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《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
一、教学目标：
1、整体感知课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情，懂得热爱、保护动物。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、有感情的朗读课文。
二、教学重难点：
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
三、教学过程：
（一）导入：
师：今天我们继续学习---奇妙的鲤鱼溪（齐读课题）。
上节课我们提出了许多问题，今天我们就来解决鲤鱼溪为什么奇妙这个问题。
（二）感受鲤鱼溪的奇妙：
1、初感奇妙：
师：好，让我们带着这个问题走进课文，去读一读，看一看这奇妙的鲤鱼溪吧。边读边圈出让你感到奇妙的词句。
师：好，我请3个同学一人读一个自然段。其他同学注意听是不是做到读准字音，读通句子了。找找这个问题的答案。
师：说说你从哪感受到奇妙了。
（生：颜色多、不怕人、让水变清洁、感情深、建鱼坟；你们说的这几个内容都是第三自然段，一会我们学到这看看能不能用一个词概括出来。）
给大家一个提示课文从三方面写出了鲤鱼溪的奇妙。按自然段顺序汇报
2、数量多、颜色美：
师：第一自然段从哪能感受到鲤鱼溪的奇妙呢？
出示：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
师：因为溪中有——，有——有——，有——还有——，所以这条溪就叫做 鲤鱼溪。 师：阳光照射在水面上，泛着点点金光。这个时候，你看到的是一条什么样的鲤鱼溪啊？ （学生自由回答：五颜六色的、五彩缤纷的、彩色的、、、、、、）
仔细一看原来是——读：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。
师：真不愧是奇妙的鲤鱼溪啊。我们从“鲤鱼多，颜色美”感受到了鲤鱼溪的奇妙。 板书：数量多、颜色美
3、不怕人：
（1）你还从哪儿感受到鲤鱼溪的奇妙啦？ 请你默读第2自然段，这段是围绕哪句话写的？用“ ”画在书上。作者是怎样围绕这句话写具体的？
出示：溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃，有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。
（2）反馈
追：怎么围绕第1句话写具体的？
出示：每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗
的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
（相机解决当和每当）
鱼儿们或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶这是在干吗？（游戏）
想想村民这时候会说什么？
现在你们就是那群淘气的小鱼，（师引读）
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，我们就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，或（ ），村民说我们真像顽皮的小孩子。
问：你们怕村民吗？你们把村民当成什么了？
小结：鱼儿们不怕像亲人似的村民。
（3）师：还从哪看出鱼儿不怕人？
出示：游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃，有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。
温顺换个词？（乖巧，温和，亲切）
问：淘气的鱼儿们怎么变成乖巧温顺的鱼儿了？
师：多有灵性的鱼啊，遇到陌生的游客时他们又像小主人似的热情招待这些慕名而来的人。 请你想象画面，带着小主人的热情动作读一读这句话吧。
（4）小结：这自然段的确围绕“溪中的鲤鱼不怕人”这句话写的，像这样第一句概括写，后面几句具体写，都是围绕第一句话的意思写的。第一句话我们就叫重点句也叫总起句。把这句用直线画下来。我们在阅读一段话时如果能抓住重点句，我们就可以知道一段话的主要内容。这样的写法就叫做先概括后具体，希望大家平时写作的时候尝试运用。
4、感情深：
1. 师：刚才我们从鲤鱼的数量多、颜色美和不怕人感受到了鲤鱼溪的（奇妙）。为什么这的鱼数量这么多而且还不怕人，还有什么奇妙的地方呢？
2、出示自学提示：
默读第3自然段，想想这段话是围绕哪句话写的？用“ ”画在书上。
作者是怎样围绕这句话写具体的？
想象画面，有语气的读给同桌听一听。
