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怎样培养良好的学习方法
所有的老师都承认，良好的学习方法对于获得优异的学业成绩非常重要，对于轻松地获得优异的学业成绩就更为重要。学习方法好比是划船时用的双桨，可以让人在前进时变得更为容易。智商固然是学习的前提条件，但学习方法的重要性也是不可忽视的。甚至在某种意义上来说，学习方法比智商更重要。
(一)掌握学习方法的意义
1．有助于在校的学习
“工欲善其事，必先利其器。”如果我们想做好一件事，很重要的一点就是拥有精锐的工具、具备适当的手段。在学习活动中同样如此。对于学生而言，适宜的学习方法就是“利器”，它可以帮助我们更顺利、更有效地完成学习任务。
尤其是对于初中生来说，课程增多了、内容更难了，这对于学习速度和学习能力提出了更高的要求。如果仅仅停留在苦学、勤学的水平上，将很难应对学业。因此，中学生必须使用适合自己的学习方法。并且，找到适合自己的学习方法还不够，更重要的是将这种方法固定下来，成为一种习惯，这样才能帮助我们更好地学习。
2．有助于毕生的学习
在当今的知识社会里，学习已经不仅仅是在校学生的事情，一个已经迈入社会的成年人，同样面临着学习的问题。因为知识更新的速度太快了，如果不随时学习、充电，很快就会对新技术、新知识一无所知，从而被淘汰出局。
所以，对于学生而言，学习不仅仅是要掌握知识，更重要的是要学会如何学习。正如美国著名教育心理学家布鲁纳认为，“学习的目的不仅是将我们带到某处，而且应该让我们在前进时更为容易。”老师传授的知识是会被遗忘的，但学习方法则会使我们终生受益。
(二)怎样培养良好的学习方法
1．勤于思考
学而不思则罔。在学习过程中，如果不进行主动的思考，而仅仅是被动地接受知识，就不是一种有策略的学习，也不会取得好的效果。
“勤于思考”有两方面的含义。一是要注意知识前后的联系，通过理解知识而掌握知识，而不要死记硬背。通过理解而进行的学习是意义学习，而死记硬背的学习是机械学习。心理学研究表明，意义学习更牢固、不容易遗忘，并且容易发生迁移，在以后的学习中能举一反
三、触类旁通。相反，机械学习容易遗忘，往往只能应付眼前的考试，考试结束之后也就忘得差不多了。
2．置疑精神
小疑则小进，大疑则大进，如果对知识只是不加分析地接受，就不会有任何进步。因为学习的本质是获得能力上的提高，而不是知识的增长。因此，要善于思考，鼓励自己提出质疑，而不要做“思想的懒汉”、“接受知识的机器”，只知道囫囵吞枣，而不知道进行咀嚼、消化。
3．勇于发问
学问学问，学习本身是离不开发问的。好奇是一种可贵的品质。如果没有好奇、如果从不发问，人就不会成长，社会就不会发展。有时，父母或者老师会对你的问题感到不耐烦，那是他们的不对，你并没有错。千万别因为他们的错误行为而放弃自己的正确行为。所以，你一定要继续保持发问的勇气！
有时你可能对于提问有很多顾虑。比如，担心别人说自己笨，担心问这个问题很傻，担心问多了老师会不耐烦……孔子说，“敏而好学，不耻下问”，向不如自己的人请教都不是羞耻的事情，更何况是向老师请教呢?并且，老师根本的职责就是传道、授业、解惑。所以，当你有不懂的地方，勇敢地举起你的手！否则，日积月累问题就会越来越多、越来越严重，修补起来会更困难。
4．善于练习
学习是离不开练习的。俗话说，拳不离手、曲不离口，强调的就是练习的重要性。如果以为能听懂老师讲的知识就足够，那就大错特错了。没有经过练习的知识是不会牢固的。在必要的时候，还应该进行强化训练， 以增加运用知识的熟练程度。
需要强调的是，练习是必需的，但过度练习是没有必要的。我们强调的是“善于练习”，所以，你要善于分配练习的时间，知道何时应该适可而止。心理学的研究表明，过度练习的效率非常有限。一定限度之内的练习能够有效地促进学习，但超过某个限度后的过度练习对于改善学习并没有多大作用。因此，如果已熟练掌握了某个知识点，就没有必要再反复练习，此时的练习是时间的浪费，只会导致脑力的疲乏。
以上是关于学习方法的一般性的建议，它们对于各门功课都是适用的。但是，具体到不同的人、不同的课程，还应该结合实际情况摸索适宜的学习方法。
比如，应该根据不同的学科选择合适的学习方法。文科、理科的学习方法会不一样；同是文科，英语和历史、地理的学习方法也应该有所差异。又比如，应该根据自身的特点选择学习方法，做到扬长补短，充分发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。有的同学思维敏捷，但坚持性差，这类同学应该使用“交替学习法”，该玩时就去玩，如果强迫自己坐在那里，也未见学得进去；但是该学时就要全神贯注，尽量提高学习效率。有的同学思维速度比较慢，但坚持性较好，这类同学可以充分发挥自己的“耐力”优势。反应快但不准确的同学要尽可能地细心，细致但思路狭窄的同学应尽量拓宽思路，多与同学交流讨论。
