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《向孩子学习》读后感
胡欣娜
作为教育工作者，要不断学习，更新观念，跟上潮流，这样才能使自己更好地要作，在工作上做得更出色。最近我有幸读了《向孩子学习》这本书，读后让我耳目一新，感触很多。我现在身为教师，有时也为教育问题生感到困惑，读了这本书，让我的思想更进一步，是它教会我如何面对现在的学生，如何成为学生的良师益友；它教会我如何与自己的孩子相处，让她能把我当成她的朋友。
本书由61篇家人互动与成长的感人故事组成，每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。
记得《向孩子学习》一书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。题目叫做：蛋筒冰淇淋。全文叙述了这样一个小故事：在一个炎热的星期六下午，一位父亲决定去镇上买雪茄，一上车子，就发现两个女儿已经象女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上，父亲下了车，并告诉女儿，待在车里别走开，临走前，女儿请求道：“买一个蛋筒冰淇淋，好吗？爸爸？”,那位父亲没加思考地脱口而出：“我没有钱”。当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个孩子的要求忘得干干净净，父亲打开包装着的雪茄，抽出一支，想点燃它，打了好几下，没打着，这时，小女儿细小却无比伤感且直率的质问；“爸爸，你怎么有钱给自己买雪茄？就没有钱给我们买冰淇淋？这个问题让那位父亲惭愧而且无法回答，后悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲郑重的说道：“是我搞错了。我有钱买冰淇淋。要什么味的？”……当那位父亲拿着2支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄，因为此时雪茄的味道已经变的苦不堪言。自那以后，那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面，孩子一句无心的话，让自己的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，受到了一次心灵的震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真让给自己的父亲上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。
韩愈说：“师者，所以传道，受业，解惑也。”从中我们可以看到，能告诉你做人之道，向你传授学问，帮你解决疑难问题的人，皆可称之为师。古人在谈及教师资格时，并没有对教师的年龄做出说明。年幼者为师的人也不是没有。当年，曹冲称象的时候只有8岁，却惊动满朝文武，让那些耋耋老臣自愧不如。同样在今天，我们更有以年龄的大小判断人的知识的多寡，也不能认为孩子年幼就无法为师。
人们常说，长江后浪推前浪，向孩子学习，两代人共同成长，是新世纪教育观念的重大变革，我们要让孩子身上的优点发光发亮。
《智慧启迪》读后感
读了《智慧启迪》这本书我知道了做什么事，只要轻轻动一下聪明的脑子，就一定可以到达你的目的。
还从一些小故事里面懂得了许多大道理，如：我从《曹冲称象显才智》懂得了如果做一件比较困难的事情，要灵活应用，什么事情都难不到自己。
《李广智勇脱身》这编故事里面我懂得了在危险的情况下用你的聪明与智慧想出一个办法来，就一定会转危为安的。
《禄东赞智解三难题》中还懂得了如果想得到别人的认可，就用智慧来代表你吧！
《田忌赛马》中我懂得了如果跟别人比，自己的实力不行的时候，那就和他比你的优点和长处，人无完人，相信自己才是最重要的。
这本书主要告诉我们的大道理是：聪明、智慧、是人生之路不可缺少的一样重要东西， 我是一个爱看书的孩子，书里面蕴含着许多大道理，只有这些大道理，才能带给我们一个五彩斑斓的童年。