3.师：和同桌交流交流你的想法。当我们交换想法时我们就会得到更多的想法。
谁愿意把你们的想法和大家分享一下。
师：所以这段话的主要内容是：村民对鲤鱼的感情很深。
板书：感情深
（三）总结：
师：课文从（指板书）三方面写出了鲤鱼溪的奇妙。
学习了这节课你有什么收获吗？
（喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？
学会了什么写作阅读的方法？）
四、板书设计：
奇妙的鲤鱼溪
鲤鱼多 颜色美
不 怕 人
感 情 深
课题：
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计 学科： 语文
教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材
教材介绍：
《奇妙的鲤鱼溪》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第5册中的一篇精读课文。本文生动地介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象及村民们爱鲤鱼的深厚感情。溪中的鲤鱼多，名字奇；溪中的鲤鱼不怕人，行为奇；村民对鲤感情深，爱得奇。
一、教学设计的指导思想和理论依据
《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，“不会问”到“善于问”并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。 二、学情分析 1、学生现状分析
（1） 通过对全班46名学生前两年课堂质疑情况进行问卷调查，呈现如下状况：
思考：为什么会有如此之多的学生不去质疑？是没有疑问吗？
（2）通过调查得知：从未质疑的学生大部分在以往教学模式下已习惯了只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，所以从没想过去质疑，也不知道如何去质疑；有的学生满足于一知半解不愿生疑；也有的学生怕提出的问题不恰当，会遭到老师的冷眼、同学的嘲笑，不敢妄然生疑。 2、采取教学对策
教师要在课堂教学中，引导学生自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。努力在师生间建立一种民主、平等、亲切和谐的关系，使学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃的状态。有意识地培养地培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆生疑，保护他们质疑问难的积极性。对那些不会生疑的学生，可通过多种途径耐心启发、疏导。使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。而我们应该做的就是，恰当地引导，积极地创造机会，并给他们留下足够的思考时间、读书时间，让他们通过自主学习，进一步地去解决问题、探索更深的东西。 三、教学目标
根据三维目标的要求和本班学生的实际，制定本课时的的教学目标： 1、学习抓住重点句理解自然段的内容，学习使用因果句。
2、学会对课文中不理解的地方提出疑问。并能通过不同方式的探究解决。
3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会人们朴实真挚的感情。 四、教学方法与教学手段
根据学生现状和教材特点，教师在课堂上努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑，初步学会质疑。在课堂上，采用小组讨论、合作探究以及利用多媒体辅助的教学方法，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。 五、教学流程示意
图示说明：
质疑环节
六、教学过程
（一）根据课题质疑，激发兴趣 1、，质疑：“你们知道这是哪里吗？” 板书《奇妙的鲤鱼溪》生齐读课题 2、指导学生根据课题质疑 ①读了课题你想知道什么？
②交流提出的各种问题：“为什么这是一条奇妙的鲤鱼溪”？“这条鲤鱼溪奇妙在哪里”？“这条鲤鱼溪在什么地方”？“这条溪为什么叫做鲤鱼溪”？“奇妙”是什么意思”......
（课题与课文有着密切的联系，它是文章的眼睛。引导学生对课题质疑，既有利于激发学生探求新知的兴趣，有利于加强学生对文章的理解。这样在质疑中
激发了学生的学习兴趣，从而为进一步探究课文、掌握新知作了很好的铺垫。） （二）课中质疑，突破重难点 1、自由读课文，根据课文内容质疑 ①自己阅读课文，边读边思考。
围绕“奇妙的鲤鱼溪”提几个自己喜欢的问题， ②交流
“为什么管这条溪叫做鲤鱼溪？”“鲤鱼溪奇妙在哪儿？” 溪中的鲤鱼怎么不怕人?为什么不怕人? 村民和鲤鱼的感情为什么会这样深?