爱学生是最好的教育方法
杜寨小学 邵秀丽
去年暑假开学时，我所代的班转来一位新同学，名叫xx。他瘦小的个子，黑黑的脸上长满了与生俱来的雀斑，不知是紧张还是习惯不好，他说话总是结结巴巴。同学们都不喜欢他，因为他不喜欢刷牙，也不喜欢洗脚，从他身边走过，总能闻到一股怪怪的味道，没人愿意和他做同桌。代课老师都不喜欢他，据说经常不完成家庭作业，即便勉强写完也是字迹潦草，页面邋遢。所以，他几乎成了班上的公害，老师、学生时不时的来我这儿告状。对于这一点，我也是伤透了脑筋。我尽管对科任教师和其他学生一再承诺要好好“收拾他”，但对于他的教育问题，一直没有什么实质性的进展。我在静观其变，在寻找一样东西，寻找能敲开他心门的钥匙。
记得那是一节作文课，我让学生们讲发生在自己身边的一波三折的故事。那节课中，表现最出色是就是xx同学，他不仅把亲身经历的故事讲得绘声绘色，而且也没有了一贯的结巴。在我的带动下，学生们报以最热烈的掌声，我还专门以优秀范例点评了他的作文。记得那天，他笑得好灿烂。接下来的几天里，他每天的作业都完成得很好。可好景不长，他的变化还没来得及让所有代课老师发现就恢复如初了。我后悔自己没有及时捕捉这次难得的机会。
今年春季开学以后，我制订了班级量化管理细则，每人
基础学分为20分，分为纪律分、考勤分、劳动分、学习分、获奖分、礼仪分，根据同学们的表现进行奖惩，以激励学生的学习积极性。可xx同学打饭插队、辱骂同学、不做作业.......一天就扣掉了16分。同学们纷纷告状，说xx的所作所为有辱班规，是专门与我这个班主任作对。我当时特别生气，真想好好“教育教育”他，可静下来想想，这终归不是办法。经过再三思量，我找来崔健，笑着告诉他：“你肯定能感觉到老师特别喜欢你，我知道你为什么这么做，我也知道你以后会怎样做，即使全天下人都不相信我也会相信。别玩了，好吗？”他瞪着眼睛呆呆地看着我。我接着说：“我说完了，你去上课吧！我会做好我该做的，你也要做好你该做的！”还学着小孩子的样子做了一个加油的动作。
在接下来的一周里，xx上语文课表现得格外好，但一上其他课就问题百出。我再一次找到崔健同学，先肯定他这一周来极好的表现，并像朋友谈心一样的和他聊天。问他有没有困难需要老师帮忙，对他在其他课上犯错的事只字未提。他却突然哭了，哭得非常伤心。他说从他上学开始，除了我其他老师都不喜欢他，都讨厌他，所以他要索性让他们更讨厌一些。只有我的眼睛里充满了爱，充满了信任，所以只喜欢上语文课。我像对我待自己儿子一样，静静地听他说，慢慢的擦去他腮边的眼泪。他又突然笑了，他说老师讲的他其实都会，他能做得很好，他会证明给我。
从那天起，我们班又换了一名新同学，他仍然是xx，但从生活习惯、学习方法、待人接物都不一样了。去年期末考试，他的成绩进步非常明显，受到了各科教师和全班同学的一致认可。从崔健的故事中，我明白了：爱，是老师教学的最大动力；爱，是学生学习的最大动力。有学生会因为喜欢哪一科的老师用功读书，也有学生会因为不喜欢哪一科的老师故意不学，因为他们还是孩子，爱与不爱是他们最简单的选择。
教育研究方法
一、教育研究概述
教育研究的界说
1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；
2.教育研究的意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；
3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究；
教育研究的历史、现状和发展的趋势
（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；
（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；
（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；
（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业；
二、我国教育研究的现状及问题
1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；
2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；
④研究角度和方法多元化；
