【www.gbppp.com--学生随笔】
搭建校本研修的平台，促进教师的专业成长
--------***中心学校基础教育课程改革汇报材料
***中心学校在镇党委政府和上级主管部门的正确领导下，牢牢抓住基础教育改革的契机，以《基础教育改革纲要》为指导，以提高教师专业水平和学生的综合能力为目标，以校本培训为手段，以中青年教师的培养和使用为突破口，扎实有效地开展校本教研活动，积极稳妥地推进基础教育课程改革。下面就***中心学校的基础教育课程改革实施情况做如下汇报：
一、基本情况：
二、课改四年来我们所做的有益尝试及取得的成果
自2004年起新一轮基础教育课程改革，已经逐渐走进校园，步入课堂。这是教育发展的必然趋势，也是现代学校发展的必然要求。作为一所最基层的农村中小学，面对这场教与学的革命，应该积极面对、注意发现新情况，解决新问题。为更好的实施新课程作出我们积极的努力。全镇上下积极地投入到课程改革当中来，我们推出了“1234”工程。即一个中心，两个突破口，“三个一”活动，提升四种水平。一个中心为：校本教研以“研究”为中心；两个突破口为：搞好校本教研以师资培训为突破口，以发挥骨干教师的引领作用为突破口；“三个一”活动为：每周一次教学反思活动，每月一次典型课例研究活动，每月一次课改研讨活动。提升四种水平为：提升教师的业务水平，提升教师的课堂教学水平，提升学生的自学水平，提升学生的综合素质水平。
（一）、扎实开展校本培训工作。
以转变教师的教育观念为目的，以提高教师的教育技能为手段，深入开展校本培训工作。几年来，***中心校从领导做起坚持学习，强化培训，认真领悟新课改的实质。由于没有现成的课例，我们投入了大量资金为每所学校购置彩电、VCD，并购置了《走进新课程系列讲座》、《新课程听课评课与优秀案例解说》、《新标准、新思维、新课型——国家级课改实验区课堂实录》《新课程精彩课堂》、《新课堂创新教法与经典案例解说》、《课程改革课堂实录》等系列光盘六套400余盘，分发到各校轮流观看，坚持四年多来收到良好的效果。教师的观念明显改变，课堂上，新的教学方式不断应用，并逐渐为学生所接受。观念更新了，方式改变了，教育变成了一种
关怀，学习变成了一种快乐，新课改得到了真正的落实。校本培训是教师专业成长的原动力。
（二）、校本教研促进教师专业成长，也为教师提供了才艺展示的平台
全镇各校开展了“三个一”活动。即教师每周一次教学反思活动。每月向学校提供一个典型课例；每月上一节校级课改研讨课。教师通过相互听课学习和开展集体备课活动，不断提升自己的课堂教学水平。
建立集体研讨制度。中心校统一要求各校每周安排两小时的教研组或备课组的集体研讨活动。教研组活动做到有专题、有记录、有实效。推行案例分析、实践反思、观摩讨论；不断强化集体备课、资源共享、教后反思的教研风气；积极倡导即时交流、即时反思和即时研讨，认真组织课改联谊活动。
几年来，我们一直提倡建立结对联谊校，收到了很好的效果。现在，***第一小学、第二小学与林家地小学结成了课改联谊校，***镇中学与林家地中学结成了课改协作校。他们经常开展课改协作活动，互相听课评课，互相沟通课改信息，共同切磋课改大计。这种活动的开展，是互相学习，取长补短，共同提高的最有效的手段。对提高教师的课堂教学水平和专业成长，起到了很好的助推作用。
（三）、校本教研活动为教师提供才艺展示的平台。
为配合工程的开展，***中心学校先后组织了教学能手课改课堂才艺大比拼、教学新秀新课程教学展示、教学案例研讨活动、语文综合实践能力拓展大赛、校本教研工作经验交流会等活动。在教学能手课改课堂才艺大比拼活动中，活动中他们比谁指导学生读书读得好，比谁引导学生做读书汇报的好，比谁能力拓展指导的好，比谁整体把握课文、教学环节设计的好，比谁师生互动生生互动创设的情境的好。通过比拼，这些问题都在各教师的教学中得到了很好的体现。
（四）、建章立制，强化管理，充分调动教学能手和学科带头人在课程改革中的引领作用。
***镇拥有一支六十多人的教学能手，学科带头人队伍，这是我们教育的宝贵财富，是课程改革的主力军。如何发挥好他们在课改实践中的帮带作用、引领作用，是摆在他们面前的严峻课题。***中心校班子成员经过反复研究，出台了《***中心学校教学能手、学科带头人管理奖励办法》。现在，每一名教学能手、学科带头人制定自己的发展性规划，确定了帮带教师。经过几年来的不断努力，***镇的教师队伍整体素质不断提高，先后涌现出旗级及以上骨干教师84人，教学能手54人，学科带头人
25人。伴随着教师成长之路的，往往有专业引领、自我反思、同伴互助等元素。在教育领域中，分数的竞争曾经弱化了同伴互助，而今，社会的发展又开始强化这种其实早已在社会生活中处处可见的合作方式。本学期，我校积极倡导同伴之间的互助与互动，渴望通过这样一种灵动的研训方式，使对教师的培训和对教育教学的研究，像空气一样...
