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1 改写《牧童》
放眼望去，原野上草色葱笼，无边无际。
一个小孩正躺在那厚厚的、软软的草地上，边歇息边放牛，牛的那一次次叫声就像金色的音符一样传到我们的耳边。牛走在哪里都像是给无边的草原种上了一颗颗的黑豆。风一吹，草儿弯腰了，就像伸懒腰似的，舒展着她那细嫩的身躯。
轻轻的风吹来了笛子的声音，这声音传到了村里，传到了田野上，传向了远方，就像一只小鸟在天空中自由的飞翔。这美妙的声音仿佛连那些吃草的牛儿也听懂了，似乎正在为牧童表示高兴呢！笛子的声音是那么悠扬，侧耳倾听，给人无限回味余地。
太阳已经偏西了，到了黄昏时分，牧童也要放牧回家了。吃过饭后，太阳已经落山了，天渐渐地黑了。牧童躺在草原上也不肯脱衣服，望着那蓝蓝的天空，不禁回想起了放牛时的景像和那些美丽的大山、小草，那山高得马上就要插入云层了；那绿草把整个大地都笼罩了；那树枝弯的像在人们面前跳舞似的。想着，想着，牧童伴着明月睡着了，周围有许多迷人的小花和小草围着他，好像在为牧童一天的劳累表示同情呢！
2改写《牧童》
绿草如茵的原野，在阳光的照射下显得生机勃勃，翠色欲流，仿佛是一条翠绿色的巨大地毯延至天际。
原野上，一头老黄牛悠闲地品尝着青翠的小草，小牧童在舞蝶的诱惑下在原野间忽而奔跑、忽而慢慢地小心挪动„„
傍晚时分，活跃了一天的太阳，随着一阵阵凉爽的晚风吹来，渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在原野与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到地面，又平稳地停住了。它似乎借助了原野的支撑，再一次任性地在这张硕大无比的绿色床面上顽皮地蹦跳。那一望无际的原野被夕阳染得深绿深绿。眺望着原野上的夕阳，小牧童惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。小牧童瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像只顽皮的小兔子，以一个轻快、敏捷的跳动，悄然无声的钻到了草丛里，向小牧童道了“再见”。
当晚风再次轻轻吹过，云朵好像感觉到了晚霞的告终，天际边，那略带淡红的云也散了，他不情愿的披上了黑色的纱衣，走掉了。
天色渐渐暗了下来，田野也寂静了许多。
突然，伴随着一声轻快，悠闲的笛声轻响，静寂的原野顿时又活跃起来。紧接着，笛声越来越响，越来越近。循着声音望去，只见一头老黄牛慢悠悠的走来，原来是小牧童收工了，只见他头戴斗笠，披着蓑衣，侧坐在牛背上乐此不疲地吹着笛子，逗弄着带着少许凉意的晚风。原野上的小草仿佛听懂了这笛声似的，在隐隐约约的暮色里一起跳起了舞。笛声穿过树林，跃过原野，传到很远很远的地方„„
村口，牧童白发苍苍的老爷爷，翘首远望，正等着他相依为命的小孙子放牧归来。一老一小的出现，给凉风吹拂的原野和小村增添了几分暖意。
牧童和爷爷吃饱了饭，天色已完全暗了下来，但隐隐约约中还有几丝月亮微弱的亮光。放了一天牛的牧童此时累极了，像一只疲倦的小猫，依偎在柴堆上，连斗笠、蓑衣也没脱下，抱着他心爱的竹笛，仰望着月亮，回忆着慈祥的母亲，带着美妙的遐想，在月亮的陪伴下进入了甜甜的梦乡„„
3改写《牧童》
吃过晚饭，我到乡间的小路里去散步。
乡间的夜晚总是那么宁静，那么安详，只剩月亮发出皎洁的光芒。在月光的照射下，到处生机勃勃。放眼望去，一碧千里，没有边际。草地十分平整，像被人修剪过似的，又像这些草说好似的，没有一点凸起的痕迹。小草随风摇曳，隐约显现出一朵朵“白花”。走近才知道，原来是羊群。 突然，一声声悦耳的笛声传入我的耳朵：“是谁在吹奏？”【牧童改写成短文】
随着声音，我找到了源头：一个牧童。只见他身穿蓑衣，光着脚丫，舒服的躺在小草堆上，手里拿着一只笛子，手有节奏的动着，他正闭上眼睛，忘我的吹奏着。
突然，他睁开了眼睛，他这是要干什么去？只见他把羊群召集在了一起，往一所简陋的房子走去，把羊赶入羊圈后，进了屋子。他赶羊这么累，大概还没有吃饭吧，我也跟了进去，发现他家只有他一个人，我问牧童：“你的父母干什么去了？”“他们啊，他们去地主家干活了。”我说明了来意，邀请他一起去外面散步，牧童答应了，他把笛子仔仔细细的擦拭了一遍，出门了。
他又坐在草地上，吹起笛子，凝望着圆圆的月亮，牧童大概想起自己的父母了吧，他再次闭上眼睛，放下笛子，嘴角挂起一丝微笑，甜甜的进入了梦乡„„
4改写《牧童》
初夏，一个宁静而又祥和的夜晚，一轮圆月不知被谁轻轻地放在了黑色的桌布上。大雾弥漫，轻烟小心地给“玉盘“蒙上了一层薄纱，若隐若现，好美。星星也在眨着眼睛，似乎期盼着一个新的开始。竹林中，偶尔回吹来一正微风，把竹叶弄得沙沙作响，总让人用一种愉悦的心情来对待。
忽然，远处隐约传来一阵清脆而悦耳的笛声，令人心旷神怡。这声音让我想起了一句流传千古的佳句：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。“真是天籁之音啊！今天我有幸能听到这么优美的音乐，真是我的荣幸呀！不久，远处小道上出现了一个小牧童，那牧童头戴箬笠，身披蓑衣，快乐地走着。嘴里还不时哼着几声小曲儿，走几步，转几个圈，一会儿去捉蚂蚱，一会儿有去捉蜻蜓，还学着各种昆虫的叫声，活灵活现，学得真是维妙维肖。他玩得顾前顾不得，玩了这头，又去玩那头，活像一只顽皮可爱的小猴。后来，只见那小牧童朝一间冒着炊烟的农家走去，原来那正是他那温馨的家庭。还没走进屋就已经看见了他妈妈正站在门口向自己招手呢！旁边的弟弟朝已想念哥哥，不禁跑过去来迎接自己。回到家里，看见桌上摆满了自己喜欢的菜，胃口大开，也顾不得洗手了，忍不住就吃了起来。边吃还一边赞不绝口：“好吃！好吃！妈妈的手艺又进步了。”