3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果；
三、教育研究的主要发展趋势：
①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
教育研究的基本原则
1.客观性原则：要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题；
2.创新性原则：体现在选题、研究方法和角度和研究结论等方面；
3.理论联系实际原则：要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点，体现在注意选题的生活基础及研究对象和环境的相互关系和加强理论对实践的指导作用上；
4.伦理原则：教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等；这是教育研究的基本原则，因为教育研究对象是人；①评估研究的伦理可接受性；②充分认识并尊重研究对象的权利；③研究者应承担对研究者应负的责任； 教育研究的一般过程——1.选题2.研究设计3.搜集资料4.整理与分析资料5.撰写研究
报告6.总结与评价阶段；
教育研究方法及其类型
1.教育研究方法的含义：教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程；
2.教育研究方法的特点：除了一般研究方法的特点之外，独特之处在于①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期很长；③针对性、实践性很强；④研究参与主体广泛；
3.教育研究方法的功能：是实现教育学科取得突破性进展的必要条件；能够提高教育研究人员的素养和研究能力；
4.教育研究方法的基本类型：
（1）理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）；
（2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；
（3）实验研究方法（前实验、真实验、准实验）；
（4）历史研究方法（文献法、内容分析法）；
二、教育研究的选题与设计
选题的主要来源
1.社会变革与发展对教育研究提出的问题；
2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题；
3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题；
选题的基本要求
1.问题本身要新颖、有研究价值；
2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；
3.问题表述必须具体明确；
4.问题研究要有可行性（客观条件、主观条件、时机问题）；
课题研究的设计
一、教育研究假设
1.假设的含义：是根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究问题的规律或原因作出推测性论断或假设性解释科学研究，是在进行研究之前就预先设想的暂定的理论；
2.作用：假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量；
3.假设的主要类型：①归纳假设、演绎假设和研究假设②描述假设、解释假设和预测假设；
4.假设涉及的主要变量：①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素；②因变量即反应变量，是随着自变量的变化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素；③无关变量即干扰变量或控制变量；
5.假设表述的规范性要求：假设表述应简单明了具体明确；另外研究假设中的变量应是可以操纵和测量的，它们之间的关系应是有意义的、可检测的；
二、教育研究方案的制定
1.选择研究对象（抽样）：
（1）总体、样本和抽样：总体，是特定研究对象的总和；样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量；抽样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程；
（2）选择样本的基本要求：①明确规定总体（取决于研究目的和研究的外部效度及可行性）；②取样的随机性；③取样的代表性；④合理的样本容量：样本大小取决于研究目的、预定分析的精确程度；所采取的抽样方法和统计方法；研究对象总体的同质性；研究者的时间、人力和物力诸方面；⑤取样的可行性；