几年来，全镇教师协力同心，以校本教研为依托，全面实施新课程改革，学习新课标，使用新教材，走进新课程。通过开展校本培训、校本教研、青蓝结对工程等活动，教师的理论水平、教科研能力不断提高，学生的综合能力得到提升，基础教育得到了长足发展。小学生毕业生合格率达到100%，优秀率达到30%；初升高适龄人口入学率、毕业生升学率、千人口升学率居全旗前列。几年来，***中心学校连续五年被旗教育局评为“十星级文明总校”；连续四年被旗政府评为“两基”工作先进集体；2005年3月被旗教育局评为“校本教研先进单位”；2007年1月被市教育局评为“安全工作先进集体”；2007年5月被市教育局评为“课改先进集体”。
三、筹备现场会的信心和体会
我们在课程改革和校本教研工作中做了大量工作，投入了大量的人力、物力、财力，也取得了一点成绩。课程改革工作任重而道远，我们将紧紧抓住自治区基础教育课程改革现场会这一良好契机，出台新办法，建立新机制，充分调动广大教师参与课程改革的积极性，使我镇课程改革和校本教研再上新台阶，我们将在以下几方面加强工作：
1、做好校园文化建设，打造出温馨、和谐、美好的校园环境。
2、总结、分析、归纳课改和校本教研的成果，为基础教育课程改革现场会提供精品资料。
3、继续加强校本教研、课例研究、校际交流的基础上，打磨精品课堂，形成具有鲜明特色的课堂教学模式，促进广大教师的专业成长。
我们有信心和决心，在下一步的基础教育课程改革工作中，加强领导，努力探讨，扎实工作，把课改和迎检工作做得扎实，富有成效。最后，敬请领导对我们的工作批评指正。
谢谢大家！
关于基础教育课程改革调查报告
黄喜玲
我国新一轮基础教育课程改革的最高宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”历史赋予我们这一代教育工作者以神圣的职责，也使我们面临着全新的挑战。 调查结束后，各调研小组对本次调研活动进行了总结交流。通过这次全方位的课程调研活动，使我们对全县各中小学校实施新课程的做法有了一些初步的体验和了解，同时也对进一步推动我县实施新课程有了一些新的认识和思考。
一、实施新课程的现状分析
（一）领导重视，注重宣传和培训工作。
1、成立了课程改革领导小组和工作小组。
各中小学校的校长都非常重视新课程的实施工作，成立了以校长为组长的领导小组、以教导处为核心的工作小组，统筹领导和规划本地的新课程实施。各校根据本地本校的实际写出了课程实施方案和课程开发管理方案。
2、加强宣传和培训工作。
多所学校设计了家长问卷和学生问卷，及时召开家长会，向社会广泛宣传新课程的理念、设计与实施，新课程的实施得到了家长的广泛支持。
（二）以课堂教学为主阵地，加强新课程的研讨。
1、整体启动，形成了生动活泼的课改局面。
调研组先后调研了18所初中和53所小学，采用随机抽查的办法，对各学校的新课程实施情况进行了全方位的了解。教师们普遍反映：新课程下的教材难度降低了，教学方式更灵活了，学生的学习方式更加多样化了，课堂活了，学生的思维活了，教师的心态更积极、专业发展欲望更强了。【基础教育课程改革汇报】
2、加强新课程中的热点和难点问题的研讨。
新课程在课程结构上实行小学以综合课为主，初中以分科课程为主的格局，在课程管理上实行“三级课程”管理体制，在课程权力上逐步下放，学校和教师也成为课程的建设者和开发者。弄清“三级课程管理”中各级管理的权限，明白地方和学校肩负的责任和使命，把握课程运行中各门课程的时空领域，及时理清“三课”的联系与区别，是目前各学校都共同面临的课题。
