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农村特岗教师的生存困境探析
摘 要：本文对贵州省大方县5所农村学校的特岗教师进行访谈，试图从马斯洛需要层次理论的5个层次来探析农村特岗教师的生存困境问题。结论显示，农村特岗教师5个层次的需要都不能得到充分满足。因此，应根据农村特岗教师的生存现状，从不同层次给予不同程度的激励和关心。
关键词：农村特岗教师 生存 马斯洛需要层次理论
一、马斯洛需要层次理论
美国社会心理学家亚伯拉罕·h·马斯洛将人类形形色色的需要按照产生的先后顺序分为五个层次，依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要，形成了一个从低级需要向高级需要逐步发展的金字塔图形。 [2]
马斯洛需要层次理论简单明了、通俗易懂， 清楚地揭示了各种需要之间的内在逻辑联系， 因此被广泛传播， 得到广大管理者的引用与认可。
二、马斯洛需要层次理论在农村特岗教师身上的体现
对农村特岗教师群体来说，他们同样有作为人的基本需要， 同样渴望需要得到满足， 他们的积极性、主动性就蕴含在满足需要、弥补缺憾的过程之中[3]。因此，“需要五层次”的划分对农村特岗教师具有一定的实践价值。本文试图从5个层次来探析特岗教师的生存困境问题。
1.生理需要
本 科 生 毕 业 论 文
题目∶农村特岗教师的职业认同
姓 名∶ 学 号∶ 专 业∶ 年 级∶ 系 别∶ 完成日期∶ 指导老师∶
1
本科生毕业论文（设计）独创性声明
本人声明所呈交的毕业论文（设计）是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，本论文中没有抄袭他人研究成果和伪造数据等行为 。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。【农村特岗教师】
论文（设计）作者签名： 日期：
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论文（设计）作者签名： 日期：
指 导 教 师 签 名： 日期：
2
目 录
1. 绪论..................................................................................2
1.1研究背景..................................................................2
1.2研究目的..................................................................3
1.3研究意义..................................................................4
1.4相关概念..................................................................5 1.4.1特岗教师...............................................................5 1.4.2职业认同...............................................................5
2. 调查过程与方法...............................................................6
2.1研究方向与对象........................................................6
2.1研究方法...................................................................6
2.1研究结果与分析........................................................7
3.研究结论与建议................................................................12
3.1研究结论.......................................................................12
3.2建议...............................................................................13
参考文献：............................................................................15
附录:......................................................................................17
3
农村特岗教师职业认同
以海南省东方市、白沙县为例
作者：符开泽 指导教师：李晶晶 副教授
（海南师范大学物理系，海口，571158)
摘 要∶海南省自2006年启动特岗教师计划以来，在这五年里聘用了将近4000名特岗教师，其主要分布在东方、白沙、陵水、乐东、定安、屯昌、临高、儋州、澄迈和万宁等十个市县。不仅拓宽了新教师资源的补充渠道，提升了农村新教师队伍的学历层次，并且还有效的缓解了农村教师学科结构矛盾等问题；特岗教师作为一种“新兴的教师群体”他们在实际的工作岗位中具有什么样的一个作用是鲜为人知的；通过深入的调查、了解和积极的加入中小学特岗教师的生活情况,对这个特殊的教师群体的日常教学教育环境、生活条件环境状况、心理状况及特岗期满后的心里想法等等这么些个基础上经行调查研究和分析，寻找这个对特岗教师职业认同因素，为我省日后的“特岗计划”的政策研究提供一个研究参考；研究特岗教师作为农村教育资源重要的补充力量在实际的教学工作中的职业认同现状，找到影响特岗教师职业认同的因素，分析“特岗计划”这项政策的优点与缺点，寻求具有针对性的解决措施，为日后能充分为农村教师的素质得到一个质的改善。 摘要可以再精简一些，主要突出你做了什么
关键词: 农村；特岗计划；特岗教师；职业认同
Rural special Kong Teachers' Professional Identity
Baisha County of Hainan Province for example
Author：Fu Kaize Tutor：Professor Li Jingjing
(Department of Physics, Hainan normal university，Haikou, 571158)
Abstract: Hainan since Special Kong teachers plan launched in 2006, during the five years to employ nearly 4000 special posts of teachers, mainly located in Dongfang, Baisha, Lingshui, Ledong, Dingan, Tunchang Lingao Danzhou Chengmai and Wannings ten cities and counties. 1
Not only broadens the supplementary channels for the new teacher resources to enhance the educational levels of rural teachers, and effective mitigation of the problem of rural teachers discipline and structural contradictions; teachers of special posts as a new group of teachers in the actual to work with what is known; through in-depth investigation, understanding and actively join the living conditions of the primary and secondary teachers of special posts, on this particular group of teachers, daily teaching educational environment, living conditions, environmental conditions psychological condition and after the expiration of the Special Gang heart idea on so many basic line of research and analysis to find this special Kong Teachers' professional identity factors, policy research for the province in the future "Special Gang Plan a reference; Special Kong Teachers Professional Identity in the actual work of teaching as a supplementary force of rural education resources, to find the factors that affect teachers' professional identity of special posts, analyze the advantages and disadvantages of this policy of "special Gang Plan seek targeted solutions for the future to fully be a qualitative improvement in the quality of rural teachers.
