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初中化学为何重要？
作者：张成鑫
名师介绍：张成鑫老师，杰睿学校化学教师，毕业于北京科技大学，曾获得北京科技大学自主招生名额资格，从事多年一线化学教学，具有丰富授课经验。风格幽默，严格认真。拥有自己独有的一套教学方法，注重学生知识网络的形成。曾荣获“杰睿学校青年教师讲课比赛”第一名，“杰睿学校VIP升星讲课比赛”第二名。所带初三学生中考成绩平均提高5-10分以上，多人升入人大附中、清华附中等重点中学。所带高中学生，多人化学成绩名列班级前茅。
教授课程：初高中化学，以高中化学为主！
对于初三化学来说，大部分初三家长和孩子，甚至有些老师都觉得很简单，很容易得高分。我想在此重申一下：初三化学难度并不低，是不易得高分或者得满分。
首先，从课程结构来讲，初中化学学习时间不到1年，共12单元，其中第5、6、8、9、10、11单元是整本书的重点或难点，这些章节需要重点学习或者需要大量时间去学习。由于时间短，内容多，有部分难点，所以化学需要的时效高，或者提前学习。
其次，从具体授课时间方面分析，实际上初中物理是1年半学完所有初中内容，而初中化学需要初三上学期半年，加上初三下学期的前1-2个月。对于物理，北京初中学校初三下学期时间全部用来复习；对于化学，初三下学期需要1-2两个月学完初三化学下册内容，剩下时间用来复习。纵观近几年的北京各学校初三下学期的时间规划，大部分都按照以下时间表：每年2月下旬开学，到3月底或4月初，完成初三化学下册课程内容的讲授；4月底或5月初开始一模，也就是说一模复习时间只有1月不到。这样的话，化学的复习时间就很有限了，复习的效率也就可想而知。
再者，从知识体系来说，初中化学知识比较繁琐，知识点多，所以这就需要学生有充裕的时间去理清知识体系和思路。初中化学基础知识点较多，中考化学近50分为基础知识分值（满分80分），学生需要反复、大量地记忆基础知识。如果没有提前学习，那么后面将会浪费大量时间去复习基础知识。中考化学难题大约占30分左右，其中有3个专题比较难，是失分重灾区：推断、实验、计算3个题型；同时还有溶液专题、酸碱盐专题也是非常难的知识点。所以，如果在基础知识浪费大量时间，那么后面的难点、重点就没有充裕时间去学习。如果孩子想报考人大附或四中这样的市重点学校，那他的化学就不能低于78分；否则，化学就会给孩子整体成绩拉分。如果孩子想去报考15中这样的区重点学校，化学成绩也不应该低于73分。
最后，长远看，如果初中化学学的扎实，那么对于将来高中化学将有很大帮助。高中文科生，需要学1年高中化学；高中理科生，需要学3年高中化学。初中化学是基础中的基础，如果初中化学成绩很糟糕，对于高中化学成绩肯定是有很大影响的。
所以，建议初三学生家长和孩子能够高瞻远瞩。最后，预祝所有初三学子中考金榜题名，顺利进入自己心仪的高中！同时，祝即将步入初三殿堂的学子，在初三学习的道路上能够稳扎稳打，一帆风顺，游刃有余，最终金榜题名！
寄语：机会是留给有准备的人！
怎样学好初中化学！？
一、勤于预习、善于听课做笔记
要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课、认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过在记笔记时，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。
二、常复习，多记忆
课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。
初中化学课本中有多个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。要牢记化学的各个名词，定义，并且要仔细加以区分，比如化合物，纯净物，单质，混合物，它们的定义不但牢记，还要加以区分比较，要扣定义里面字眼，谁包括谁都要搞清。一旦真正搞清了，那我问你牛奶是上面哪一种物质你就不至于思索半天了。常见的化学反应是必须牢记的，要会默写，条件(
重要的都得记住。化学中的公式，就像记数学公式那样把它理解，记住融会贯通灵活运用，注意变通别当书呆子。
三、吃透课本，重视实验，培养兴趣，联系实际
