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有典故的成语（38例）
指鹿为马（zhǐ lù wéi mǎ）
相传赵高试图要谋朝篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。
现在比喻故意颠倒黑白，混淆是非。
爱屋及乌（à i w ū j í w ū）
乌：乌鸦。《尚书大传·大战》：“爱人者，兼其屋上之乌。”意思是说，爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。
后用“爱屋及乌”比喻因为爱一个人而连带喜爱和他有关系的人或事物。
殃及池鱼（yāng jí chí yú）
从前，有个地方，城门下面有个池塘，一群鱼儿在里边快乐地游着。突然，城门着了火，一条鱼儿看见了大叫说：“不好了，城门失火了，快跑吧！”但是其他鱼儿都不以为然，认为城门失火，离池塘很远，用不着大惊小怪。除了那条鱼儿之外，其它鱼都没有逃走。这时，人们拿着装水的东西来池塘取水救火。过一会，火被扑灭了，而池塘的水也取干了，满池的鱼都遭了殃。这个故事告诉我们：火——水——鱼是有联系的，池塘的水能灭城门的火，这是直接联系，鱼儿与城门失火则是间接联系，它是通过池水这个中间环节而发生联系的。
比喻无端受祸。
东施效颦（dōng shī xiào pín）
来源于：《庄子·天运》：“故西施病心而颦其里，其里之丑人见而 美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”
比喻模仿别人,不但模仿不好,反而出丑. 有时也作自谦之词,表示自己根底差,学别人的长处没有学到家.比喻盲目模仿，效果很坏。 至死不悟（zhì sǐ bù wù）
成语典故: 至：到；悟：醒悟。到死也不醒悟。
成语出处: 唐·柳宗元《临江之麋》：“麋出门，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。”
比喻到死也不醒悟。
安步当车（ān bù dàng chē）
成语典故: 安：安详，不慌忙；安步：缓缓步行。以从容的步行代替乘车。 成语出处: 《战国策·齐策四》：“晚食以当肉，安步以当车，无罪以当贵，清静贞正以自虞。”
不二法门（bù âr fǎ mãn）
成语典故: 不二：指不是两极端；法门：佧行入道的门径。原为佛家语，意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。
成语出处: 《维摩诘经·入不二法门品》：“如我意者，于一切法
无言无说，无示无识，离诸问答，是为入不二法门。”
成语例句: 历观战史，水战用火攻，是颠扑不破的不二法门。（高阳《清宫外史》下册）
暗室不欺（àn shì bù qī）
成语典故: 在没有人看见的地方，也不做见不得人的事。成语出处: 唐·骆宾王《萤火赋》：“类君子之有道，入暗室而不欺。”
成语例句: 知县生平暗室不欺，既读孔、孟之书，怎敢行盗跖之事？（明·冯梦龙《醒世恒言》卷十三）
匕鬯不惊（bǐ chàng bù jīng）
成语典故: 匕：古代的一种勺子；鬯：香酒；匕和鬯都是古代宗庙祭祀用物。形容军纪严明，所到之处，百姓安居，宗庙祭祀，照常进行。
成语出处: 《周易·震》：“震惊百里，不丧匕鬯。”成语例句: 赣、宁之乱，坐镇上游，匕鬯不惊，指挥若定。（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第三十六回）
笔大如椽(bǐ dà rú chuan)
成语典故: 形容著名的文章。也指有名的作家。
成语出处: 《晋书·王珣传》：“珣梦人以大笔如椽与之，既觉，语人曰：‘此当有大手笔事。’”
成语例句: 词清若玉，笔大如椽。（清·陶曾佑《论小说之势力及其影响》）
笔下生花(bǐ xià shēng huā)
成语典故: 比喻文人才思俊逸，写作的诗文极佳。
成语出处: 五代·王仁裕《开元天宝遗事下》：“李太白少时梦所用之笔头上生花，后天才赡逸，名闻天下。”