Key words: Countryside；Special Gang Program；Special Kong teachers；Professional identity
1.绪论
1.1.研究背景
每一个公民都有享受平等的教育机会，这也是每一个公民最基本的权利。在这个权力之下由于目前我国在某些地区还是存在教育的不平的，其主要表现在于城乡之间师资力的差异，特别是农村地区缺乏老师，甚至缺乏合格的老师。正因如此，农村孩子没能很好的受到一个良好的、高质量的、公平的教育机会，从而在日后的社会竞争中他们便处在于一个比较弱势的地位。所以实现教育的公平，不仅是现在社会的必然要求，也是为了构建社会主义和谐社会人才输送的要求，同时也是最广大人民的根本利益所在。
不仅是社会上关注教育公平问题，国家对这个问题也是越来越关注的，国家在此方面的主要表现在于由2003年07月10日开始建立全国大学生志愿服务西部的计划。随后教育部便决定从2004起，采用推荐免试入学的办法，为“国家扶贫开发工作重点县”高中培养一批农村教育硕士。2006年为了贯彻落实党的十六届 2
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浅议农村特岗教师队伍建设策略
作者：边志军
来源：《新一代》2015年第02期
一、特岗教师队伍建设对管理者提出的要求
（一）在特岗教师思想和职业规划上，我们必须给予行动上的关注。正确引导让特岗教师有一个好的价值取向。大多数特岗教师是由于就业的需要走向教师队伍。所以我们要做到尊重、信任他们，让他们产生对农村教育的感情，树立众生为农村教育事业服务良好态度。帮助他们迅速适应教育教学工作中的许多不适应，让他们感受工作的乐趣。
（二）在细节上给予关心，让他们感受到温暖。刚从大学走出来的教师，他们来到乡镇中学甚至是小学教学点，必然有着各种困难和不适应。我们学校的管理工作者应该尽可能地改善他们的办公、生活条件，在生活、工作上提供周到热情的服务，及时掌握他们的思想动态和工作生活情况，解决特岗教师面临的一些实际问题。
（三）让他们在提升专业能力的同时，有施展拳脚的空间。在切实加强对特岗教师进行以教学实践能力为主要内容、优质课观摩研讨为主要形式的继续教育的时候，我们真的应该在有效性上做好文章，不要走过场，不要让活动变成一种形式。在其他各种优质课比赛、论文评比活动、课题研讨活动中，给特岗教师平等甚至更多的机会，以最大限度的给特岗教师发挥的空间，让他们能迅速成长，成为合格教师，成为骨干教师。
（四）加强对农村学校名师的培养力度，让他们真正发挥好引领的作用。现在绝大多数中年教师只要取得了相关职称资格以后，就变得什么也不想干，什么也不愿干。总觉得就是作为一名农村教师没什么奔头，满足感就让人不能提升了。为此，上级教育行政部门应该加大各类奖励对农村的倾斜，以让更多的人动起来，为引领特岗教师做一份贡献。【农村特岗教师】
二、农村特岗教师队伍建设策略
（一）关注特岗教师教育教学状态，成就他们的职业理想。从我们的调研情况来看，虽然特岗教师的群体中存在着一定的流动现象，但大多数的教师因受多方面条件的制约，他们年轻，有进取心，可以说一个教师之所以能成长为一个优秀的教师乃至名师，是从一开始就坚定自己的教育信念所分不开的。入职教育是教师培训部门的义务，更是我们学校的义务。面对一部分不安于现状、业务能力欠缺的特岗教师群体，面对我们农村学生整体素质偏低的现状，我们更应该为特岗教师鼓劲，为此学校要多关注他们，让他们正真体会到教师职业的使命，教师肩上所承担的民族梦的那份责任，我们要关注他们发展的每一天，让他们感觉到在学校工作的每一天都是很景气的，都是充实的，让他们的思想尽快成才起来，适应现代教育，调整好自己的职业状态，克服倦怠，以追求自己的价值。
加强农村特岗教师能力提高的意义及主要途径
河北省围场县城子中学 木兰好人