（三）充分发挥专家引领和校本研修的作用。
调研组查看了各学校新课程的任课教师情况，重点调查了各学科专家组的成员是否任教了起始年级的起始学科。
1、专家引领，校本研修，双管齐下。
宋疃中心校给课程专家组成员拟定了管理目标和任务，并确实安排他们任教起始年级的起始学科，让他们担负起培训本校本门学科其他教师的责任。由于管理措施到位，在专家组成员的带领下，该校每周都开展了一次各学科的集体备课，加强学科的自主研讨，教师收获很大。中心小学充分发挥校本培训的作用，创造性地编写了课程改革的“三字经”；采取抽签的办法定学校、看现场、听汇报、查效果，对全镇的工作起到了极大的推动作用；学校改革氛围较好。
2、校际交流，携手发展。
我区校点分布较散。怎样让地处偏远的学校和师生更快地适应新课程，是每一所中心小学以上的学校校长都应当思考的问题。开展校校联合和校际培训，可以较好地解决薄弱学校的这一难题。该校的一、二年级分散在各个教学点上，为了加强对进入新课程学校的指导，该校开展了“一日体验”的校本研修活动。该学校每周派出至少一名教师到各教学点上对小学
一年级的一日活动实地体验，原学校教师对高小教师实行零距离跟踪学习，双方共同探讨，共同研修，收到了很好的效果。
（四）积极探索新课程的评价机制。
新课程倡导发展性评价方式，以质性评价为主，采取自评、互评、他评、家长评等多种方式进行全方位的评价。调研组在调查中发现：各地在新课程评价中开始了有益的探索，课程评价迈出了可喜的步伐。宋疃中心校制定出了非传统统考科目的考核办法、青年教师5年发展与评价方案等，在学期末教师评价表中给予了实施新课程的教师以明显的倾斜。中心小学通过建立教师成长记录袋的方式对教师在新课程中的专业成长进行了及时的跟踪评价。学校为每个学生建立了学生成长记录袋。
（五）为新课程搭建合作和交流的平台。
1、加强全局性的视导工作。
今秋以来，市教育局在开学后不久即开展了针对新课程的专项视导工作，对各地在课程改革中出现的问题进行了及时的调查和研究，并采取了相应的措施对出现的问题进行了研究和指导。之后，区研训中心又组织了专班对全区进行了一次全面的调研。各地在开学后聘请了各方面的专家对新课程中的各类问题进行了指导和讲座。市教育督导部门也加强了对新课程的及时跟踪和了解，组织专班对全县实施新课程的情况进行了检查和督导。在教育行政部门、教育督导部门、教育研究培训部门等的联合视导下，各地在新课程的实施中保持了良好的发展势头。
2、大力开展校本教研活动。
校本教研的形式有校内教研、校际教研和联片教研等形式。进入新课程以来，各学校以校为本，大力开展新课程的校本教研活动。以教研组为单位的校内教研工作开展得有声有色，集体备课、听课说课、上研究课、展示课，所有教师都以极大的热情和高度的探究精神投入到了其中。中心校形成了教师定期教研制度，校内教育教学研究氛围良好。加强了对薄弱学校的培训和辅导力度，多次召开相关的培训会和研讨会，对所有学校进行教育研究的管理和探讨。各学科还非常有效地开展了联片教研活动。
二、新课程实施中几个需要研究的问题【基础教育课程改革汇报】
（一）部分学校领导在新课程实施中创新意识不够，在课程改革中患得患失，不敢放开手脚大胆前行。