成语例句: 晚唐诗人杜牧才气过人，笔下生花，创作了许多诗文佳品，尤以《阿房宫赋》传诵千古。
不蔓不枝(bù màn bù zhī)
成语典故: 既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。
成语出处: 宋·周敦颐《爱莲说》：“中通外直，不蔓不枝。” 成语例句: 做下去，年深日久之后，先生就不再删改你的文章了，只在篇末批些“有书有笔，不蔓不枝”之类。（鲁迅《做古文和做好人的秘诀》）
赤子之心(chì zǐ zhī xīn)
成语典故: 赤子：初生的婴儿。比喻人心地纯洁善良。
成语出处: 《孟子·离娄下》：“大人者，不失其赤子之心者也。” 成语例句: 尧、舜、禹、汤、周、孔，时刻以救民济世为心，所谓赤子之心，原不过是“不忍”二字。（清·曹雪芹《红楼梦》第一一八回）
低唱浅斟(dì chàng qiǎn zhēn)
成语典故: 低唱：轻柔地歌唱；斟：喝酒。听人轻柔地歌唱,并自在地慢慢饮酒。形容一种安乐自在的神态。
成语出处: 宋·无名氏《湘湖近事》：“陶谷学士，尝买得党太尉
家故妓„„，妓曰：‘彼粗人也，安有此景，但能销金暖帐下，浅斟低唱，饮羊羔美酒耳。’谷愧其言。”
焚骨扬灰(fãn gǔ yáng huī)
成语典故: 烧掉尸骨，扬弃骨灰。形容非常仇视。
成语出处: 《梁书·侯景传》：“曝尸于建康市，百姓争取屠脍啖食，焚骨扬灰。”
焚膏继晷(fãn gāo jì guǐ)
成语典故: 膏：油脂，指灯烛；继：继续，接替；晷：日光。点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。
成语出处: 唐·韩愈《进学解》：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。” 成语例句: 相传文人目多眚，归咎读书，焚膏继晷，以致损明。（清·张潮《虞初新志·三侬赘人广自序》）
噤若寒蝉(jìn ruî hán chán)
成语典故: 噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
成语出处: 《后汉书·杜密传》：“刘胜位为大夫，见礼上宾，而知善不荐，闻恶无言，隐情惜己，自同寒蝉，此罪人也。”
成语例句: 他的话完了，台下有几个人拚命地高声鼓掌，而更多的人却噤若寒蝉、面面相觑。（杨沫《青春之歌》第二部第三十八章） 俗不可耐(sú bù kě nài)
成语典故: 俗：庸俗；耐：忍受得住。庸俗得使人受不了。 成语出处: 清·蒲松龄《聊斋志异·沂水秀才》：“一美人置白金
《成语复习课》教案
教学目标：
1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。
2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。
3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。
教学重点：
会正确理解、使用所学的常用成语；学习积累成语的方法。 教学过程：
一、导语：
中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。
二、赏析——有理有据。
1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？ （估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的成语…… ）（板书——类型）
2、对对子游戏：
高高兴兴——开开心心 郁郁葱葱 战战兢兢 吞吞吐吐 抖擞抖擞——舒活舒活 暖和暖和 学习学习 研究研究 无边无际—— 一心一意 善始善终 戒骄戒燥 可歌可泣 蒸蒸日上—— 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠 遥遥相对 千里迢迢—— 文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛 生气勃勃
