充分经历动手操作、观察感知、亲身体验、归纳概括、应用练习等各种学习活动过程。而不同的教学目标和内容，因其所指向的学习结果层级不同，所需要的内部学习心理过程及外部学习活动形式自然不同。所以，学生学习具体教学内容的活动形式应当是“有设计”的，学生用什么活动形式来学某一教学内容才能达到教学目标？这是教师教学设计最基本、最关键的问题。可以说，教师的教学智慧，主要体现在对学生的学习活动进行设计。也就是我们今天跟老师们交流的专题内容：以学习为核心的教学设计。
我们来辨别三个概念：“以学生为主体”、“以学定教”、“以学习为核心”。以学习为核心不同于以学生为核心，以学生为核心，即以学生为主体，关注的是“谁来学”，针对的是传统教学忽视学生主体地位的问题。以学习为核心也不同于以学定教，以学定教关注的是
“学什么”，针对的是在教学内容选择和难度设置上忽视学生学习起点和已有经验的问题。以学习为核心，关注的是每一个具体的教学内容“怎么学”，针对的是当前教学忽视学生学习的认知心理过程的问题。
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