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，可以说，教师的素质高低将决定未来我们教育发展的成败。然而，由于历史、自然等诸多因素的影响，我国的教育发展很不均衡，尤其是中西部农村欠发达地区，由于地域广，校点分散，条件艰苦，许多教师不愿意到基层中小学任教，教师队伍得不到更新，部分学科教师紧缺；在职的教师大部分学历来自补偿教育，教师队伍整体素质不是很高，学历、学科结构不尽合理。
为加强中西部农村教师队伍建设，中央财政设立专项资金实施“特岗计划”，公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。这一举措旨在引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决农村地区师资力量薄弱和结构不合理的问题，达到逐步提高农村教师队伍整体素质的目的。特岗计划的实施，有力地缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾，改善了农村学校教师队伍的年龄、学历、学科结构，提高了队伍整体素质，为农村教育发展注入了新鲜血液，促进了农村学校面貌的变化。以我县为例，近两年每年招聘的特岗教师均在百人以上，但按编制还差很远；以我校为例，2009-2010两年补充了特岗教师16人，按编制尚缺6人，这些特岗教师在我校专业教师的比例接近50%，可以说如果没有国家的特岗政策，没有这些特岗教师，我校的教育教学工作无法正常的开展。
随着特岗教师的大量补充，也带来了现实问题。这些年轻的大学生有理想、有朝气，工作肯干是他们的优点，但随着教学的深入，也暴露了他们的不足：
1.教育理论学习的不足，教学实战经验欠缺。我校16名特岗教师中，师范类毕
业生占65%，其余的35%的教师只是有过短暂的岗前培训。教学是一门技术，需要有扎实的理论功底，怎样尽快提高他们的理论水平是教师们成熟的前提；面对新的课程改革，通过怎样的培训，使他们尽快掌握先进教学理念，并在课堂上积极落实自主学习、合作学习、探究学习的课改模式，积累经验，成为教学的骨干，形成自己的特色，这些是关系学校教育教学质量能否提高的关键。2.教育管理学生的能力欠缺。现在的学生有个性、受溺爱，本来不好教育，而农村留守儿童问题种种，教育起来难度更大，这些相对稚嫩的老师大都是班主任，面对这些孩子显得有些束手无策，有的管理不得法，师生关系紧张，对学生、对教师都有影响，通过怎样的途径提高他们的管理水平，又是一个主要问题。3.农村的条件相对落后，学校怎样丰富特岗老师们的生活，使他们能安下心来，研究业务，提高素质，这也是一个重要的问题。
总之一句话，农村特岗教师综合素质关乎农村学校的发展大计，所以必须引起我们这些教育管理者的高度重视。怎样尽快提高这些特岗教师的综合素质呢？笔者认为不外三点1.加强学习。包括教育的基本理论、新课改的基本理论等等，只有丰富的理论，才能自主的指导教学实践。学校可以从专家的论著、教学期刊尤其是网络信息时代，给他们提供更为丰富的资源。比如这次中小学校校长的网上培训就有很多东西。如关于课堂教学方面的，《有效课堂从哪来------兼论怎样上好一堂课》，专家讲的非常精辟，对新教师会有积极的作用；再比如，就班主任工作而言，《学校德育热点探析》、《新时期班主任的素质结构与队伍建设》等视频，非常有用。总之，学校领导要开辟教育理论学习的绿色通道，开阔教师的视野，提高教育理论水平。2.创造条件开展教学观摩活动。可以采取请进来、走出去的方法，通过特岗教师的观摩学习，提高他们的课堂教学水平。现在农村
学校大多与城镇一流学校结对支援，可以让名师来校指导，也可派新老师短期的赴结对学校学习，学习新的教学理念、学习驾驭课堂教学的能力、学习班主任管理经验与能力等。3.对新教师要有信心，给他们成长搭建平台。比如可以通过校内特岗教师评优课等形式，激励特岗教师的内在的热情，形成比学赶帮的热潮。
4.关注、关心他们的生活，尽可能创造条件，使他们能静下心来工作，力争2—3年使他们成为各校的主力军，从而顺利完成新老教师的交替。
2016年新机制教师、农村义务教育教师、特岗教师薪资问题 农村义务教育教师、特岗教师又名“新机制教师”