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李寄除妖读后感 这一辑精选国画大师杨永青先生的作品，包含《李寄除妖》《区寄杀贼》《曹冲称象》《司马光砸缸》《荀灌讨救兵》《诸葛恪得驴》《外黄小儿说服楚霸王》七本。我非常有幸收到了这一辑的第一本——《李寄除妖》。一起来读读这本充满着中国味道的故事。一拿到书，就被洋溢着浓重的传统中国风。看那精装的封面，还有红色绸缎做的书变！非常的精致，让人爱不释手。 书的封面是一个中国古代装束的女孩子和一条大蛇搏斗，你看她舞着长剑，英姿飒爽的。书名《李寄除妖》还是竖体的，书名的右边还写了“大师中国绘”五个大字。形状类似中国的中国结或者说是一串的灯笼。封面整体是那种淡淡的紫色，夹杂着浅灰色。每一处透着中国的气息！ 《李寄除妖》是由杨永青大师编绘的，杨永青被成为绘画大师可不是浪得虚名啊。这一系列的传统故事，可都是出自杨老的手呢，我们可以先看看故事后面的点评。“大师功力 童书珍品”，“和孩子一起，欣赏养老的话，享受国画艺术的盛宴”，“和孩子一起，跟随杨老的话，步入传统文化的‘博物馆’”，“和孩子一起，分享英雄少年的传奇故事，与他们共成长”还有杨老的简介，和纂章。此书是由天真出版社传媒集团，新蕾出版社出版的。 这个故事是有来源的哦，而且是发生在我们福建的。确实福建是丘陵地带，深山老林也特别多。以前的人们比较穷，很多小孩子从小就要上山砍材割草的。因为上山的孩子经常失踪，才知道有大蛇出没伤人。大家都很恐慌不敢上山，这个事情被当地的巫婆利用了，说是蛇妖成精了，需要送童女给它当老婆的。因此可怕的事件发生了，凡事家里有十二三岁的女儿都要轮流被派上山去喂蛇妖。记得以前的年代都很迷信，而且特别相信巫婆。所谓的巫婆也就是装神弄鬼的，以前的洪灾也是说河神想要娶亲，也白白葬送了很多女子。巫婆对孩子来说，真是恐怖啊。记得我小的时候，我也担心我们村里有巫婆的。 身为百姓官的官府确是与巫婆联手的搭档，一起同流合污啊。真是气愤啊。还让百姓那么相信和爱戴的百姓官，原来也是为虎作伥的人。不但没有严惩巫婆，没有粉碎巫婆的谎言而且还帮忙征集童女，搞得有模有样的，其实都是变相的获利。有钱的人可以拿钱出来买别人的女儿替死，免于自己的孩子遭难。看着那个年代的百姓，真是苦不堪言啊。很心痛可是也无力反驳，以前就那么重视钱，以前的人们无知也无可奈何，钱怎么可以购买生命呢。有的人只要背井离乡，趁黑偷偷的逃离。()没办法躲过的人，只要眼睁睁的看着自己的骨肉去受死。巫婆和官府串通了，还举办了大型的“蛇妖娶亲”搞得很很隆重很正式，是想让蛇妖收手吗？难道不会祈祷今天送了明年不用送孩子了吗。简直是自欺自人啊，这些都是诈骗老百姓钱财的手段啊。 女主角出现了，李诞的第六个女儿李寄，今年12岁。因为出生在贫穷百姓家，没办法只要被点名拉去送死。可是聪明的李寄一点都不害怕，尽管家人哭哭啼啼的。她提出了要三个宝贝作为嫁妆。一篮子面饼，三条强壮的狗，一把宝剑。临走的李寄还是很镇定，不慌不乱的。那个年代的12岁的小女孩，竟然有如此的胆识，真让人佩服不已。 送亲仪式结束后，设洞口就剩李寄和三条狗，深山老林的山风还呼呼作响。李寄把面饼撒放蛇洞口，自己和三条狗躲在一旁。面饼的香味引蛇出洞的，打折一口气吞下面饼，可惜李寄在饼里放毒药，因此大蛇中毒了。但是看到人类还是凶狠的扑上来，三条狗和蛇撕咬起来，最后大蛇没力气，李寄果断砍下舌蛇头除害。 李寄和三条狗安全回家，也向村民揭露了大蛇的神秘传说，当然也破解了巫婆和官府的鬼花招。真是壮举啊，一个12岁的小姑娘，竟然能把人人害怕的大蛇给杀死了，真是让人难以置信的。不过确是因为这样才更能体现李寄的英勇果断。 故事讲完了，我们来看看这本书的风格吧。中国绘也就是我们传统的中国画，人物生动饱满。大师不愧是大师，杨永青着名大画家，可惜我对他认识晚了。据说杨画家偏爱英雄少年的故事，可以看出来，这一系都是传统的少年出英雄的故事。读着杨画家的画，感觉就是浏览了一次传统文化的博物馆。确实是大师的功力，展现在童书，童书的真品，“让我们和孩子一起，欣赏杨老的话，享受中国艺术的盛宴”。这样的画风和人物对小孩子来说有点难，对我不懂艺术的人来说也有点难。不过后
