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篇一:《植物生长素类物质对根芽生长的影响.》
植物生长素类物质对根芽生长的影响
【实验原理】
生长素对植物的作用具有正负两重性，即在低浓度促进生长，而超过最适浓度则抑制生长。对同一浓度的生长素，植物的不同器官对其反应不同，一般敏感性为根＞芽＞茎。
【材料、设备与试剂】
小麦或水稻种子（小麦或水稻种子用 0.1%HgCL2溶液浸泡消毒 10min，30C 浸种 5h，然后置潮湿环境中，25C 以下，培养 24h，这时小麦种子刚刚萌动）；恒温培养箱、培养皿、镊子、移液管、直尺、滤纸；10mg/L吲哚乙酸（IAA）（称取 10mgIAA 结晶粉，先用少量 95%乙醇溶解，再用水稀释到 1000ml）。
【方法与步骤】
1. 预备 7 套洁净培养皿，编号 1、2、3……7。 2. 除 1 号皿外，给其余 2~7 皿各加 9ml 水。
3. 给 1 号皿加 10ml10mg/LIAA，从中取 1ml 加入 2 号
皿，混匀后，再从中取 1ml 加入3 号皿，摇匀。以此类推，至 6 号皿，最后从 6 号皿中取 1ml 弃去。每皿中溶液体积为 9ml，7 号皿作对照，这样 1~7 号皿溶液中 IAA浓度依次为10mg/L、1mg/L、10－1mg/L﹑10-2 mg/L﹑10-3 mg/L﹑10-4 mg/L﹑0mg/L。 4. 给每皿放入一张洁净滤纸。
5. 挑选 63 粒饱满、大小一致、刚刚萌动（露白）的种子。每皿放 9 粒，加盖。放入 25C恒温箱培养 3d。
6.3d 后检查各皿中种子的生长情况。测量不同处理的幼苗的平均根数、平均根长和平均芽长。记录实验结果，并对实验结果进行分析。
实验记录记录
培养瓶编号 1 2 3 4 5 6 浓度/（mg/L） 10 1 0.1 0.01 0.001 0.0001 平均根数/条 0.22 3.22 3.67 3.22 3.56 4.11 平均芽长/mm 2.10 12.3 22.3 16.3 14.4 18.9 平均根长/mm
0.4
11.9
19.1
10.2
7.5
11.8
7 0.00001 4.33 22.0 12.9
IAA
实验记录折线图高浓度生长素抑制生长的原理
实验分析：
由折线图看出，IAA浓度的高低对根的影响大于芽的影响，这是因为根的敏感性大于芽的；当IAA浓度在0.1mg/l时，无论根还是芽都生长最好。由此可得出：对于实验中的7种IAA溶液，最适于小麦生长的浓度是0.1mg/L，且从折
线图看出，浓度高于0.1mg/L的三种溶液对小麦生长的促进作用大于浓度低于0.1mg/L的三种溶液，由此可推断小麦适于在IAA浓度条件下生长。
误差分析：
1. 测量误差；
2. 实验浓度条件不严格；
3. 各小麦种子自身生长状况不一致；
成员：张文军 张雪峰 张毓
雷彬 张巧丽
篇二:《做完答案生长素曲线变形题》
1.用适宜浓度的生长素和赤霉素的不同组合分别处理幼茎切段。下图为幼茎切段的平均伸长量随时间的变化曲线。据图可说明
A．植物激素间具有协同作用 B．植物激素间具有拮抗作用 C．植物激素间具有反馈调节作用 D
．植物激素间具有连锁调节作用
2.若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素
含量之比为1：2，则据下图推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围 A、小于2m B、大于1m，小于2m C、大于2m D、无法确定
3.1）图表示燕麦胚芽鞘在单侧光照下的生长情况，2）图表示胚芽鞘对不同浓度生长素的不同反应，则3）图中表示a、b二点生长素浓度变化的曲线应分别依次是
A．①和② B．①和③ C．②和③ D．②和④
4、如图所示，如果茎的a侧生长素在曲线B点以下的浓度 范围内，下列对b侧生长素浓度范围的描述较为准确的一项是（ ） A．在OA段范围内 B．在BC段范围内 C．在BD段范围内 D．在BA段范围内
5、如图所示，如果根A侧的IAA（生长素）浓度在曲线 a点（10-10高浓度生长素抑制生长的原理
mol/L），下列对B侧IAA浓度范围的描述正确的是（ ）
A.B侧IAA浓度一定处于cd范围内 B.在fc的范围内均能促进生长
C.A侧IAA浓度为a是最适宜浓度，B侧IAA浓度低于a因而细胞伸长生长较A侧慢 D.在飞船中，根的生长不受IAA的影响
6．1926年，科学家观察到，当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象。科学
家将培养过赤霉菌的培养基滤液喷施到健康水稻幼苗上，这些幼苗虽然没有感染赤霉菌，却也表现出“疯长”症状。根据水稻幼苗该症状的表现和喷施赤霉菌培养基滤液的关系，科学家进行了推测，并选择水稻幼苗随机分组设计实验高浓度生长素抑制生长的原理
7 A．在茎的向光性实验中，若测得茎向光一侧的生长素浓度为
b点浓度，则背光一侧的浓度一定在de之间. B.若c点表示某植物顶芽的生长素浓度，则ce段可表示最靠近顶芽的侧芽中的生长素浓度.
