【www.gbppp.com--化妆技巧】
浅谈小学语文的古诗教学
中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久，作者众多，而且作品丰富，题材广泛，技巧高超，在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。
古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”（《语文课程标准》）。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自已的精神世界”（《语文课程标准》）。教学的方法是“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文。”（《语文课程标准》）。因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”（《语文课程标准》），在古诗教学中我尝试运用分段施教、创新教法、情感教育的教学思路，收到了良好的教学效果。
一、结合学生年龄特点，分段施教
一、二年级我把古诗教学的重点放在读读背背上，为后期古诗的学习积累材料，夯实基础。从三年级开始,在古诗 1
教学中，我一直采用这样七个教学目标：1、知道作者；2、知道朝代；3、会说词义；4、会说诗句的意思；5、知道写的景（事）；6、知道抒发的情感；7、会背、会写。其中1、2、7为自达目标；3、4为合作导达目标；5、6为助达目标。全国著名特级教师斯霞在教胡令能的《小儿垂钓》这首诗时，告诉学生“招”是牧童示意路人不要出声、悄悄过来，告诉他去路（“招”在《教师教学用书》中是“摆”的意思）。《梅花》中“作者写梅花凌寒独放、并身处墙角依然散发幽幽清香，实际是表明自己坚韧不拔，在逆境中洁身自好的心态，他赞美特定环境的梅花，流露出孤芳自赏的心迹。”《江雪》“借描写山水景物，借歌咏隐山水之间的渔翁，巧妙地表达了自己不愿与当权者同流合污的思想”《教师教学用书》。我在教学中对于景、情理解，体会，不拘泥、不苛求，能说出“寒梅遨雪图”、“寒江独钓图”，能体会到“渔翁不是真正在钓鱼”、“梅花具有不畏严寒的精神”就可以了。
由于对不同年龄段的学生运用了不同的教学方法，分设了不同的教学目标，学生学起来轻松自如，游刃有余。
二、结合古诗内容，创新教学方法
古诗教学以诵读为主，但一味地要求学生读读背背，时间长了，学生们就会觉得学生古诗枯燥无味。为了进一步提高学生们的学习兴趣，我在古诗教学中敢于创新，利用三个结合，来不断拓宽古诗的教学内容。
2
1、诗书结合
为了使学生既会背诵古诗，又会默写古诗，还能以古诗为范本，进行写字练习，我在教学过程中告诉学生，很多古代的书法家都是以古诗为内容练字的，你们想不想成为书法家？课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印出来，分发给学生，让学生们认真练字，并在写字课上进行书法比赛，评出一、二、三等奖。这样，学生既会背默古诗，还提高了写字水平。
2、诗画结合
画画可以说是小学生们的最爱，在语文课上如果让学生把画笔拿出来，肯定会引起很大的欢呼声。小学课本中的古诗，大都意境优美，诗情里面都能读出很多画意。为此，我在教学完古诗内容后，除了让学生在诵读的过程中品味，作者的思想感情外，还让学生闭上眼睛想像古诗所描绘的画卷，然后根据自己的想像，把古诗的意境画在图画本上，并在图画上留出足够的位置，把诗句题写在图画上，这样一篇古诗在学生们的画笔中就变成了一幅图画，并且诗中有画，画中有诗。
3、诗文结合
到了高年级后，学生们有了一定的写作能力，想象力也有了进一步的提高，如果能把一首古诗变成一篇文章，更能提高学生们的综合能力。为此，我在教学过程中进一步拓宽 3
古诗的教学内容，通过查阅大量的资料，把古诗的写作背景、当时作者所处的历史环境、人文环境以及作者当时的心情都讲给学生们听，让学生们大胆地发挥想象力，设想自己就是古诗的作者本人，把言简意赅的诗句扩展开来，加上当时的历史环境，想象当时的自然环境，把古诗的译文变成一篇小散文。虽然要求有点偏高，但绝大多数学生都听的津津有味，并能欣然下笔，把四句的古诗变成一篇二三百字的小文章。
三、结合古诗表达的思想感情，加强对学生进行情感教育
《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”那么，作为蕴涵着丰富中华文化传统的古诗在教学中该从哪些方面对学生进行教育呢？
（一）对学生进行爱国主义情感的教育【浅谈小学语文古诗教学】
爱国主义情感维系了中华民族几千年的民族团结和经久不衰，是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。爱国主义情感教育一直是学校德育的主旋律。在古诗教学中我通过以下几点加强对学生进行爱国主义情感教育。
1、热爱祖国的教育。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。王昌龄的《出塞》、 4
李清照的《夏日绝句》都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为自己的国家做出应有的贡献。
2、热爱家乡的教育。古人言：“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。
3、热爱劳动人民的教育。爱国主义情感教育包括了热爱劳动人民的教育。毛泽东说过：“人民群众有无限的创造力。”可见人民群众在历史的发展中具有举足轻重的作用，在他们身上闪烁着中华优秀文化传统的光芒。热爱劳动人民是学生所应具有的道德品质。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。教学时，我引导学生体会其中的深刻含义，感受诗人的思想感情。教育他们热爱劳动人民，热爱他们的劳动成果，做一个爱人民的好孩子。
（二）对学生进行情谊教育
5
浅谈小学古诗文的教学
学巷小学 李晓菊 古代诗词是我国文学作品中的一朵奇葩，是我国古代文化的艺术瑰宝，可一直以来，新课程实施以来，古诗文课堂教学一直是小学语文学科的一块“硬骨头”，也是小学语文教师关注的焦点。