以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本，同时化学是一门以实验为基础的学科。为此同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等。既重视主要内容也不忽视小字部分、一些图表、资料及选学内容。中学化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣。同时，要认真、细致地观察老师的演示实验，认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。
为什么要进行化学实验探究
（1） 有利于创新精神和实践能力的培养。21世纪将是人类依靠知识创新、可持续发展的世纪，世界将进入知识经济时代。面对知识经济的挑战和机遇，实施素质教育，深入开展创新教育，让科学的光芒普照中华大地，以实现国家的科教兴国战略，是当今教育改革的主旋律。探究教学的重要意义就在于，它对于素质教育、创新教育以及科教兴国战略的实施，都将具有重要的促进作用。
（2） 有利于科学素养的形成与提高。
（3） 有利于学生自主探究，把学习的主动权真正交给学生，实现学为主题。
（4） 有利于“生——生互动”和“师——生互动”，有利于团结互助、合作协调精神的培养。
（5） 有利于过程的体验和科学方法的学习与训练。
（6） 有利于自然观、科学观、科学精神等的形成。 所以新课程把初中几乎所有的实验都改成了科学探究。
2、 怎样探究化学实验
科学探究过程。科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。尽管科学有许多门类，科学家都有各自的研究领域，不同科学家研究问题的方式、途径和手段也有所不同，因而不存在统一的研究模式，但无论他们从事哪一门类或哪一领域的研究，从发现问题到解决问题，都要大体上经过这样一些类似的活动过程或阶段：形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作出结论。正是上述这些活动过
程构成了被称为“探究”的科学过程，进而也成为判断某种活动是否是科学探究活动的依据。
探究学习是探究教学过程中学生的主要学习方式。美国芝加哥大学教授施瓦布最早提出了探究性学习(Inquiry Learning)，他认为探究学习是儿童通过自主地参与知识获得的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索世界的积极态度的学习活动。
对于探究过程，施瓦布提出了五个阶段：(1)明确问题；(2)收集适合问题解决的资料；(3)提出假说；(4)验证假说；(5)导出结论。施瓦布等人的实验探究教学思想，过分强调学生像“小科学家”那样进行探究、发现，忽视教师在探究过程中的作用。
《标准》第10页“发展科学探究能力”表中的8个要素，实际上也是一种探究学习模式。
3、 探究性实验教学对教师的新要求
化学探究性实验是指学生围绕某个实验主题，设计实验方案，通过自主参与，亲身实践，发现和获得实验结论的一种教学方式。它强调在实验探究过程中获得对知识的理解，培养学生的探究意识和探究能力，进而促进学生科学素养的发展。在教学实践中开展探究性实验，对教师的教学观念，教学能力，专业水平，知识结构等诸多方面都提出了更高的要求。教师必须更新教学观念，优化知识结构，提高组织和实施探究性实验的能力，具体地说，教师要努力做到以下几点：
（1）、准确理解探究性实验的特征
探究性实验重视学生在实验过程中的参与和体验，使学生通过亲身经历实验探究过程，在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面获得全面发展。但实际上，有不少教师对此理解得并不准确，表现在只重视表面的形式主义，从而使探究实验有名无实。比如，我到江苏常州去听了一节课，一个老师上复习第三章“物质构成的奥秘”，让学生做了不少的各种各样的纸片（只是形状变了，方式完全一样），结束时做了个实验，证明空气里有CO2，她把一点碱液倒进
1000毫升可乐瓶，塞住瓶口，瓶子立即瘪了（大概想说明微粒间有间隙）。暂且不说她搞假（因为1000毫升的空气里不可能有那么多CO2），这个实验与主题毫无关系（因为这里只是纯粹的复习物质分
类），做它何用？而且一点探究的意思都没有。
这样的实验不是真正的探究实验。可见，探究性实验的关键，不在于形式，而在于内容，正如接受学习可分为有意义接受学习和无意义接受学习一样，探究性实验既可能是主动的有意义探究，也可能是被动的无意义探究，真正的探究性实验，强调的是实验探究过程，而不是简单地获得实验结果。
（2）．实现教学过程中的角色转变
传统实验课上，绝大多数教师的任务就是管理课堂纪律，许多教师认为纪律管好了，实验课就成功了一半。为此，在实验课前和课上，他们不惜花费时间，反复要求学生应该如何做，不能怎么做。正是这种束缚扼杀了学生的探究欲望，使得学生只有服从，而无创新意识。探究性实验要求教师充分相信学生，改变实验课“一放就乱”的旧观
