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《第一场雪》说课案
一、说教材：
《第一场雪》是六年制小语课本第十一册第八单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
本文处于本册书的最后一个单元，而本单元的教学任务主要是对本学期学过的重点训练项目加深理解，综合运用，要根据课文的特点复习相应的读写训练项目。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了联想、夸张的手法，语言生动优美、情景交融。正是复习旧知的好教材。因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。
据此，我确定了以下教学要求：
1、理清作者思路，知道作者怎样有条理地描写下大雪的经过，同时展开联想，来表达自己关心农业生产为来年的丰收而无比喜悦的心情。
2、复习巩固读写训练项目，使学生进一步掌握“抓住事物的特点”、“事物和联想”、“重点突出、主次分明”等读写技能。
3、学会生字、新词，理解下列词语：骤然、辽远、纷纷扬扬、瑞雪兆丰年等。
4、会有感情地朗读课文，背诵第4至6自然段。
这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 教学重点：
本课的重点是“雪后景色”和“联想瑞雪兆丰年”这两部分，因为“雪后景色”既表达了作者对这场大雪的喜悦和赞美之情，又突出了课文的中心；联想部分既说明了“瑞雪兆丰年”的道理，表达了作者的喜悦之情，又是体现读写训练项目的内容。再加之，《大纲》对六年级阅读教学的要求是：能准确地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。而作者对第一场雪的喜悦与赞美之情融进了“雪景”与“联想”之中，因此这两段就成了本篇课文的教学重点。 教学难点：
因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中
准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何遗词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。
二、说教法：
《第一场雪》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。
为什么呢？因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。 另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的雪中、雪后两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。
三、说学法：
根据课文内容的特点和我的教法，以及《大纲》对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
四、说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
第一步：运用谚语，导入新课。
根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，谁能接出老师所说的谚语的下半句：“冬天麦盖三层被”。这里的“被”是指什么？“枕着馒头”是
什么意思？这句谚语说的是谁与谁之间的关系？从学生的回答中我总结出：“这节课，我们的主要任务就是在理解课文的基础上，认识雪这种自然现象，认识雪与人的情感，雪与馒头的关系。”这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。
第二步：问题引入，抓住要点。
要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在雪前、雪中、雪后和联想这几部分中，你最感兴趣的是哪些内容？根据学生的认识特点：他们一定会指出是文中描写的雪中和雪后这两部分，而这两部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！ 第三步：精讲细读，体会情感
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就去看看雪是怎么下的？”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容；2、思：这一段写出了雪下的大，哪句话突出“下得大”这一特点，作者是从哪几个方面来写下雪的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出雪下得很大的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把雪下大，哪些字应重读！而后再读，要求读出雪下的大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“一会儿就白了？”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学雪中听到的这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：这场雪下在什么时候？什么地方？山村的夜晚应是什么特点？如何才能读出山村静夜这一特点？指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。
课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这一部分，让学生在朗读中去体会：首先，我用这样的导语引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验说说，一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？