（3）样本大小的参考值：①对于描述研究和调查研究，大小为总体的10%，除少数情况外不少于100；②相关研究和比较研究，满意样本每组不少于30；③实验研究，条件控制严格的为每组15人，条件不严格的为一个自然教学班；
（4）取样的基本方法：①简单随机取样（抽签、随机数目表），适用条件是样本总体个数有
限且数量不大；优点是方便易行，缺点是不适合大样本；②系统随机取样（等距取样），适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况；③分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解；④整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大；
2.确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系；
3.制定研究计划：包括①研究题目②对研究课题目的及意义的简单说明③课题研究的基本内容④课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件⑥研究成果的预计取向及使用范围；⑦经费概算以及需购置的仪器设备； 课题论证的基本内容：
1.选题价值论证；
2.相关研究文献综述；
3.课题研究的基本思路论证；
4.课题研究步骤、方法及手段论证；
5.课题研究可行性论证；
三、教育文献检索
教育文献概述
1.教育文献的含义：教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体；
2.教育文献在教育研究中的作用：①帮助研究人员选定研究课题、确定研究方向②提供科学的论证依据和研究方法③避免重复劳动、提高科学研究的效益；
教育文献的种类及主要分布
1.（教育文献的等级） 种类：①一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值；②二次文献，是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文献等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的重要组成部分；③三次文献，是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态陈述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性等特点；
2.教育文献的主要分布：书籍、报刊、教育档案、电子信息检索系统；
教育文献检索的基本过程及主要方法
1.教育文献检索的基本过程：①分析和准备阶段；②搜索阶段；③加工阶段；
2.教育文献检索的主要方法：①顺查法②逆查法③引文查找法（跟踪法）④综合查找法；
3.现代信息技术在教育文献检索中的应用：①脱机检索②联机检索，国际联机检索系统由中心计算机、数据库、检索终端和卫星通信系统组成，其中美国的DIALOGUE是目前世界上最大的；
教育文献检索的要求
1.全面、准确地检索教育文献；
2.确认文献的真实性：①内审法，旨在辨别资料的真伪或完整性；②外审法，旨在确定资料本身的意义；
3.撰写教育文献综述报告：①基本内容，包括已有研究的历史发展和现状和综述者的评价、建议和预测；②格式和内容安排，包括绪论、历史发展状况与评价、当前研究状况和评价、趋势展望、研究改进建议和参考文献；
四、教育观察研究
教育观察研究概述
1.教育观察的含义：教育观察是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的有计划地考察学生或教育现象的一种科学研究；
2.教育观察研究的基本特点及优缺点：①有明确的观察目的②对观察对象不加任何干预控制③有翔实的观察记录；
3.教育观察研究的基本原则（无）：①目的性②客观性③自觉性；
教育观察研究的基本类型
1.自然情境中的观察与实验室观察；
2.直接观察与间接观察；
3.参与性观察与非参与性观察；
4.结构式观察与非结构式观察；
教育观察研究的实施程序
1.教育观察的实施程序：
①界定研究问题，明确观察目的和意义
②编制观察提纲，进入研究情境
③实施观察，收集、记录资料
④分析资料，得出研究结论；【学好教育学的方法】
2.教育观察研究的记录方法：
（1）描述记录：①日记描述法（裴斯泰洛齐首先使用）；②轶事记录法；③连续记录法；
（2）取样记录：以行为样本；①时间取样②事件取样；【学好教育学的方法】
（3）行为核对表；
333教育综合复习的好方法