3、师：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起有助于记忆。老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？ （自由读一读，指名说。）
暴跳如雷 唇枪舌剑 掌上明珠 鼠目寸光
（鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：急怒叫跳，象打雷一样猛烈。形容又急又怒，大发脾气的样子。）
估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？
师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨
4、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）
千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 入木三分
（千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。）
估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？
若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！
若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……
5、齐读上面8个成语。
6、小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，（板书：来源）你能试着给大家讲一个故事吗？
①读一读，说一说。
历史故事：
纸上谈兵 画龙点睛 卧薪尝胆 完璧归赵 草木皆兵 破釜沉舟 指鹿为马 寓言故事：
揠苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威 守株待兔 愚公移山 滥竽充数 自相矛盾 井底之蛙
神话传说
夸父追日 女娲补天 精卫填海 牛郎织女 海市蜃楼 天衣无缝【们的成语有哪些成语】
宗教
立地成佛 借花献佛 点石成金 灵丹妙药 脱胎换骨 长生不老
民谚俗语
投鼠忌器 唇亡齿寒 城门失火 殃及池鱼
②齐读
③讲故事。师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说）
7、小结过渡：同学们讲故事的本领让我佩服得五体投地。我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。（板书：意义）
8、下面我们就来个知识抢答：老师说成语的意思，你们说成语，谁举手最快谁来回答。
1、骄傲的军队必定打败仗。
2、形容不出名没有人知道。
3、理由充足，因而说话有气势。
4、形容生动逼真，像活的一样。
5、一刻也不能耽搁。
6、化危险为平安。
7、攻城夺地，没有拿不下来的。 每次战斗没有不胜利的。
8、抬起头迈开步向前走。
9、统一认识，共同努力 。
10、一点也不动 。
小结过渡：刚才同学们完成的相当不错。如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。
三、运用——回归生活
过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。你瞧，这不来了很多练习吗？看看大家运用得怎么样？（板书——运用）
（一、）笑是很好的运动！俗话说“笑一笑，十年少”。我们不但要多笑，也要多学一些“笑”的成语。
1、强烈的笑：哄 捧 笑掉2、愉快的笑：笑 笑容3、难忍的笑： 忍
4、阴险的笑：笑里 5、应付的笑：一笑
6、哭后的笑：破
7、勉强的笑：
（二、）请选择合适的成语填入空格，连成一段话。