面又赏析哦，让我觉得出版社很贴心，我也很欣慰，从别人的眼里重新认识了杨画家的作品，也重新审视了一遍传统故事。 大家应该有印象，我们中国水墨画最经常画的就是人物还有荷花。这本书的扉页是一幅栩栩如生的荷花图。这是用浮雕效果，很立体，触摸很有感觉，可以感受到一丝丝细腻，一丝丝精致。相信孩子可以摸到和感觉到的，这幅画不禁让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”一派生机勃勃的景象。我在这个位置的角落了，签上了宝宝的大名，希望可以沾一点光。第二页可以看到荷花已经绽放了，但是还有一个花骨朵的。隐约能看到了莲蓬了。这次的蝴蝶不再是同荷花的灰白色，而是一点金黄一点橘黄，有点飞腾的气势，而且很立体很生动。孩子一眼就能认出是蜻蜓的，大家也都知道蜻蜓喜欢戏水，其实蜻蜓也追求美丽，它也喜欢戏荷花。为什么是单一的，独一无二的呢？荷叶荷花都是成双的，显得蜻蜓格外的轻盈，轻巧的飞翔犹如围绕着荷花翩翩起舞。 再次看下我们这个故事，这本书。一个小姑娘梳子双发髻，豆蔻样的，竟然不是拿绣花针，而且拿着一把宝剑，有点长，宝剑还佩戴者红缎和流苏。旁边一篮子面饼倒在地上，让不知到故事的人联想都想不到的，这些饼是放毒药的，为了毒害大蛇的，宝剑是要和大蛇搏斗的，这样一个看似弱女子的人，却有着这样一份钢韧。让人忍不住喜欢上这样一个孩子。故事的缩影图，其实是钱老师的赏析。从中让我温故而知新啊。我没发现的遗落的部分，都让老师点破了，真是受益匪浅的，老师一语点醒梦中人啊。故事的回顾，类似放映带。我觉得这样的处理方法很好，我很喜欢。当然这本书也深深被我儿子喜欢上，他说以后也要练习武术，要杀了那个臭巫婆的。对了，故事没有点名政府场和巫婆的下场啊，不过我觉得应该是被揭发受到惩罚了。传递正义啊，所以不用说我们也可以明白的。以上是对《李寄除妖》的观后感，希望大家都都指导。
我读完这本书后，不禁想到：为什么书中故事里的主人公都有聪明的头脑呢？伴着疑问与好奇，我再次翻开这本书，这次我得到了满意的答案。智者们智慧的取得，无外乎有以下几种情况：一是要三思而后行。在生活中仔细观察仔细思考后再行动。《晏子论罪》《、孔子巧认字》》、《曹冲称象》里的主人公就是这样。二是属于急中生智。《曹不兴改做苍蝇画》就是这样的例子，曹不兴在给孙权做屏风画的时候，不小心在纸上滴了一个墨点，他就机智的把墨点画成了苍蝇，因为画的象，不但没有受到责罚，最后还受到了孙权的夸奖。三就是所谓的天才。三岁中举的区寄就属于这种类型。三岁的区寄想考举人，考官给他吃瓜果，他把藕分给父亲吃，梨则自己吃，因为“藕断丝而连，父子不分梨（离）”。考官立即给他报上了举人，但只有这三点还是不够的，最重要的还是刻苦学习使自己聪明。头悬梁的孙敬就是通过刻苦的学习才在学术上有一席之地。为了学习，他夜以继日地苦读，但他发现，这样读书经常会困倦。于是他想出一个办法，用绳子的一头绑住头发，另一头绑住房梁，只要一低头头发就会被猛的拉一下，于是他就被惊醒了。终于，孙敬在学术上有了成就。头悬梁的故事也传为佳话。 智慧，永远是通过刻苦的学习得来的！
《傻小熊祝寿》读后感
王一鸣
《傻小熊祝寿》这个故事主要讲了傻小熊去给大象爷爷祝寿，妈妈交给了他话“福如东海，寿比南山”。可是半路上碰到了一条小河后，他的话就忘了，自己竟然认为吉利话是掉进小河里了。好朋友小猴帮他找也没找到。他们来到了大象爷爷家后，小猴跑过去对大象爷爷说：“福如东海，寿比南山。”小熊一愣，生气的说：“好啊，小猴，你找到了我的吉利话竟然不还给我……”
看到这，我忍不住哈哈大笑，这小熊还真是名副其实的“傻”，吉利话怎们会被抢去呢？是自己忘了！
由这个故事我不由想到了《曹冲称象》，曹冲和小熊真是反差极大的两个人。曹冲的父亲曹操想知道一头大象的重量，可是一群大臣都没想出办法，而年仅几岁的曹冲却想到了运用等量代换的办法轻而易举的解决了这个问题。