念，减少对学生过多的指导和限制，为学生创造一个轻松和谐的氛围。同时，教师应当以平等的心态积极参与实验过程。教师不再是昔日的知识拥有者和权威，而是学生实验探究活动的参与者，，合作者和促进者，教师要转变观念，自觉实现角色转变，充分调动学生参与探究的积极性和主动性，促进探究性实验的有效进行。
（3）．深入分析和挖掘实验内容
在现实的化学教学中，很多教师缺乏对实验内容的深入分析。比如，强弱电解质溶液导电的实验。不少教师只是演示给学生看，灯泡变亮的说明是电解质溶液，而灯泡变亮的程度，就可区分电解质的强弱，不少教师到此为止，而没有对实验中溶液为何采用相同浓度，相同体积进行分析，这其实是一种重要的科学方法（变量控制）。因为只有这样，灯泡的亮度才可与溶质的本性有关，所以，教师应深入分析教材中的实验内容，挖掘出其中蕴含的探究因素，通过探究性实验真正促进学生科学素养的提高。
（4）．引导学生将“做”和“想”进行有机结合
在探究性实验活动中，学生不但要亲自动手“做”，而且更要在做中深入“想”（思考、分析），单纯的，参与并不能促进学生高层次思维能力的发展。只有深层次的认知参与和积极的情感体验为核心的学习方式，才能促进学生素质的全面提高。所以学生探究活动中教师要不断地用问题引导学生进入思考状态，产生感悟和体验。要使“做”和“想”有机地结合起来，关键是要相信学生，尊重学生，教师要在深入分析学生已有经验的基础上，努力创设真实、生动、开放的学习
情境和探究活动。使学生在亲身参与活动的过程中获得体验与收获。而不是在教材规定好的步骤中进行被动的、虚假的探究活动。要努力将实验（方案），观察（现象），思维（问题）三者有机地结合起来，使学生在思维（问题）的引导下进行实验，在观察*记录的基础上进行思维。通过具体的，有一定深度的问题组引导学生对实验探究过程和现象进行深入的思考，从而获得有关的结论。此外，探究性实验的开展，还需要一定的客观条件。比如，实验室的建设，实验人员的配备，以及教师自身的素养等，而且由于探究实验的开放性，有些实验可能会需要很长的时间，需要在课外和校外开展，这就需要取得相关社会部门的支持。因此!实施探究性实验教学，必须加强预先设计，教师的指导以及相关部门的协调。
为什么要学习生物化学？
研究生物体化学组成和生命过程中化学变化规律的科学
基础医学学科，于其他医学学科有广泛的联系与交叉。
目前死亡率比较高的疾病：
心脑血管疾病（动脉粥样硬化）——脂类代谢紊乱
癌症——基因调控紊乱
糖尿病——糖代谢异常
肝性脑病——氨基酸的代谢异常
常见病【为什么要学化学,】
维生素——夜盲症、佝偻病
生化在日常生活中的应用
酿酒、醋、酸奶（生物发酵，酶学）：不同的菌种影响发酵结果，名酒名醋一定来源于优良
菌种，奶制品也因菌种不同价格有高低
做豆腐（卤水蛋白变性）
微生物制药、产食品、化学品等（蛋白药品，高蛋白食品，贵重生物化合物等）
基因诊断；基因治疗（癌症、遗传病等诊断治疗）
生物化学的研究内容
构成生命的物质基础
结构及功能：蛋白质（生命活动的体现着）、核酸（生物遗传、生命信息传导者）
EG：疯牛病（牛脑海绵状病）、镰刀红细胞血症
维持正常生命活动的物质及反应
维生素作用、酶催化作用、生物氧化功能
EG：夜盲症、佝偻病、糖尿病
体内基础物质代谢规律
糖类、脂类、蛋白质（三大营养物质）、核苷酸
EG：糖尿病、低血糖、高脂血症、动脉粥样硬化、肝硬化、肝性脑病、白化病、痛风
等
生命信息的传递
DNA、RNA、蛋白质的生物合成
基因表达调控、基因工程与技术、细胞信号转导
体内平衡基础
水和电解质代谢、酸碱代谢、肝的生物化学
高低血钾、钠症，酸碱中毒，肝硬化、黄疸等 学好生化的意义
理解人体的化学变化，利于基础医学的学习，以及其他相关医学理论和技术的理解。
应用于生产实践，科学技术，可成名致富
利于自我防范，远离或减少危害，帮助自己和他人健康成长
现在高三的学生该怎么学化学？
谈到化学，是很多人痛恨的一门学科，也是一些人喜欢的学科。为啥？因为化学太难了，每次考试都很差。或者认为，化学so easy，是我提高分数的保障学科。为何会出现这种两极分化的现象？是因为，其实化学的秘密在于，很多人认为化学依靠记背，而实际上，化学的精髓在于推导、衍生。
大家都知道，化学需要大量的记背，无论是反应方程式、化学实验、化学特性等，相似相类，有难于区分，所以导致记背困难，应用时容易产生混乱的感觉，于是化学学不好，这是根本原因。