想到即将要与母校、老师和同学们分别，我真有些（ ）。回想刚入学时，我们是一群（ ）的儿童，是老师（ ）地工作，把我们培养成了（ ）的人。还记得课堂上我们（ ），常常为了一个问题争得（ ）。
还记得绿茵场上留下了我们拼搏的汗水，在军训队列操汇演中我们全班同学（ ），取得了全校第一名，这是多么（ ）。六年的（ ），我们已经成了（ ）的好朋友。在临别前，我想祝福每一位同学（ ）
（三、）五月十二日，四川省汶川发生了令中国揪心、令世界关注的特大地震。让我们回忆地震发生时的一些画面，思考由这些画面用什么成语来描述最合适？（学生看画面，指名讲）
我相信只要我们全国人民齐心协力，众志成城，就一定能战胜这场灾难，重建美好家园。让我们一起为在地震中死去的人们默哀三分钟吧。让我们为灾区的人民祝福吧，祝福汶川人民的明天更美好，祖国的明天更美好！
（四）任选用下列成语中的三个编写一段话
喜出望外 愁眉苦脸 大发雷霆 忐忑不安
（五、）教师小结：我们再来回回顾一下，（教师指着板书讲）成语有很多类型，有它的来源，也有它的意义。但还有很多奥秘在等着你去发现，去探索。让我们一起在璀璨的成语宝库中畅游吧！
《成语复习课》说课
一、说教材
在六年级语文上册中，积累运用四、六中都有成语的学习。在六年级语文下册中，积累运用二中有成语的学习，在平时的课文中就更多了，可见，成语在六年级语文学习中占有重要的地位。
二、教材分析与定位
十一册积累运用四中的成语介绍了成语中第一个、三个字是反义词的成语共16个；积累运用六中的成语介绍了第二个、四个字是反义词的成语共12个；十二册积累运用二安排了ABCC式的8个成语、AABB式的8个成语。
本课的教学目标：复习巩固六年级学期学过的成语,对学生以往学习及课外自学的成语知识理解、运用。激发学生学习成语的兴趣，培养学生的自学、互学、共享、相互提高的良好习惯。
教学重点：巩固新学的成语，激发学习成语的兴趣，培养良好习惯。
三、教学设计
中国的文字渊源流长，博大精深，成语更是中华文库的瑰宝。许多显而易见的常理或是一些深奥玄妙的哲理或是精妙不衰的典故都蕴含在短短的四个字中。我深深地感受到，对于这一独特的教学内容，如果设计精当，就会深深吸引学生，反之，则会令学生感到厌烦。因
描写人物动作的成语
抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 拳打脚踢 辗转反侧 东倒西歪 瞠目结舌
眉飞色舞 一瘸一拐 拔腿就跑 连蹦带跳 一步登天 步伐轻盈 飞檐走壁
健步如飞 大步流星 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 步伐矫健 匍匐前进
脚踏实地 笨手笨脚 手忙脚乱 手舞足蹈 大快朵颐 抓耳挠腮 举手投足
奔走如飞 上窜下跳 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望
挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底 察言观色 刮目相看
面面相觑 虎视眈眈 走马观花 大喜过望 心平气和 平心静气 暴跳如雷
心有余悸 惊魂未定 心安理得 心如刀割 心如死灰 心驰神往 心旷神怡
心乱如麻 心胆俱裂 心神不定 心神恍惚 心悦诚服 心惊肉跳 心花怒放
心慌意乱 心烦意乱 心惊胆战 心猿意马 心潮澎湃 乐不可支 乐以忘忧
百感交集 感慨万端 欢天喜地 欢欣鼓舞 悲痛欲绝 忧心如焚 忧心忡忡
闷闷不乐 欣喜若狂 怏怏不乐 胆战心惊 柔肠寸断 悔恨交加 惊喜交集
喜不自胜 喜出望外 愤愤不平 悲喜交集 提心吊胆 悲不自胜 义愤填膺
痛不欲生 痛心疾首 痛快淋漓 痛哭流涕 健步如飞 扭头就跑 定睛一看【们的成语有哪些成语】
侧耳细听 冥思苦想 步履矫健 拔腿就跑 目不转睛 听得入迷 挖空心思
大步流星 连蹦带跳 凝神注视 道听途说 飞檐走壁 东奔西窜 怒目而视
大摇大摆 横冲直撞 左顾右盼 步履艰难 飞似得跑 东张西望 一瘸一拐
奔走如飞 挤眉弄眼 匍匐前进 上窜下跳 瞻前顾后 蹑手蹑脚 举目远望