新课程面前没有权威，只有先行者和探索者。而我们的很多学校领导思想上对新课程还有很多顾虑，特别是有些初中，在教师安排上力保学校的课程专家组成员、骨干教师上9年级的课，害怕他们在7年级带课会影响学校中考质量，致使课程专家组成员作用发挥大打折扣。许多学校的领导和教师抱着等待和观望的态度，期待借鉴他人或外地成熟的经验拿来为我所用，等、靠、要思想严重，对新课程的课堂教学研究不够，教师教育观念落后，课堂教学方式陈旧，不能全面体现新课程的“三维”目标，课堂教学的效率不高，主阵地的作用发挥不足，创新意识不强，以至于束缚了改革的手脚，导致“旧瓶装新酒”现象依然存在。
（二）地方课、校本课程、综合实践活动课程的开设有诸多不到位的现象。
1、地方课是属于省级开发的课程，课程管理权限在省教育行政部门，它有省级审定的教材和规定的教学领域。目前在我县的地方课教材还不到位的情况下，各学校自行查找资料开课，觉得盲然不知所从。很多学校区分不开地方课程和校本课程与综合实践活动各自的特点，理论和实践上概念相互混淆，实施过程中人员和内容交错不清，从而引发广大教师的不知所措。
2、校本课程是国家三级课程管理中由学校一级自主开发的课程，它体现了学校的办学特色和校长的办学理念，是由全体教师参与课程资源开发与建设的课程，七年级可实行年级联排，课时相对集中。而目前很多学校为了简便易行，把校本课程的教师相对专职化，其他
教师根本没有了校本课程开发与建设的意识和权力，或者干脆由学校出面包办代替，教师学科本位的思想依然很严重。
3、综合实践活动课程是由活动课演化而来的一种课程形态，是国家一级课程中要求设置的一门必修课程，各学校必须在课程表上反映出来，并按每周平均3课时的计划予以落实。综合实践活动课的指定领域里的四大内容不能人为地割裂开来，而应相互整合，以主题活动的方式呈现出来。全校所有学科的所有教师都是综合实践课的指导教师，而学校教导处等相应的管理部门应当承担起规划和管理本所学校该门课程的责任，负责教师指导小队的协调和管理。主导教师和指导教师应当职责分明，责任明确，有相应核定的固定工作量。而目前大多数学校在这方面还认识较模糊，没有或根本不知道怎样安排学校的教师，导致教师的合作意识和参与意识不够。
（三）校外课程资源开发不足，安全、经费等问题成为各校的警戒线。
新课程倡导自主、合作、探究等多样化的学习方式，倡导教师是课程的建设者和开发者，开放的课程思想需要开放的课堂和开放的时空。而现实的条件以及出于对学生安全的考虑，不允许学生随便走出校园，师生都不能深入社区开展调查、研究，探究活动范围受到很大的局限。许多新的课程形态如综合实践活动课程“做中学”的要求就得不到满足。囿于安全和经费等因素的考虑，绝大多数家长和学校干脆拒绝走出校门，使校外课程资源没有得到充分的开发和利用。
（四）教学条件不适应新课程的要求。
多数参加座谈的教师都谈到身边可利用资源的先行建设问题。由于经费投入不足，目前大多数学校教学所需的必要的教具、学具、挂图等缺少与新课程相对应的添置，学校图书室多年末购进新的图书资料，学校实验仪器老化、失修，多媒体教室普遍缺失等，这些都影响和制约着教师劳动的再创造。
（五）教师的综合素质不适应新课程的要求。
新课程要求教师有很高的专业素养和强烈的求知与发展欲望。但由于长时间地处在接受式、封闭式的教育环境里，大多数教师的创新与发展意识不强，受以往的定势思维影响较深，不能很快地融入到新课程中去。许多教师还用旧的眼光去衡量新的课程，导致行为上有许多差强人意的地方。教师的合作和开放意识不够，在需要团队精神和集体创新的形势下，一些教师不愿意参与到小组活动中去，担心自己的暂时利益受到影响。在课程的开发与建设上，教师普遍缺乏主动的探究和参与意识，或者说教师的综合素养不高影响了教师的选择和创新局面的形成。这也对我县教师培训部门提出了新的研究课题。
