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突破小学语文教学中重点难点的一点感悟
我是一名来自延边地区的农村小学教师，参加工作已整十年，但从事班主任工作却只有一年的时间。班主任工作可以说是既繁琐又辛苦，特别是语文教学这一块。每一位老师都在努力提高课堂教学效率，而能否突破教学中的重、难点则是一堂课是否有效率的关键。下面，我就结合自己曾经出过的一节公开课《一面五星红旗》在课堂教学中如何突破重、难点来谈一谈自己浅薄的看法。 《一面五星红旗》是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。教师要引导学生仔细体会这一写法，在教学中我适时进行教师示范，抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。 １、以生为本、朗读感悟，为突破重、难点而铺路。
采用范读、自由读、个别读、集体读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生勾画出作者“爱红旗”的句子自读，引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，让学生感悟文中人物的情感与内心。这样不但能展示学生的个性，培养学生良好的读书习惯，而且能为突破重、难点而铺路。 ２、品读感悟，抓住重点词句突破重、难点，感悟文中人物的情感与内心。 在品读的教学环节中，老师要有意识地引导学生找出“描写作者动作、神态的词、句”进行体会，然后重点指导朗读。如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情。又如“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”和“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”抓住描写作者动作、神态的句子，通过自读，特别注意读好“犹豫”“展开”“凝视”这些重点词，让学生评议，找出重点词句。这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，
通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，进而突破本节课的重点和难点。通过对文章重点、难点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
以上是我对小学语文教学中突破重点、难点的一点浅薄认识，语文教学任重而道远，但我相信只要我们认真深钻教材，精心设计每一节课，定能探索出一条小学语文教学中突出重点、难点的最佳方法和途径。
小学语文现行教材教法重难点
第一章 小学语文课程的性质与地位：1、语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；3、语文课程的多重功能与奠基作用。
小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁发的教育方针和教学计划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。它以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，同时提出对教学的原则要求。 现行语文课程标准的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（语文素养的内涵：语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、哭哦与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力）
2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程
一、语文课程的总目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”
二、语文课程的分学段目标（一）、语文课程标准有几个变化：1、汉语拼音降低了要求，减少了内容;2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、强调阅读的兴趣、积累和语感；4、把“听话、说话”改为“口语交际”；5、将小学阶段的“作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。
三、语文课程标准的教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养与创新能力的关系；5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
四、语文课程的评价建议；1、语文评价的目的：强调改进师生的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”3、课程评价手段：“形
成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”
第三章 小学语文课程的教材与课程资源
第一节 语文教材的功能及编写要求
一、语文教材的功能1、语文教材是课程目标的载体；2、语文教材是教师指导学生学习语文的载体；3、语文教材是学生学习语文的凭借。
二、语文教材编写要求：1、鲜明的时代性；2、丰富的文化内涵；3、符合儿童发展规律；
4、突现自主探究学习方式；5、要有开放性和弹性。
第二节 语文课程资源的开发与利用
课程资源：指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文化古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。
开发和利用课程资源需要注意的几个问题1、教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识；
2、要根据地方特点开发课程资源；3、要根据语文课程特点开发利用课程资源；4、要加强理论学习，重视实践研究。
第四章 识字写字与拼音教学
第一节：识字写字教学的意义和目标任务
一、识字教学的意义1、识字是学语文的基础2、识字对儿童智力发展起重要作用；3、识字能有效地提升学生人文素养。
二、识字教学的目标任务：小学生识字能力包括1、掌握识字工具（汉语拼音、汉字结构规则、字典）2、运用识字工具（读准字音、记忆字形、理解字义）3、形成识字习惯（主动识字、独立识字）。
小学生良好的写字习惯包括:：1、爱惜书写工具；2、写字姿势正确3、态度认真专心4、讲究书写卫生。
新课程对识字要求是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
三、写字教学的意义1、写字教学有利于传承中华民族的传统文化2、写字对学生的身心发展有积极影响3、写字有利于养成学生良好的学习习惯4、写字活动也是一种审美活动5、写字是巩固识字的有效手段。新课标对写字的要求是：会写2500个左右的汉字。
第二节 我国当代识字写字的教学方法和经验
一、集中识字；教学方法：运用汉字构成规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义字对比等多种形式。
二、分散识字；教学方法：先打好识字基础，即抓好汉语拼音和汉字结构的教学，然后边识字边阅读。特别注重“字不离词，词不离句”的原则。采用多样化的方法加强字词练习，把阅读与学习、巩固汉字联系起来。
三、注音识字；教学方法：先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题；通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题；通过写作训练，解决“用”字问题。【小学一至六年级语文教学重难点】
四、听读识字；教学方法：听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会。
五、韵语识字；教学方法：充分发挥字音和字义场的优势效应，把常用字组成常用词，再将这些常用词围绕一定的中心和故事情节，编写句式整体、合辙押韵、通俗有趣、短小精悍的韵文，使字不离词、词不离句、句不离文，在语境中联系生活实际识字，便于学生联想和记忆。
六、电脑识字；适应学生的年龄、心理特征，符合学生的认识规律，符合语言学习的规律。
第四节 识字写字教学的策略：一、识字教学的策略：1、根据音形义的特点确定教学重点；
2、简化字形记忆的心理过程；3、调动多种器官识记生字4、字义教学以了解课文中的意思为重；5、引导学生发现汉字的规律；6、寓识字于游戏之中。二、写字教学的策略：1、【小学一至六年级语文教学重难点】