那么我们作者是怎么给大家描述的呢？”1、指名读，“大家闭上眼听，看看能不能把大家带入画中！”这一段要读好，有一定的难度，所以接下来，老师范读，并总结这一部分应如何来读？进一步训练朗读能力。2、思：作者都写了些什么内容？哪一句是概括地写雪景？‘万里江山变成粉妆玉砌的世界’！这句子用了什么手法？句子是什么意思？我们从这一部分中，听出了作者的情绪如何？心情如何？你是从哪些地方听出来的？3：议：思考并讨论以上问题。4、再读：“是啊！这些优美的语句字里行间充分体现了作者愉快的心情！让我们再读一下这些充满感情的语句！”在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法？你有什么收获？从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。
对于“雪后人欢笑”这一部分，我只抓住一个问题：孩子的笑真能把雪震下来吗？作者为什么要这么写呢？根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！
以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。
接下来，我用问题引入第一段的学习：“这场雪怎么下下来的？作者是如何有条理地交待的？”这一部分表述非常清楚，条理性强，所以没有必要更多的讲解，我只需学生在自读课文时，解决了上述问题就可以了。以此培养学生的自学能力。
文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年”，引导学生来理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“丰年”是指什么？这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结：此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜！
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。
第四步：揭示背景，总结升华，领会内涵。
总结课文，我是这样设计的：用揭示时代背景的方法，帮助学生体会。我用问题引入：一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？接着讲述：本文作者峻青。文章写于1962
年，当时国家遭受连年的灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复发展。作者为此而高兴。所以这第一场雪是第一个丰收年的信号，（强调“第一场”）这是自然界的第一场，更是我们人类将要打的第一场大胜仗。如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？到这再请同学说说文章的中心，已是轻而易举。
这一环节，从部分回归整体，领会作者写作意图，加深学习印象，完成教学要求。
第五步：感情朗读，整体回顾。
“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵雪中，雪后两部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。
第六步：读写结合，提高能力。
根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《及时雨》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。
到此全文结束。
最后，说说我的板书设计：
20、第一场雪（借景抒情）
雪前 „„ 天气骤冷数日间， „„ 冷
雪中 „„ 山村静夜雪漫天。 „„ 大
雪后 „„ 晶莹世界人欢笑， „„ 美
联想 „„ 更喜丰收在来年。 „„ 喜
《第一场雪》教学设计
教学目标
1．学会本课10个生字。有感情朗读课文。
2．理解课文内容，了解雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
3．领悟抓住特点运用多种手法描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学重点、难点
1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。
教学时间 二课时
教学设计 第一课时
教学目标：
1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
3．理解下雪前天气变化的过程。
教学过程：
一、导入新课。
看录相，导入新课。同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪时——下雪后——联想
（2）你能试着分段吗？
下雪前（1—2自然段）：下雪前天气骤然变冷。
下雪时（3自然段）：下雪时的情景。
下雪后（4、5自然段）：下雪后的壮美景象。
联想（6、7自然段）：作者的联想。
3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
五、理解课文第一段。
1．下雪前的景色特点有什么特点？
（1）指名回答：下雪前的特点就是天气变化大。
（2）从哪些词句体会到天气变化大？学生找出来，读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了下雪前气象的变化：阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生朗读，后汇报读。
五、作业