而化学学得好的同学呢，虽然经过多年“填鸭式”的教学，对化学的记背根本不在化学，但比成绩差的同学，多在“判断、推导”上，这就立即形成了两极分化的结果。【为什么要学化学,】
基础不好的同学，如何短期内突击呢？依靠记背，效果是不理想的，依靠做题，对知识点又是懵的，结合起来复习吧，又不知道从哪里开始。其实学好化学，注意四点，就能有效地结合起来。
1、首先明确，任何化学反应，从元素周期表角度考虑
化学的反应原理都是最外电子层是否“饱和”的问题，物态的化合价基本符合元素周期表分布规律，只有少数多化合价的，要抄下牢记。做一个专门学化学的笔记本，把“非常规”的记录，包括所有反应的特殊颜色、气体、沉淀、变价等值得注意的特殊反应和元素。
通过复习反应方程式（按课本章节逐步复习出现的方程式），对照周期表思考，就能得出结论。你会发现，参照最外电子层分布规律和同主族元素排列顺序，一切的氧化还原、水解电离，原本搞不清概念的你，现在在你面前，神马都是浮云，一切都变得清晰明了，你会发现，小小的一张周期表，对你学化学的帮助，有多么的给力！
2、其次重点记录，特殊元素，一定要牢记分清
神马是特殊元素？就是反应能产生特殊气体、沉淀、颜色的元素，还有变价元素、组合元素（酸根）等，这些都是高考化学的考点与解题入手点。在本博有归纳化学解题入手点大全，里面全都是特殊反应、易混知识点。希望大家自己总结，而不是认为有了这些内容，就高枕无忧。
3、判断与推导要学习
无机化学重在判断，判断反应机理，反应原理，如化合价是否对等，能否参与反应，如何配平，都是基于周期表规律进行判断和推导的。而有机化学的判断，首先是官能团的判断，而后是碳链的推导。抓住官能团的反应特性，然后根据碳链分布规律（碳4个键位），就能把知识点吃透，把题拿下。
4、圆规复习法
什么事圆规复习法？就是立足于一个中心，然后不断的对外扩圈。无机化学的中心就是化合价，有机化学的中心就是官能团。
无机中，无论是氧化还原、水解电离的知识点，都是化合价迁移的过程，所以整个中心点是化合价。而化合价的规律又来自周期表，所以学无机部分，必须以化合价为中心，坚持元素周期表、坚持特殊现象。
有机中，以官能团为主轴，要区分官能团的特性，有机化合物的形成规则（主要是碳链、苯环规则），所有有机反应和考点都围绕着这个形成规则和官能团特性，故有机部分，要一手抓碳链苯环、一手抓“基”层，两手抓，两手都要硬。
其实高中化学知识真的不多，考点相对其他学科而言，非常之少，所以搞突击是可行的。但是，切忌，不要等到临考前再突击，那样神仙也帮不了你。突击也要事先有基础有准备。所以本文告诉你的是，学化学基础的入手点和突击的方向，而不是帮助你直接上考场。一定要记住，从现在开始，并持之以恒，那么，这时候就是你胜利的起点。
高考化学常考知识点大全及解题思维步骤
1．题眼一：常见气体
单质气体：H2、O2、N2、Cl2（黄绿色）、F2（淡黄绿色）
气态氢化物：
NH3（无色、有刺激性气味，易液化，极易溶于水，能使湿润的红色石蕊试纸
变蓝，遇到HCl形成白烟）
HCl（无色、有刺激性气味，极易溶于水，能使湿润的蓝色石蕊试纸变红，在空
气中形成白雾，遇到NH3形成白烟）
H2S（无色、有臭鸡蛋气味，蛋白质腐败的产物，能溶于水，能使湿润的醋酸
铅试纸变黑）
烃 4个或4个碳以下的烃
非金属气态氧化物：
CO、CO2（直线型分子）、NO（遇到空气变成红棕色）、NO2（红棕色，加压、降温会转变成无色N2O4）、SO2（无色、有刺激性气味、能使品红溶液褪色）
[固态氧化物]：【为什么要学化学,】
SO3（无色晶体、易挥发）、P2O5（白色固体、易吸湿，常用作干燥剂）、SiO2（不溶于水、不溶于普通酸的高熔点固体，但溶于氢氟酸和强碱溶液） 气态卤代烃：一氯甲烷（CH3Cl）、氯乙烯（CH2＝CHCl）
气态醛：甲醛（HCHO）
2．题眼二：气体溶解性归纳
难溶于水的：H2、N2、CO、NO、CH4、C2H4；
微溶于水的：O2、C2H2；
能溶于水的：Cl2（1 : 1）、CO 2（1:2）H2S（1 : 2.6）、SO2（1 : 40）； 极易溶于水的：NH3（1 : 700）、HCl（1 : 500）、HF、HBr、HI。
3．题眼三：常见液态物质
无机物：液溴Br2、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二硫化碳（CS2）、三氯化磷（PCl3）
有机物：一般5个碳原子以上的低级烃（碳数＜10,下同）； 除一氯甲烷、氯乙烯之外的低级卤代烃； 低级醇；
除甲醛之外的低级醛；
低级羧酸；
低级酯。
4．题眼四：常见物质的颜色
红色：