古代诗词语虽短，但意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材。但是语言精练优美，表现了深刻的意蕴和动人的境界。然而，古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远，是语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用了，如果对其笼统的进行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大的用处。况且，由于各个学段学生的认知能力不同，因而，小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动的进行学习。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些看法：
一.古诗词教学要欣赏意境，创设情境，培养学生学习古诗的兴趣。
要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，首要的是兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”对于小学生而言，古诗文离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，教学更需要激发兴趣。创设情境既然有效地激发兴趣，
1.诗词美，常常表现在诗词的意境美。因此欣赏古代诗词，应该发挥想象和联想，体会诗词的意境，还有品味字词，体会言外之意。 我主要用以下几种方法创设意境：
（1）.咀嚼字词，创设意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。
（2）.换词对比，创设意境。在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。
（3）.根据诗句想象，创设意境。在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。
2.古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。
我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
⑴ 用语言描绘情境，使学生进入意境。
例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
⑵ 紧扣语言赏析进入意境
要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。 ⑶ 以图配诗，感受情境。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。” 因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息„„学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。 ⑷ .想象漫游，深入情境。
教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，
再通过让学生观看录象，充分运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
因此，情境教学法的运用，能较快的把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课本本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。这样做，既符合学生认识事物的规律，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
二.古诗词教学要以读为本
诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，
不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
三. 古诗词教学要朦朦胧胧更是美
在学生“明诗意”这一教学环节中，教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。所以，这里应该让学生描述大体的意思。怎么说都可以，倒也并不需要像释字环节般的字字落实。如《宿新市徐公店》中：“飞入菜花无处寻”一句里的“无寻处”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
浅谈小学语文国学经典
——古诗教学
浮梁一小 邹媛俊
学习古诗是培养学生审美情趣、陶冶学生情操、提高学生语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置。那在教学古诗的过程中该怎样体现新理念和新方法呢？以下是我的几点看法：
一、凸显古诗“背景”，让学生更好地体会诗境
任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《嫦娥》一诗，诗人李商隐在古诗前两句“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”就渲染了一种孤寂的情景。 其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解李商隐当时写本诗的意图。
二、注重朗读教学，培养学生情感【浅谈小学语文古诗教学】
古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，
从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
教学时可以分三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。第二阶段，加深理解诗意的朗读。这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
三、创设情境，亲身体验
在古诗教学中，可以适当运用情境教学，这样可以使学生获得更感性的认识。
小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、电教手段直观启发学生想象。凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，创设感人画面，表达诗人的思想感情。教学中可以让学生依据诗意作画,可以由教师进行深情的范读,并配合古典名画和名曲来激发情感,营造气氛,还可以欣赏现代作曲家的演绎的古诗词乐曲及诗朗诵来激发情趣,帮助学生去体会古诗中的诗情画意。