亲爱的伙伴们，不知你们现在准备如何？333是一门以记忆为主的课程，而且这个记忆是项大工程。大家都知道，背书不容易，也许昨天还背得滚瓜烂熟的，今天却忘得一干二净了。。。。。我记得离考试仅还有10天的时候，我还感觉自己记住的东西只有一点点，其实很多人都有这样的感受。那么如何复习才能投资小见效快呢？经过一年的学习，结合我自身复习中的摸索，给大家一些建议，希望对你们有用。
首先呢，得用对资料，有的人喜欢买资料，一买就收不住，买多了，利用不了，反而可惜。333这门课程我觉得必需有的资料就是 《国家编写大纲解析》.《凯程教育大纲解析》.《各校历年真题》。大家都知道，国家统一编写的那本大纲有它的权威性，不过呢，历史有些悠久，现在好多教育方面的知识已经有了改动。比如说：教师的素养，这个问题的答案已有更新，解析上的显然有些落后。所以我建议大家买本凯程教育的大纲解析，两者结合着看，同一个问题，那个写得更好，更易于记（不是看字数多少而是内容的通俗易懂）就背哪个。用真题呢，是因为每个学校考的333都会重复别的学校考的题目，所以大家可以把真题中出现频率高的题目找出来，背熟，其实这也是在抓重点。我当初真的是很笨，买了大纲后，又不知道哪该背哪不该背，结果见到有字的就背，虽然复习的比别人早，但做了很多无用功。。。。。希望大家不要急着背书，先搞懂哪些是重点，再背。本来该背的就很多了，你还背些不考的，纯属浪费时间、折腾自己。记忆信息量太大，临考前，政治要背，英语模版得背，到时你记不过来的。。。千万记住抓重点。
其次呢，我想跟大家说，相信你们也有看到有些学姐学长卖他们整理的333笔记 ，不知道别人觉得效果如何，我是买了好多版本，最后都浪费了。因为他们的笔记也就是根据大纲而来的，从大纲上挑出几个重点来，整理在笔记本上。其实这还不如背大纲，书上有就在书上划着背咯。当然如果有好的，价格不贵话，你们也可以买来看看。
最后再跟你们啰嗦下背书环节，大家可以挑自己觉得记忆好的时间背书，一般来说，早上背书是很好的，早上起来背，下午吃饭前后可以去背背书，坐了一天也该出去透透气。背书最好是到室外去，333第一遍不用要求自己一字一句记住，因为第一次记得再熟，等你回过头来重背时，照样什么都木了。第一遍要理解着背，大概知道就可以，第一遍时333的四部分全过一遍。之后再一部分一部分反复背，333每天背诵的量得计划好，背诵工作最好每天坚持进行，晚上睡觉前复习下白天背的东西更好。千万不要一次背那么多之后不去复习，这样隔几天再拿起来又啥都不记得了。背熟一个知识点后，关键记住它的大点，里面的内容可以用自己的话围绕中心来写，不必和书本一模一样，这样有助于记忆。这段期间大家得准备点西瓜霜这类的润喉片，背书喉咙会很难受的。333贵在坚持，反反复复的记诵！加油吧 最后，说下那六本教材，我觉得看不看教材应该根据你所报考的学校的要求，自己研究下他的历年真题有没有超纲的，如果没有，我觉得教材不是很重要，有时间就看看帮助理解，没时间就算了，而且等你看完这六本都要考试了。反正我买的教材现在还是新的呢。
(本人有各校历年真题，含答案解析的。还有国家统一编写的大纲解析电子版，与市场上的不同之处，在于都标记了重点，标记的一个知识点中必答的哪几句话，几个词。 本人上辅导班的音频也有，如有需要 Jia q需申明你是研友)
每一个孩子上小学的时，都在同一条起跑线上，其实孩子智力上的差异并不大，所以在这个时候学习方法就显得比较重要，掌握良好的学习方法，有助于小学生智力发展，对于培养小学习的学习兴趣，提高学习成绩都有很大的帮助。今天贺涯子整理了几点小学习最有效的学习方法，供家长们参考借鉴。
1 计划先行
如果不安排，计划好，就会手忙脚乱，杂乱无章，学习效果就不是很理想。所以应该制定学习计划，明确内容，掌握好学习计划的方法。
2 做好预习
在老师上课前，对所要学习的内容进行初步的学习和理解。预习既是有效的学习方法，也是一种良好的习惯。【学好教育学的方法】
3 听课的技巧
认真听，注意看，多动脑，主动练，做笔记。
4 复习诀窍
回顾老师所讲的内容与过程。
5 写作业方法
先复习后写作业，在认真复习，充分理解的基础上完成作业。
文章出处：贺涯子博客
如何搞好“两学一做”学习教育
如何搞好“两学一做”学习教育
“两学一做”学习教育，是继党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育之后，深化党内教育的又一次重要实践，是面向全体党员从集中性教育活动向经常性教育延伸的重要举措。学是基础，做是关键，抓好“两学一做”，笔者认为，要从三个方面下力着手落实。