Fe(SCN)3（血红色溶液）；Cu2O（砖红色固体）；Fe2O3（红棕色固体）；红磷（暗红色固体）；液溴（深红棕色）；Fe(OH)3（红褐色固体）； Cu（紫红色固体）； 溴蒸气、NO2（红棕色）； 品红溶液(红色)； 在空气中久置的苯酚（粉红）；石蕊遇酸性溶液(红色)； 酚酞遇碱性溶液(红色)。
紫色：
石蕊在中性溶液中（紫色）； Fe3+与苯酚反应产物（紫色）； I2（有金属光泽紫黑色固体）
KMnO4固体（紫黑色）；MnO4—（紫红色溶液）
钾的焰色反应（紫色） I2蒸气、I2在有机溶剂中（紫色）
我们为什么要辅导高中化学竞赛
冯 涌*
（许昌高中 河南许昌 461000）
摘 要 当前背景下的全国高中学生化学竞赛对推进教育改革、培养大批优秀创新人才有很积极的作用。辅导化学竞赛的初衷是：为了学生的才能发展；为了彰显化学的科学思想和研究方法；为了学生顺利升入理想的大学；也为了教师的专业发展。
关键词 全国高中学生化学竞赛 三环“天才”理论 学生的才能发展 教师的专业发展
2008年9月，我们这一届学生进入高二，优秀学生陈新表达了希望多学化学知识、考取名校环境工程专业、将来从事环境工作的意愿。还有一些同学也有类似的愿望。这成为激发我们教师通过辅导化学竞赛提高学生化学能力的导火索。一年的高中化学竞赛辅导结束了，这时再次审视我们辅导高中化学竞赛的初衷、做法以及一年来的酸甜苦辣是很有意思的。那么，我们为什么要辅导高中化学竞赛呢？
1 为了学生的才能发展
学生进入高二，在掌握了较多化学知识、化学方法和化学事实之后，期望更系统、更深入地学习、思考化学问题。这时为学有余力的学生开展化学竞赛辅导，让他们学习、感受作为中心学科的化学的魅力和方法，培养兴趣、提高能力，可谓正当其时。
当代科技的迅猛发展呼唤创新型人才。但是我们现今教育模式“训练”出来的学生，同质现象严重，会做的题都会做，而且做法一样；不会做的题都不会做，不会做的原因也都一样。些微的差别是细心与不细心。这很令人忧虑。每位学生从本质上是具有个性的。丰富不同的个性、缤纷变幻的想象，是培养未来各种创新型人才的基础。有大量研究指出，富有创造性的人重视事物的意义且观念灵活，人格独立，具有不同寻常的价值观，能容忍事物的模棱两可，对可能犯的错误顾虑很少，乐于探索，乐于冒险。而培养学生创造性的原则是：鼓励学生的好奇心，鼓励幻想，鼓励多样性和首创性，鼓励学生与富有创造性的人接触或收集富有创造性的材料，用发展而不是固定的眼光看待学生的成长，将学生怕犯错误的焦虑降低到最小限度[1]。
另外，我们根据兰祖利的三环“天才”理论，提出在化学竞赛辅导活动中要关注并促进学生三方面特质群的发展——学习能力、执着精神和创造潜质。
兰祖利（J．S．Lenzuli）自上世纪70年代起就从事超常学生教育，他的三环“天才”理论最初立足于超常学生的教育实践和高创造个体的分析研究。其基本要点是：“天才行为由三个基本人格特质群（Cluster of traits）之间的相互作用的结果组成。第一个特质群是高于平均水平的能力（包括一般能力和特殊能力）。这在很大程度上是指标准化测验和能力倾向测验测得的能力指标。根据兰祖利的考察，高于平均水平成绩的学生能胜任很多*冯涌 Email: fengyouth@vip.sina.com 河南许昌建安大道许昌高中化学组 13837429536
富有挑战性的任务。在这方面不需要特别突出；第二个特质群是执着精神（task
commitment）。 兰祖利在这里指的是对自己从事的工作和学习具有高度的热情和责任感，很接近我们平时说的“锲而不舍”、“刻苦钻研”。兰祖利是将人的内在动机引进了天才理论；第三个特质群则是创造力。但兰祖利着重的不是通常能力倾向测验中的发散性思维所定义的创造力，而是强调学生在探索实际问题过程中表现出来的独到的发现问题、解决问题的能力。兰祖利着意提高人们对成才要素的意识，鼓励教育工作者优化教学环境，促使成才因素的相互作用，从而培养出大量高素质创新型人才[2]。
基于这种认识，我们在竞赛辅导中侧重给学生以下几个方面的机会：
1.1 在化学知识上要给学生开一扇窗
让学生购买北师大等校合编的《无机化学(上、下)》(第四版)；北师大陈光旭主编的《有机化学(一)》。这些大学教材行文晓畅、表达准确、图表丰富、材料充实，十分适合做参考书。我们给学生讲授的是我们花大力气翻译、整理的美国大学教材《Chemistry：The Central Science》的光盘内容。该光盘内容重点突出，生动活泼，有丰富的实验录像、动画演示和交互程序，学生喜闻乐见。其内容和中国化学会 2008 年4月颁布的《全国高中生化学竞赛省级赛区(初赛)基本要求》较为一致。我们讲授的主要内容有：热化学、化学平衡常数、容量分析与有效数字、氧化还原反应与电化学、原子结构与周期律、化学键与分子结构、对称元素与对称操作基础、晶体结构及配合物结构、软硬酸碱理论、过渡元素、基本有机反应、立体异构等。我们的辅导活动时间太少，所以我们给学生的训练题很少。我们按照《全国高中生化学竞赛省级赛区(初赛)基本要求》的安排，竞赛辅导共进行了约 120 学时，包括讲授新知、讨论习题、模拟竞赛、参观学习、动手实验等各种活动，可谓是丰富多彩、兴趣盎然、主动探究、全面育人。