（这些问题都是学生在阅读课文的时候产生的，这样既可避免学生在阅读时感到束手无策，又为学生的质疑指明了方向，也便于让学生找到质疑的切入点。学生通过自己质疑、探究、解疑的过程获得的结果，远比教师提问并提供现成的结论更具实效性。坚持这样做，学生就会逐步学会从课文中挖掘、思索，学生的质疑水平定会大大提高，而质疑的切入点就不难突破了。） 2、深入学习课文，通过质疑－解疑理解鲤鱼溪的奇妙 ①自由读第一段，师示范提问，生解决问题 ⑴用文中的语句回答“鲤鱼溪在哪儿？” ⑵填空解答“这条溪为什么叫鲤鱼溪？”
“溪中有六七千条各色鲤鱼，（ ）这条溪就叫做鲤鱼溪。”
⑶师示范提问： “六七千条说明鲤鱼溪的鲤鱼怎么样？”“从哪些词语可以看出鲤鱼溪的鲤鱼颜色多？” “从哪儿看出鲤鱼多？”“这段中你感到鲤鱼溪奇妙在哪儿？”
《奇妙的鲤鱼溪》教案
教学目标
1、学会本课12个生字（其中2个多音字“间（jiàn）漂（piǎo）”）及新词，认读7个字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情的朗读课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
1了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点
体会人与鱼之间的和谐。体会因果句式的作用。了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学方法
情境教学法、直观教学法、朗读体会法、合作探究
课前准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程【奇妙的鲤鱼溪教学反思】
第二课时
一、导入新课
同学们，上节课我们通过初读课文，知道了在福建省周宁县城西的埔源村有一条奇妙的鲤鱼溪。而且提出了自己的疑问。这节课，让我们带着自己的问题一起走进鲤鱼溪，去欣赏那奇妙的景象。
播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新课学习
1、整体感知
（1）请同学们轻声地读一读课文，边读边想：鲤鱼溪给你留下了怎样的印象？
（2）谁来说一说？（生回答，师板书：鱼多、美，不怕人，感情深）
2、细读感悟
鲤鱼溪的这些特点中，哪个给你印象最深刻？你是从什么地方体会到的呢？
3、特点一：鱼多、美（第一自然段）
（1）你是从哪儿体会到鱼多、美的？谁也有同样的感受？
（2）请举手的同学起立，我们一起读一读这个自然段，把我们的感受传递给其他同学，好吗？
（3）听过了我们的朗读，你们有什么感受吗？你是从哪些词语体会到的？（六七千条、各种颜色）
（4）让我们一起来看一看这些鲤鱼吧！（出示图片）
（5）鲤鱼溪里的鲤鱼真多、真美啊！谁愿意再来读读这个自然段？
（6）请大家看投影，这有两个句子，我来读第一句，同学们读第二句，请你比较一下，你喜欢哪个句子，为什么？
出示：
A、溪中有许多各色的鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
B、溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
预设：鲤鱼溪的鲤鱼不但数量多，而且颜色也很多。
（7）请同学们把你的感受用朗读表现出来。老师也想和你们一起读，我读－全班齐读－）你想说些什么呢？
过渡：同学们的朗读仿佛让我看到了溪中那些五彩斑斓的鲤鱼，我们再一起来走近这群的鲤鱼，看看还有什么特点给你留下了深刻的印象。
4、特点二：不怕人（第二自然段）
预设：不怕人
（1）同学们也有同样的感受吗？请同学们默读第二自然段，边读边想：文章哪儿写出了溪中的鲤鱼不怕人？用直线画下有关的句子，在重点词下打圆点。
（2）谁愿意读读你画的句子，把感受读出来。
（3）通过他的朗读，你们来猜猜他标画的重点词是什么？