1．朗读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，了解雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
3．领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学过程：【赞美第一场雪】
一、复习导入。
1．上节课，我们理清了文章的脉络，你们还记得吗？
板书：下雪前——下雪时——下雪后——联想（时间顺序）
2．上节课我们学习了课文的第一段下雪前天气的骤然变化，这节课我们继续学习后面的内容。
二、理解课文第二、三、四段内容。（重点学生体会，交流、朗读）
1．学习第二段：哪些语句描写了下雪时的情景？请大家带着这个问题听课文录音，边听边画出语句。
（1）交流语句：
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断” 表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
„„
（2）从这些景物描写中体会到什么？
从这些景物描写中体会到雪下得很大
（3）你还联想到下雪时的哪些景物？
（4）教师小结：这一段下雪时的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了雪的样子——“鹅毛般的雪花，”，雪的颜色——“地上白了”，而且写了下雪时的声音、动态——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有形、有色、有声把下雪的景象写得真美呀！（板书写作特点，表现手法）？
（5）有感情地朗读，指导读出雪的样子、颜色的静态雪景美，声音美、动态雪景美„„
2．学习第三段：作者描写了雪后哪些景物？自读课文找出描写景物的语句，用喜欢的方式作出记号。
（1）学生交流汇报。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。（还联想到怎样的图画，整体感受，补白„）用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。万里江山，同样表现景色壮丽
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积满雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。还联想到怎样的图画，细节描写，补白„
（2）从这些景物描写中你体会到了什么？
从这些景物描写中体会到了雪后景色的美丽。
（3）你还联想到了雪后的哪些景物？
（4）教师小结：作者既写出了雪后的静态美（板书），又写出了动态美（板书），使我们看到了一幅美丽的雪景图。雪给人们带来了欢乐。我们来看看雪后的美丽景色和人民欢乐的样子！
（5）有感情朗读第三段：读出雪的美，人们的喜悦心情！
3．学习第四段：作者看到这场大雪，联想到了什么？读课文最后一段回答。
（“瑞雪兆丰年”。）
4．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？作者为什么联想到“瑞雪兆丰年”请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
5．学生汇报。
指名回答：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。农民们也有着丰富的经验，有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。同时还有时代背景 简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景：这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
6．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生讨论后指名回答：表达出作者对雪的喜爱和赞美。因为这与当时的时代背景有关，连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
7．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、复习巩固。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分有感情朗读。
四、回忆作者的表达方法并运用。
评选县级电教优质课教学教案
第 一 场 雪
授课人：水寨乡中心小学 郝国运
二〇〇九年四月
第一场雪
（第二课时）
一、教学目的
1、理解课文内容，理解雪后美景。
2、体会作者情感及作者的表达方法。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、课件准备
1、全篇朗读。（ 视频）
2、下雪前、下雪中、下雪后天气情况。（视频）
3、下雪后松树、柳树等幻灯片。
三、教学过程
（一）复习 ：放幻灯片，同学们读上面的词语。
（二）导入新课
上一节课我们初步学习了课文《第一场雪》，领略了胶东半岛的美丽雪景；理清了文章的描写顺序，哪一位同学能站起来说一说这篇文章是按什么顺序来写的？提问同学。（雪前—雪中—雪后—联想）是的，这篇文章就是按照下雪前的天气变化、下雪时的美景、天放晴后的景色以及作者看到大雪所产生的联想来写的。接下来让我们重点分析课文，欣赏大自然的美丽雪景吧！
（二）讲授新课
1、欣赏全篇课文。（视频）
2、欣赏了这篇课文你最大的感受是什么？（提问同学）同学们都听的很认真，感受也很深刻，接下来让我们就按照作者的写作思路来回忆一下当时下雪前的天气变化吧！
3、找同学读第一段。（读完之后放幻灯片，再现当时的天气。）然后让同学们画出表示天气变化的词语。（提问）