步履轻盈 极目了望 走马看花 虎视眈眈 眼明手快 眼疾手快 风驰电掣
电光石火 眼明手捷 雷厉风行 流星赶月 星驰电走 弩箭离弦 动如脱兔
放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘
捶胸顿足 号啕大哭 抱头痛哭 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一笑 手舞足蹈
大快朵颐 张牙舞爪 抓耳挠腮 面面相觑 嬉皮笑脸 摇头晃脑 长吁短叹
动若脱兔 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语
夸夸其谈 花言巧语 忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱
七上八下 心急如焚 发奋图强 废寝忘食 闻鸡起舞 全力以赴 力争上游
披荆斩棘 顶天立地 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 贪生怕死 厚颜无耻
眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色
炯炯有神 怒发冲冠 一目十行 一日千里 百发百中 一步登天 走马观花
欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水
前赴后继 张牙舞爪 专心致志 手舞足蹈 笨手笨脚 挤眉弄眼 得意忘形
喜笑颜开 呆若木鸡 悬梁刺股 守株待兔 掩耳盗铃 买椟还珠 长吁短叹【们的成语有哪些成语】
翻山越岭 鬼鬼祟祟 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语
喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼
垂头丧气 举手投足
（1） 描写人物外貌的成语：
一表人才 风度翩翩，大腹便便，膀大腰园 披头散发 虎背熊腰 衣冠楚楚 相貌堂
堂
（2） 描写人物动作的成语：
身手敏捷 风驰电掣，动如脱兔，举目眺望 大步流星 昂首挺胸，手舞足蹈 张牙舞
爪
（3） 描写人物神态的成语：
呆若木鸡 目瞪口呆 神采奕奕 全神贯注 聚精会神，眉飞色舞 张口结舌 挤眉弄眼
眉开眼笑 目不转晴
（4）描写人物心情的成语：
举棋不定，忐忑不安 心急如焚 七上八下 六神无主 心神不定 心情词语：兴高采烈 喜出望外 欢天喜地 炎冒三丈 怒气冲天 垂头丧气 无精打采 闷闷不乐 欢天喜地 欢蹦乱跳 神态词语：聚精会神 全神贯注 目不转睛 闭目养神 得意洋洋 外貌词语：眉清目秀 面色苍白 白发苍苍 面黄肌瘦 衣冠楚楚 动作词语：指手划脚 手忙脚乱 手舞足蹈 七手八脚 摇头晃脑 品格词语：舍己为人 见义勇为 大公无私 不屈不饶 顽强不屈 〔头发〕 白发苍苍 满头银发 两鬓染霜 头发乌润 蓬松的短发 头发稀疏满头青丝
披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 披头散发 蓬头垢面
〔眼睛〕 丹凤眼 三角眼 斜白眼 斗鸡眼 细眯眼 单眼皮 双眼皮 眉青目秀 浓眉打眼 明眸皓齿 眉梢细长 火眼金睛 炯炯有神 大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼 目光锐利 目光迟钝 凶狠的目光 眼睛
眯成一条缝 眼泡浮肿
〔鼻子〕 蒜头鼻 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又遍又平的鼻子 又高又直的鼻子
尖尖的鼻子 宽鼻阔嘴
〔嘴 牙〕 樱桃小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 抿着小嘴 厚嘴唇薄嘴唇嘴唇苍白 唇如胭
脂 唇无血色 齿白唇红 参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿咬紧牙关 满口银牙