C.在利用生长素作用原理来培育无子番茄时，所用生长 素
浓度应低于e点浓度.
D.若c点表示促进茎生长的最适宜浓度，则a、d点可能分别表示促进根、芽生长的最适宜浓度.
8．将甲、乙、丙三株大小相近的同种植物，分别进行如下表的处理，实验结果如图
所示。根据图表判断，下列叙述正确的是
A．细胞分裂素的作用可抵消顶端优势 B．摘除顶芽后，侧芽生长停滞
C.顶芽的存在并不影响侧芽的生长D.细胞分裂素与生长素的作用相同并可相互促进
9.如图所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线A点（10-10mol·L-l
），下列对b侧生长素浓度范围的叙述正确的是 A．b侧生长素浓度有可能处于在BC范围内 B．当生长素浓度为A时，会抑制b侧根生长
C．a侧的生长素浓度为最适宜浓度，细胞伸长生长快，b侧的生长素浓度低于a侧，相当于曲线FE段的浓度，因而细胞伸长生长慢高浓度生长素抑制生长的原理
D．在太空中（重力为0），根的生长将不同于如图的弯曲生长，坐标图中生长素的曲线也不适用于该植物根的生长
10．将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为（图中虚线表示对根生长即不促进也不抑制的生长素浓度）（
）
⑧丁图曲线表示pH值从6升高到8，酶的最适温度不变 A．二项 B
．三项 C
．四项 D．五项
13.将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示。则曲线上
P点最可能对应于乙图中的位置是( )
11.下图表示植物生长素与植物生长的促进作用的关系，据图回答下列问题：
（1）曲线OH段说明__________________。
（2）曲线HB段说明___________________。 （3）曲线上C点表示___________________。
（4）若某植物顶芽的生长素浓度为g时，产生顶端优势现象的侧芽生长素浓度是图
中曲线的____________________区间。
（5）若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长
素含量之比为
1：2，则根据图示推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是___________。
12.下列甲、乙、丙三图分别表示有关生物学过程，对其曲线变化的描述中正确的是
①甲图中，A点的生长素浓度促进植物生长，C点的生长素浓度抑制生长
②甲图中，若B点为茎背光侧的生长素浓度，则C点时不可能为茎向光侧的生长素浓度
③乙图B点时的害虫种群抗药个体所占百分比大于A点的害虫种群抗药个体所占百分比
④乙图A点时，害虫不存在抗药个体
⑤丙图曲线表示胰麦芽糖酶对淀粉水解为麦芽糖的催化特性 ⑥丙图曲线表示肠脂肪酶对脂肪水解为甘油和脂肪酸的催化特性 ⑦丁图曲线表示温度从0→M变化过程中，酶的活性逐渐降低
A．a B．
b C．c D．d
14.左下图的曲线Ⅲ表示茎伸长生长与植物生长素浓度的关系，如果将同样浓度范围
的植物生长素施于侧芽，则能代表它生长状况的曲线是__________
15.如图所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线A点（为10-10
mol·L-1），下列描述正确的是（ ）
A．CD属于生长抑制范围，所以根不再生长
B.在FC的范围内均能促进根细胞的生长，C点则既不促进也不抑制
C．a侧的生长素浓度为最适宜浓度，细胞伸长生长快，b侧的生长素浓度低
于a侧，相当于曲线FE段浓度，因而细胞伸长生长慢
D．在太空中（重力为0），根的生长状况将不同于上图的生长状况，坐标图
中生长素的曲线也不适用于根的生长
参考答案：
1-5AACCB 6-10CCAAA