A“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时„„真像顽皮的孩子。”（出示句子）
①“咬”、“叼”
预设：鲤鱼特别顽皮，它们不怕村民，敢咬住村民的衣服，叼走菜叶。
其他同学有补充吗？
评价：你能够结合重点词语谈体会，真棒！
你能把顽皮换个词吗？（调皮、淘气）
② “成群结队”
预设：说明鱼很多，它们就在村民的眼前游来游去。
评价：你的补充让我们对这个内容的感受更深了！
③练习--指名读--评读--练习--齐读。
请大家都来读读这个句子，把你的感受读出来。
过渡：你还对哪有深刻的体会？
B“游客在溪边拍拍手„„像小猫小狗一样驯顺。”（出示句子）
① “摇头摆尾”
预设：鲤鱼见到游客不但不害怕，反而神气地游向游客，做跳跃表演。
②“游客抚摸鱼背，鱼儿也不游开”
预设：鲤鱼不怕人，我们平时用手去摸鱼，它们很快就游走了，可这的鲤鱼却不怕人，还很温顺。
问：温顺还可以换哪个词？（听话、乖巧）
评价：你能结合生活实际去理解，不错！
③出示图片，你们看，当游客把手放进溪中，鱼儿怎么样？谁能试着把鲤鱼在游客面前的表现读出来？
（4）通过学习，我们已经对第二自然段的内容有了进一步的了解，你能完成下面的填空吗？
出示：请你结合第二自然段的主要内容完成填空。
溪中的鲤鱼（ ）。在村民面前，它们像（ ）；在游客面前，它们像（ ）。
谁来试着填一填？
（5）读第二自然段，想想这个自然段主要讲了什么？
出示：第二自然段通过（ ），写出了（ ）。
总结：第二自然段通过鲤鱼在村民和游客面前的表现，写出了溪中的鲤鱼不怕人，这第
一句就叫重点句。我们可以用重点句来概括自然段的主要内容。（课件演示）请拿出尺子把重点句画上双直线。
让我们再次体会溪中的鲤鱼顽皮而又驯顺的样子。（师生分读）
过渡：为什么在这条小溪中生活着那么多五彩的鲤鱼，而鲤鱼又不怕人呢？你是从哪儿知道的？（第三自然段）那我们就快来看看第三自然段吧！
5、特点三：感情深（第三自然段）
（1）这个自然段我们来自学。
请看自学提示：
①默读思考：这个自然段主要写了什么？用双直线在文中标出，从哪体会到的用单直线标出。
②抓住重点词，结合生活实际谈谈你的体会。
③读出你的感受。
通过阅读自学提示，你知道要做什么了么？马上行动起来吧！
把你的观点和小组同学一起分享一下吧！
（2）全班交流
①这个自然段主要写了什么？从哪体会到的？
②这个自然段中，哪一点给你印象最深？能结合生活实际来谈谈吗？
补充资料：鲤鱼与村民之间的感情确实很深，每逢佳节，村民就把肉切碎抛洒进溪中，让鱼儿和他们一起过节；遇到灾年，粮食紧缺，村民宁可吃糠饭也不肯捕食鲤鱼；发洪水时，鱼儿怕被洪水冲走，怕离开村庄离开自己的家乡紧紧咬住水草„„
（3）让我们带着这份感动再来读读这个自然段吧！（齐读）
（4）为什么鲤鱼又多又不怕人？谁能试着用这样的句式来说一说？
填空：因为（ ），所以溪中的鲤鱼又多又不怕人。【奇妙的鲤鱼溪教学反思】
三、结论总结
鲤鱼溪中的鲤鱼数量多、颜色美，不怕人，和村民的感情深，你能用一个词来说说这条鲤鱼溪吗？真是一条奇妙的鲤鱼溪呀！
同学们，这节课我们欣赏了色彩斑斓的鲤鱼感受到了村民与鲤鱼深厚的感情体会到了村民、游客和鲤鱼的友好相处此时此刻我们就要离开这奇妙的鲤鱼溪了，离开这些活泼可爱的鲤鱼了，你有什么话想对他们说（对村民、鲤鱼或游客说都可以）
四、课堂练习
如果在鲤鱼溪边立一块木排，你想在上面写些什么？自己说一说，写下来，再交流。【奇妙的鲤鱼溪教学反思】
五、作业布置
思考： 如果在鲤鱼溪边上立一块木牌子，你想在上面写些什么？
写一些爱护动物的小标语，为保护动物献上一些小建议。
读一读，介绍人与动物友好相处的文章
六、板书设计
13、奇妙的鲤鱼溪
多、美
不怕人
感情深 名字奇 行为奇 爱得奇
《 奇妙的鲤鱼溪》教案
杜 芳
人民村小学
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法.
