【www.gbppp.com--化妆技巧】
关于幼儿园研究课题的选择
主要内容
如何选题
课题研究的思路与研究方法
如何结题
一、如何选题
提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。
——爱因斯坦
《光明日报》载文讲述了这样一件事：北京的一些幼教专家到北京朝阳区一家幼儿园进行心理测试，出了这样一个题目：“一个小妹妹发烧了，她冷得直哆嗦，你愿意借给她外套穿吗？”结果孩子们半天都不回答。当老师点名时，第一个孩子说：“病了要传染的，她穿了我的衣服，那我也该生病了，我妈妈还得花钱。”第二个孩子则说：“我妈妈不让，我妈妈会打我的。”第三个孩子说：“给我弄脏了怎么办？”第四个孩子说：“怕弄丢了。”结果半数以上的孩子都找出种种理由，表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。听到孩子们让人心寒的回答，一位幼儿园老师实在不甘心这样的结果，叫来自己4岁的儿子问道：“一个小朋友没吃早点，饿的在哭，你正在吃早点，你该怎么做呢？”，见儿子不回答她又引导：“你给他吃吗？”“不给！”，儿子回答得十分干脆。妈妈又劝：“可是，那个小朋友都饿哭了呀！”儿子竟答：“他活该！”。
发现问题的前提
对自己从事的领域有一定的了解并保持经常关注； 具有好思索，不安于现状的性格 选择合适的研究课题的途径 幼儿园自身的经验和特点 在成功经验中寻找生长点 在现实中寻找突破点
在幼儿园固有特点中寻找切入点
在已有的课题，成果中寻找聚焦点
案例
某园在充分利用社区资源方面有所成就，但是仅仅停留在幼儿园单方面的利用社区资源，鉴于前期经验和与所在社区的良好关系，于是决定选择“幼儿园与社区双向互动教育策略研究”这一课题。
——在成功经验中寻找生长点
如某校在科研方面已经形成一支队伍，他们依据自己的研究能力，决定将热点问题“创造教育”作为自己的研究课题，主要研究教师在课堂教学中如何培养学生的创新能力。可是该问题可能也是其他学校研究的问题，教师有盲目跟风之嫌，缺乏对一些实质性问题的分析以及对本校特点的认识，于是，“本校教师自身创造力如何？”“培养教师的创造力难点在哪里——时间与经费”“解决教师校本培训的问题凸现出来”，于是关于“教师教学创新能力培养研究”的课题确定下来。
——在现实中寻找突破点
某园在贯彻纲要方面有特色，同时又处于乡镇，于是“乡镇幼儿园在贯彻执行纲要中的问题研究”
某园属于乡镇中心园，也是示范园，如何发挥示范幼儿园的辐射联动作用成为关注的焦点，于是关于“乡镇中心园联动辐射作用的有效途径研究”
——在幼儿园固有特点中寻找切入点
某园在器乐教学、美术教育、音乐教育，书法启蒙等方面有若干小课题，而且是教师单干为主，互不联系。仔细分析，发现这些课题有一个共同的领域——艺术教育，寻找一个共同主题——创造教育，于是关于“艺术教育中幼儿创造表现能力的培养研究”产生了。
——在已有的课题，成果中寻找聚焦点
（三）形式背景分析
在新的教育理念中寻找升华点
在教育发展趋势中寻找挂钩点
某幼儿园已有的研究主要是幼儿数学教育研究，重点研究教师的教法，有些就事论事的趋向。立意不高，很容易导致数学教育=计算能力=完成作业的误区。在新一轮的课程改革中，大家认真体会教师的教以儿童发展为本的原理，思考数学教育中如何为幼儿现在和今后的数
学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识，于是课题该为“数学教育中的多元感知与幼儿数的敏感性的培养”，使已有的研究由一般的教法培养到一种教学理念的渗透。选题有深度。
——在新的教育理念中寻找升华点
如某幼儿园的课题是关于“通过活动促进幼儿创造性发展的研究。”，新一轮的立项中该幼儿园依然想深入研究该问题，于是肯定其研究价值，找到深化点是选题的依据，于是就过去研究者曾经研究过但是比较薄弱或者忽视的问题是非常关键的，于是，通过资料查阅发现有两个薄弱点，一是教师的创造性培养，二是幼儿创造性培养的策略，因此选题中可以考虑“幼儿教师创造性培养途径研究”或者“促进幼儿园创造性培养的教学资源与教学活动设计” 教师的支持性策略与幼儿创造性发展的研究
——在教育发展趋势中寻找挂钩点
（四）课题的表述与研究目的
题目太大——找准研究问题；
研究问题指向不明的——找准主攻目标；
研究问题可能是假问题——寻找该领域的存在的真问题 ；
题目表达不规范 ；
„„
梯度入园对缓解幼儿入园焦虑的有效性研究
幼儿园体育活动中运动负荷的调控策略研究
农村幼儿生活实践活动的探索研究
早期融合教育中的语言干预研究
„„。
（五）文献的梳理与研究问题的提出