重视培养习惯；2、遵循儿童心理发展规律；3、重视写字基本功的训练；4、重视示范和指导；5、坚持持之以恒的训练
第五节 汉语拼音教学：一、汉语拼音教学的意义和目标：意义：第一，识字的工具 第二，通过拼音帮助学习普通话。目标：第一，学会汉语拼音 第二，能借助汉语拼音认读汉字
二、汉语拼音教学策略；1、利用形象教学拼音字母2、联系儿童的语言读准拼音3、通过编写儿歌的方式学习拼音4、通过游戏方式学习拼音。【小学一至六年级语文教学重难点】
第五章 阅读教学
第一节 一、阅读教学的意义：1、引领学生搜集信息、认识世界的重要手段；2、促进学生思维和其他心理能力发展的过程；3、陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径；4、培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。
二、阅读教学的任务：1、形成阅读技能2、掌握常用词语3、学会阅读不同体裁的作品4、积累与课外阅读
第二节 我国传统的阅读教学：①、熟读成诵②、学思结合③、博览群书
第三节 阅读能力的培养：一、感知、理解、欣赏和评价；阅读感知：是指对书面文字符号的识别和辨认，它是阅读心理过程的第一阶段。字词知觉：就是感知字词图形的特征，并确认它的声音和意义。阅读欣赏和评价在具体实施时应该注意：由于小学生年龄幼小，认识水平有局限，欣赏和评价的要求不能高；尊重学生的心理特点和个性；引导学生提高欣赏能力和评价水平。二、语感：语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。语感是多种心理因素的组合，包括想象、联想、情感和思维。在阅读教学中培养语感的方法；1、让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有生活经验2、引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较3、把朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视象和情感体验；三、探究性阅读和创造性阅读；四、精读、略读和浏览（精读是仔细的读；略读是粗略的、不探究的读；浏览是大略地看）
第四节 阅读教学的策略
一、阅读教学是对话过程（阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学中的“对话”，1、是教师、学生分别与文本的对话，2、是教师与学生、学生与学生关于文本的对话。）
二、阅读教学的策略：1、注重人文熏陶；2、加强语言实践（语言实践包括多读、感悟、积累、运用）3、倡导自主学习4、建设开放课堂（做法：课内外联系，校内外沟通，学科间融合）
三、运用现代教育技术，构建开放的学习环境：1、课堂演示环境2、资料搜索环境。3、交流对话环境
第五节 阅读教学的模式
一、摈弃“理解型”教学模式（“理解型”教学模式包括“知识理解型”和“思维训练型”两种。特点：①是教学活动都以教师为主体；②是教学活动都以理解为重点。二、构建突出感悟、质疑和运用的教学模式（基本型教学模式的教学结构：“创设情景，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用。”
第六节 阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意：1、要教会学生从哪些方面质疑；
2、要因势利导地帮助学生解疑；3、要鼓励学生各抒己见，保留自己对问题的见解；4、对学生确实产生疑惑的问题要给时间解决，不要怕课时进度“失控”；5、要组织好学生的合作学习
第七节 近年来我国阅读教学的几种实验：一、“情景教学”实验（1、情景教学的途径：①以生活展现情境②以实物演示情景；③以图画再现情境；④以音乐渲染情境；⑤以表演体会情境；⑥以语言描绘情境。2、情境教学的程序；①初读；创设情境抓全篇，重在激发动机；②细读：强化情境，理解关键词、句、段；③精读：凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。）
二、“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
三、“尝试教学”实验（“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主。”）四、“大量阅读，双轨运行”实验（课堂阅读教学与“自由阅读”相结合，“生活作文”与阅读作文“相结合。）五、“感悟教学“实验（基本运行过程包括感悟准备阶段、读悟阶段和形成感悟阶段。
小学六年级语文教学工作计划（一）
新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际制定出如下的教学计划：
一、学生情况分析：六年级（1）班共有学生43人。大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右，而杨宗霖与王明睿等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。
二、教材简要分析：本册共有课文21篇，其中精读课文10篇、略读课文11篇。《跨越百年的美丽》《千年圆梦在今朝》等内容丰富，时代感强，而且体裁多样性，有散文、词、诗，简单说明文和文言文等。全册教材分为6组。每组教材的编排一般有四部分组成：导读、课例、口语交际与习作及日积月累和回顾拓展，体现了有实践到认识再到实践的过程；体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材要求学会80个字。要求学会的字在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中表明。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。“”导读“预习”“积累运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，以培养学生查字典的能力和习惯。
三、教学目标要求：
1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，
2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、培养独立识字的能力。学习80个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。
4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。
6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。
7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。
四、教学落实措施：
1、转变教学观念，树立正确的教学观，以育人为主，培养创新型人才。
2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极运用电教手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
6、加强教学研究工作，及时积累经验。
7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。
小学六年级语文教学工作计划（二）一、指导思想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生情况分析
本班学生42人，从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。
三、教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
四、教学目标：
（一）识字与写字：
1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
(三)习作：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
(四)口语交际：
1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习:
1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
五、教学重点：
1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素
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