清早 气温骤然变冷 布满了铅色的阴云
中午 凛冽的寒风刮起来了 呼呼的刮了一下午
黄昏 就下起雪来（放幻灯片）
结合幻灯片小结：作者按照时间的顺序，抓住天气变化的特点，从气温下降之快，阴云颜色之深，寒风的声响之大，描述了下雪前的天气变化之快，预示着一场大雪就要来了。
同学们，让我们再次欣赏一下第一段吧！（男生齐朗读）
下雪前的天气是这样的，那么，我们这里下雨前的天气又是什么样子呢？请同学们回想一下，（提问）
同学们对我们这里下雨前的天气观察的很仔细，描写的也很细致，接下来让我们欣赏下雪时的美丽景色吧！
4、找同学读第二段。（读完之后放放幻灯片，再现当时的天气。）读完之后让同学们画出描写雪下的大的语句。
只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
我们看到的称为什么？（视觉）这是从正面、视觉写雪大。
这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势(听)
生说“听”真富有诗意“听雪”好！
那晚上听雪有什么特点？一个字“静” 。那么课本上又是怎样写听雪的呢？（提问）
只听见雪花簌簌地不断往下落，偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
结合幻灯片小结：作者从白天写到夜里，白天写见到鹅毛般的雪花纷飞的景象，从正面、视觉写雪大;晚上写雪花飘落的簌簌声以及积雪压断枯枝的声音，从侧面、听觉写雪大，写的生动形象、有声有色，我们也可以把这种写作方法运用到我们今后的习作中。
本段不但写雪大，而且写出了雪夜的静，请同学们细细体会一下，女生齐读，看同学们能不能读出这样的感觉。
我们领略了下雪时的美丽景色，下雪后的的自然界又是什么样呢？我们一起来欣赏第三段吧！
5、（1）找同学读第三段。（读完之后放放幻灯片，再现当时的天气。） 读完之后找同学说一说下雪之后的景象是什么样的？（提问）
提问 “粉妆玉砌”是什么意思？那么粉妆玉砌的世界是什么样子哪？请同学们看大屏幕。（同时放幻灯片）
同学们雪景美吗？ 你能不能想出一些描写雪景的词语或者是诗句呢？提问 。
同学们回答之后放幻灯片，读幻灯片上的词语诗句。在我们今后的习作中希望同学们也用上这些词语。
这一部分有两层意思。第一层讲雪后的壮丽景色。
“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”这是作者放眼望去看到的整个景象，概括了雪后的壮丽景色。以后是怎么写的呢？（具体写，后面具体写了三个细节引导学生分别说出银条、雪球、彩虹。）
第二层通过描写具体事物来描写雪后的壮丽景色。“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”这几句话具体描述了柳树、松树、柏树的静态美。把积雪的柳条比作银条，把堆满积雪的松柏枝叶比作雪球，“毛茸茸 亮晶晶
蓬松松 沉甸甸” 四个叠词描绘出了“银条”“雪球”的形态。（播放雪后松树、柏树照片）
“一阵风吹来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”。这几句话具体描写了雪花纷飞的动态美，阳光和雪华交相辉映产生了绚丽的色彩。寓动态与静态之中。
作者既写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到一副美丽的雪景图，那么雪给人们带来了什么呢？（带来了欢乐。通过脚踩在上面发出咯吱咯吱的响声，孩子们在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声体会出人们的快乐。）
（放幻灯片）结合幻灯片让同学们用自己的语言来说。
小结：雪后景象的描写，从整体到部分，有景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者的喜爱和赞美之情。
（2）、老师指导朗读
“ 整整”说明下雪时间长，雪下的大，读时应语速放慢语气稍重。 “嗬！好大的雪啊！”两个叹号表明作者看到大雪的景象发出的惊叹之情，读时应突出好大 惊叹的语气。
从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。读时应读出欢快的语调来。
大雪后人们都很高兴，应读出欢快的语调来。全班齐读。
作者看到大雪想到了什么呢？让我们一起来看看作者想到了什么。
6、找同学读第四段。
请同学们说说“瑞雪兆丰年”是什么意思？找同学回答。进一步问到：这有什么科学根据吗？
（1）寒冬大雪可以冻死一部分害虫；（2）雪水能供应庄稼生长的需要；
方城县首届教学创新大赛教学设计
《第 一 场 雪》
教 学 设 计
独树五中 刘秋菊
第一场雪
教材分析:
本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。爱好是能激发学习动机，通过情境导入给他们营造一个虚拟的环境，形象的画面内容和逼真的声音，让他们身临其境去感受这“第一场雪”，唤起学生强烈的好奇心和求和欲。读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读、配乐读等形式，再把平面的文字“还原”成生动可感的画面，从文中“读出形象”。并采用学生喜欢的方式读，在整体感知的过程中伸展其灵性和个性，使他们进入自主读书与探究的氛围中。整体感知后，通过学生互动，碰撞出聪明的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，说得兴致勃勃。让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情，领悟作者抓住特点写景抒情的方法。
三维教学目标：
1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3、学习作者的动静结合的写作方法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。