“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，是为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题，对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师。 薪资待遇：
“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准;其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。
省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇(政府不安排商业保险)应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。同时，地方政府还要负责为特设岗位教师解决相关周转住房等生活条件。
三年聘任期间：①执行国家统一的工资制度和标准。与当地正式老师享有同等待遇，绩效工资不足的部分由地方财政解决。②津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。 三年聘任期满后：①鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，当地政府要负责落实工作岗位，纳入教师编制工资发放纳入当地财政统发范围。②重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。③可推荐免试攻读教育硕士。
具体以最新公告为准。
小学数学农村特岗教师成长故事
送走了寒冬迎来了暖春，不知不觉间走上工作岗位已经一年多了。回想起刚到学校的时候，仿佛就在眼前。
2013年8月底，当我得知被分配到立岗中心小学时，我的心情十分忐忑和不安。当我被问起想要带双头数学科还是带单头数学加英语时，我相当惊讶，数学老师还要代英语。当我坐在去往民乐回民小学的车上时，我的心了才有了一丝安定。当我站在民乐回民小学的校园里，我心里的想法是：“妈呀！这个学校好远呐，好偏僻呀。”当校长给我分配好学科时，我的心拔凉拔凉的，我都想离开这个“遥远”的学校。但回过头想想，多少人想考上特岗而没有考上，瞬间平衡了不少。当我哭着打电话告诉父亲：“我们校长让我既代数学又代英语，我有一种想撞死的冲动。我不会带英语。。”父亲安慰我说：“没事，小学英语简单就像1+1。没啥难的，我学校的特岗老师都一样要代的。”我的心又安定了一分。
初为人师，我怀着无比复杂的心情走进教室，我暗暗对自己说，既来之则安之，我一定要尽快转变态度和进入角色。面对一群活泼可爱的孩子，突然有种不知所措的感觉，好久没有见到这么单纯的孩子了。同时也意识到自己责任的重大，明白了这些含苞欲放的花朵，从今天起就要在我的影响下开始绽放。我要怎样引导、教育他们，让他们对学习有一个新的认识。
我满怀雄心壮志，准备大干一场，我开始着手准备，对即将出现的美好情景充满了期待。然而，事实并非像想象中进行的那么顺利。我接手的五年级数学，这个班的孩子整体上数学都相对很弱，他们没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，计算能力很差等等一系列的问题。这些都让我束手无策，我想起了校长刚分配所任学科的一句话：“这个五年级你要好好抓，多用点心。”刚开始不理解，过了半学期，我突然才明白过来这句话的含义。【农村特岗教师】
面对这样的局面，似乎一切的设想都化成了泡沫零，所有的理想都成了泡沫，所学的理论瞬间变得苍白无力。这时的我困惑不已，不知该如何下手。这时，在校长和老师的帮助下，让我知道：每个孩子都像是一张白纸，怎样在上面涂出美丽的图画，不仅需要有能力，最重要的要有耐心。想要带好一个班不是一朝一夕就能完成的。于是我利用中午休息的时间，给学生补补课，跟学生聊聊天，给学生鼓鼓劲。我一边向老教师请教，一边总结经验，不断变换教育模式，采取各种激励手段与措施，争取找到一套适合我班学生的教学方式。通过不懈的努力与付出后终见成效，孩子们渐渐地改变了，由原来的不回答问题到愿意回答问题，由原来的如蚊子般细小的声音到大声回答问题，由小部分不完成作业到个别不完成作业等等