在教学中还可以适当发挥想象。 古诗往往配有插图，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。比如教学《泊船瓜洲》时,教师可以引导学生通过想象来填补“空白”。想象“春风又绿江南岸”都“绿”了什么，把想
象到的景物画出来，这样学生更能体会到“绿”形容词做动词用的做法。
总而言之，诗歌在提高学生的审美情趣、思维品质、文化品味上都有重要的作用。在进行古诗中的教学中，教师要注入自己的真情实感，运用多种教学手段，才能真正提高诗歌教学的效率，提升学生的古诗文素养。
浅谈小学语文国学经典
——古诗教学
浮梁一小 邹媛俊
浅谈小学中年级古诗教学
清流县城关小学 林桂祥
古代诗歌是我国传统文化的瑰宝, 也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品，在新课程标准中肯定和提高了小学古诗词教学的地位。本文结合小学中年级语文古诗教学谈谈几点初浅认识。
一、 放声朗读，体会情感
古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵的美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并指导学生对情感明快的诗，读的时候应当语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读的时候应当语调低沉、钝重，语速较慢。古人云：“书读百遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。如：同是以“送别"为主题的诗，李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。再比如：
翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
二、 拓展延伸，温故知新
在古诗歌教学中，要善于通过回顾、拓展及延伸，帮助学生理解与记忆，激发学生对古诗学习的兴趣，并达到“温故而知新”的目的。如在张志和的《渔歌子》教学中，第一句“西塞山前白鹭飞”，就可以引导学生写“白鹭”的诗，还学过“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）；“桃花流水鳜鱼肥”，引导学生同样是写“桃花”的诗歌还有:“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知” ( 苏轼《惠崇春江晚景 》)、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（ 白居易《大林寺桃花》）、“去年今日此门中，人面桃花相映红”（崔护《题都城南庄》）；“青箬笠，绿蓑衣，斜．．
风细雨不须归”可以拓展延伸对颜色词的应用，如“两个黄鹂鸣．
翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）、“日出江花红胜火，春．．．．
来江水绿如蓝”（白居易《忆江南 》）“遥望洞庭山水翠, 白银盘．．．．
里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）。仅从张志和的《渔歌子》，通过．
拓展延伸，就可以帮助学生回顾学过的很多诗歌来，进一步增强记忆力。
三、 创设情境，领会意境
古诗词的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。因此，在小学语文中年级古诗词教学中，也应该 十分重视引导学生领悟诗中的意境美。古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾中年级小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
⑴ 用语言描绘情境，使学生进入意境。
例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用“九月九日是什么日子”导入，给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，引出王维的思念佳作《九月九日忆山东兄弟》。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句，通过反复的诵读和创设情境等方法让学生理解这两句诗的意思，领会对这两句诗的真挚情感，浓浓的乡愁涌上心头。【浅谈小学语文古诗教学】
（2）紧扣语言赏析进入意境
要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如贺知章 《咏柳》“裁”字用得生动形象，让学生不由自主地想起了那些裁缝师们手下的那锋利的剪刀和华丽柔软的布匹，在整首诗中起到了画龙点睛的作用。所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。
（3）以图配诗，感受情境。
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。”因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。 当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《望天门山》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出两岸青山、孤帆、太阳。有一只挂着帆的小船从太阳那边驶来……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
（4） 想象漫游，深入情境。
教学《饮湖上初晴后雨》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再充分运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于西湖的美景之中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
（联系方式：15959787679）
龙源期刊网 .cn
小学语文古诗文教学的有效方法浅析
作者：祝冬梅
来源：《新课程·小学》2014年第10期