3、了解鲤鱼溪的奇妙,体会村民真挚的感情.懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情.
教学难点：
抓住重点句理解自然段的方法.
课时：第二课时
教具：课件
教学过程：
一、导入：
1、今天，我们继续学习26课 （师指，生读课题）
2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文 感悟理解
（一）学习第一自然段
1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书） 哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）
2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）
4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语） 六七千条………..这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自然段。学生默读
（二）学习第二自然段
1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）
2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。）
4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。他们在一起，究竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。
5、 在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么不怕人的地方呢？找一找，读一
读。（游客）
6、理解：驯顺。（板书 词语积累）如果你是小鲤鱼的话，当游客抚摸你时，你心里想到了什么？
7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱起，它都不会逃走。多么可爱的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读给大家听听。
8、小鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺都说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围绕着二自然段中的那句话写的啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你用曲线画下来。
9、生活中竟然真有不怕人的鲤鱼，老师真喜欢它们，你们呢？（喜欢）老师想跟大家一起读一读好吗？老师读第一句，男生读鲤鱼在村民面前的表现，女生读鲤鱼在游人面前的表现。
过渡：读了这段，你有什么疑问吗？（为什么不怕人）
（四）学习第三自然段。
1、 学生自读三自然段。思考：这段话是围绕这个那句话写的？请你用曲线画下来。
2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼的感情很深？
3、随机处理：公约、鱼坟等词语
4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（因为——，所以村民对鲤鱼的感情很深。）
5、人和鱼之间拥有这么美好的感情，多么奇妙啊，请你来读一读。
6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为什么是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？（课件：因为——，所以是一条奇妙的鲤鱼溪）
三、拓展升华
（一） 学完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，村民，游客，小鲤鱼说些什么呢？教师追问你喜欢这里的鲤鱼吗？
（二）总结
世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳善良，他们就象关爱自己的亲人一样，爱护着小鲤鱼，我们就应该象他们一样把动物也当成亲人、朋友，只有这样才会有越来越多的奇妙的世界，奇妙的鲤鱼溪。
板书
反思一：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报......加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。
三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。
在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。
反思二：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》是人教版小学语文三年级下册第18课，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。 孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己要死了还坚持献血的事情。课文通过对阮恒神情、动作 的细致描写，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。
一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。
二、在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“画——想——读”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂。
三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在本节课中，我采用多种方式促进学生听、说、读、写能力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。比如：1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深入阮恒心里，猜想他的内心活动。2、在医生安慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样安慰阮恒。3在作业的布置上，我让学生写一写医生、孤儿或康复后的小姑娘会对阮恒说什么。这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，也顺利地升华了学生对朋友和友谊的理解，达到了情感态度与价值观目标的实现。