吃完了晚饭，只见牧童已成了花猫，左边一点饭，右边
《牧童》改写作文 浙江省杭州市余杭区信达外国语学校 502班 何奕丹 走在绿茵茵的草地上，晚风如一双温暖的手，轻轻抚摸着我的脸颊，太阳洒下的余晖映照在小草上，更添了几分生机。抬头一望，啊，已是黄昏！太阳慢慢落下，在远处的小丘上只露出了害羞的脸蛋，朦朦胧胧的，好像一个金黄的大橘子，几只贪吃的大鸟也拍着自己矫健的翅膀朝那个方向飞去。脚下只有沙沙的青草声，静寂的草地上空无一人，这声音，好像在演奏一场凄凉的合奏。 忽然，远处传来一阵悠扬的笛声，打破了傍晚的宁静。谁会吹奏如此美妙的笛子呢？ 伴随着那忽高忽低的笛声，我急切地寻找着声音找吹笛人。果然，在一个草堆里竟发现了一个天真的小男孩，晚风里，他穿着蓑衣，躺在舒服的草地上，玩意十足的摆弄着手里的一根笛子，时而顽皮地吹奏几声，时而把笛子随手放在一边，抬头看看月亮，哦，原来是小牧童在吹奏啊！应该是刚吃过晚饭吧，小男孩的嘴边竟还沾着一粒米饭，太可爱了！ 当皎洁的月光如同一张银色的大洒下来时，我才知道，黑夜已经不知不觉的来了。男孩似乎已经睡着了，微微的鼾声响了起来。看着他那红扑扑的小脸蛋，我真不忍心去吵醒她。 草地上，更静了，只有一些不知名的昆虫在“唱歌”，黑色的夜晚更增添了几分情趣。踏步在绿油油的草地上，仰望着头顶上明亮的大圆盘，一首清新欢快的《牧童》在我脑海诞生了： 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
五年级下第五课《牧童》教学设想
执教人：南宁市邕宁区蒲庙镇联团小学陆福相
教学目标：
1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
师布置课前准备及要求。
一、导入新课。
师：同学们，还记得上个学期我们学过的[宋]王安石《泊船瓜洲》这首诗吗？
生：记得。
师：老师很想和你们一起来背一背这首诗，你们愿意吗？ 生：愿意。
师：来，我们一起背。师生背古诗——
泊船瓜洲
[宋]王安石【牧童改写成短文】
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
师：
1. （师表扬学生）大家背得真好！很有感情，看来你们都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗，它是一首有关牧童的古诗。
3.请大家看老师写“牧”字(生看师写牧字)，“牧”的部首是什么？
生：牛部。
师：写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？
生：第四笔。
师：对，牛字做偏旁时， 第四笔要提。（师指出牧的第四笔讲解。） 师：谁能给牧字组词？
生：牧童、牧场。（师表扬学生：嗯，很好。）
4.老师板书牧童：嗯，同学们，老师很想知道，牧童是做什么的，你们谁能告诉我呢？
生：放牛，放羊。
5.师：哦！原来放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，这回我总算弄明白了。请大家看黑板，让我们大声地把课题读一遍，牧童，预备——起！
生齐读课题。（师表扬学生：读得真响亮。）
二、读通诗句。
1.师过渡：请同学们打开课本,翻到第22页,看课文，这首诗的作者是吕岩，他就是我们熟悉的“八仙”之一的吕洞宾。【牧童改写成短文】
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，（师课件出示吕洞宾的简介。）他原名叫做“吕岩”，字洞宾，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来，唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被人们称为“逍遥大仙”。
2.师：好了，我们已经认识了这首诗的作者。接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。待会儿老师请几个同学来读。读完的同学等下请举手示意。
生按师的要求读古诗。
3.师随堂巡查指导，待学生读完。师：大家读完了吗？
生：读完了。
师：非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读的？[此环节多请几名学生来读。]
生举手表现读古诗。
师：谁来评一评？（他们）读得怎么样？
生举手，评议。
4.师：太棒了！这几位同学都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？
生：想。
师：请大家注意听老师是怎么读的。（师课件出示《牧童》诗文）师范读古诗。
草铺｜横野｜六七里，
笛弄｜晚风｜三四声。
归来｜饱饭｜黄昏后，（师自己下载诗文朗读录音来学习练读。） 不脱｜蓑衣｜卧月明。
师：老师哪里停顿了？谁来说说？（指名答）