摘 要：作为我国的民族文化瑰宝，古诗文的学习在小学学习阶段占据十分重要的地位。然而，现阶段古诗文教学过程中，学生对古诗文的学习兴趣不高，相关知识积累缺失，导致学生无法理解古诗文的内涵，学习效率低。就如何改进古诗文教学方法展开讨论。
关键词：小学语文；古诗文；教学方法
小学生对于要求背诵的古诗文无法透彻理解其内涵，导致学习兴趣下降。想要在小学语文古诗文教学过程中，对学生的思想进行牵引，使之从朦胧理解增进为深刻理解，教师必须做到以下几点。
一、提高学生学习兴趣，调动学生自行理解积极性
在学习古诗文时，因时代背景的不同，学生无法了解古诗文中所蕴含的意义。教师应当引导学生了解古诗文的文化底蕴，让学生意识到古诗文在历史长河中是如何影响着一代又一代人的。同时，教师应当鼓励学生在预习课程时，自行翻阅资料，通过各种途径以及手段，对该课程所涉及的历史故事、文化背景、作者思想等进行调查、收集。在自己先学习教师后引导的方式上提高学生对古诗文的兴趣。同时，教师可以通过朗诵等多种教学方式培养学生的兴趣，为学生创造了解古诗文魅力的机会，以此激发学生的学习兴趣。
二、采用朗读等情境教学法，增进对古诗文的理解
教师能够采用情境教学法让学生欣赏何为古诗文的美。通过让学生听诗文朗诵或赏析讲座，能够让学生在悠扬的氛围下感受古诗文的艺术魅力。小学语文教材中通常选用李白、杜甫、白居易等名人之作，教师在教学中应当要求学生不仅会吟诗，还要会评析。通过对诗中立意、选材、遣词等多方面进行“品味”，让学生调动多种感官感受古诗之美。
三、课外延伸，在生活、习作等多方面运用古诗文
教师在教学古诗文时，应当注重在生活中的运用。诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到提高。教师应当引导学生多收集古诗文相关的知识，便于对古诗文进行理解；教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通、交流，发挥引领者的作用，使学生对古诗文的认识进行整合；同时，教师应当鼓励学生多提问题，让学生带着问题来上课；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的意愿和感情。如，在写作时，多处引用古诗文，既能增强了文章的文采和说服力，也能提高文章的意境。
龙源期刊网 .cn
浅谈小学语文古诗教学
作者：曹向利
来源：《软件·教育现代化》2015年第02期
[摘要]中国一直都被称为“诗的王国”，韵律优美，铿锵有力的古诗词一直都是中国最值得骄傲的文化瑰宝。因此，语文学习中，古诗的学习也是语文学习的一个重要的组成部分。而且中国的诗词讲求平仄押韵，读起来朗朗上口容易识记，特别是那些经典的诗词背后还蕴含着诗人自己的丰富的情感世界，是培养学生欣赏能力的一个重要的工具。
[关键词]小学语文 古诗教学 方法
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。 1 了解背景，体会诗境
无论是古代诗词创作，还是当前的现代文学创作，要分析了解，乃至欣赏其独特的艺术魅力，自然离不开其作者创作时的背景分析，脱离了一定的时代背景，有的时候，即使是名著，也便没有了其在文学界立足的资本。譬如鲁迅的文章，如果我们不联系他所生活的年代，当时中国国民的愚昧与封建，怎能发现其文章深刻的思想内涵，进而挖掘其独到的艺术之美呢？而如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想，这样学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
2 以背引入，重视积累，创设情境
课程标准明确指出，古诗教学当以背诵为主，而不主张对于古诗内容及意境做过分深入的分析与分割。不但课程标准主张如此，教育专家梁衡也主张背书是写作的基本功，他谈到：“我们儿时应当多往自己的脑袋瓜里塞一定的古诗文背诵，即使是不理解也要死记硬背，这是我们学习语文的积累材料阶段，有了这样丰厚的积累，在以后的日子里，当接触或者运用到类似的情况时，我们就能够对这些古诗词内容恍然大悟、融会贯通。”同时，在指导学生背诵的教学环节，笔者坚决反对甩给学生一句话：“背吧，然后来找老师检查。”这样的方式是不对的。但同时，笔者也坚决反对一些教师给学生征订一些类似于《课文全解》、《零失误》、《字词句段篇》等一系列的教辅资料，笔者以为，这些教辅资料对于古诗词的理解分析过于直
浅谈小学语文教学中的古诗教学
【摘 要】古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，源远流长，内涵丰富，充分体现了我们民族文化的精髓。因此，在教学时，要通过课前预习、品词析句、课外延伸这三部曲的教学方法，让学生更好地理解古诗，爱上古诗词的学习，丰富他们的文化积累。
【关键词】小学语文 古诗词 探索
古诗词，无论是语言的表述，还是所写的内容，都离我们的时代比较遥远。而且，古诗词寄予的是古人的思想与情感，与当今学生的生活经验有相当大的距离。课堂上40分钟时间，学生是来不及把整首诗所包含的知识点全部掌握的，因此，搜集资料、了解古诗的背景就显得尤为重要。那么，作为蕴涵着丰富中华文化传统的古诗在教学中该从哪些方面对学生进行教育呢？下面浅谈四点：
一、 在古诗教学中，对学生进行爱国主义情感的教育。
爱国主义情感维系了中华民族几千年的民族团结和经久不衰，是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。爱国主义情感教育一直是学校德育的主旋律。在古诗教学中对学生进行爱国主义情感教育应做好以下几点：
1、热爱祖国的教育。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为自己的国家做出应有的贡献。
2、热爱家乡的教育。古人言：“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。
3、热爱劳动人民的教育。爱国主义情感教育包括了热爱劳动人民的教育。毛泽东说过：“人民群众有无限的创造力。”可见人民群众在历史的发展中具有举足轻重的作用，在他们身上闪烁着中华优秀文化传统的光芒。热爱劳动人民是学生所应具有的道德品质。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。教学时，我们应引导学生体会其中的深刻含义，感受诗人的思想感情。教育他们热爱劳动人民，热爱他们的劳动成果，做一个爱人民的好孩子。
本文来源：http://www.gbppp.com/sh/440935/
推荐访问:浅谈初中语文古诗教学 浅谈小学语文阅读教学