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教学设计的一般步骤是什么
前期分析、教学目标编写、教学过程设计（学习环境设计——情境、资源、媒体、课程组织形式；教学策略设计——教学顺序、教学模式、教学方法、学习方式）、教学设计形成性评价与实施、教学设计总结性评价
什么是教学设计？教学设计和教案是一回事吗
一、 什么是教学设计
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、什么是教案
教案也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上
课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
三、教学设计的原则
1、系统性原则
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
2、程序性原则
教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。【什么是教学设计,什么是教学设计步骤,什么是教学设计说明,】
3、可行性原则
教学设计与教学案例的区别是什么？
教学案例是人们从实践到理论，再在理论指导下继续实践，是理论实践相结合的产物；教学设计是人们根据某种理论、主观设想成的一个知识建构流程图（俗称教案），缺乏实践的证实过程
教学案例与教学设计的主要区别。
1、教学案例具有很强的实践性，是教学设想通过实践－－反思－－再实践－－再反思的产物；教学设计是教者凭自己的教学经验，进行理性思考的结果；教学设计别人读了后无法一目了然，教学案例别人读了后可一清二楚，有助于他人起到防微杜渐的作用。
2、教学案例具有很强的客观性，它具有教学活动过程的描述，实录了各种人物的反映；教学设计是理论的设想，仅是教师教的一个流程图，缺乏客观性。
3、教学案例具有很强的针对性。有主体，目标单一，明确指出要解决的问题是什么？教学设计目标较多，问题系列，要综合性地解决问题。
4、教学案例有明确的条件性，要交代条件和背景。（教师、学生状况、教学条件）教学设计只是呈现一节课的基本过程。
5、教学案例具有批判性、即时性、空间性，对教学过程进行即时反思，可以是教学的正例，也可以是教学的反例，无论正反，都要对教学过程进行评价，利用教学空间，对教学结构进行即时调整，达到教学优化；教学设计是一案既成，便照本宣科，缺乏调整的空间，缺乏教学的弹性，要求被教者只能按照教案开辟的航道前进。
教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
什么叫教学系统设计?教学设计方案内容包括哪些!
答：教学设计是教学系统设计的简称，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。
《这是什么》教学设计
教学目标：
1、引导学生用轻松有弹性的声音有感情的演唱歌曲，并懂得珍惜时间。
2、感受音乐所描绘的钟表的形象，能用简单的动作和乐器表演歌曲，培养学生的想象力和创造力。
3、区分音的高低，长短。
教学重点：能用轻松有弹性的声音演唱好歌曲并为歌曲进行创编。
教学难点：唱准附点八分音符及八分休止符。
教学过程：
一、组织教学、课前热身
二、创设情境导入新课【什么是教学设计,什么是教学设计步骤,什么是教学设计说明,】
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了个谜语，请你来猜猜看！（会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。）
2、小朋友真聪明，（师用课件揭晓谜底），你们用你们的智慧解开了谜语。为了奖励大家，老师想带你们去钟表乐园里看看！这里边有许多各式各样的钟表（课件展示），它们的声音可好听了。
3、谁能模仿一下钟表发出的声音是怎样的？(滴答滴答)
4、声音有什么特点吗？（轻松有弹性）
5、按要求有节奏的模仿钟表的声音【什么是教学设计,什么是教学设计步骤,什么是教学设计说明,】
三、学习歌曲
1、我们和钟表们相处的很愉快，下面我们把、时钟的声音加入刚才我们读的谜语当中一起读读。（跟着伴奏音乐来读歌词，培养学生的乐感）
2、纠正附点音符的时值。
3、初听范唱、揭示课题（这就是今天我们要学习的新歌《这是什么》）
4、多种形式模唱歌曲。
5、指导生用轻松有弹性的声音演唱
6、接唱游戏
7、随着伴奏一起有表情的演唱
四、歌曲创编活动并表演
1、你们精彩的演唱，吸引了两个乐器宝宝，看看它们是谁？（师出示双响筒和三角铁）
2、与生探讨乐器的演奏方法（低音在左，高音在右）
3、按图谱为歌曲伴奏
4、我们来比比赛看看哪组的歌声最动听，舞姿最优美，打击乐最整齐。比赛之前小朋友想想歌曲有哪些表演形式？（唱歌、跳舞、伴奏）
五、课堂总结
小朋友，不知不觉我们和可爱的小钟表度过了快乐的一节课，柳树枯了，第二年又会长出新的，时间溜走了，我们还能找到吗？是的，
时间一去就不复返了，小朋友要珍惜时间，做一个遵守时间的好孩子，最后让我们用快乐的歌声来感谢这些可爱的钟表吧。
什么样的教学设计才是好的教学设计?