一系列的变化。孩子们的兴趣提了，成绩也有所进步。课下，我们一起玩耍，做游戏，增加了与孩子们接触的机会，让我看到孩子们的童真无邪，更加坚定了自己努力的方向。
记得那时特别讨厌他们，还经常抱怨说他们简直太笨了。连扫地都不会，学的东西强调多少遍还不会，还有人不会九九乘法口诀表，作业说了好几遍，居然还有混蛋不知道„„可是，不知从何时起，这种念头悄悄发生了改变。我永远记得他们给我送的小礼物同他们一起挖野菜，一起做游戏。此时此刻我才明白，他们渴望被关心，被尊重。
通过一年多的教学生活，我深深体会到教师这一职业的不平凡，也让我对韩愈的那句“师者，传道授业解惑也”有了更加深刻的认识。我知道作为一名年轻教师，以后的道路还很长，还会遇到很多困难，还有许多需要改进的地方，但我会用心爱我的每一位学生，用爱陪伴他们成长，用爱谱写我的教育人生。同时我也要不断的学习，积累经验，努力钻研提升专业水平，提高自身的道德修养，争取在教育事业生走得更远。
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中小学农村特岗教师教学现状剖析
作者：艾文娟
来源：《新课程研究·教师教育》2015年第06期
【摘 要】文章基于当前贵州省特岗教师招聘政策的局限性和特岗教师能力提升的必要性，通过深入铜仁市特岗教师偏多的农村中小学走访，了解到特岗教师的教学现状：职业意识淡薄、专业基础薄弱、教学技能缺失、师德师风不良，在剖析导致其原因的基础上提出改进措施，以期促进铜仁市农村基础教育教学质量的有效提升。
【关键词】中小学；特岗教师；现状剖析
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）18-0027-02
一、铜仁市特岗教师教学现状
为了深入了解中小学农村特岗教师最真实的教育教学现状，笔者通过主要采取访谈（对象为各中小学校长、教务主任与特岗教师代表）与考察（学校环境、教师食宿环境等）的形式走访铜仁市特岗教师数量最多的4个县（思南、石阡、沿河、德江）后，在认真梳理访谈记录的基础上，发现当前特岗教师教育教学现状令人堪忧。
1.职业意识淡薄。当前，农村特岗教师群体中大部分教师都是迫于就业压力和教师编制诱惑而上岗，由于接转政策的模糊性、自身前途的不确定性、工作生活环境的不适应性等多重原因，导致特岗教师很容易在服务期间产生徘徊心理，难以安心学习、工作和生活。如，少数特岗教师入职后便想以此为跳板从农村学校调往城镇学校、县城学校，甚至市里学校；部分比较优秀的特岗教师倾向于选择继续升学、考公务员或者考更有发展前景的事业编制岗位；也有个别特岗教师由于其他原因出现服务期未满而离职的现象，或许是待遇难以满足需求、学校地理位置偏僻难以适应、离家太远而思乡情切，又或者是恋爱对象身处异地难以婚配的原因，等等。面对部分特岗教师的离职与调任，面对未来的不确定性，留任的特岗教师也在留与弃之间徘徊。基于此，特岗教师不安心学习、工作与生活的现状间接地造成了对学校教育教学质量与秩序的不良影响，在学校领导和普通教师面前形成了一种缺乏责任心和不爱岗敬业的形象。
2.专业知识薄弱。大部分被访谈的学校领导都认为特岗教师的专业知识储备量不足，难以胜任当前的学科教学任务。在与多所农村学校校长的交谈中得知，少数特岗教师连请假条都不会写，如沿河县某学校一位语文教师向校长递交的请假条中，总共22字， 有5个错别字，且格式不规范，语义不通顺，校长看后难以明白其深意。又如，由于贵州地势蜿蜒，农村中小学校大多位于偏僻山区，交通极为不便，教师数量缺口大，报考人员甚少，存在着特岗教师招聘专业不对口的现象，进而间接导致学校为特岗教师安排任教课程与其所学专业或特长相差甚远的情况发生。再如，农村中小学招聘的特岗教师群体中绝大多数教师为非师范生，而且在大学
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