1.2 在学习活动中要给学生多几条路
让学生在自学新知、演练习题的基础上小组讨论，然后在课堂上展示、辩论，老师尽量不加评论。学生的想象力和创造性得到充分发挥。老师除了组织活动、适当参与以外，重要的是观察学生、发现特质，并及时鼓励。我们在一年间给家长发过两次信，主要是通报在化学竞赛辅导活动中学生的优异表现。例如给陈新的评语：“思维灵活流畅如行云流水。行云流水中不失其力度，严谨富有逻辑。质疑精神强，能广泛探索，发现最基础最关键的问题，通过思考、讨论、查找资料甚至实验的方法直至问题解决。能掌握一些解决问题的策略。风物长宜放眼量，在下阶段综合训练中继续努力!”。评语要体现3个特质群——学习能力、执着精神和创造潜质——在一个学生身上的相互作用，而不是分立的三个方面。根据兰祖利的三环“天才”理论，只有上述三个特质群均有良好表现且相互作用的学生，将来才可能有“天才”行为，才可能有较大的学术成就。因此，我们在化学竞赛辅导活动中关注并培养学生在这三个方面相互作用下的才能发展。
1.3 在活动安排上要加强实践环节，培养、提高学生的实践能力和理论联系实际的作风
在氧化还原滴定实验中，学生们暴露出常见的错误，即倾向于将3个读数中偏差稍大的读数舍去。在老师的启发下，很多学生查阅资料，认识到只有3个读数就舍弃一个“离
群值”是不可取的——表面上精密度提高了，但实际上增大了置信区间的宽度。学生们进一步发现在平时的练习中有些习题只提供3个滴定读数，其中1个偏差稍大，让学生根据感觉舍弃，只剩余2个读数求平均值。这是很不严谨的。学生在实验中学习，发展了批判性思维。
往年的全国化学竞赛试题，有很多改编自真实的科研论文，这是“真问题”。特别是其中的实验，妙趣横生，启迪思维。我们的学生做过这些题后兴致很高，又在实验室或家里亲手实验，做出了一些结果[5]。理论联系实际，实践能力提高的同时，对化学原理的理解更加深刻。
在许昌市环境监测站整整一个上午的参观之后，有些学生反映说较为失望。这些学生对科学实验和实际工作的想象天真理想，对环境监测工作面临的复杂多变性以及艰苦性缺乏体会，只是从概念的层面认为这工作没有创造性没意思。这是我们始料未及的。亡羊补牢，我们适时教育学生要尊重实际工作者，发现普通工作的基础性、重要性和创造性。 2 为了彰显化学的科学思想和研究方法
从化学发展的历史传统来看，化学始终面对物质的内部结构和各种实际发生的化学变化，并形成了不同于物理自然、数理机械论科学的思想和方法，即形成了有机自然的科学思想和研究方法。现代化学更是以其深厚的基础和博大的系统成为中心科学。
在漫长的金丹术时期，在各个古文明地域，炼丹术士和炼金术士们开始了最早的化学实验。人类第一次面对自然界的变化，敢于思索大自然和人类自身的奥秘，形成思想和信仰，并按照自己的意愿和设想艰苦实验，深入其中并发挥感知，印证心中的信仰、满足灵魂的期盼、实践上帝造物的奇迹、探索自然神秘的威力。到了科学革命时期，化学论者强调医学和炼金术作为重新理解宇宙之基础的重要性。化学论哲学与机械论哲学共同反对亚里士多德学说，并相互竞争。当时，化学论者所提出的对自然进行观察研究和实验研究的纲领比建立在机械论原理基础上的“新科学”更有影响力，极大地促进了科学革命的发展。化学论者如是说：“不论哲学家可能具有的才智和敏锐的判断力多么自然，没有火，他仍然不会触及自然事物的根源或基本知识。因此，每个人都会被上千个不借助火就弄不清的思想所欺骗。没有什么东西能比火更彻底地使渴求知识的人认识一切可知的事物[3]。”拉瓦锡燃烧的氧化理论和具体的元素列表，以及道尔顿赋予元素以实物粒子的原子论，开创了近代化学。同时，原子论“给整个科学创造一个中心”。从原子论出发，人们建立了一个又一个辉煌的理论[6]。近代化学理论的迅猛发展，奠定了化工技术、化工工艺全面发展的基础。在物理学量子理论的推动下，在生物学和医学、材料科学、能源科学、环境科学等应用学科需求的拉动下，化学青春焕发，于20世纪初进入了科学相互渗透时期，即现代化学时期。现代化学继承了她悠久的历史传统——直面实际问题、响应实际需求，实验与意识互动，发展新理论、发明新方法、合成新物质、探索新领域，成为最富有创新性、最富有生机活力的基础科学、中心科学。
在化学竞赛辅导活动中，我们注意渗透化学史和化学家的故事，以其广阔的历史背景使学生体会化学的科学思想和研究方法，注重知识产生的过程及其应用。例如，学习氧化
还原反应时，讲拉瓦锡建立燃烧的氧化理论的意义——将实证思想引入化学，摒弃燃素说的臆测；学习元素周期表时，讲门捷列夫、迈耶尔、纽兰兹发现元素周期律的原因——道尔顿原子论理性思维光辉的延续；而原子结构的学习直接以原子结构的发现史为材料，以一串相互联系的故事展开。
虽然理论化学和计算化学发展迅猛，化学仍然是一门以实验为基础的科学。因此我们为学生提供机会增加学生实验，特别是定量实验如阿伏加德罗常数的测定、氧化还原滴定等。另外，我们还教育学生，不仅要重视动手实验的技能，还要重视思维实验的方法，培养抽象、归纳等思维能力。
关于解题。解题能够使学生激发兴趣、运用知识、提升能力、完善智能结构并进一步发现化学问题。在历届全国竞赛题中包含着大量的化学“真问题”，对这些问题的解答，使学生深刻地理解化学——学习化学的思想方法，并将之应用到实际问题中，而不仅仅是技能的提高。我们给学生精选练习题时注意习题大的化学背景，注意是否有基本的化学方法的应用。题源主要来自近十多年来的全国初赛题。
掌握一定的解题技巧能提高解题速度。但是竞赛题变化很多考察面广，解题技巧不仅不能解决绝大部分问题，而且大量解题技巧的训练形成的思维定势会影响创造性思维的发展。我们在解题训练上只要求学生一点：“无我无知融入题意，灵活切意解决问题。”就是避免思维定势，使学生能够将精力集中到化学问题上而不是解题技巧上，运用系统的化学方法，解决新的问题。
3 为了学生顺利升入理想的大学
近年各大名校都增加了自主招生的名额，而自主招生的试题内容和形式很多借鉴竞赛试题。例如清华大学等五校联考化学题，主要考到分子中中心原子的杂化轨道类型及其性质、熵的原理、不同价态铬化合物间的相互转变及其颜色变化、溶度积与沉淀滴定实验、配位化合物及其同分异构体（立体异构）等等。这些内容都超出了高中化学的水平。其意图很明确，就是将学习过且能掌握大学基础化学的学生选拔出来。这也是国际上许多名校选拔优秀学生的方法[4]。
对比美国的高中化学教材我们发现，我们以高考题、模拟题为中心的化学教学特别强调基本概念和基础理论，理论体系严密，森严不可侵犯。符合理论体系的化学事实多讲，不符合理论体系的化学事实不讲。这和当代化学基础性、综合性、实践性、创造性和应用性不谐调。相对于知识，典型的化学过程、化学思想、化学方法和化学在实际中的应用，这些活的材料更为符合当代化学的特征。
在化学竞赛辅导中，我们努力使学生解放思想，突破原有的知识结构，了解化学的过程、思想、方法和应用，以更开阔的视野和更深邃的思维学习化学，为学生将来的发展打下深厚的基础。
4 为了教师的专业发展
化学竞赛辅导活动使教师展示才华、实践教育理想、为学生的发展奉献智慧。教师在专业发展方面获益多多。
4.1 学习新的教育理论、更新教育理念
我们学习兰祖利的《优质教育》，特别研究了他的三环“天才”理论和第三类丰富教学模式。从大的方面体会，美国的基础教育人性、全面、自由、灵活、因人而异。以前我们认为这样的教育模式符合孩子的个性发展规律，自然而然能培养出创新型人才。读了兰祖利和相关的文献才发现以前是多么幼稚。兰祖利积30年不懈、探索实践“三类丰富教学模式”，其内容从广阔的知识激发学生兴趣，到各类专题学习技能培训提高学生能力，再到面对实际问题的探索活动选拔创新型的学术人才，令我们瞠目。我们只能奋起直追，更新教育理念，把握方向，同时更重要的是将工作做细，在各个环节上认真研究反复实践。
4.2 提升教师的化学水平
我们翻译了约十万字的化学专业英语，这是再创造的过程，收获也是不言而喻的。对化学史特别是金丹术史的学习使我们胸怀开阔。而辅导活动中与学生的交流、讨论，解答学生的问题，更是教师教学智慧升华的宝贵机会。学生往往有奇妙的灵感将不同的问题联系起来，给教师以启迪。例如“碳碳三键活泼易发生加成反应，:为什么氮氮三键却很稳定？”
一年的辛苦探索，换来一季的收获。虽然我们的辅导活动时间较短，学生的化学知识不够全面、牢固，但我们的学生在一些综合分析的问题上能够正确判断。我们参加省级竞赛的18位学生虽然没有取得国家级一等奖，但是有6位获得国家级二等奖，这也是整个许昌地区的突破。在之后的自主招生考试中，有3位通过了清华大学的笔试和面试。更重要的是，学生们获得了全面的锻炼，不仅仅是化学知识的增长。教师也得到了多方面的提升。趟开一条路，我们的高中化学竞赛辅导活动必将更加深入扎实。
参考文献
[1] J·M·索里，C·W·特尔福德. 教育心理学. 北京：人民教育出版社，1988：288-303.