我们碰到问题不应该像小熊一样傻，而
应该像曹冲一样多动脑筋，善于思考，什么
问题都会迎刃而解。
学习笔记
今天是周末，再次细细倾听专家的讲座，收获颇多。虽然教学十多年，但对于数感的理解，只是表面粗浅的认识。
听了专家的讲座，对数感有了进一步的理解，“数感”正如专家所讲的学语文要有语感，学音乐要有乐感，学美术要有美感，学数学也要有数感。数感实际上是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。在今后的教学中我将会把以下知识点运用到自己教学中。
培养学生的数感，就是要加强学生在数方面的数学思考力，让学生遇到实际问题时能自觉地运用数的相关知识及思考问题的数学方法分析问题、解决问题。
首先要让学生看到数，其次是要学生用到数。
1.让学生看到数
（1）让学生学会带着量看数
（2）学生在对应中感受数的大小
（3）从大处着眼，看到数量级
（4）关注有意义地近似
2.让学生看到数的关系【曹冲称象,读后感】【曹冲称象,读后感】
数数间有确定关系，也有随机关系。数在量中，就成了数据。【曹冲称象,读后感】
（1）数数关系。
（2）数量关系。
（3）量量关系。
（4）随机关系
3.看数及关系的角度
（1）分类看数
（2）在圈外看数
（3）看到整体
（4）排序看数
（5）一组一组地看数
（6）看清开头之处
（7）在沟通中看数
4.让学生在广阔的空间内运用数，提升学生的数感
（1）让学生给数赋予情境
（2）让学生借助经验学习数学
（3）让学生形成先有大感觉的习惯
（4）关注学生过程性经验的积累
总之，在教学中，我要有目的地引导学生通过观察、操作、实践活动等，从小培养学生敏锐精确的数感，体验和领悟数的意义和表达交流的作用，从而为学好数学打下良好的基础。
原文地址：“创建儿童喜爱的数学课堂”的实践探索作者：sxdllx7985388
北京教育科学研究院 吴正宪
针对当前“学生对学习缺乏兴趣，感受不到数学学习的快乐和满足，缺乏信心。教师在与学生共同的课堂生活中享受不到做教师的幸福与快乐。” 这一现象。展开了“如何创设儿童喜爱的数学课堂，为学生的可持续发展注入活力？让教师在与学生的共同发展中享受职业生命的幸福与快乐？”的思考。
在长期的数学课堂实践中，逐步深入研究儿童的学习需求和数学教学的规律，抓住数学学科本质的特点，努力的想创建儿童喜爱的数学课堂。
首先分析一下我们熟悉的儿童：（1）儿童是活生生的人。所以我们在课堂中要学会尊重、理解、善待、读懂、期待。（2）让每个儿童（尤其是学习有困难的）有尊严地生活在集体中。
（3）儿童是发展中的人。他们是有潜力的，但尚未成熟，给儿童（尤其是犯了错误的）重新跃起的机会。我们要充分相信他们、尽力开发潜能、包容他们的错误。
其次再研究一下儿童数学教育观
（1）数学教学不是简单的“1+2”的知识传授，它是师生生命中的重要经历。传授知识、启迪智慧、完善人格。为儿童一生的可持续发展奠基。
（2）学习的过程就是“试误”的过程。儿童惟有参与学习的全过程才能获得深刻的认知、技能与情感发展的体验。
（3）在儿童人格成长中烙下数学的印：做真人、会自律、会自省、负责任、有毅力。
那么儿童该学什么样的数学？
（1）学能听得懂的数学：用儿童的话语系统解读数学、说儿童能懂的话、让儿童说自己的话。
（2）学简单一点的数学： 用熟悉的解释陌生的、用具体的解释抽象的。
（3）学数与形结合的数学：数缺形时少直观、形少数时难入微。
（4）学动手做的数学：听见了，就忘记了；看见了，就记住了；做过了，就理解了；
（5）学“不太严格的数学”：“严格的不理解，不如不严格的理解”
（6）学“与儿童经验对接”的数学：关注经验积累，利用经验辅助学习，帮助学生逐步学会数学的思考、发现和得出数学结论……
这样的数学可以激发儿童学习数学的兴趣、求知欲望，增强儿童学习数学的自信心，开发学习潜能，提高了儿童的学习能力。