师：你听得真仔细，真了不起！读诗的时候，如果我们能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。（师课件出示划好节奏的古诗文）谁来试一试？
学生举手表现，按节奏读古诗。
师：读得真好！（师课件出示标色划节奏的古诗文。）我们一起再读读吧！我读前面四个字，你们读后面三个字。听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，那我们就开始读吧。
师生合作读古读。
师：再来一遍，你们读前面的四个字，我读后面的三个字。 师生合作读古诗。
三、理解第一、二句诗。
师过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写看到了什么？
生：草（原野）。
师：听到了什么声音？
生:笛声。
师：你是从哪个诗句知道的？
生：草铺｜横野六｜六七里，笛弄｜晚风｜三四声。
师表扬学生：同学们，你们真会读书。
（师课件出示，课件背景为辽阔的原野。）在第一句诗里“野”字指的是“原野”。请大家再认真读第一句诗，边读边想：从第一句诗中你知道了什么？（预设：这是怎么样的原野？）
生：原野辽阔。（或辽阔的原野。）
师：哦！你知道了原野辽阔。你是从诗句中的哪些词知道的？
生：六七里，横。
师：这“六七里”是不是指“原野”实际的长度呢？
生：不是。
师：对了，（师课件出示）这原野不是真的六七里长，这六七里是形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：
比如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”中的“三千尺”是指瀑布很长。
此外，还有我们学过的：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”中的“千尺”也是形容桃花潭水很深。
师：诗人笔下的原野真大啊！（师课件出示）让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔吧！
生读诗名：草铺｜横野｜六七里。
师表扬学生：同学们读得还不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广呢？老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。
师用两种不同的读法来读“草铺横野六七里”（一为快读，二为用拖声读）。
师：哪种方法更能体现原野之广？
生：第二种。
师：好，我们就照第二种读法，再来读一读。
生按第二种方法来读。
师：老师觉得不够大，再大些。
生读诗句。
师：再大些。
生再读诗句。（师表扬生：这次够大了。）
师：如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？
生：美，绿，平坦等。
师：诗句中的哪一个字最能体现呢？
生：铺。
师课件出示：“铺”字什么意思？
生：铺开，铺展。[预设：“铺”字是个多音字，它有两个读音，一为pū，铺开、铺展的“铺”；一为pù，床铺、店铺的“铺”。] 师：这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多像一张铺开的巨大的绿地毯啊！这铺字用得太好了！
让我们再来读一读这句诗，感受一下原野的大与美吧！
全班齐读诗句：草铺｜横野｜六七里。
四、理解第二句诗。
师：置身在这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？
生：笛声。
师：那是什么样的笛声呢？请同学们听一听。（师放牧笛曲。）
生：悠扬，优美，隐隐约约，断断续续„„
师：吹笛的人是谁？
生：牧童。
师：你是怎么知道的？
生：我是从题目知道的。
师：题目是牧童，从题目入手，理解诗意，这是一种很好的学习方法。（或 生：我是从课文插图知道的。师：懂得利用课文中插图，理解诗意，这是一种很好的学习方法。）
师：还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？
生：笛弄｜晚风｜三四声。（师随机课件出示诗句）
师：这诗句中的“弄”是什么意思？
生：逗弄。
师：你是怎么知道的？
生：我是看课文中的注释知道的。
师：借助注释，弄清诗意，嗯，这也是一种很好的学习方法。 师过渡：是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。
师：让我们一起来读读这句诗。
生读：“笛弄|晚风|三四声”。
师：读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（师课件出示问题）
生：天真，可爱，调皮„„（师根据学生的回答相机板书。） 师：多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗？
生举手表现读诗句。还有谁想来读一读？[多请几名学生来读一读。]
师：真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。
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