[2] 兰祖利，里斯. 丰富教学模式：一本关于优质教育的指导书. 上海：华东师范大学出版社，2000：4-6
[3] 艾伦·G·狄博斯. 科学与历史. 石家庄：河北科学技术出版社，2000：135-136
[4] 张群. 美国高中教育掠影. 上海：上海教育出版社，2008：41，49-52
[5] 吴国庆，李克安，严宣申等. 奥林匹克化学. 北京：北京大学出版社，1993：4-6
[6] 冯涌. 近代化学史风云人物榜. 济南：山东教育出版社，2008：38
我以前学过化学,成绩还可以.高中的化学有不同于初中的部分,就算你没有很好的学习初中的化学知识,但这一点并不是关键,关键的是你今后怎么样学习高中化学,高中化学着力于细密严谨.在这说说你应该怎么样学习它:
1.放下心理上的包袱,不要以为你之前没有怎么样好学习就武断认为你学不会高中化学,其实初中的化学对于高中影响并不大,一定要相信自己,心理上一定要站稳脚.
2.做好预习工作,凡事都是预而立的,书上看不明的用笔画下,等到上课时静观老师讲解.
3.课后要回顾课本基础知识版块,做好自己的笔记，包括一本自己的改错集(用不同颜色笔)．
4．做题．这个很关键，要做多些题，但不要仅仅沉醉于做题，要在做题中理解究竟这些题考了些什么重点．记住：从会做一些题到会到一类题．因为很多题目都是万变不离其宗的，有必要还要记下自己认为很重点的题型，是题型，而不是仅仅题目．做到触类通旁．
5．分类．不懂的一定要问老师，不管是那个化学老师，不要认为这些题目简单不好意思去问，这样会累死你的，要相信自己与老师，题后还要自己去独立思考，不要以为真的是懂了，一定要思考，还有分开一些不同考点的题目，做到有伦有类，思路清楚明朗．
6．反思．反思自己为何会做错，为何不会做，还在与其它同学交流化学学习心得．不断在反思中总结出自己的一套．
7相信自己．．．．．．．
二
其实初中化学和高中化学没有太大关系。我觉得，高中化学最重要的就是要理清楚一个体系。比如，每学完一章，你可以进行一下总结，这章的主要内容有哪些，重点内容有哪些，在哪些方面有可能出题目，当然这要靠你多做题来积累~~~建议做一些高考题目，很多人都说高一没有必要作高考题目，但是我觉得，高一高二从某种程度上来说，比高三还要重要，因为高一高二是基础，如果你高一高二学好了，到了高三的效率会很高，举个例子，a同学基础很好，到了高三做一张卷子40分钟，b同学基础不好，做一张卷子可能需要一个小时甚至更多，效率有明显的差异，并且正确率肯定也不同。还有一个简单的道理...“温故而知新”如果高三看知识都是新的，哪能再知新呢？化学和物理不同，物理呈倒三角形几个公式，可以演变出千变万化的试题；而化学呈正三角形，是有一个庞大的知识体系，从中选出一些考察点，所以，一定要打好基础。
我觉得每章进行只是点总结，多做些题目，是很有效果的方法。
三
一些同学化学学习困难、成绩不好的原因，其中很重要的一条，是这些同学不重视化学课本的阅读，或者缺乏科学的阅读方法。他们既没有课前预习的习惯，也没有课后复习的习惯，全部的化学学习就靠上课听听老师讲，看看老师的演示实验和随大家一起进实验室做做实验，老师布置了作业，这才打开课本，看看题目，不管正确与否，做了交差了事，对于这些同学来说，似乎课本只是提供作业题目的“习题集”，他们不是在认真阅读的基础上，有准备地进行习题练习，而是遇到解答不出来的题目时，才不得已翻翻书，把课本当成解题的一种参考书。平时不读书，临时“抱拂脚”，考前课本苦苦地死记硬背一通，如此应考当然心中无数，缺乏功底，成绩自然不佳。 同学们，学习化学应切实以课本为根本，熟悉它，研究它，把它读懂读会，这是最基本的，也是最根本的化学学习方法
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