创造了“儿童喜爱的数学课堂”，形成了想学—爱学—会学—学会的良性循环。增强了学生学习数学的浓厚兴趣，激发了内在的学习需要，提高了学习效率，使之享受到幸福快乐的课堂生活。提供了既“好吃”又有“营养”的符合儿童特点的数学教育 “有营养”的数学教育指的是在学生学习数学知识的过程中获得可持续发展所需要的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
“好吃的”数学教育就是孩子们喜爱的数学，能学的数学，能给孩子们良好感觉的数学学习。
所以数学教育要创造儿童喜爱的八种特色课堂：真情流淌的生态课堂、思维碰撞的智慧课堂、 经验对接的主题课堂、机智敏锐的灵动课堂、做中启思的实践课堂、溯本求源的寻根课堂、 纵横连通的简捷课堂、满足需求的成长课堂 。
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顶 解读名师吴正宪，创造孩子们喜爱的数学课堂(原创)
2011-02-10 19:08:33| 分类： 教学有感 | 标签：老师 数学 吴正宪 学生 估算 |字号大中小 订阅
尊重、理解、善待学生的 “数学王国的国王”吴正宪
“怎样让孩子们喜欢数学课堂，爱上数学学习呢？”作为数学教师的我在实践中苦苦寻觅着打开“数学王国大门的钥匙”，但探索之路漫长而曲折，望着课上孩子们疲惫的样子，呆滞的眼神，我茫然了。到底什
么样的课堂才会让学生兴趣使然，乐此不疲呢？
这时，教育实践领域的佼佼者全国模范教师„吴正宪‟老师”进入了我的视野。
在吴正宪的教育生涯中，我们看到了一位教师对教育事业的热爱，对教书育人这一神圣事业的不懈
追求。
吴老师友善地走进儿童的心灵世界，尊重每一位学生，用教师的人格魅力和教学智慧激发了学生对
数学的喜爱。
她帮助学生实践了“想学--爱学—学会—会学”的良性循环。多年来她认认真真上好每一节课，创造了
孩子们喜爱的数学课堂。
在《吴正宪的儿童数学教育》一书中记载了这样的小故事：
那是一次规模很大的教学研讨会，上课前细心的吴老师突然发现礼堂门口有个男孩的身影在晃动。她就悄悄地问来上课的同学：“他是谁？”几位同学几乎异口同声：“他是我们班的差生。” 一个学生补充到：“老师没选他来，是他自己偷偷跑来的。”吴老师的脸上掠过一丝凝重,心想小小的年纪就戴上了“差生”的帽子，漫漫的人生路以后该怎么往下走啊！吴老师走过去亲切地问：“你想做什么？”这位同学抬起头看看吴老师，小声地说：“我也想和同学们一起上课。”吴老师毫不犹豫地牵起孩子的手走上了讲台，课堂上给了他特别的关照，多次请他回答问题并及时鼓励。男孩第一次感到在众人面前挺起了胸脯 “我也能行！”下课了，吴老师与这位年轻教师谈了许久……一年过去了，吴老师收到了一封特殊来信--一张男孩得了100分的试卷，上面清晰地写着教师的评语“进步真大！”看着孩子的变化、看着青年教师的成长，吴老师感到由
衷地欣慰。
就是用这样的方式吴老师表达着对每一位学生的尊重与真爱！表达着对每一位青年教师的关注与期
待……
这些不正是帮我突破教育教学瓶颈的方法吗？真想走近她的课堂，感受名师的魅力，在2007年暑假教育局组织参加的 “小学语文和数学本色教学与教学本色”观摩研讨会上，局领导和校领导给了我一次能和大师面对面地机会，我感到无比的幸运和荣幸，当吴正宪老师进入会场时，学习的老师们一阵骚动，纷纷指向了最前排，因为许多与会的老师都为了一睹吴正宪老师的风采所以都没有提前离开，看起来这位吴老师眼神那么睿智、成熟，和蔼可亲，她坐在最前排背对着听课的老师，和同行的几位青年教师亲切地聊着什么，或许是谈谈对几位老师讲课的建议，或许是对年轻教师提出自己的希望，或许是对正在讲课老师的点评……，当吴正宪老师一走上台，那独具匠心的教学设计，激情澎湃的教学语言，活泼生动的师生互动，
深邃缜密的教学风格，彻底征服了孩子们和听课老师的心。
吴老师给了孩子们更多的尊重和关注，尊重孩子的人格，知识基础和经验，关注每个孩子的感受和对数学的理解，为每一个孩子创造体验成功的机会。吴老师的课，“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，“为
什么”很多，留给学生的“空间”很大。
魅力课堂《估算》