虽然经过了精心的备课，但是各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题：
一、学生的主体性发挥不够。语文是一门充满知识和情智的课堂，师生置身于其中，应该忘却时空的束缚，获得是美的熏陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性和积极性。更重要的一方面是，我的教学设计和教态没有能够是学生产生发挥主体性的机会和情境。
二、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力不够，因为担心教学任务无法完成，导致学生朗读不够充分，朗读新式单一、板书时把箭头画反了等。 我想，语文教学应该是一个教学相长的过程，要达到有效、和谐的课堂，我还要在各个方面付出更多的细心和汗水。
反思三：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。我教学的这一课是第二课时，目的让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。教学的重点和难点是体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
首先我先检查孩子们的课前预习，由于时间关系只检查了生字词，对课文的朗读没有让学生起来读，因此学生对课文的朗读情况掌握不好。
在设计本课时，我引导学生抓住描写阮恒献血时动作、表情的关键词，通过圈画、思考、交流、讨论、观察插图、想象、品读，结合生活实际...来体会阮恒当时内心世界的巨大变化。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。但由于自己没有把握好课堂，始终调动不起学生的积极性，整节课老师说的多，学生说得少。一节课下来总是那几个孩子再说，其余的都成了看客。
语文老师要经常培养学生语感。语感有了，语文学习就简单多了。所以每节课中都要设计一些重点词品味训练，引导学生学会质疑，体会人物情感，读出人物情感来。
语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质。三年级正是处于写作的初级阶段，对于心灵感悟这一环节的设计，想到孩子一节课下来，一定有很多话要说，在加上《平分生命》这篇文章的确很感人，让学生在读书的时候做到不动笔墨不读书，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。
总之，语文课要让学生书声琅琅，议论纷纷，读读写写，读读演演，上出浓浓的语文味。回顾自己的这节课，还有很多不足之处，今后我将努力提高自己业务水平，将课堂真正的还给学生。
反思四：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名小姑娘在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。我上的是第一课时，学习目标是教学生字新词，感受战争所带来的危难，给小姑娘输血迫在眉睫。
在教学时我主要体现了以下几点：
1、找准切入点，牵一发而动全身
在预设和生成关系中，我觉得精彩是可以预约的。只要找准生成点，顺学而导，教学亮点将会在课堂中产生。如课一开始，我从“朋友”入手，“你有朋友吗？”“你为你朋友做过什么？”等问题让学生理解“朋友”的含义，引导学生树立正确的朋友观。
第二自然段我抓了“战争”这词，先让学生说说“（ ）的战争”，又说明理由，来感悟战争的残酷、无情，和老百姓的无辜牺牲，继而更好地理解课文。
在三、四自然段我抓住“输血迫在眉睫”这句话，把这两自然段串联在一起。
2、关注学生的素质发展，培养学生的学习能力。
我尽量把学习的过程还给学生，主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，课题质疑，培养学生的问题意识；自学生字新词，培养他们的自学能力；说说你读懂了什么，感悟到了什么，
反思一：奶奶的白发教学反思
《奶奶的白发》一课主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教学时，我采用了先复习生字词语，然后再进行分节教学的方法。这是一篇比较简短而又难理解的课文，学生的生活感受对于课文的理解起着至关重要的作用，所以课前我让孩子先回去通过多种途径了解自己的奶奶，先对奶奶有个大概的了解。
学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想，完全要靠教师创设一个真实的情境，要引导学生走进情境，说出心里话。在这个环节中，我一是表现得不够自信，急于帮学生总结答案，学生说的机会不多。二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握，当学生答到奶奶既带大了爸爸，也带大了我，非常得辛苦，所以头发全白了时，应引导学生具体地谈一谈奶奶为爸爸、我做了哪些事情，而爸爸、我又是怎样对待奶奶的，让学生说心里话、说真话。
第二，这篇课文完全可以用表演的方式来再现课文内容，在教学忽视了这一点。如果能将孩子们在演中换位思考，体会奶奶的不容易，也许比直接的灌输要好的多。学生的表达能力也会得到真正的发展。
通过这堂课的教学，我对于“给孩子一个怎样的语文课堂”这个问题又进行了一番深思，又得出了一些新的观点：
（一）给学生一个“情感的课堂”。
１、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？
２、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
１、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
２、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。简单的说，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“读”和“说”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
反思二：奶奶的白发教学反思
今天，我上完了《奶奶的白发》，有遗憾，有兴奋，有感动，静下来反思时，发现我的课堂中需要完善的地方太多了，包括自己意识到的，没有意识到的。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一
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