〔面容〕 苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸 长方脸 四方脸 俊美的脸丑陋的脸清瘦的脸 满脸憔悴 一脸稚气 古铜色的脸 黑里透红的脸红扑扑的脸布满皱纹的脸 脸色苍白 愁眉苦脸 嬉皮笑脸 面黄肌瘦 满脸雀斑面如桃花面如土色 天庭饱满 脸颊绯红 面目可憎油头
粉面面不改色脸“刷”地一下白了 脸“腾”地一下红了
〔手 身材〕 十指尖尖 纤纤素手 粗壮的大手 身材矮小 身材苗条 身材丰腴 体态轻盈 身材臃肿 佝偻着身子 身强力壮 虎背熊腰 膀阔腰圆 肌腱发达 腰板挺直 彪形大汉 大腹便便 脑满肠肥 身材高挑 亭亭玉立 袅袅婷婷 弱不禁风 瘦骨嶙峋 瘦骨如柴
短小精悍
〔衣着〕 朴素 大方 整洁 时髦 摩登 讲究 笔挺 邋遢 俗气 穿戴整齐衣冠楚楚穿红戴绿 衣着入时 珠光宝气 花枝招展 衣衫不整不修边幅破破烂烂袒臂露肩 衣不蔽体
赤身裸体 一丝不挂
[神态〕
恳切潇洒 妩媚羞涩腼腆 容光焕发 英姿勃勃 精神矍铄 精神抖擞 生龙活虎
威风凛凛 英姿飒爽 风度翩翩 热情洋溢 热情奔放 温文尔雅 文质彬彬
和蔼可亲 和颜悦色 心平气和 平心静气 悠然自得 毕恭毕敬 从容不迫
泰然自若 津津有味 若无其事 不露声色 面红耳赤 面有赧颜 无精打彩
郁郁寡欢 闷闷不乐 局促不安 垂头丧气 精疲力竭 风尘仆仆 气喘吁吁
呆若木鸡 瞠目结舌 哑口无言 交头接耳 笨头笨脑 疯疯癫癫 凶神恶煞
杀气腾腾 装腔作势 盛气凌人 龇牙咧嘴 神气十足 傲慢无礼 神气活现
趾高气扬 咄咄逼人 目空一切 不屑一顾 目中无人 旁若无人 冷眼旁观
贼头贼脑 鬼鬼祟祟 半信半疑 不知所措 漫不经心 心不在焉 怅然若失
垂涎三尺 死皮赖脸 缩手缩脚 丑态百出
心情词语：
兴高采烈 喜出望外 欢天喜地 炎冒三丈 怒气冲天 垂头丧气 无精打采 闷闷不乐
欢天喜地 欢蹦乱跳
神态词语：
聚精会神 全神贯注 目不转睛 闭目养神 得意洋洋
外貌词语：
眉清目秀 面色苍白 白发苍苍 面黄肌瘦 衣冠楚楚
动作词语：指手划脚 手忙脚乱 手舞足蹈 七手八脚 摇头晃脑
品格词语：舍己为人 见义勇为 大公无私 不屈不饶 顽强不屈
字词
一、组词。
漆（ ） 资（ ） 槛（ ） 栽（ ） 流（ ）
膝（ ） 姿（ ） 监（ ） 载（ ） 琉（ ）
二、按要求写词语。
1、成语“狼吞虎咽”中带有两种动物的名称，请试着写出下面几个含有动物名的成语。
（ ）假（ ）威 （ ）立（ ）群
（ ）鸣（ ）盗 指（ ）为（ ）
2．把词语补充完整。
节衣（ ）（ ） 波光（ ）（ ） （ ）星戴（ ）
（ ）（ ）一新 和（ ）相（ ） （ ）（ ）不绝
3、写出四个字中带有一对反义词的词语；（ ） （ ）
写出形容很专心的四字词语：（ ）（ ）
4、 照样子写词语：
例：技术好 技术精湛
（1）态度好 态度 （2）盒子好 盒子
（3）脸色好 脸色 （4）天气好 天气
三．选择合适的词语填写在括号里。
1、 广阔 辽阔 开阔
（1）多读好书，能（ ）人的视野，增长人的知识。
（2）海燕在（ ）的海面上，自由自在地飞翔。
（3）绿色的草原（ ）无边，一匹匹骏马驰骋千里。
2、五光十色 色彩缤纷 落叶纷飞 寒风凛冽 桃红柳绿 烈日炎炎
我爱月季花，不仅因为它香气扑鼻，（ ），更重要的是它年年月月盛开不败。不管是（ ）的冬天，还是( )的夏天；不管是（ ）的春天，还是（ ）的秋天，它都怒放着。
句
一、积累的重要性
古人云：“不积跬步，无以致千里”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这其中就包含了一个积累的道理。“读书破万卷，下笔如有神”。在读书的过程中，博采众长，积累语感，积累词汇，积累作者独到的表达方式，积累得多了，融会贯通，自己写文章时就会得心应手，文字自然而然第从笔端涌出。正所谓“厚积薄发”。足见积累在语文学习中的重要地位。
汉语中的成语，具有高度的概括性，相当凝练，所表达的内涵又极其丰富。所以，在小学阶段，要求学生掌握一定数量的成语，不管是就学生日前的语文学习来说，还是从学生的终身学习考虑，都有很重要的意义。