案例：“幼儿园新教师教学监控能力研究” 。文献梳理发现，该领域的研究主要集中在以下几个领域：第一，教学监控能力含义，第二，教师教学监控能力的研究理论，第三，教师教学监控能力的结构研究，„„以上研究我们可以看出，关于教师教学监控能力的研究已经逐渐被人们所重视，研究已涉及„„并已取得一些研究成果；但同时以下不足：研究对象，研究方法，研究专题„„本研究的主要内容：1、幼儿园新手教师教学监控能力现状，2、提升新手教师教学监控能力的途径研究
有关特殊儿童语言干预的研究，近年来被视为国际儿童语言研究的主要突破点，受到国际儿童语言学界的相当重视，开展了大量的研究（CHILDES,2003; IASCL,2005） „„
不足：由于融合教育起步较晚，目前国内有关融合教育的研究还停留在理念的探讨（庄佳骝，2004），以及师资培训、社区的协调层面（徐胜，2005； 2006）。对于如何利用融合教育的资源发展特殊儿童的语言还没有研究涉及 „„
我园是上海市普陀区唯一一所兼具普教与特教的学前教育机构
二、关于研究的思路与研究方法
研究方法为研究目的以及所要解决的问题服务。从课题的申报看，出现的问题有：第一，研究思路不明确，第二，课题关键概念的描述不清楚，第三，研究题目与所要研究的问题自己是模糊的，第四，研究的方法不能真正解决自己所要研究的问题，第五，研究方法的描述过于简单，模糊。
（一）研究思路
站在什么角度或依据什么理论，采取什么方法，研究什么问题，基本步骤是什么
本研究力图以幼儿教师真实的生活为背景，采取自编的《幼儿园新教师教学监控能力调查问卷》，了解幼儿园新教师教学监控能力的发展现状，并考察不同个人变量上的差异。同时，选取1名新教师进行合作，采用行动研究法，探究培养幼儿园新教师教学监控能力的方法。
早期融合教育中的语言干预研究：
研究思路
本研究选取学前不同类型语言困难儿童进行跟踪研究。探索在以融合教育为基本形式的教育中如何通过创设交往环境和有效干预促进语言困难儿童语言能力的发展。
研究的问题将集中在两个方面：
（1）早期融合教育中针对语言困难儿童实施语言干预的策略与方法。 （2）早期融合教育中不同类型语言困难儿童语言干预活动的设计与组织 （二）课题的关键概念清楚 低成本、高质量材料与幼儿经验获得的实践研究 研究内容
促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究
幼儿创造性是指在活动中，幼儿所表现出来的具有新颖性、独特性的心理倾向，表现为好奇、好问、好探索、好冒险、好质疑、好想象、专注等。教师的支持性策略是指教师以促进儿童创造性发展为目的而采取的可以引发、维持儿童的创造性行为及意向，提高儿童创造技能的方法、方式及其运用的程序。促进幼儿创造性发展的教师的支持性策略是指从幼儿创造性的行为表现入手，探索教师引导与支持的具体策略以及这些策略的有效性
（三）研究题目与自己所要研究的内容一致性
课题：通过建立幼儿发展档案，有效发挥评价的教育功能的研究
研究内容有三：1、档案袋评价指标的研究；2、档案袋形式研究；3、档案袋操作方法的研究
课题运用支架式教学培养幼儿音乐感受能力的研究
研究的内容：
支架式教学培养幼儿音乐感受力的过程：
支架式教学培养幼儿音乐感受力的方法：
支架式教学培养幼儿音乐感受力的特征：
支架式教学培养幼儿音乐感受力的效果：
（问题：前面两个问题恰当，后面两个问题伴随在前面研究过程中。
（四）研究方法与研究问题明确
课题：我园留守儿童身心发展状况
及教育策略的研究
调查法：对研究对象的生存发展状况，家庭背景以及教育的现状设置问卷调查了解，并对收集的资料进行统计和分析。
个案研究法：为本园留守幼儿建立个案，对他们的身心发展状况作跟踪观察记录、及时分析，根据情况采取相应措施。
家园互动法：创设家长与教师、家长与家长畅所欲言的沟通环境，并对沟通过程随时记录，分析家长育儿观念的转变过程。
幼儿个性品质发展与培养的研究
一、课题的提出：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我，完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。它有三个显著的特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。
一般说来，幼儿的个性倾向是在家庭和幼儿园里通过各种各样的游戏、学习、生活和劳动逐步形成的。家长和教师对幼儿是否严格要求和耐心教育，对幼儿今后坚强的意志、负责精神、谦逊态度、独立性和创造性的形成都有潜移默化的影响。因此，家长和教师必须密切配合，遵循教育规律，从生活细节入手，坚持不懈地加强教育才能取得成效。
二、课题的概念：