吴老师执教的就是《估算》一课，这原本是一个枯燥乏味的内容，可是在吴老师精心设计，巧妙引导之下，课堂变成了学生的数学乐园。让我们一起来回味这简单质朴却充满了数学韵味的一课。
镜头一：提出研究问题
师：小朋友们，今天我们继续来研究有关估算的问题。（板书：估算）关于估算大家已经学过，但是我不知道在你们过去的学习当中碰到过哪些困难、问题？还有你今天特别想和我们一起讨论讨论的，凡是
有关估算的事儿都可以提出来。
吴老师在学习一开始就让学生提出需要解决的问题，开门见山地揭示学习主题，鼓励学生大胆质疑，想学生之所想，急学生之所急，。既激发了兴趣，又明确了目标，既出人意料，又在情理之中，真可谓先
声夺人。
镜头二：青青逛超市
【课件视频演示】青青和妈妈去超市购物。
在实际教学中，我们常常是为了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。吴老师为了让学生们体会到估算的应用价值，精心为学生创设了熟悉的生活情境，再现了超市购物的场景，让孩子们身临其境地
去体会估算的意义。
接着出示下面的题目：在下列哪种情况下使用估算有意义：
A、当妈妈想确定200元够不够时；
B、营业员要输入收银台时；
C、当被告知多少钱时。
当学生错误的选择C时，吴老师灵机一动，问道：假如你花了168元，让你给200元。你给吗？”学生回答：“不给！”“为什么呢？”“因为200元多了！”老师紧接着追问：“那么这200元是精确值还是估计值？” 生齐说：“准确值”。在与学生争辩和交流的过程中，吴老师让学生自己发现问题，达成共识，同时
也使学生学会倾听、接纳与辨析。
镜头三：称象：探究算理与算法
吴老师给出了一个曹冲称象的例子：曹冲称象把石块搬下来分6次称得重量分别是：328千克、346千克、307千克、377千克、398千克、352千克。请同学们估计这头大象有多重。并请几个同学把自己
的算式板书到黑板上。
吴老师放手让学生自己去探索，她“放”得那么真心，那么实在。探索，往往是要走弯路的，但是毕竟
是学生的亲身经历和体验程，他们用自己理解的方式实现数学的“再创造”。
接着请这几个同学讲讲自己是怎么想的？并请同学们根据估算的情况给他们估算的方法起名字，于
是有了下面几种情况。
A、300×6＝1800，是把所有的数估成了300，都往小估的，孩子们取名为“小估”；
B、400×6＝2400，都往大估的，孩子们很自然地取名为“大估”；
C、350×6＝2100为“中估”；
D、300×7＝2100为“调凑估”；
E、300＋300＋300＋400＋400＋400＝2100为“大小估”。
F、330＋350＋310＋380＋400＋350=2120 为“近估”
学生在汇报时， “大估”、“小估”、“中估”、“大小估”、“近估”、“调凑估”一个个灰谐幽默而又富有童趣的名字应运而生的，虽然是非专业的，却透着鲜活可爱，“说儿童能懂的话，高深莫测不如简单明了”。吴老师所用的数学语言那么地简单，符合儿童的“话语”经验；吴老师的语言那么地明了，回应概念的本质。
如此大胆尝试，敢为人先，吴老师不愧为数学教学的大师。
有一个环节特别让人感动,绝大多数学生都心悦诚服地接受了估算，但有一位学生坚持“精算”，吴老师却说“让他精去吧”，吴老师尊重每一个学生，她从不轻易否定学生的选择和判断，也从强迫学生去认同，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。正如有的孩子说：“我们
最喜欢上吴老师的数学课，上课时想说就说，说错了也没关系。”
吴老师总是以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导，与孩子们思维共振，情感共鸣。“大音希声大
象无形”这就是名师风范。
我的教学实践《统计》
就在这个月的19日，在唐山举行的“魅力教师、经典课堂”小学数学教学观摩研讨会上，我再一次获
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