二、成语积累的现状
从某种程度上讲，积累本身具有一定的枯燥性。如果为了“积”而“积”，离开一定的语境，让学生去死记硬背，我觉得这种做法是不妥的。有些试卷上出现了这样一些题目：请写出四个描写人物品质的成语。目的在于考察学生词语的积累。我觉得这样的题目出得有待商讨，如果某位教师恰恰相反好复习到了，考出来的成绩很
好，就一定说明这个办的学生词汇量很丰富吗？反之亦然。因此，一方面为了应付考试，一方面也是为了丰富学生的词汇量，有些教师就专门将一些成语归类，如描写天气寒冷、炎热的，描写热闹场面的等等，写在纸上，满满的，然后发给学生去背。这种做法有没有起到积累成语的作用呢？肯定有，但不太符合学生的认知规律，对学生来说是一种负担。
“贪多嚼不烂”，成语积累不应该搞速成式，而应该在平时的阅读中逐渐学习，逐渐积累，螺旋式上升，象这样的集中型积累只能是平时学习中的小点缀，千万不能作为学习中的大餐。 积累应该放在一定的语言环境中，学生的知识面较窄，经验有限，在接受新知识时，不能很快地通过联想、比较等一系列学习方法将新知纳入已有的知识系统中。因此，创设一定的语言环境，就好比是在学生的新知与旧知中驾起了一座桥梁。
三、怎样进行成语积累
1、利用教材资源，进行积累。
语文教材中有许多生动的人物形象，如阮恒、诸葛亮等，有些多美丽的风景名胜，如阿里
山、青海湖等；有许多可爱的小动物，如燕子、麻雀等。这些资源都是一个载体，负载着一定的词汇量。如讲到阮恒，我不会忘记他舍己为人的品质；提到诸葛亮，就会被他的足智多谋而吸引；阿里山的云雾是变换万千„„这些成语用得是何等的恰到好处。在学习课文的同时，我们还应该引导学生体会作者用词的精妙，并将这些好词记入到自己的脑海中去。
还可以在学完一类文章后进行归纳性地积累。如人教版第十册第一单元有两首词《忆江南》和《渔歌子》，都分别赞美了如诗发如画的江南。学完这两首词以后，可以这样问学生：你还知道有哪些成语可以用来形容和赞美我们美丽的故乡？在学生回答的基础上，教师可以归纳总结出一些常见的成语，如“人间天堂”、“鱼米之乡”、“桂子飘香”、“山清水秀”等。这不仅积累了成语，同时也更丰富了学生对课文的理解。 其他学科的教材中也有可供学生积累的素材。思品书里就经常有这样的例子。第十册思品书中有一课《满招损》，这篇文章中就出现了这样一些描写人骄傲自大的成语：“自高自大”、“盛气凌人”、“自以为是”、“沾沾自喜”等，
我觉得这儿老师就可以有意识地引导学生进行积累。我认为这并不是与教学无关，而是磨刀不误砍柴工，深刻地理解并熟记这些成语更能促进学生对课文的理解。
2、在游戏中进行积累
在玩中学，在乐中学，必将激活学生学习语文的兴趣，使有些枯燥的词语积累变得有趣味性，让学生在活泼轻松的游戏中不知不觉地将成语记在了自己的脑海中。例如：开展成语故事会，有许多成语出自历史故事，如三顾茅庐、四面楚歌等；有些成语出自寓言，如守株待兔、亡羊补牢等；有些出自神话传说：如天衣无缝等；这些成语就是一个个动人的故事。学生在上面绘声绘色地讲，其余在下面津津有味地听。不仅锻炼了学生的口语表达能力，扩展了他们的知识面，同时也在不知不觉中掌握了故事中的成语。
可以围绕一个主题开展成语故事会。如有关“龙”的成语故事会。有关“三国”中的成语故事会。在开展活动的同时，除了讲故事，还可以让学生自编自演。再现成语内容，实践证明，这样的形式非常吸引学生。
3、联系生活实际进行积累。
如：当老师宣布春游的消息时，班上这时一片欢腾。这时，教师可以因势利导：谁能用成语来形容一下自己的心情或其他同学的表现呢？学生很踊跃，纷纷答到：“心花怒放”、“眉开眼笑”、“兴高采烈”、“欢呼雀跃”等等。类似的生活、学习情景有很多。如乌云密布、大雨倾盆时，可让学生认真观察天气的变化，然后用上一些所学的成语进行概括、描绘。只要教师做一个有以人，经常注意联系身边的事、情、景、物，让学生在对周围事物的观察和感受中进行积累，日积月累，会起到很好的效果。
总之，我觉得教师一定要有这种意识：在观察、联系、体会、感受中进行积累。