11.（1）在o～g范围内，随生长素浓度增加，促进作用增强。 （2）在g ～2m范围内，随生长素浓度继续增加，促进作用减弱。 （3）该浓度既不促进生长，也不抑制生长。 （4）C及C点以后 （5）＜2m。 12.C 13D 14.Ⅰ 15B
篇三:《通过激素的调节教学反思5篇》
反思一：通过激素的调节教学反思
本节无论是引课还是授课都以问题探究为出发点，以问题串的形式组织课堂教学，让学生从探究问题、解决问题到接受新知识的学习，教师设置一系列有效的问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思考、看书、讨论及相互交流，从而得到问题的答案，培养学生分析问题和独立解决问题的能力及团队合作精神。反思如下：
一、巧妙设计问题串引导学生动脑探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。比如以生长素生理作用的两重性为主线，适时创设问题情景：分析说明水平放置的植物茎的背地生长和根的向地生长现象。教师引导学生综合运用所学知识进行分析讨论，进一步加深对生长素及其生理作用的理解。在体现教师的主导作用的同时采用图表分析法，通过曲线分析培养学生获取有效信息的能力和语言表达能力。通过问题的逐步深入，使学生始终处于积极的思维状态从而领悟植物激素间的联系与区别，学会从系统的角度认识生命活动的规律。
二、本课题与生活实践联系非常密切，始终贯彻理论联系实际的设计思路，不断为学生创造具体生活中的情境，让学生亲历其中，得到体验，有助于学生理解植物激素调节的作用机理，并且在此过程中突破了本课教学的重难点。
三、由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由，并在此基础上注意实施主导作用。如从课本的文字和图表中读取信息、学习用结构图的形式表示过程；再如关于生长素作用的两重性，通过展示根、芽、茎三器官的生长素浓度与所起作用的关系曲线图，帮助学生理解两重性就是生长素浓度高时起抑制作用，生长素浓度低时起促进作用，从而逐步培养学生基本的生物学学习技能。
四、课堂上注意讲练结合、当堂检测，检测题以近年的一些较简单的高考题为主，借此巩固新知识，并培养他们运用新知识的能力。
五、问题：
1、学生的自学能力还有待加强，理解教材能力较差，对问题思考还抓不到主要方向，往往是顾及了细节还没有抓住问题的关键，影响了对问题的思考。
2、课堂略显呆板，尤其是回答问题的活跃程度不够。
通过激素的调节教学反思5篇通过激素的调节教学反思5篇
这些缺点有待我们在今后的教学中不断改进，不断引领盲生走上自主探索生物学的道路。
反思二：
《激素调节》一节的考试等级要求为B级，近几年的高考试题中，考点主要集中在动物生理方面的经典实验，经常通过实验设计、实验评价等形式来考查学生对知识的运用和迁移能力，而且还经常与人体稳态等内容结合起来进行考查。
课堂教学过程中，我首先利用列表比较的形式，全面复习了人和高等动物体内主要激素的名称、化学本质、产生部位及生理作用。胰岛素和胰高血糖素很重要，但是已经在血糖平衡调节中进行了详细复习，所以略过。重点复习了促激素释放激素、促激素、生长激素和甲状腺激素，尤其是甲状腺激素。结合关于甲状腺激素分泌失调症、甲状腺激素饲喂小蝌蚪实验和成年狗、幼年狗切除甲状腺实验，复习了甲状腺激素的三方面重要作用，学生比较感兴趣，通过练习检测学生掌握情况也比较好。在课本中甲状腺激素的分级调节和反馈调节的基础上，推广获得了激素分泌的调节机制，并通过光照对于鸡产卵量的影响，考查了学生的掌握情况。
由于本节内容涉及实验考查较多，因此在教学中给学生系统补充了研究动物激素生理功能的几种常见方法：切除法、移植法、饲喂法和注射法，并结合具体的实验设计进行了分析巩固。特别提醒学生注意所研究激素的化学本质、实验变量的确定和控制问题。
最后，仍然利用列表比较的形式，请学生总结了神经调节与体液调节的区别与联系，并利用相关联系进行了及时的检 本文来自高考资源网
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