一、“两学一做”要落实到强化理想信念上。习近平总书记强调指出，理想信念是共产党人的精神之“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”，就会出现越规出界、跑冒滴漏的问题。因此，抓实抓好“两学一做”学习教育，要在强化党员理想信念上下功夫。要抓实抓好“三会一课”等党内基本制度规范执行，把学习党章党规和习近平系列讲话制度化、常态化，根据不同对象灵活学习形式，增强学习效果，引导党员干部自觉把党章党规和习近平系列讲话要求转化实际行动，做到学而信、学而用、学而行，做到思想同心、目标同向、工作同力、落实同步，以实实在在的成绩展示学习效果。
二、“两学一做”要落实到讲纪律守规矩上。党章和党规是党员干部必须遵守的基本行为准则，每一名党员干部都应该严格遵守，认真执行。要通过“两学一做”这种常态化的学习教育，使党员干部明确“红线”、知道不可逾越“底线”，使党章党规内化于心，外践于行，严格要求自己，自觉按规矩办事。要通过学习教育，教育引导每名党员干部要在危急险难关头，能够保持政治定力、守住法纪底线、把好道德关口，树好自已形象，为党员干部队伍增光添彩。同时，教育党员干部要敢于同党内不良倾向作斗争，敢于高举党纪党规戒尺，切实维护好党纪党规的严肃性和权威性，使每名党员对党规党纪都心存敬畏，不敢越界。
三、“两学一做”要落实到党员作用发挥上。开展“两学一做”学习教育，学是基础，做是关键，就是让党员干部通过学习教育能够切实发挥好先锋模范作用，更好地服务改革、服务发展、服务民生、服务群众。要通过形式多样的载体，组织党员开展丰富多彩的活动，积极开展为民服务，引导广大党员干部立足岗位奉献，勇于担当作为，始终保持干事创业、开拓进取的精气神，在服务中锤炼党性，提升灵魂，真正发挥好党员干部的先锋模范作用，为全面建成小康社会献智慧、出实力、展形象。
学好小学语文的方法
世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。如果一个人正在挨饿，给他一条鱼，只能解决临时的饥饿，而授于他捕鱼的方法，则解决了他根本的生存问题。与此相同，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。老师不可能什么都教，学生也不可能什么都学，什么都会。有很多知识，有赖于学生他们用一生的时间自己去学习，去掌握，去完善，完完全全靠他们自己。如果我们在课堂上在教给学生知识的同时教给他们学习方法，那他们就有了学习的本钱；就不但是学会了，而且是会学了；就可以由此及彼，一里通百里用，为今后的学习打下坚实的基础。学习方法非同寻常，谁掌握了她，谁就掌握了较好学习的秘密武器，一生受用。
一、 积少成多聚沙成塔
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语
文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
二、 回忆内容促进记忆
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
三、 好记性不如烂笔头
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
四、 磨刀不误砍柴工
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。
五、 遇到问题独立思考
在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一旦弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
六、 加强背诵
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有
用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。 众所周知，小学阶段是学习的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。以教材和教师为依赖的时代已经过去，教师与教材再也不是学习信息的全部或大部分信息的来源，这些不再是学生关注的主角，学生所要面对的是信息化的生活，如《新课标》所言：学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。学生所要学习的除了基础知识，更重要的是要学会学习的方法，养成相应的学习习惯。
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