三、对进一步推动基础教育课程改革的几点建议
(一) 加强管理,强化几个意识。
教育行政部门应当重申课程改革的指导思想，进一步明确课程改革的目标、内容和管理措施，以《国家基础教育课程改革纲要》为蓝本，狠抓各门课程标准的学习、消化和吸收，强化“纲要”意识、“课程”意识、“课程计划”意识和“课程标准”意识，探索“县--乡--校”三级课程管理机制，明确各级管理部门的职责和责任。
2、加大培训和指导力度，切实抓好校本研修工作。
各级管理部门和教师要善于发现和提出新课程实施中的问题，加强校本研修工作，充分发挥各级专家的引领作用，使用好本地的教师资源，拓展创新的时空领域，要敢为人先，大胆探索和创新，注重经验的积累和总结。
研训中心应加大指导力度。针对新课程实施中出现的问题，出台一系列指导性意见，增强课改的实效性。
建立“县--校--师”三级培训体系。研训中心在及时、全面地培训各学科起始年级的教师的同时，还应加大对各学校管理层面特别是校长和教导主任的先行培训工作。
校长是新课程的第一责任人，校长首先要加强学习，同时要研究教导主任一级的培训与管理问题。要充分发挥学科专家组作用，切实使他们担负起校本研修的指导教师职责。对未能任教起始年级起始学科的专家组成员，应采取相应措施予以管理。
3、加快教师发展学校的建设步伐，以学校为基地，扎实深入地开展新课程研究。
新课程实施的主阵地在学校，新课程实施的关键力量是教师，必须建立以校为本的研修制度，以“教师发展学校”为契机，促进教师的专业发展，促进新课程的全面、深入、健康、持久的发展。
教育行政部门应加大新课程的管理力度。在课改经费、课程设置、教材选拔与征订、教师选配与调用、电教仪器的配备与使用等各方面予以全方位的考虑。只有这样，新课程才会健康地向前发展。
新课程是一场革命性的变革。它将影响和改变我们的未来。在与新课程同行的过去、现在和将来，我们都将义无反顾，用我们的智慧创造出一个新的课改时代。
关于基础教育课程改革调查报告
姓名：黄 喜 玲
学号：1134001257349
区域性基础教育课程改革工作报告
2015年秋，武胜县教育局提出了“以技术升级为抓手，实现城乡教育均衡发展，以四课同创为载体，促进师生素质全面提升”的总体目标和“让课程活起来、让师生动起来”的行动目标，该县以“点面结合、区域联动、整体推进”为策略，分“实验试点、总结推广、全面铺开”三个阶段有序推进。通过三年多的实践，课改理念已深入武胜县师生心中，课改体系基本搭建完成，课改举措全面实施。以贯彻十八届三中全会精神为契机，武胜县确立了“继续全面推进课程改革，以课堂教学改革为重点，全面提升教育质量”的课改思路，11月29日，该县召开了“四课同创”工作推进会，把课改工作向纵深推进、向深水区推进，引发了全县学校追求教育质量提升的“蝴蝶效应”。
打造课改团队主动引领示范
“如果再不转变观念，照老一套做事，恐怕真的要遭下岗了。”11月9日，国培计划远程培训专家送教活动结束后，一位老教师由衷地感慨。据统计，今年武胜县通过“送出去、请进来”等方式大力实施“万名人才培训”计划，先后组织近300名领导干部、4300余名教师参加片区级以上培训。各片区、学校围绕构建高效课堂定期开展专题研讨、经验交流、专家讲座等活动，切实提升了中小学教师的业务能力。
“趁我们
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/317810/
推荐访问:基础教育课程改革纲要 基础教育课程改革论文