我认为评判一个教学设计的好坏要从教学目标上来看，是否达到教学的目标就是判断一个教学设计好坏的标准。
简单地来说，我们的教学目标包括学科目标和心理目标两个方面。也就是说，教学设计只要达到了教学上的学科目标和学生的心理目标都可以称为好的教学设计。那么怎么样的教学设计才可以有效地达到这两个目标呢？
首先我想一个好的框架是基础，就如同老师在上课的时候讲的，备课要注意的几个步骤：认识概念、任务分析、选择方式、准备教学用具、设计教学时间表、备课。而备课又要备教材、备教师、备学生、备环境。一个好的教学设计框架至少可以形成一个教学设计，同时也给教学设计提供了很好的平台，并且可以使教学进行顺利。但是同时，教学设计的框架有时候会禁锢教学上的创新，所以就需要一个好的指导思想。
一个好的指导思想是教学设计的根本，我之所以这样说，是因为，教学设计的价值取向直接影响了教案对学生施加的影响的方向，价值取向的正确与否对一个教学设计成功失败具有决定性的意义，如果一个教学设计再精美，价值取向出了问题，对学生的心灵造成的深远的影响，恐怕很难说这样的教学设计好了。在传统的教学设计模式里，基本模式的价值取向有三个：认知取向、行为取向和人格取向。我想这样的取向不仅应该以教师的教学风格而定，更应该是由教学的内容而定。
但是，就如同教学中很流行的一句话说的：“预案不是教案。”我们在课前准备的都是预案，在实际的课程实施中，预案是要不断改变的。真正好的教学设计应该还要能够适应这样的课堂变化，所以适应性应该是在教学设计中应该要考虑的。
最后就是需要考虑学生的心理特征了，好的教学设计应该符合学生认识事物的规律，能促进学生心理发展，满足学生心理发展需要。
综上所述，我个人认为一个好的教学设计需要有考虑学生的心理特征、课堂的变化，需要有一个正确的价值取向和一个好的设计框架。
人教版二年级语文上册《30.我是什么》教学设计
教学目标：
1.认识11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2.培养朗读能力和想象能力。
3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。
教学重难点：
1.读准生字音，有感情地朗读课文。
2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。
教学过程：
一、导入，揭示课题：
1、直接导入，板书课题《30.我是什么》。
2、齐读课题。
二、检查字词：
1.读词语（播放课件）：
漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害
提醒字音： “雹”“暴”声调易混；
“稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声；
淹没中的“没”是多音字读“mò”。
2. 读生字（出示课件）：
浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾
记字形（用自己喜欢的方法）：
1.形旁表义：浮 灌 溉 淹 雹 躁 稼
2.加一加： 暴 毁
3.联想：人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字 操、澡
一家房子里面着火了——记“灾”字
4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗——记“器”。
【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，
体现字词的联系和认字的梯度。
三、创设情境，读文感悟
（一）整体感知：
1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？
学生汇报：我是水。 教师在黑板上摆教具画：小水珠。
2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？
学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪”
教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪
【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）
（二）细读课文
读议第一段：
1.学生自己朗读第一段，在指名读。
2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”
① 看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。
学生再读这一句。
3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。” ②
① 指名试读 ②听录音范读 ③学生仿读
4.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。
5.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。
【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云）
读议第二段：
1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的?
2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？
教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。
3.全班齐读第二段：
4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）
让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。
5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。
说变化：指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。
6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。
【设计意图】：通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确；另外用排顺序，说变化，不但理解课文的内容，又帮助学生理解课文的记叙顺序。
读议第三段：
师：现在同学们都累了，请趴在桌子上闭上眼睛休息一会儿吧。
师：好，该“起床”了!刚才，同学们休息的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──安静。
师：那咱们去看看池子里的水安静不安静。
师：（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）指生读，齐读。
师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。（放课件）谁能说说它是怎样散步的？ 生：慢慢地散步。
师：看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
（指名读课文、齐读课文）
师：请同学们再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。（放课件）现在，我想请一位同学读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
（指名读课文、齐读课文）
师：（放课件──广阔的大海）课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生：（读课文，声情并茂）
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。（配乐）
【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。
教师小结。
读议第四段：
教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。
1.学生朗读第四段，（出示填空题）填空：有时候我很——温和，有时候我很——暴躁。你发现了什么？理解：温和 暴躁 课件说句子：有时候„„有时候„„ 男女分角色读。
汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）
2.联想：生活中水还做过那些好事？那些坏事？
3.出示课件：理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意
4. 师：所以人们就要想出种种办法来管住水，你知道有什么办法吗？ 学生汇报：随机出示课件。
①建拦河大坝，建水力发电站，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。
教师总结：刚才我们了解了水在自然界里的循环变化，而且学了许多办法来管住水，造福人类。
【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。
（三）回归整体
1.学生朗读课文。
2.教师总结全文。这节课我们了解了水在自然界里的循环变化，你在生活中看到
过水在变吗？
课件图片说句子：
（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。
我会变成 ，人们就管我叫“ ”。
我会变成 ，人们就管我叫“ ”。
（四）拓展：把生活中看到的水的变化画在纸上，并写下几句你想说的话，下节课交流。
（五）学生谈收获，教师总结。
板书： 30 我是什么
太阳 冷风
汽云
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