教学用具：幻灯片、录音
教学课时： 一课时
教学过程：
（一）导入新课：
同学们，在前边我们学习了课文《林海》，学完后，你理解了什么？（作者通过自己细致的观察，抓住了大兴安岭景物的特点，在描写景物的过程中展开合理的想象，景物描写和联想结合起来，并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。） 今天我们来学习作家峻青写的一篇文章《第一场雪》。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的，它既写了实在的景物，又有自己的联想，实幻结合，语言文字非常优美。
（二）简单介绍本文的时代背景。
本文写于1962年。1960年至1962年，正是我国遭受自然灾害的时期。当时粮棉欠收，国民经济遭到了暂时的困难。人们
是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。请同学们打开课本，让我们共同来欣赏这篇课文。
（三）检查预习情况。
1．检查生字、词。
（1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的阴云。）
（2）“谚语”，什么叫谚语？本课的谚语是哪句话？（在群众中间流传的固定的语句。用简单的话反映深刻的道理。本课谚语是“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）
（3）“瑞雪兆丰年”中“兆”是什么意思？
（预先显示。）
（4）什么是“俗话”？（在群众中广泛流传的话。这种话简练而形象，大多是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。“瑞雪兆丰年”就是一句俗话。）
（5）“粉妆玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）
（6）“簌”与“籁”，进行读音、字形、字义的比较。
（四）听课文录音：注意本文的写作顺序。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。 （引导学生将内容相近的自然段归纳在一起，按文章脉胳将内容分为两部分：下第一场雪的经过及联想；也可以按时间顺序分为四段：下雪前→下雪时→下雪后→下雪的好处。）
（六）指三名同学，分别朗读雪前、雪中、雪后这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？（按时间顺序写的。）画出课文中表示时间及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。（可用投影仪显示）
前些天——阳春三月 昨天一早——骤然变冷
中午——凛冽寒风 下午——呼呼地刮
黄昏——鹅毛大雪
开始——伴着小雨 不久——大片雪花
一会——地面白了 夜里——压断枯枝
今晨——天放晴了
师：作者这样写，既显示了由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪气候的骤然变化，又明显地可以看出是按时间顺序来描写第一场雪的。从中我们又知道这场雪来得急下得大的特点。
（七）让学生再一次听课文录音。注意作者对“雪中”、“雪后”景色的描写。
（八）讨论、交流。
1．自己读“雪中”的描写。画出课文中描写雪花在空中飞舞的样子和形状的词语。（写雪是“纷纷扬扬”的，雪花是“大
11月29日（星期三） 学生姓名： 家长签名： 阅读《第一场雪》3、4自然段完成下面作业。 1、按要求找出词语。
⑴色彩鲜艳： ⑵范围很广： 2、在文中找出一个最能概括这个片段大意的句子：
3、作者写下雪时的情景是从看到的两方面来写的：
看到： 听到： 4、哪两个词写雪下得又急又密，正因为如此，地上才会一会儿就白了，树木的枯枝才会被压断？请找出： 、 。
5、哪句话说明作者看到大雪又惊又喜？请找出抄下来，并写出表达了作者的什么思想感情？
6、找出雪大的句子抄下来： 7、写“银条儿”、“雪球儿”形态特点的词： 、 、 、 8、按下列要求摘录句子。
⑴动态描写： ⑵静态描写：
⑶比喻句：A、
B、
C、 ⑷说明雪下得时间长的句子： 9、你最喜欢文中的哪句话，为什么喜欢它？
10、假如你置身于雪地之中，你会怎样？简单写出来。
11、请你写一两句话来抒发你对美丽雪景的喜爱和赞美之情。
12、“大雪整整下了一夜”这句话在文中是 句；在文中起 作用。 13、把下面的句子改写成“把”字句。 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
小练笔：课文先整体描写雪后的壮丽景色，再具体写柳树、松柏具有特色的雪后景致。请仿这写作方法，以“下课后的运动场”为主题写一段话，字数在90-100字。
《第一场雪》教案
姚国英
教材简析：
《第一场雪》是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰，语言优美，是学生学习语言的典范课例。 学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 本课的重难点：
认识“第一场雪”的特点，体会文章的思想感情。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，今天这节课我们继续来学习课文“第一场雪”
二、整体感知
齐读课文，思考：课文是按照怎样的顺序描写这第一场雪的？
三、讨论学习、感受雪景特点。
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？带着这个问题再读课文。
（二）抓住重点语句深入体会。
1．雪前
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