幼儿个性品质包括独立性、主动性、创造性、自信心、自制力、责任感和合作性等方面。良好的个性品质是影响幼儿身心、智能及日后学习生活工作向健康积极方向发展的重要心理因素。幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期。国外早已有研究表明个人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的个性品质这表明应该把发展幼儿个性品质作为社会、家庭、幼儿园教育幼儿的最基本、最重要任务。在现实生活中诸如独立自主、真诚热情、善于观察、富有创新精神及能力、活泼开朗、责任心强、善于与他人交往等,都被人们称为良好的个性品质。
幼儿游戏：是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。社会交往：是两个或两个以上个体出于自身存在的需要，运用言语性和非言语性语言交换信息，交流感情，从而实现相互作用的活动，其过程包括知觉、沟通、相互作用三个子过程。社会交往的能力是一种综合性能力，它包括交往的习惯、技能、意识及个性品质。
三、课题的现状：
当前国内社会及大多数家长、教师、幼儿园依然只重视幼儿智力的早期开发而且出现了越来越早的趋势。这势必导致幼儿个性发展的不均衡并必然影响幼儿日后的身心健康。作为教育者要在遵循幼儿心理发展规律的基础上积极调动影响幼儿个性品质的各方面因素探究有效地培养幼儿良好个性品质的方法为幼儿个性的全面良好发展奠定基础。
我所在的从化市商业幼儿园园地处县城，孩子的社会阅历相对较少，语言交往贫乏，社会交往的机会也缺乏，家长比较重视对孩子的智力开发，忽视孩子在社会性方面发展的培养。因此，确定了《幼儿园游戏活动中幼儿个性品质发展与培养的研究》为我的研究课题。
四、研究的目的与意义：
本课题的研究将应用于幼儿园各年龄阶段中,其实践意义在于：1、开发出符合本园、本地区的实际情况的教学活动模式，使教学与幼儿的生活相互作用，促进幼儿个性品质的发展，探索在语言游戏、数学游戏、音乐游戏及体育游戏活动中培养幼儿个性品质的科学途径，促进幼儿健康人格的形成，为幼儿的终身可持续发展服务。2、力图解决的问题：（1）为幼儿提供自由探寻、交谈、游戏的机会的途径缺乏的局面。（2）改变过去的重上课、轻游戏的局面。（3）改变过去重结果、轻过程的局面。
通过本课题的研究，将从以下几方面进行证明幼儿在社会交往方面的发展和提高，是由本课题引发的。1、将根据幼儿个性品质的现状分析与课题充分实施后幼儿的个性品质分析进行数据分析、统计、得出结论。2、将对教师在个性品质培养中的现状分析数据与课题实施后教师的现状分析数据进行分析、统计、进行论证。
五、研究的范围：此项研究将在本园大二、中二、小一三个班进行实验研究，三个年级班的幼儿和教师作为此项研究的对象，此项研究将定位在语言游戏、音乐游戏、数学游戏、体育游戏活动等活动中。
六、研究方法设计：文献研究法：借鉴教育理论，学习教育教学经验，提升教育教学理念；调查分析法：通过对幼儿交往能力的现状调查分析，构建适合幼儿实际的游戏指导策略。档案记录法：通过记录，既可突出研究的真实性，又可以便于事后整理，探索幼儿活动的途径。角色扮演法：通过角色的扮演探索幼儿交往能力培养的有效途径经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证、修改、提高、形成成果。观察法：教师凭借自身的感觉器官和辅助工具，在活动中，对幼儿进行有目的、有计划的观察与研究，使研究达到良好的效果。行动研究法：在游戏活动中，通过对幼儿活动的设计和指导，探索幼儿社会交往的策略。
七、研究工作计划：本课题研究，拟从2013年5月开始，1、准备阶段：2013年5月—2013年8月工作如下：①组建课题组，宣传学习有关理论经验；②搜集有关文献资料，写出开题报告；③对参与实验的教师进行前期现状调查；④培训实验教师。2、实施阶段：2013年9月—2014年6月①设本园大、中小三个班为实验班；②实验班教师根据实验进展情况进行档案记录；③分专题进行理论与实践研究；④以学期为单位，进行学习经验总结，以月为单位，进行每月小结。
3、总结阶段：2013年3月—2014年6月①分析有关资料、数据、撰写研究论文；②拍摄教学图片及教学实录片；③完成预期研究成果。a：幼儿园游戏活动中幼儿个性品质的培养和幼儿的发展现状调查分析报告；b：游戏当中幼儿角色分配的分析报告。c：幼儿游戏中个性品质培养的研究分析报告。d：游戏中幼儿个性品质的培养资料汇编。
八、完成本课题的主要措施：1、项目组负责人园长黄翠芳为本课题的研究提供所需人力、物力和财力等方面的支持，并在研究中提供充足的时间保证；保教主任李老师作为课题指导；聘请市教研室曾院长为课题组顾问。课题组成员：李老师、黄老师、孙老师、王老师、邓老师、谢老师、。2、课题分工：李老师、黄老师负责教师问卷的设计、分析和总结；孙老师、王老师负责幼儿问卷的设计及分析、总结；邓老师、谢老师负责资料的收集与整理，李老师、孙老师负责课题研
推荐访问: