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《金蝉脱壳》第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续学习（手指——《金蝉脱壳》，生齐读）
2、老师这里有一些词语，谁来读好它？（指名、齐读）
出示：搜索 脱掉 配合 华丽 夜幕降临
协调 恢复 抽搐 新装 依依不舍
3、上节课我们初读了课文，谁来简洁的概括一下课文的主要内容。（简洁的概括就是用最简单、最准确的语言进行归纳总结）
【评价：你概括的真全面，但仍不够简洁/你概括的又全面又简洁，真是会读书。】
4、请同学们快速浏览全文，找一找作者表达对金蝉脱壳这一过程的感受？
【你的眼睛真亮，请你把它放到句子
中读一读。】
5、“金蝉脱壳”到底有什么奇特之处，让“我”念念不忘，这节课就让我们跟随作者一起去探寻金蝉脱壳的神奇过程。
二．精读课文
（一）读3小节，谈谈感受
1、浏览第3小节，找一找，脱壳前，作者看到了哪些神奇有趣的景象？
出示：“一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。”
【你有一双会发现的眼睛】
2、看到这样的景象你关注到了哪些语句，说说自己的感受？
（可爱、有趣、漂亮„）
【请你把感受送到句子中去读好它。 谁也想读。 齐读。】
3、文中还有哪里同样也描写了这样的场景？联系上下文找一找。
出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上。”
指读，比较一下两者之间的区别。（如何将内容写具体：时间、地点、外形；
脱壳前蝉虫的样子，加强印象，为后文做铺垫）
4、作者还看到了哪些景象？
出示：“它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”
你关注到了哪些词语？说说自己的体会？
（“紧紧抓住”，生怕掉下来，为脱壳做准备）
5、你跟作者一样仔细，让我们一起来读好这句话。
是呀，蝉虫已经为脱壳做好了准备。它又是怎么来脱壳的呢？
（二）学习第4小节
1、自读第4小节，边读边思考：金蝉脱壳时的顺序是怎样的？
（师说：（首先是） 背→ （接着）头→（然后）脚→（最后）尾
出示：背→ 头→ 脚→ 尾
2、作者是按怎样的顺序描写的？
时间先后【对，这种把过程按顺序一步一步地说清楚，就叫做言之有序。】
3、跟随作者的视线，我们看到了蝉虫脱壳的情景，在整个过程中，按照先后顺序，你认为哪种情景最“奇特动人”，找出来读一读，并用笔圈画你关注到的词语或句子。
预设1：（出示）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”
你关注到了哪些词句？从中有什么体会？
动作（抽搐、裂开——是呀，这个过程蝉儿得多费力呀）
颜色（极淡的绿色→深绿色——蝉儿就像一个魔术师一样）
预设2：（出示）“接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”
（1）请你带着感情来读好它，其他同学仔细听，来做小小点评家。你觉得这位同学读的怎么样？他关注到了哪些词句？
（“钻”字写出了蝉的灵活、调皮）
（2）是的，多么调皮的蝉儿呀！在它又有怎样的一双眼睛呢？
（“透明发亮”——多么有神的眼睛啊、 “大眼睛”、 “像花椒籽一样又黑又亮”，——运用比喻手法，让我感受到蝉的可爱，一种喜爱之情油然而生。）
（3）谁再来读好它。
预设3：（出示）“六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。”
请你读好这句话，我听到你在读“慢慢”的时候特别舒缓，来说说你是怎么体会这个词语的。 （表现出了金蝉脱壳的艰难）
预设4：（出示）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前
脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就抽出来了。整个动作配合得自然协调。”
（1）最有趣的莫过于蝉尾出壳的情景，听同学们读了这么多，老师也有些忍不住了，我来读这一段，大家来给我点评一下。（动词：抖、伸、仰、扑、抓、抽）
（2）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）。
*带动作自由读。 *指名带动作读。 *带动作齐读。
*蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊！我们试着带动作把这一段背下来好吗？
4、想看看大自然中蝉脱壳的情景吗？（出示图片）请同学们来为这些图片配上解说词。【多么神奇的过程呀！难怪作者会说——出示两句话】
（二）学习第五段。
1.金蝉脱壳时的情景是那么奇特动人，那么脱壳后又有怎样的变化呢？默读第五小节，思考一下本段中最让你惊奇的是什么？
翅膀：（1）翅膀由又小又嫩逐渐变大。（太不可思议了，像我们生长都需要时间对吗？可蝉儿只是一下子）
（2）翅膀上出现排列整齐、图案精巧的斑纹.
(3)这让我想起有关蝉儿翅膀的一个成语——薄如蝉翼。（形容一件事物像蝉的翅膀那么薄的意思。）
身上：（1）身体颜色有浅变深。
（2）触角有一道道灰白色的光环。
2.脱完壳的蝉身上发生了奇迹般的变化，所以说——出示两句话，让我们把这奇特动人的情景读一读。（生读第五段）
（三）学习六、七段。
1.如果让你看到这一幕，你会怎样？（兴奋、激动）
2.把兴奋送到朗读中去，读好第六段。（三人、齐读）
3.正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再仔细看着蝉儿，看到了什么？
（指读、齐读第七段）（蝉儿和蝉壳的美）
3.是呀，可以作者是多么的喜爱蝉儿啊！
三、学法指导
1．作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（细致的观察，只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。）
2．课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3．小结：对啊，处处留心皆学问。（出示练习
四．板书设计
7、金蝉脱壳
神奇有趣 脱壳前
奇特动人 脱壳中
脱壳后
2的诵读与积累） 留心观察
1、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。因此在教学中，要着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，应放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住及格重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段写了蝉脱壳后的一系列变化，要引导学生在朗读中品味字词句，感受金蝉脱壳的神奇。在学习这篇课文的同时，还引适时适当地启发学生明白在日常生活中要做个有心人。
2、阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。
在学习《金蝉脱壳》一文时，在开课前可激发学生的阅读期待，通读全文后，理清课文的脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的大概内容。其次是局部分析，深入理解。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深入理解文章的主旨中心，解决文章“怎么写”的问题。
3、《金蝉脱壳》文中“脱壳时”一节，很明显的使用到了点面结合的写作方法。即： 背——头——脚——尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，有能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。然而按照儿童的阅读兴趣和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的“点”上，极易忽略脱壳时的其他步骤（背——头——脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，继而更全面地理解蝉脱壳的“奇特动人”因此，在处理课文“脱壳时”一节时，可以先让学生自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的顺序；接下来才进入局部的感悟阶段：“你认为哪个情景最奇特呢？请边读边勾画出有关的词句，将自己的体会作简要的批注。”待学生按要求阅读、形成思考后，再进行全班交流。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。
4、苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。所以在作业设计时可以这样引导：大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。
金蝉脱壳
一、 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
二、教学重点难点：
重点：
1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。
难点：
1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
三、教学准备：
多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。
四、教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：【金蝉脱壳教案】
1、学习生字新词，扫清阅读障碍。
2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。
3、理清文章脉络，学习第一部分。
一、启发谈话，导入新课：
1、师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。
1、揭示课题。
2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。
二、初读课文，学习字词：
1、自学要求：
（1）借助拼音读准生字的字音。
（2）联系上下文或查词典理解文中词语意思。
（3）揣摩生字书写要点，识记生字。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、交流自学情况。
（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。
（2）交流词语意思。
抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。 协调：配合得适当。
金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。
（3）指导生字书写。
要点：8个生字都是左右结构，“颜”“配”左右两边基本相等，其余6个都是左窄右宽。
学生练习描红，教师巡视指导。
三、再读课文，把握主要内容。
1、 自读课文，看看本文讲了什么？
2、逐段练读，教师相机指导，要读通读顺。
3、 讨论：本文主要写了什么。
四、默读课文，理清条理：
1、 默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？
2、 学生默读。
3、 集体交流：
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
五、学习第一部分：
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
? 指名朗读。
? 找出里面的动词。
? 说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
六、作业设计。
必做题：
1、 抄写生词
2、 组词
搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 协（ ）
艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 办（ ）
3、 照样子写词语
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
4、熟读课文。
选做题：
阅读三十六计中的《金蝉脱壳》。
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学习学习作者的观察方法。
一、回顾导入。
1.齐读课文1、2自然段。
2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受。
（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。
3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）朗读课文，读中感悟。
1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
2.交流（师板书）
脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？
3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
1.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
2.全班交流自学情况。
3.齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3.学生谈观后感受。
4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
四、总结全文，学法指导
1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
投影出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。
齐读，体会观察的重要性。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
五、作业设计：
必做题：
1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱小动物. 投影出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
选做题：
阅读介绍动物奇特现象的文章。
板书设计：
脱壳前 背→头→脚→尾
7、金蝉脱壳 脱壳中 翅膀→大 颜色→深
脱壳后 翅膀→斑纹 触角→光环
2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛
注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
金 蝉 脱 壳
安丘市石埠子镇石埠子小学
孔 德 芹
【教学目标】
1.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 3.学会仔细观察事物的方法。
4.拓展延伸——小练笔：用本文学到的写作方法写一写你熟悉的小动物。
【重难点】
1.研读文本，感受金蝉脱壳的神奇，复述金蝉脱壳的过程。 2.在深入掌握文章的前提下，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养自己善于观察的良好习惯。
【多媒体】多媒体课件、蝉虫、蝉蜕和蝉实物。
一、课前准备
1、 搜集关于蝉虫、蝉蜕和蝉的实物或图片 2、 上网查询或询问家人关于金蝉脱壳的过程。 二、导入新课，板书课题
1、出示课前搜集的实物或图片，小组间进行交流。 2、全班进行交流。
3、板书课题，金蝉脱壳 正音：“‘金蝉脱壳’中的‘壳’读qiào，文中其它地方都读ké。”齐读课题。 三、初读课文、整体感知：
1.师：“到底金蝉脱壳的过程是怎样的呢？同学们众说纷纭，这节课我们一探究竟！下面请同学们打开课本第七课，按我们平时的要求自读课文，看看书中的内容与你搜集的有什么不同，”
学生自读课文，勾画重点句段，写读书感悟。教师巡视并加以指导。
同桌间互相交流自己的发现。 四、精讲点拨：
1、师：从同学们的交流中，老师多次听到同学们说“神奇有趣”这个词，老师要问，你们可以从课文哪几个自然段看出它的‘神奇有趣’？”
学生快速朗读课文，找出描写金蝉脱壳神奇有趣的段落，并说出理由。
2.重点学习3-6自然段：
（1）师：通过读课文，我们来了解了金蝉脱壳的过程是多么神奇有趣、奇特动人啊！作者在课文中是如何把金蝉脱壳的过程写的神奇有趣、奇特动人呢？请同学们默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？”
学生默读第3-6自然段。
汇报预设：金蝉脱壳的过程作者是按脱壳前→脱壳中→脱壳后来写的。
师：根据学生的回答教师板书：脱壳前 脱壳中 脱壳后 （2）脱壳前：
师：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？出示课件。
学生感情朗读“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”
师：作者为什么用“突然”这个词呢？让学生了解蝉从土中爬出来时怕被人逮到的神情。
（3）脱壳中：
师：“这是金蝉脱壳前的样子。蝉脱壳的顺序是怎样的呢？请同学们四人一小组合作探究蝉脱壳的顺序。在文中划出表示先后顺序的重点词语，再与组内的同学们交流一下阅读感受。”
生小组合作探究，教师巡视并参与其中。
小组汇报： （4）脱壳后：
师：“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。它脱壳后身体各部位有什么变化？请同学们默读课文，圈出有关词语，同桌间交流。”
学生自由朗读第五自然段。边读边圈出有关词语，同桌间交流。 全班交流：
师：“作者观察了金蝉脱壳的全过程，他有什么表现？” 生齐：“这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。” 师：“你有什么感受？”
学生交流自己的感受，体会作者当时的心情。师副板书：有感情。 （5）复述金蝉脱壳的过程：
师：“你能用自己的话说说金蝉脱壳的过程吗？你打算怎样说呢？”
学生可结合课件、实物、板书等先在小组内练习复述，其他组员评价，择优登台展示
师生共同评价。 3.学习第7自然段：【金蝉脱壳教案】
（1）师：“我再一次仔细地看着蝉儿，看到了什么？”看课件 生齐：“它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上，恢复着体力，准备开始它的歌唱生涯。”
金蝉脱壳教案
一、 导入
猜谜语：聪明的你能猜出来这些昆虫的名字吗？答对了奖励100分。
二、 讲过程
1、 讲解“金蝉脱壳”
关于蝉还有一个有趣的成语叫“金蝉脱壳”
金蝉脱壳jīn chán tuō qiào
[释义] 金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉变为成虫时脱去原来的外壳。比喻用计脱身；使对方不能及时发觉。
[语出] 元·马致远《任风子》：“唬得我玉魂销；怎提防笑里刀；„„天也我几时能够金蝉脱壳。”
[正音] 壳；不能读作“ké”。
[辨形] 蝉；不能写作“蚕”或“殚”。【金蝉脱壳教案】
[近义] 缓兵之计 瞒天过海
[反义] 瓮中捉鳖
[用法] 用来比喻施行掩人耳目的方法；来转移别人的视线；才得以逃脱。一般作谓语、宾语、定语。
[结构] 主谓式。
[例句] 杨六郎用了～之计；才逃出虎口。
2、 观看视频（两个都看）
第一遍流畅看完，第二遍边看边停，尤其是与例文相对应的片段可以看两场，但要指导学生看重点。其中一个视频是在野外拍摄的，让学
生感受刚变成蝉时，它还不能飞，尽量引导学生自己想象。
3、 看例文感悟
A、 指名读句子
B、 第四张幻灯片主要写观察前，学生可以仿写，你是在什么情况
下观察的。如夏夜我到农村老家晚上摸爬拉猴时，奶奶买来的，我晚上在家观察的等等。
C、 第五和第六张幻灯片是一个内容，引导学生多读多分析，目的
是掌握变化过程，最好是用自己的语言说一遍。（找两个好学生说说）
D、 简单说变化过程。
E、 结尾即可仿写也可自由发挥。例如，天一亮，太阳出来了，蝉
就开始浪迹天涯了。或者开始他的夏之旅了。
三、 学生自由写作
A 、老师巡视，学生写开头时尤为重要，碰到好的开头要让学生停笔听讲，如果写的有4位同学不理想了，要停笔老师要及时纠正。
B 、学生大部分写中间部分且十分流畅了，老师重点看学困生了，先引导说，实在不会的摘抄部分句子，但不能大篇幅抄。
C 、结尾了，老师更要注意防止头大身子小的作文产生，如果老师准备几个合适的结尾会更好，上课时老师的灵感很重要。
总之，学生写老师不闲着，不做与学生上课无关的事，不改作文。写好的可以静静地看书，也可下课，但要不大声喧哗，老师既要盯着没写好的快些，又要注意教室外的安全。
一、导入
上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。
二、学习蝉虫与蝉儿(第3和第7自然段)
第三自然段
1导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。 2 师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么印象？
3 小作者是怎样形容它的？ 课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。
4交流点拨：
（1）“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读
（2）我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）
（3）我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）
我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。
（4）作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜 索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。
（5）同学们，作者通过仔细的观察，发现了一只如此可爱的蝉儿，我们一起把这种美好的感情读出来可以吗？ N 齐读。
第七自然段
1老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿）
2你能找出书中描写它外形的句子吗？[课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
3问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）
4谁来读出它的美？（指名读）
5 让我们一齐来读出这美丽的蝉儿，齐读第7自然段
三、学习脱壳
1、导入：可爱的蝉虫是怎样变成美丽的蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）
2此时的作者已经悄悄地躲在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，说说金蝉脱壳的顺序。
出示：“蝉的（ ）露出来了，接着（ ）钻出来了，而后（ ）出来了，最后是（ ）脱壳而出。”
背—→头—→脚—→尾
指名回答——齐读。
（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。谁来说一说
汇报交流：
①出示：蝉虫整个身体„„一会儿变成了深绿色。
预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。
“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。
教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）
②出示：接着，头钻出来了„„像两颗花椒籽一样又黑又亮。
预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。
“像„„一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。
“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。
（指导学生反复朗读）
③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。„„整个动作配合的自然协调。
尾出来的情景：
课件显示：
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）
如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）
师激情引读：
此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）
此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）
此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）
④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。
四、学习脱壳后
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