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成语(点击查看详解) 解释
鱼水深情
鱼肉百姓
悬龟系鱼
为渊驱鱼，为丛驱雀
为渊驱鱼，为丛驱爵
似水如鱼
三日打鱼，两日晒网
如鱼饮水，冷暖自知
任凭风浪起，稳坐钓鱼台
任凭风浪起，稳坐钓鱼船
任从风浪起，稳坐钓鱼船
清水无大鱼
鲇鱼缘竹竿
鲇鱼上竹竿
白鱼登舟
白鱼赤乌
渊鱼丛爵
鸢飞鱼跃
鱼质龙文
鱼跃龙门
鱼鱼雅雅
鱼与熊掌
鱼游濠上
鱼游釜内
鱼游釜底
鱼游燋釜
鱼游沸釜
鱼游沸鼎 〖解释〗象鱼儿离不开水那样，关系密切，感情深厚。 〖解释〗鱼肉：指受宰割者。后比喻用暴力欺凌，任意残害无辜的人们。 〖解释〗指任高官显宦。 〖解释〗比喻为政不善，人心涣散，使百姓投向敌方。同“为渊驱鱼，为丛驱爵”。 〖解释〗比喻为政不善，人心涣散，使百姓投向敌方。爵，通“雀”。 〖解释〗像鱼和水一样不能离开。形容关系密切，不可分离。多指男女情人。 〖解释〗比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。 〖解释〗泛指自己经历的事，自己知道甘苦。同“如人饮水，冷暖自知”。 〖解释〗比喻随便遇到什么险恶的情况，都信心十足，毫不动摇。同“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。〖解释〗比喻随便遇到什么险恶的情况，都信心十足，毫不动摇。 〖解释〗比喻随便遇到什么险恶的情况，都信心十足，毫不动摇。同“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。〖解释〗指待人处事不能求全责备。 〖解释〗比喻上升艰难。同“鮎鱼上竹竿”。 〖解释〗俗说鲇鱼能上竹竿，但鲇鱼黏滑无鳞，爬竿毕竟困难。后以之比喻上升艰难。 〖解释〗为殷亡周兴之兆。同“白鱼入舟”。 〖解释〗为祥瑞之兆。 《孟子·离娄上》：“故为渊驱鱼者，獭也；为丛驱爵者，鹯也；为汤武驱民者，桀与纣也。”后以比喻为政不善，结果驱使人民投向敌方。 鸢：老鹰。指万物各得其所、放任自然的乐趣。 鱼的实质，龙的外表。谓虚有其表。 同“鱼化龙”。 形容车驾前行威仪整肃的样子。 语本《孟子·告子上》：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”比难于取舍之物。 《庄子·秋水》：“庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：‘儵鱼出游从容，是鱼之乐也。’惠子曰：知鱼之乐？’庄子曰：‘子非我，安知我不知鱼之乐？’惠子曰：‘我非子，固不知子矣；子固非鱼鱼之乐全矣。’庄子曰：‘请循其本，子曰“汝安知鱼乐”云 同“鱼游釜中”。 同“鱼游釜中”。 同“鱼游釜中”。 同“鱼游釜中”。 见“鱼游沸鼎”。
鱼县鸟窜
鱼尾雁行
鱼水相投
鱼水相欢
鱼水和谐
鱼书雁信
鱼书雁帖
鱼书雁帛
鱼升龙门
鱼生空釜
鱼肉乡里
鱼目间珠
鱼目混珎
鱼目混珍
鱼米之地
鱼鲁帝虎
鱼龙漫衍
鱼龙曼延
鱼龙曼羡
鱼龙变化
鱼龙百变
鱼瞵鹗睨
鱼烂瓦解
鱼烂取亡
鱼烂河决
鱼烂而亡
鱼溃鸟离
鱼惊鸟散
鱼笺雁书
鱼贯雁行
鱼贯雁比
鱼贯而出 鱼被钓，鸟逃窜。比喻或受制于人，或飘泊流离，处境十分险困。县，通“悬”。 谓兵轮行进之队列，一轮居中为首，其它轮船按人字形两旁依次排列，状如鱼尾，又如雁阵。 犹言鱼水和谐。 犹言鱼水和谐。 形容夫妇关系和好谐调如鱼水。 见“鱼书雁帖”。 泛指书信。 见“鱼书雁帖”。 同“鱼化龙”。 同“鱼釜尘甑”。 鱼肉：比喻受宰割；乡里：老百姓。把地方上的老百姓当作鱼、肉一样任意宰割。 见“鱼目混珠”。 见“鱼目混珠”。 见“鱼目混珠”。 见“鱼米之乡”。 谓将鱼误写作鲁，帝误写作虎。泛指文字错讹。 见“鱼龙曼延”。 亦作“鱼龙漫衍”。亦作“鱼龙曼衍”。①古代百戏杂耍名。由艺人执持制作的珍异动物模型表演，有鱼龙
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